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《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習了“除數是整十數的除法”（三位數除以?xún)晌粩担┑倪@一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應用題的數模學(xué)習過(guò)渡到現在第二學(xué)段的文字應用題的數模學(xué)習。通過(guò)教材這種概括的、單列的數量關(guān)系向學(xué)生提供一種新的數學(xué)模型（即數量關(guān)系式），這種數學(xué)模型將應用到以后文字應用題的學(xué)習中去。
2、教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識的基礎和心理發(fā)展的規律，我確定本節課的學(xué)習目標是：
�。�1）在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）結合實(shí)際情況，根據路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的'、實(shí)際的問(wèn)題。
�。�3）樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
�。�1）重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì )每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
�。�1）多媒體教學(xué)課件。
�。�2）皮尺、秒表。
二、說(shuō)教法：
所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我用演示法、情境教學(xué)法、引導發(fā)現法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、說(shuō)學(xué)法：
因為“速度”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境（課件演示），幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數學(xué)模型（數量關(guān)系式），然后運用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（教材提供的練習和教師補充的習題）。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據《標準》所提出：展現知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《路程時(shí)間與速度》是教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內容。
1、說(shuō)學(xué)情分析
在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節課的教學(xué)內容，建構行程問(wèn)題中的數量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習較復雜的行程問(wèn)題奠定了基礎。
2、說(shuō)預期效果
根據教材結構與內容的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，本節課預想達成的教學(xué)效果如下：
�。�1）知識目標：通過(guò)對生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）能力目標：根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì )解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生思維的靈活性。
�。�3）情感目標：養成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數學(xué)信息的習慣，體驗用數學(xué)知識解決問(wèn)題的快樂(lè )。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
要想達成預期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。
對個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說(shuō)，“速度”的.概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見(jiàn)，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò)，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問(wèn)題中的數量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內在聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：本節課我運用了遷移法、復合的現實(shí)數學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法：教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┰佻F生活情境，導入新課。
教育心理學(xué)認為：教學(xué)時(shí)應設法為學(xué)生創(chuàng )設逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節課一開(kāi)始就再現了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛(ài)的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，“今年10月，我校舉行了第x屆運動(dòng)會(huì )，學(xué)校打算選出一位運動(dòng)員參加省‘徑賽明星’的比賽，你會(huì )怎么選？”同學(xué)們當然會(huì )選跑的快的運動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究模型，探究新知。
觀(guān)察運動(dòng)員的兩張比賽成績(jì)表，從表中你能得出哪些數學(xué)信息？誰(shuí)跑的最快呢？學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時(shí)間最少，而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長(cháng)，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會(huì )“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長(cháng)速度越快�！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境：現在學(xué)校要在這兩名運動(dòng)員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽，該選誰(shuí)呢？一石激起千層浪！
是啊，路程、時(shí)間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調動(dòng)原有知識和經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題——那就是要找一個(gè)統一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應運而生。要比快慢，先求速度，通過(guò)列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。這些數量各表示什么？一起聽(tīng)智慧老人說(shuō)說(shuō)吧�。ㄖ腔劾先酥v解路程、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來(lái)只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當地揭示概念，多媒體的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節省了時(shí)間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說(shuō)是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫(xiě)成……
�。ò鍟�(shū)速度單位）通過(guò)提問(wèn)：速度單位與我們學(xué)過(guò)的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長(cháng)度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是單位時(shí)間內所行駛的長(cháng)度，這樣就架構起行程問(wèn)題中三個(gè)數量之間聯(lián)系的橋梁。接著(zhù)提問(wèn)：你還知道哪些速度單位呢？引導學(xué)生創(chuàng )造出其他的速度單位，并進(jìn)行板書(shū)。接下來(lái)展示生活中常見(jiàn)的速度，同學(xué)們想知道你寫(xiě)的這些速度哪里會(huì )用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認識了更多的速度單位，突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎上，提出問(wèn)題：這些數分別表示什么？根據回答進(jìn)行板書(shū)。那怎樣求速度呢？在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過(guò)小組討論總結、歸納數量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程÷時(shí)間=速度，這里圍繞“總結——歸納”二個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)法指導，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。
