《9加幾》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是“9加幾”，這個(gè)內容選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的.方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
三、總體設計
本節課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境,設疑激趣
在這個(gè)環(huán)節中，我首先以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣�！靶∨笥褌�，四月份是我校的體育節，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運動(dòng)會(huì )�？�，比賽開(kāi)始了，運動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽，運動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著(zhù)跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場(chǎng)四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動(dòng)員加油。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問(wèn)題，并引導學(xué)生觀(guān)察為運動(dòng)員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識。
第二個(gè)環(huán)節：自主參與,探索新知
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂�？赡艹霈F的情況有：(課件三)
�。�1）依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4、……12、13；
�。�2）先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13
�。�3）9和4合起來(lái)是13
�。�4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái)，想：9加1得10， 10加3得13。
9 + 4 = 13 (課件四)
1 3
10
通過(guò)直觀(guān)的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
第二個(gè)步驟是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我設計了一個(gè)比賽環(huán)節：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問(wèn)題，看誰(shuí)提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。
第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，在引導學(xué)生歸結“湊十法”算理時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據學(xué)生的思路，填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）
9 + 3 = 12
1 2
10
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12
9 + 3 = 12
2 7
10
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現兩種思路 （課件六）
9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12
1 6 2 7
10 10
這里我沒(méi)有強調“看大數，分小數”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數”或“分大數”，只要能湊成十都是可以的。
�。�3）鞏固新知，尋找規律
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運用多媒體教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)算式的第一個(gè)加數都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結果。既調節了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后，再觀(guān)察得數特點(diǎn)，發(fā)現規律，找尋又快又對的計算竅門(mén)。（課件七）
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現和的個(gè)位上的數都比第二個(gè)加數少1，那我繼續追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
�。�4）應用新知，解決問(wèn)題
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題。我安排了兩個(gè)練習。 第一個(gè)練習是通過(guò)多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。 第二個(gè)練習是根據圖意填寫(xiě)算式。這道題的目的是培養學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫(huà)中的內容，再讓同桌互相討論提出問(wèn)題�？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數或鮮花的朵數。在計算鮮花的朵數時(shí)，學(xué)生可能會(huì )按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數時(shí)，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類(lèi)把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計算正確的同時(shí)，也要表?yè)P他能從不同的角度思考問(wèn)題，并用前面學(xué)過(guò)的知識解決新的問(wèn)題。
�。�5）全課小結，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課里學(xué)會(huì )了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我會(huì )采用目標多元化、方法多樣化的評價(jià)方式來(lái)表?yè)P和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習的興趣會(huì )更高，真正感到自己是學(xué)習的主人。 以上是我對“9加幾”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
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