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八年級地理下冊說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的八年級地理下冊說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《走向世界的中國》這一章節的內容，分為四個(gè)部分：
第一部分，我國的基本國情。自然地理環(huán)境復雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。
第二部分，我國的沿海地區和內陸地區、黃河流域和長(cháng)江流域，南方和北方、東部和西部等區域差異十分顯著(zhù)，主要表現在地理環(huán)境、發(fā)展水平和文化特色方面。
第三部分，半個(gè)世紀以來(lái)，我國社會(huì )經(jīng)濟建設的成就，中國與全球經(jīng)濟的融合。
第四部分，我國社會(huì )主義現代化建設過(guò)程中，存在的問(wèn)題與發(fā)展方向。
根據大綱的要求及本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況，確定如下學(xué)習目標：
1、了解我國的基本國情；
2、了解我國沿海地區與沿邊地帶、長(cháng)江流域與黃河流域的區域差異；
3、了解我國社會(huì )經(jīng)濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。
4、在現代化建設中，應注意對生態(tài)環(huán)境的保護，走可持續發(fā)展的道路。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在初一、初二已學(xué)了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學(xué)生對這一節課的知識并不陌生，學(xué)習起來(lái)比較輕松。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法：
根據地理的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，為更好的突出重點(diǎn)，我采用的教法是：目標教學(xué)法、自學(xué)指導法、講解法等，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的求知欲。
2、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)看圖。
3、說(shuō)教具：
多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機的結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對課本的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、引課：觀(guān)看一組南京大屠殺圖片
總結：落后就要挨打，為什么中國在近代落后于西方國家呢？閉關(guān)自守。那么怎樣改變這種局面呢？改革開(kāi)放，走向世界。今天我們就來(lái)學(xué)習走向世界的中國。
2、出示學(xué)習目標：
3、學(xué)生看課文結合圖片總結我國的基本國情，了解我國沿海地區與沿邊地帶、長(cháng)江流域與黃河流域的區域差異；了解我國社會(huì )經(jīng)濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。在現代化建設中，應注意對生態(tài)環(huán)境的保護，走可持續發(fā)展的道路。
4、小結：
5、布置社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)內容。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是八年地理下冊第七章的第二節《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》的第一框題的內容“豐富的旅游資源”
一、教學(xué)內容及教學(xué)目標方面
本節內容是認識省內區域的一個(gè)特例。本節內容在《地理課程標準》中相對應的要求是：
�。�1）運用地圖說(shuō)出區域的位置、并對區域地理位置作出簡(jiǎn)要評價(jià)；
�。�2）根據有關(guān)材料說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對區域經(jīng)濟的帶動(dòng)作用；
�。�3）舉例說(shuō)明區域環(huán)境和區域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節第一框題的內容，依據《地理課程標準》，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、能運用西雙版納位置圖說(shuō)出西雙版納的位置，并對區域地理位置作出簡(jiǎn)要評價(jià)。
2、學(xué)會(huì )運用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、能夠說(shuō)出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說(shuō)出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢。
5、著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀觀(guān)察能力，相互協(xié)作能力與分析探究能力。
�。ǘ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對西雙版納獨特的資源環(huán)境認識，激發(fā)學(xué)生對大自然、特色文化的熱愛(ài)之情；體會(huì )區域自然環(huán)境對人們生活和生產(chǎn)的影響，形成人地協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定：區域地理位置決定該區基本的地理特征，資源優(yōu)勢是形成特色旅游區的基礎，因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為重點(diǎn)；在教學(xué)中我主要是運用西雙版納位置圖，給學(xué)生建構一個(gè)完整的地理位置；通過(guò)大量的.自然景觀(guān)圖片和人文景觀(guān)圖片來(lái)認識西雙版納的資源優(yōu)勢。
難點(diǎn)：確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。因為初中學(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯(lián)系，需要較強的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中我主要是通過(guò)小組合作探討的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法方面
1、讀圖觀(guān)察法使用地圖是學(xué)習區域地理的基本方法。通過(guò)讀西雙版納位置圖，讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢；通過(guò)雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀(guān)的基本特征；出示傣族風(fēng)情的圖片，了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀(guān)形象，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養了學(xué)生讀圖觀(guān)察的能力。
2、小組合作探討法通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，同時(shí)也培養學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習的快樂(lè )！本節課我重點(diǎn)合作學(xué)習兩個(gè)問(wèn)題：一是西雙版納臨近北回歸線(xiàn)，為什么卻沒(méi)有像世界同緯度的其他地方那樣，出現熱帶沙漠景觀(guān)呢？因為這個(gè)問(wèn)題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風(fēng)氣候，解決本節課難點(diǎn)“季風(fēng)氣候成因”的關(guān)鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來(lái)探討文化習俗與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生體會(huì )到自然地理要素和人文地理要素存在著(zhù)復雜的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程方面
我利用MVBOX來(lái)播放歌曲《月光下的風(fēng)尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，既給學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，又增強了學(xué)習的實(shí)效性。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程
一是利用大量的圖片來(lái)觀(guān)察，獲得地理信息；
二是創(chuàng )設問(wèn)題來(lái)探究，培養學(xué)生分析地理事物的能力，與人合作的能力。
課堂小結：
課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節課的學(xué)習內容，又留下思考的空間，把學(xué)習延伸到課外。
板書(shū)設計方面：采用框架式的板書(shū)，同時(shí)又是對學(xué)生學(xué)習結果的一個(gè)評價(jià)。經(jīng)過(guò)師生完善后，可以清晰明了地展現本節內容的知識結構和因果關(guān)系，使學(xué)生能夠清楚地了解本節內容的要點(diǎn)，理清思路，提示綱要，同時(shí)利于引領(lǐng)學(xué)生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節課的內容。
作業(yè)：寫(xiě)一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫(huà)報，主題是《請到西雙版納來(lái)》，作業(yè)開(kāi)放性較強，即是對所學(xué)知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達、或者繪畫(huà)的能力。體現了地理的生活性和社會(huì )性?xún)热荨?/p>
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇3
一 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》的
第一課時(shí)——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習的所有章節有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。本節課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習和技能的掌握是學(xué)習“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著(zhù)”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)分析