為了讓學(xué)生體驗生活數學(xué)，我充分借助現代教育技術(shù)，開(kāi)始情境的延伸：（課件）用線(xiàn)段圖表示題中數量，能使它們之間的數量關(guān)系更只管、更形象，解答問(wèn)題后，通過(guò)提問(wèn)：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間，速度×時(shí)間=路程，仔細觀(guān)察這三道數量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過(guò)對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數量之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄈ┒嘣謱佑柧�，鞏固內化。
在鞏固練習中，我遵循由易到難的規律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過(guò)練習明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數量，就可以求出第三個(gè)數量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結合題，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。在練習中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著(zhù)數學(xué)的魅力，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位、作用及意義：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習了 “除數是整十數的除法”（三位數除以?xún)晌粩担┻@一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習了“除數是整十數的除法”后在實(shí)際生活中運用這一運算技能解決實(shí)際問(wèn)題；它的橫向作用是通過(guò)教材這種概括的、單列的數量關(guān)系向學(xué)生提供一種新的數學(xué)模型（即數量關(guān)系式），這種數學(xué)模型將應用到以后文字應用題的學(xué)習中去。本課的學(xué)習還有個(gè)特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應用題的數模學(xué)習過(guò)渡到現在第二學(xué)段的文字應用題的數模學(xué)習。
(1) 路程、時(shí)間與速度是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的數量關(guān)系，也是一種基本的模型。認識、了解并掌握它對學(xué)生今后的學(xué)習至關(guān)重要。教材在第一學(xué)段已經(jīng)有了一定的滲透，后面在學(xué)習正反比例時(shí)，還要利用這個(gè)模型。
(2) 對這部分內容的學(xué)習，教材并不僅僅是讓學(xué)生記憶三者的數量關(guān)系，而是通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生建立三者的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對時(shí)間、路程與速度三者之間數量關(guān)系的探討，左邊是線(xiàn)段圖，右邊是計算過(guò)程，通過(guò)對比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)目標：
基礎階段的數學(xué)學(xué)習其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。一節數學(xué)課的知識目標其實(shí)很單一，我們要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
�。�1） 知識與技能目標：
理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
在情境中，體驗速度與路程、時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系式的探索過(guò)程，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。即經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的數模學(xué)習過(guò)程。
�。�3） 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣；樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想；培養學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)運動(dòng)，樂(lè )于助人的生活態(tài)度；培養學(xué)生思維的靈活性。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
對個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說(shuō)，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見(jiàn)，速度的單位是由路程與時(shí)間兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度與路程、時(shí)間密切相關(guān)。如果速4、教學(xué)準備：
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉化。為豐富學(xué)生的感性認識，提高課堂的時(shí)效性，本節課我主要借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
1、設計理念：
1）以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現目標？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設計的出發(fā)點(diǎn)與著(zhù)力點(diǎn)。
2）體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線(xiàn)，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
2、學(xué)情分析：
【知識儲備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節課的教學(xué)內容，建構行程問(wèn)題中的數量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。
【學(xué)生狀態(tài)】盡管如此，對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，行程問(wèn)題數模的建立還是很純數學(xué)的。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學(xué)生，長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)、監管與引導，學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不夠，內動(dòng)力不強。就學(xué)生的年齡、實(shí)際與心理特點(diǎn)而言，他們更需要精心為他們創(chuàng )設具有趣味性的活動(dòng)情境，他們更希望能充滿(mǎn)興趣、輕松愉快地參與學(xué)數學(xué)，做數學(xué)。
3、學(xué)法：
觀(guān)察、分析、猜測、驗證、體驗、總結等
4、教法：
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節課的教學(xué)中我想用情境教學(xué)法、多媒體演示法、觀(guān)察發(fā)現法、猜想驗證法、引探法等教學(xué)方法的有機結合，來(lái)實(shí)現以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。課堂上，我要做的只有三點(diǎn)：
(1)、精心為學(xué)生創(chuàng )設出他們感興趣的教學(xué)情境，組織孩子們有序、有效地進(jìn)行活動(dòng)；
(2)、不斷地刺激學(xué)生的情感與思維，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、猜測、分析、驗證、體驗、總結等；
(3)、適時(shí)點(diǎn)撥、傳授與解惑。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
數學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養的主要途徑。根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課設計成一次“熱心之旅”，以童話(huà)故事中的“動(dòng)畫(huà)城堡主”向人類(lèi)發(fā)出的求助為由，號召大家去做 “熱心使者”，在幫助他人的過(guò)程中，逐步實(shí)現本課的探究式學(xué)習。教學(xué)流程如下：
(一)創(chuàng )設情境，揭示主題。
(二)初步引導，認知概念。
(三)分析探究，掌握新知。
(四)評價(jià)總結，梳理收獲。
(五)接受挑戰，強化練習。
下面就各個(gè)環(huán)節作具體說(shuō)明：
(一)、創(chuàng )設情境，揭示主題
導入：動(dòng)畫(huà)城堡主積極宣揚運動(dòng)健身，特別注重提升公民的各項素質(zhì)，準備近期進(jìn)行一次 “比誰(shuí)跑得快”，表彰一批“運動(dòng)之星”。通知要求：不經(jīng)過(guò)模擬比賽，就根據平時(shí)的運動(dòng)表現，各城推薦一名成員參加評選。結果動(dòng)物城、車(chē)城紛紛反映，問(wèn)題難以解決。堡主聽(tīng)說(shuō)我們人類(lèi)既聰明善思又熱心助人，特向我們發(fā)出求助，邀請我們去他們城堡當熱心使者，大家有沒(méi)有興趣跟我前往看個(gè)究竟？愿意當好這個(gè)熱心使者嗎？
交流：“比誰(shuí)跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測。估計有學(xué)生能聯(lián)想到與速度、路程、時(shí)間有關(guān)。因為生活經(jīng)驗中人們常說(shuō)，跑得快就是說(shuō)速度快。）[相機板書(shū)：速度]
【設計意圖】這里主要是從“速度”這個(gè)難點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)入手，揭示主題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激引學(xué)生養成勤思善思又熱心助人的良好學(xué)習生活品性。
(二)、初步引導，認知概念
1.入境：（課件演示）動(dòng)畫(huà)城里異常熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門(mén)，上書(shū)“生命在于運動(dòng)”六個(gè)大字，動(dòng)物、車(chē)輛、玩具你來(lái)我往，不停地穿梭在動(dòng)畫(huà)城里。我們看到動(dòng)物城傳來(lái)求助信號：我們該推薦誰(shuí)呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。
2.引探：該我們出場(chǎng)了。你能幫他們排憂(yōu)解難嗎？該推薦誰(shuí)呢？為什么？（這里主要讓學(xué)生自主觀(guān)察、比較、判斷、交流。相信學(xué)生完全能根據生活經(jīng)驗判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。因為相同的時(shí)間小貓跑的路程最多，相同的`路程小貓用的時(shí)間最少。）
3.激思：那你認為小狗與小兔誰(shuí)快誰(shuí)慢？（學(xué)生可能會(huì )猜測，可能會(huì )估計，可能會(huì )轉化成同時(shí)間或同路程比較，也可能會(huì )無(wú)從下手。這些都沒(méi)關(guān)系，這里主要是刺激學(xué)生思考，教師無(wú)需做過(guò)多點(diǎn)撥。）
4.提煉：現在大家可能已經(jīng)知道，速度跟什么有關(guān)？（經(jīng)過(guò)實(shí)際情境感悟，加上生活經(jīng)驗積累，學(xué)生完全能認識到速度既跟路程有關(guān)，也跟時(shí)間有關(guān)。） [完成課題板書(shū)：路程、時(shí)間與速度]
5.練習：老師從學(xué)校走回家的距離，說(shuō)的是——路程，我坐公交車(chē)用了25分鐘，這是——時(shí)間。誰(shuí)再舉個(gè)有關(guān)路程、時(shí)間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過(guò)教師的舉例、學(xué)生的模仿、課件的演示，從中理解、區分這三個(gè)概念，尤其是明確路程與時(shí)間的概念，分散本課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納概括的能力以及語(yǔ)言表達能力。）
【設計意圖】“動(dòng)物城里”重在激引學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀(guān)察、分析相關(guān)數學(xué)信息，準確判斷，使得求助問(wèn)題得以解決，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念，并能認識到“時(shí)間相同時(shí)路程遠的速度快，路程相同時(shí)時(shí)間少的速度快”。但是時(shí)間、路程都不相同時(shí)誰(shuí)快誰(shuí)慢就難以區分了。這需要學(xué)生跳一跳才能達到，其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生的思維提升了一個(gè)層次。如果有學(xué)生能根據相關(guān)信息進(jìn)行猜測，有辦法比較出小狗與小兔，那就沿著(zhù)學(xué)生的思路探索下去。由此培養學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生理解三者之間的關(guān)系、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)都很有作用。
(三)分析探究，掌握新知
1、遇到問(wèn)題：車(chē)城方向有求助信號，我們趕緊去看看吧。（課件出示：車(chē)城的各種車(chē)輛在不停地裝運、行駛，一片繁忙的景象。車(chē)城上方也高掛一條幅，上書(shū)“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”，接著(zhù)出現書(shū)上的主題圖及問(wèn)題“哪輛車(chē)跑得快些？”）
2、嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過(guò)前面的初步感知，學(xué)生可能會(huì )想到同時(shí)間比路程、同路程比時(shí)間，也可能想到比1小時(shí)各自行駛的路程，也可能會(huì )通過(guò)比較相差1時(shí)的路程估計出大客車(chē)跑得快。這里重在鼓勵學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現這里不便將路程化相同，而把時(shí)間化統一比較容易。其實(shí)等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時(shí)間比路程后，更能深刻體驗到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。通過(guò)這樣的練習，能夠引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理運用有效信息。）
3、解決問(wèn)題：我們來(lái)看看車(chē)族們分析得怎么樣了。（出現線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生直觀(guān)理解，分析路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。四年級的學(xué)生已經(jīng)能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，所以應該很容易算出1小時(shí)卡車(chē)行駛了120÷2=60，大客車(chē)1小時(shí)行駛了210÷ 3=70， 60小于70，所以大客車(chē)跑得快些。）
重點(diǎn)提煉，難點(diǎn)突破：
這60、70表示的是什么呢？（引導學(xué)生分析思考，得出120、210單位是千米，表示這倆車(chē)行駛的路程，2時(shí)、3時(shí)表示的是這倆車(chē)行駛路程所對應的時(shí)間，60、70是這倆車(chē)1小時(shí)分別行駛的路程。）
1時(shí)行駛的路程也就是它的速度。速度的單位又怎么表示呢？（估計學(xué)生能說(shuō)出速度跟路程、時(shí)間有關(guān)，速度的單位也就與路程單位、時(shí)間單位有關(guān)。）
點(diǎn)撥：那斜線(xiàn)即相當于——除號，表示相除。 [板書(shū)：路程÷時(shí)間=速度/速度=路程÷時(shí)間]。
4、強化體驗：車(chē)族感謝同學(xué)們幫他們解決了問(wèn)題，還說(shuō)從中學(xué)到了新知識，認識了速度�，F在他們想舉幾個(gè)實(shí)例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補充劉翔短跑的速度，人步行、自行車(chē)、摩托車(chē)、飛機、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，突破對速度單位的理解與掌握，同時(shí)強化對速度概念的理解與掌握，也就強化了對路程、時(shí)間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。）
【設計意圖】車(chē)城里這個(gè)環(huán)節的設計，重在引導學(xué)生估計、猜測與嘗試，并通過(guò)線(xiàn)段圖直觀(guān)輔助理解，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉化，計算得出車(chē)輛1時(shí)行駛的路程，由此進(jìn)一步的培養了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問(wèn)題的能力和意識，從而提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與學(xué)習數學(xué)的自信心。從“速度”這個(gè)難點(diǎn)入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題引導學(xué)生自己發(fā)現三個(gè)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步認識速度的概念，總結出速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，建立這個(gè)數學(xué)模型。從而突出本課重點(diǎn)，突破本課難點(diǎn)。通過(guò)舉例體驗速度，讓學(xué)生體驗“生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊”，同時(shí)可以增強學(xué)生的數感。
(四)、評價(jià)總結，梳理收獲
1、課件出現動(dòng)畫(huà)城堡主率領(lǐng)大家一再向我們表示感謝的鏡頭，小貓竄出來(lái)說(shuō)，“謝謝熱心使者，我們也會(huì )算速度了，我的速度是75米/分”…“我的速度是70米/分”這是小兔搶著(zhù)說(shuō)，小狗也急了：“我的速度是60米/分，小兔跑得比我快�！�
哦，對嗎？我們回過(guò)頭來(lái)幫他們算算看。（學(xué)生再一次感悟求速度比快慢是簡(jiǎn)便的好方法，體驗數學(xué)的價(jià)值、學(xué)習的意義、成功的快樂(lè )。）[學(xué)生板演略]
2、時(shí)間不等人，熱心之旅不得不結束了。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時(shí)有什么收獲呢？（學(xué)生可能會(huì )從知識、情感方面總結。比如：幫助他人解決了問(wèn)題心里很高興；熱心助人也有收獲，知道有多種方法比快慢；感悟到用求速度的方法比快慢特簡(jiǎn)便；速度的單位表示由路程和時(shí)間兩部分組成，速度=路程÷時(shí)間；“生命在于運動(dòng)”“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”……我們應該允許并鼓勵不同的學(xué)生有不同的體驗，不同的收獲。）
3、我們真是不虛此行！正所謂“授人玫瑰，手有余香”。
【設計意圖】在這一環(huán)節里，解決前面未能解決的問(wèn)題，前后呼應，使這個(gè)熱心之旅情境完整；更重要的是引導學(xué)生養成及時(shí)梳理、總結、反思的好習慣；突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，充分感受助人的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、收獲的快樂(lè )；充分認識到學(xué)習的意義、數學(xué)的價(jià)值；讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。
(五)接受挑戰，強化練習
想必大家對速度都有了很深的認識。敢不敢接受挑戰？ 1、鞏固練習：出示書(shū)上63頁(yè)試一試的第二題，口頭說(shuō)說(shuō)每個(gè)數量及算式表示什么？60×3=180；180÷ 3=60；180÷ 60=3.
2、拓展練習：你發(fā)現了什么？[相機補充板書(shū)數量關(guān)系式：路程=速度×時(shí)間，時(shí)間=路程÷速度]。
3、強化延伸：出示書(shū)上63頁(yè)試一試的第三題，獨立完成表格。反饋，交流。速度一定時(shí)，路程與時(shí)間成正比例關(guān)系，滲透函數思想。
【設計意圖】在這里刺激小學(xué)生的好奇心、自信心與表現欲，組織學(xué)生練習，主要強化、檢測學(xué)生知識與技能目標的達成。
4、課外作業(yè)（自選一）：
1）63頁(yè)試一試第一題、64頁(yè)練一練第一題和第三題；
2）64頁(yè)練一練第一題和第二題。
3）自由搜索2個(gè)相關(guān)問(wèn)題并解答。
【設計意圖】一項作業(yè)比較注重新知鞏固、單項的思維或計算訓練，另兩項作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問(wèn)題的綜合能力，第三項作業(yè)更側重于學(xué)生的自主學(xué)習意識激引與能力訓練。新課標明確指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�？紤]我們學(xué)生的知識、能力與興趣，我提供給學(xué)生不同層次可選擇的作業(yè)，目的是激引學(xué)生帶著(zhù)興趣與需要課后自主學(xué)習。
四、設計補充說(shuō)明：
1、說(shuō)課時(shí)安排：速度=路程÷時(shí)間，是路程、時(shí)間與速度三者之間最基本也是最重要的第一個(gè)數量關(guān)系式。只要真正理解這個(gè)數量關(guān)系式，另外兩個(gè)（路程=速度×時(shí)間；時(shí)間=路程÷速度）完全可以根據第一個(gè)關(guān)系式轉化而來(lái)，可以直接根據乘除法之間計算的關(guān)系得出，也可以結合實(shí)際情境分析線(xiàn)段圖理解。所以我把另兩個(gè)數量關(guān)系式的強化學(xué)習主要放在第二課時(shí)。
第二課時(shí)重在強化練習，難度由淺入深，訓練的側重點(diǎn)由理解概念到選擇計算的方法到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗生活中的數學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，同時(shí)訓練學(xué)生思維的方式，培養解決問(wèn)題的能力。
2、說(shuō)板書(shū)設計：本課的板書(shū)配合多媒體，簡(jiǎn)明扼要地展現教學(xué)內容的重、難點(diǎn)。板書(shū)展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構造成的三個(gè)數量關(guān)系式。使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容一目了然，留下深刻的印象。
路程、時(shí)間與速度
誰(shuí)跑得快？
路程 ÷時(shí)間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程÷時(shí)間
小狗：300 ÷ 5 ＝60米 小狗：60米/分
小兔：280 ÷ 4 ＝70米
小兔：70米/分
小貓：300 ÷ 4 ＝75米 小貓：75米/分
小貓跑得最快，平均每分鐘跑75米。
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位、作用及意義：
《路程、時(shí)間與速度》是北師大版《數學(xué)》四年級上冊第五單元的內容。路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習行程問(wèn)題的基礎。教材呈現了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運用。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習這部分內容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答每時(shí)行多少千米的問(wèn)題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來(lái)說(shuō)，對速度概念現實(shí)意義的理解是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。結合教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標：
1）結合具體情境，建構路程、時(shí)間與速度三者之間的數量關(guān)系，形成數學(xué)模型，并能運用模型決定實(shí)際問(wèn)題。
2）結合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認識速度單位。
3）培養學(xué)生積極的學(xué)習學(xué)習態(tài)度，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)
構建并運用速度=路程÷時(shí)間這一數學(xué)模型
5、教學(xué)難點(diǎn)
理解速度的現實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據數學(xué)課程標準中，變知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，以教材素材為主載，以設疑激趣、直觀(guān)演示等教學(xué)方法，引導學(xué)生經(jīng)歷建構模型、拓展模型、運用模型這一科學(xué)的探究過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)法的指導貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會(huì )貫通、渾然一體，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力得到培養，學(xué)生語(yǔ)言表達能力得到鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在這樣一種教學(xué)理念的指導下，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一）創(chuàng )設情境，激趣導入。
二）借助情境，建構數量關(guān)系，搭建數學(xué)模型。
三）在解決問(wèn)題中拓展模型
四）運用數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中我創(chuàng )設了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習中來(lái)，順利幫助學(xué)生對已有生活經(jīng)驗進(jìn)行總結，當路程相同，誰(shuí)用的時(shí)間少，誰(shuí)的就速度快；當時(shí)間相同，誰(shuí)跑的路程長(cháng)，誰(shuí)的速度就快。為下一環(huán)節的教學(xué)打下基礎。
環(huán)節二：借助情境，建構數量關(guān)系
在這個(gè)環(huán)節，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數學(xué)信息？你會(huì )幫它們比快慢嗎？引導學(xué)生互相交流，這一環(huán)節讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時(shí)間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時(shí)間內行駛的路程。第二結合線(xiàn)段圖進(jìn)行比較。線(xiàn)段圖是幫助分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎，在學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。本課時(shí)將線(xiàn)段圖的教學(xué)目標定位為學(xué)生能讀懂線(xiàn)段圖，體會(huì )線(xiàn)段圖能幫助我們正確的理解數量關(guān)系，解決問(wèn)題。
2）揭示數量關(guān)系
教師通過(guò)對比較方法的總結，引出小汽車(chē)1時(shí)行60千米，即汽車(chē)的速度是每時(shí)60千米。教師這樣來(lái)引導：速度怎么求？你會(huì )求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導學(xué)生自主歸納總結出數量關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間
3）運用數量關(guān)系計算物體運動(dòng)的速度
學(xué)生自主總結出數量關(guān)系后，馬上引導其進(jìn)行運用，在運用的過(guò)程中發(fā)現矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習后學(xué)生匯報，教師進(jìn)行板書(shū)。原來(lái)它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)速度雖然都是12千米，但它們所指的時(shí)間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設計讓學(xué)生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書(shū)寫(xiě)的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點(diǎn)。
4）感受生活中的速度
本環(huán)節利用現代信息技術(shù)從人類(lèi)、動(dòng)物界、自然界等方面向學(xué)生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識在生活中處處可見(jiàn)，增強應用意識，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的.愿望。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內涵。
環(huán)節三：在解決問(wèn)題中拓展模型
路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁(yè)的兩個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)你能從圖中獲得什么數學(xué)信息？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？每個(gè)數據表示什么？你能根據所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，通過(guò)豐富的情境構建數量關(guān)系，并在解決問(wèn)題中拓展數量關(guān)系�？偨Y歸納出三個(gè)數量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細觀(guān)察三個(gè)數量關(guān)系有什么相同和不同，通過(guò)對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數量之間的緊密聯(lián)系。
環(huán)節四：運用數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題
本環(huán)節采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習。練習設計遵循由易到難的規律，設計分層訓練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數學(xué)的魅力，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。第一關(guān)基本訓練，通過(guò)練習，明確已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數量就可以求出第三個(gè)數量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)是直觀(guān)教學(xué)的體現，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，展現了知識體系，有利于學(xué)生進(jìn)行知識梳理。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過(guò)程中只有不斷更新觀(guān)念，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個(gè)性，享受數學(xué)學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我將為大家展示的是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《路程、時(shí)間與速度》這一知識點(diǎn)的說(shuō)課內容。本節課旨在通過(guò)直觀(guān)感知和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解路程、時(shí)間與速度之間的基本關(guān)系，并能夠運用這些關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。以下是我對本節課的詳細設計：
一、教材分析
《路程、時(shí)間與速度》是小學(xué)數學(xué)四年級上冊的重要內容，它不僅是學(xué)生認識和理解生活中常見(jiàn)數量關(guān)系的基礎，也是后續學(xué)習更復雜的數學(xué)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。本節課通過(guò)日常生活中的實(shí)例，引導學(xué)生理解速度的概念，掌握路程、時(shí)間與速度之間的基本關(guān)系式，并能靈活應用。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎，如加減乘除運算、簡(jiǎn)單的比例關(guān)系等，但對抽象概念的理解還需借助具體情境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重通過(guò)生活實(shí)例、動(dòng)手操作和直觀(guān)演示來(lái)幫助學(xué)生理解抽象概念，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生理解速度的概念，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系式，即速度=路程÷時(shí)間，并能根據這一關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、邏輯推理能力和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究精神和合作意識，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系式。
難點(diǎn)：靈活運用路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，如跑步比賽、騎車(chē)上學(xué)等，讓學(xué)生在情境中感受和理解速度的概念。
動(dòng)手操作法：通過(guò)測量、計算等活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作，加深對路程、時(shí)間與速度關(guān)系的理解。
合作學(xué)習法：分組討論，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于運動(dòng)會(huì )的視頻，引導學(xué)生觀(guān)察并思考運動(dòng)員跑步的快慢是如何比較的，從而引出速度的概念。
新知探究：
通過(guò)實(shí)例講解速度的定義，即單位時(shí)間內走過(guò)的路程。
引導學(xué)生理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并推導出關(guān)系式。
組織學(xué)生分組測量教室的長(cháng)度，計算自己走這段距離所需的時(shí)間和速度，加深對速度概念的理解。
鞏固練習：設計一系列與路程、時(shí)間與速度相關(guān)的練習題，包括填空題、選擇題和實(shí)際應用題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。
拓展延伸：引導學(xué)生思考速度在日常生活中的應用，如交通規則的制定、運動(dòng)員的訓練等，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
總結反思：引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并分享自己的學(xué)習收獲和體會(huì )。
七、板書(shū)設計
板書(shū)將清晰展示本節課的核心知識點(diǎn)，包括速度的定義、路程、時(shí)間與速度的關(guān)系式以及幾個(gè)關(guān)鍵的實(shí)例分析，幫助學(xué)生形成系統的知識結構。
八、作業(yè)布置
布置適量的課后作業(yè)，包括復習鞏固本節課所學(xué)知識點(diǎn)和完成幾道實(shí)際應用題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習效果并鞏固所學(xué)知識。
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版新教材小學(xué)四年級上冊第四單元中《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了三位數乘兩位數這一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節內容為以后學(xué)習較復雜的行程問(wèn)題奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)生情況
在學(xué)習這部分內容之前學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分之間的關(guān)系，能獨立解答在一定時(shí)間內行多少米的問(wèn)題，并在已有的生活實(shí)踐中經(jīng)歷了初步感知速度、時(shí)間、路程的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材及學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)對生活材料的分析，使學(xué)生理解“速度”的意義，掌握用復合單位表示“速度”，掌握速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生在經(jīng)歷“解決具體問(wèn)題——抽象出數學(xué)模型——解釋并說(shuō)明數學(xué)模型——用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在合作交流中體驗學(xué)習的快樂(lè )，培養學(xué)生積極學(xué)習的情感；
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)： 本節課我采用情景教學(xué)法、引導發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)。
而學(xué)生則采用小組合作交流法、討論法和觀(guān)察歸納法進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
PPT 、
七、說(shuō)教學(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，本節課的教學(xué)過(guò)程分為了以下四個(gè)部分：
�。ㄒ唬�、情景引入，激發(fā)興趣；
�。ǘ�、師生互動(dòng)，探究新知；
�。ㄈ�、學(xué)以致用，解決問(wèn)題；
�。ㄋ模�、課堂總結，升華知識。
整節課學(xué)生是學(xué)習的`主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
一、情境引入，激發(fā)興趣
師：孩子們，國慶節跟爸爸媽媽出去旅游了嗎？
師：那你們是乘坐什么交通工具去的呢？
出示飛機、汽車(chē)、火車(chē)、自行車(chē)等交通工具并提問(wèn)：
師：孩子們，請看這些交通工具，哪個(gè)交通工具的最快��？哪個(gè)最慢呢？ 生：飛機最快，自行車(chē)最慢。
師：孩子們真棒！其實(shí)你們剛剛所說(shuō)的飛機快是說(shuō)的飛機的速度快，那今天我們就來(lái)研究與速度有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)：速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系） 師：孩子們，對于速度你想知道什么？還有什么問(wèn)題呢？
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們的這些問(wèn)題都會(huì )得到解決。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、認識速度、時(shí)間、路程
師：孩子們，看看我們這些物體的速度？你們會(huì )認嗎？我們一起來(lái)讀一遍。
孩子們，現在請仔細觀(guān)察這些速度信息，你有什么發(fā)現，你能不能將這些信息進(jìn)行分類(lèi)呢？說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的依據是什么？
生交流匯報
生：我認為可以這樣分類(lèi)（出示PPT ），把每分鐘行多少的放在一起，每小時(shí)行多少的放在一起。（也有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)把有“米”的放在一起，有“千米”的放在一起）
師：那你們現在能迅速的說(shuō)出每一組中哪個(gè)速度最快嗎？為什么？
生1：第一組中“每分鐘行1800米”這個(gè)速度最快，因為都是每分鐘，也就是1分鐘，行1800米的路最長(cháng)，所以“每分鐘行1800米”這個(gè)速度最快。
生2：我來(lái)說(shuō)第二組，都是行1小時(shí)，“每小時(shí)行800千米”這個(gè)速度行的路最長(cháng)，所以“每小時(shí)行800千米”這個(gè)速度最快。
師：孩子們，真棒，剛剛你們所說(shuō)的“行的路”就是我們數學(xué)上說(shuō)的路程�，F在請你們再仔細觀(guān)察一下所有這些速度信息有什么相同的地方？
請你們以4人為一個(gè)小組交流討論一下。
生交流討論后匯報。
組1：都有長(cháng)度單位，（也就是路程的單位）
組2：都有時(shí)間單位。
組3：而且時(shí)間單位都是每小時(shí)或者每分鐘~~~
師：孩子們真棒！那為什么時(shí)間都是每小時(shí)或每分鐘，可不可以是2小時(shí)、3小時(shí)？或者2分鐘、3分鐘呢？
生1：老師我認為不可以，因為時(shí)間相同才公平。
生2：老師我也覺(jué)得不行，因為在一樣的時(shí)間里才能比較速度的快慢。 生3：我覺(jué)得用每小時(shí)或每分鐘也就是1小時(shí)或1分鐘表示更簡(jiǎn)單。
師：孩子們說(shuō)的真好！像這樣每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
那你們能不能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的時(shí)間單位還有哪些呢？
生：秒、日、天、月、年
師：那這里的每小時(shí)、每分鐘可不可以是每秒，每天，每月，每年等呢？ 生：可以。
師：孩子們真聰明，請看我這里還有一些速度信息，我們一起來(lái)讀一讀。
師：其實(shí)這些速度還有一種寫(xiě)法，為了簡(jiǎn)明、清楚地表示速度，我們采用統一的速度表示法，比如：汽車(chē)的速度是每小時(shí)70千米，可以這樣寫(xiě)：70千米/時(shí)（先寫(xiě)70千米，再寫(xiě)一個(gè)小斜線(xiàn)，最后寫(xiě)上時(shí)），讀作70千米每時(shí)。
師：孩子們，剛剛我們認識了什么是速度，還知道了速度的另一種表示方法，那你們能不能將這些速度信息改寫(xiě)成另一種形式呢？
生獨立完成，師給予鼓勵。
師：孩子們，真棒！
【設計意圖：在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對生活材料的分析，使學(xué)生感知當時(shí)間相同時(shí)，行的路程越長(cháng)，速度就越快；并且 讓學(xué)生在小組合作交流過(guò)程中攻克對于“速度”的理解這個(gè)難點(diǎn)�！�
2、探究速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系
師：孩子們表現真不錯！為了獎勵你們，老師準備帶你們出去玩，但是呢，玩之前你們還得幫老師解決兩個(gè)問(wèn)題。
�。ǔ鍪綪53例5（1））
請你們用自己喜歡的方法來(lái)解決，我們看誰(shuí)的辦法最多，誰(shuí)的辦法最容易讓人理解。
學(xué)生可能會(huì )有這樣一些想法：
生1：70 x 4= 280（米）
生2：生3在這里老師重點(diǎn)利用線(xiàn)段圖讓學(xué)生理解為什么用乘法進(jìn)行計算。
師：孩子們真棒，現在請你們迅速的解決這個(gè)問(wèn)題：（PPT 出示例5（2））（學(xué)生了迅速的列式解決）同時(shí)提醒學(xué)生要將這里的2250米換算成2.25千米。
師：孩子們真厲害，那你們能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題都有什么相同的地方？ 生1：都是知道了速度。
生2：都知道時(shí)間
生3：都是求一共行了多長(cháng)的路，也就是求路程。
生4：都是用的乘法。
師：真不錯。那你們觀(guān)察一下，速度、時(shí)間、路程之間存在著(zhù)一種什么關(guān)系呢？請你們同桌兩人交流一下。
學(xué)生交流后匯報：速度x 時(shí)間=路程
師：為什么是速度x 時(shí)間=路程
生：因為速度表示的是每小時(shí)或每分鐘等行的路程，行了幾小時(shí)或幾分鐘，就有幾個(gè)這樣的路程，求幾個(gè)幾的問(wèn)題就用乘法，所以是：速度x 時(shí)間=路程。
師：孩子們，從這個(gè)算式中可以看出，要求路程必須知道什么？
生：速度和時(shí)間。
師：孩子們真聰明！你們能根據這個(gè)關(guān)系式寫(xiě)出其他的關(guān)系式嗎？
�。▽W(xué)生根據乘除法各部分之間的關(guān)系可以得出：路程÷速度=時(shí)間， 路程÷時(shí)間=速度）
師小結：孩子們真棒，這就是我們這節課要學(xué)習的《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》，請大家齊讀這3個(gè)關(guān)系式。
【設計意圖：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣性，并幫助學(xué)生理解速度x 時(shí)間=路程，同時(shí)在師生互動(dòng)中得到另外兩個(gè)關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間，路程÷時(shí)間=速度�！�
三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題
師：孩子們，現在我們一起出去玩吧！來(lái)到“森林運動(dòng)會(huì )”
師：孩子們，森林里的這些動(dòng)物好像遇到了點(diǎn)問(wèn)題，我們去幫幫忙好嗎？
1、 師：注意，這里你們只需要幫忙說(shuō)出各個(gè)問(wèn)題已知的是什么，要求的是什么就可以了。
老師引導學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)是已知速度和時(shí)間，求路程的問(wèn)題。學(xué)生獨立思考說(shuō)出第2個(gè)是已知速度和路程，求時(shí)間的問(wèn)題；第3個(gè)是已知路程和時(shí)間，求速度的問(wèn)題。
2、P55 第9題
這個(gè)題目是先利用速度x 時(shí)間=路程求出縣城到王莊鄉的路程，再利用路程÷時(shí)間=速度求出返回時(shí)的平均速度。是速度x 時(shí)間=路程這一關(guān)系式的順向應用和逆向應用，旨在考察學(xué)生對速度x 時(shí)間=路程這一關(guān)系式的掌握情況。
【設計意圖：通過(guò)練習，使學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節課的重點(diǎn)知識�！�
四、課堂總結，突出重點(diǎn)，強化難點(diǎn)
同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲呢？
生1：我知道了什么是速度
生2：我知道了速度時(shí)間路程之間的關(guān)系
生3：我知道了速度x 時(shí)間=路程~~~~~~~
【設計意圖：在總結中學(xué)生得到升華，在收獲中學(xué)生體驗成功，在問(wèn)題中使學(xué)生充滿(mǎn)期待，在總結中，重點(diǎn)得到進(jìn)一步突出，難點(diǎn)得到進(jìn)一步強化�！�
板書(shū)設計：
速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系
速度：每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
70 x 4= 280（米） 225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）
速度x 時(shí)間 =路程
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
【設計意圖：旨在簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)內容�！�
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版新教材小學(xué)四年級上冊第四單元例5《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了三位數乘兩位數這一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節內容為以后學(xué)習較復雜的行程問(wèn)題奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)生情況
在學(xué)習這部分內容之前學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分之間的關(guān)系，能獨立解答在一定時(shí)間內行多少米的問(wèn)題，并在已有的生活實(shí)踐中經(jīng)歷了初步感知速度、時(shí)間、路程的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材及學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)對生活材料的分析，使學(xué)生理解“速度”的意義，掌握用復合單位表示“速度”，掌握速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生在經(jīng)歷“解決具體問(wèn)題——抽象出數學(xué)模型——解釋并說(shuō)明數學(xué)模型——用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在合作交流中體驗學(xué)習的快樂(lè )，培養學(xué)生積極學(xué)習的情感；
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
1、再現生活情境，導入新課；
2、主動(dòng)探究，理解速度的含義
3、解決問(wèn)題，探究三者關(guān)系；
4、鞏固練習，拓展提高。
1、再現生活情境，導入新課，我設計了“國慶節跟爸爸媽媽去旅游“這個(gè)場(chǎng)景，問(wèn)：如果你去北京旅游，你會(huì )選擇什么交通工具呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，不但為下面理解速度的含義奠定基礎，而且也自然引入地進(jìn)入第二環(huán)節。
2、主動(dòng)探究，理解速度的含義；
我共分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）探究新知，理解含義，首先讓學(xué)生從圖片上尋找數學(xué)信息？從而引出每種交通工具的速度，并重點(diǎn)理解汽車(chē)的速度70千米/小時(shí)，要求學(xué)生理解70千米表示什么，后面的小時(shí)又表示什么？并學(xué)會(huì )速度的讀法和寫(xiě)法，再請學(xué)生把飛機、自行車(chē)的速度也用這樣的寫(xiě)法表示。
最后歸納：像這樣“每分鐘、每小時(shí)”都表示“單位時(shí)間”，這里的225米、70千米、800千米表示在單位時(shí)間內所行的路程。小結：我們把單位時(shí)間內所行的路程叫“速度”。
最后學(xué)生例舉生活中有關(guān)速度的例子。
這里提供了大量的資料（人類(lèi)、動(dòng)物界、自然界等方面）讓學(xué)生去觀(guān)察，豐富概念的內涵，逐步明確“速度”的含義就是單位時(shí)間內所走的路程。再了解速度的寫(xiě)法，擴充“單位時(shí)間”的含義。
�。�2）理解速度單位所表示的意義，了解速度單位是一個(gè)復合單位，首先課件出示習題，掌握速度的寫(xiě)法，再引導學(xué)生觀(guān)察這些符號，談?wù)勛约旱母杏X(jué)。再引導學(xué)生認識到以前認識的單位都是一個(gè)量的，而這里是由兩個(gè)量組合而成的，既然這些速度單位如此特別；那在生活中類(lèi)似這樣單位的寫(xiě)法有嗎，你見(jiàn)過(guò)嗎？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
這里這樣設計的目的.是為了讓學(xué)生感受速度在生活中的應用性，加深學(xué)生對速度的理解；通過(guò)對比交流，使學(xué)生了解速度是由兩個(gè)量組成的的單位，從中感受速度單位的特殊性及寫(xiě)法上的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)由點(diǎn)及面，引導學(xué)生尋找生活中的復合單位，使知識得以擴充。
第三環(huán)節：解決問(wèn)題，探究三者關(guān)系；
路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用問(wèn)題一改編了兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己解決，發(fā)現路程÷速度=時(shí)間，路程÷時(shí)間=速度。這樣的形式對學(xué)生進(jìn)行指導，構建數量關(guān)系�？偨Y歸納出三個(gè)數量關(guān)系后，又引導學(xué)生分析三個(gè)數量關(guān)系，知道其中的兩個(gè)量，便可求出第三個(gè)量。
第四環(huán)節、鞏固練習，拓展提高
本環(huán)節共出示了兩個(gè)練習，練習設計遵循由易到難的規律，設計分層訓練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數學(xué)的魅力，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
第一題基本訓練，通過(guò)練習明確速度的含義，速度的寫(xiě)法；第二題重點(diǎn)訓練學(xué)生如何運用三個(gè)關(guān)系式解決問(wèn)題。
板書(shū)設計：
速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系
速度：每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
70x 4= 280（米）
225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）
《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我將為大家分享的是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《路程、時(shí)間與速度》這一知識點(diǎn)的教學(xué)設計。本節課旨在通過(guò)直觀(guān)感知和實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解并掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，培養學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教材分析
《路程、時(shí)間與速度》是小學(xué)數學(xué)四年級上冊的一個(gè)重要內容，屬于數與代數領(lǐng)域。本節課的核心是理解速度的概念，以及掌握速度=路程÷時(shí)間的公式，并能靈活運用這一公式解決實(shí)際問(wèn)題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了加減乘除四則運算和簡(jiǎn)單的應用題，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。因此，在教學(xué)中，我將采用直觀(guān)演示、小組討論、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們從具體情境中抽象出數學(xué)概念。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解速度的概念，掌握速度=路程÷時(shí)間的公式，并能運用該公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、邏輯推理能力和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生認真細致的學(xué)習態(tài)度，以及在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度=路程÷時(shí)間的公式。
難點(diǎn)：靈活運用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題，特別是當問(wèn)題涉及多個(gè)變量時(shí)。
五、教學(xué)方法
情境導入：通過(guò)播放一段運動(dòng)員跑步的視頻，引導學(xué)生思考“誰(shuí)跑得快？怎么判斷？”的問(wèn)題，自然引出速度的概念。
直觀(guān)演示：利用教具（如小車(chē)模型、計時(shí)器）進(jìn)行路程、時(shí)間、速度的直觀(guān)演示，幫助學(xué)生建立直觀(guān)感受。
小組討論：分組討論生活中的速度實(shí)例，如汽車(chē)行駛、步行速度等，加深對速度概念的理解。
實(shí)踐操作：設計“測量步行速度”的實(shí)驗，讓學(xué)生親自測量并記錄數據，通過(guò)計算得出自己的步行速度。
鞏固練習：提供一系列與速度相關(guān)的`應用題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（約5分鐘）：通過(guò)情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出速度的概念。
新知講授（約15分鐘）：結合直觀(guān)演示和小組討論，講解速度的定義、公式及單位，強調速度=路程÷時(shí)間的計算方法。
實(shí)踐操作（約10分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行“測量步行速度”的實(shí)驗，記錄數據并計算速度。
鞏固練習（約10分鐘）：通過(guò)分層次的練習，從基礎題到提高題，逐步加深難度，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
總結反饋（約5分鐘）：引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，分享學(xué)習心得，教師點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習表現。
七、板書(shū)設計
標題：《路程、時(shí)間與速度》
知識點(diǎn)：
速度定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內走過(guò)的路程
公式：速度=路程÷時(shí)間
單位：米/秒、千米/小時(shí)等
示例：
直觀(guān)演示圖示
學(xué)生實(shí)驗數據記錄
八、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固速度公式的應用。
觀(guān)察并記錄生活中不同交通工具的速度，嘗試用所學(xué)知識解釋其差異。
九、教學(xué)反思
本節課注重學(xué)生的主體參與和實(shí)踐操作，旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的數學(xué)素養。在教學(xué)過(guò)程中，我將密切關(guān)注學(xué)生的反應，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能有效掌握知識點(diǎn)。
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