1 我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習我國 “季風(fēng)氣候顯著(zhù)、氣候復雜多樣”的前提和基礎。
2 一月 0 °C等溫線(xiàn)的分布位置
一月 0 °C等溫線(xiàn)是我國一條重要的自然地理分界線(xiàn)，了解0 °C等溫線(xiàn)的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。
3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現了新課程標準“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣和熱情，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)分析
1 對“等溫線(xiàn)圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線(xiàn)圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線(xiàn)圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線(xiàn)圖的判讀過(guò)程中。
其次，因為學(xué)生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。
2 我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。
因為我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認知水平和知識的掌握程度來(lái)看,仍然有一定的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標
知識與技能
�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )分析其形成原因。
�。�2）通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)圖，培養學(xué)生觀(guān)察，判讀，分析等溫線(xiàn)分布圖的技能。
�。�3）通過(guò)對溫度帶劃分的學(xué)習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師引導，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線(xiàn)圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線(xiàn)圖的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )從等溫線(xiàn)圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì )利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。
�。�2）通過(guò)閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學(xué)生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱(chēng)和主要分布地區，并結合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。
�。�2）培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
二 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”使用情景導入法，讀圖、觀(guān)察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。
三 說(shuō)學(xué)法
讀圖法（教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作觀(guān)察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握等溫線(xiàn)分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細、認真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)在圖上、書(shū)上標注要點(diǎn)和重點(diǎn)）
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
情景導入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導入本節課的課題。
第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》——南北氣溫的差異。
�。ǘ� 學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
讀圖比較、觀(guān)察，認識規律
1 全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；
每小組內分工:小組長(cháng)、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。
2小組長(cháng)負責領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2 小組活動(dòng)規則：
小組內讀圖、觀(guān)察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀(guān)察結果。
�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀(guān)察結果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）
分組活動(dòng)前:
首先，引導學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？
�。ㄕf(shuō)明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）
其次，引導學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來(lái)反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕䦂D例：用顏色和帶有數值的等溫線(xiàn)）
準備以下提示問(wèn)題：
�。康�，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖）
1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。并觀(guān)察1月0 °C等溫線(xiàn)穿過(guò)我國哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導:圖中標有和不標有等溫線(xiàn)氣溫值的圖找0 °C等溫線(xiàn)的方法不同:前者根據等溫線(xiàn)數值,后者根據兩側的.顏色)
2 觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數值)
對七月氣溫組準備以下提示問(wèn)題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。
(學(xué)法指導:等值線(xiàn)圖中相鄰虛線(xiàn)與實(shí)線(xiàn)的差值為相鄰實(shí)線(xiàn)差值的一半。)
并指圖說(shuō)出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍。
說(shuō)明什么？
�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^普遍高溫）
2觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數值)
全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^別？
�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））
小結—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。
現在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O計出計劃。
�。ê魬懊娴那榫皩�，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識的學(xué)以至用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？
老師在此因勢利導——讓學(xué)生自主探究其原因。
學(xué)習新課—我國氣溫的分布成因
�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）
全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�
�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。
�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒(méi)有明顯大風(fēng)。）
�、蹫槭裁炊撅L(fēng)對南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
過(guò)渡
通過(guò)以上學(xué)習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶
學(xué)習新課—我國溫度帶的劃分
學(xué)習“溫度帶的劃分和地區分布”
�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導學(xué)生觀(guān)察對比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1說(shuō)出溫度帶劃分指標并畫(huà)出其定義
�。ɑ顒�(dòng)積溫）
2說(shuō)出溫度帶的名稱(chēng)。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區
思考：
1高原氣候區所在的地形區?
(由于海拔高，積溫比周?chē)貐^較低，單獨作為一個(gè)地區)
2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現？
�。�1月0 °C等溫線(xiàn)與暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)相一致）。
3天津屬于哪個(gè)溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
溫度帶小節
課堂小結
這節課我們著(zhù)重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本章教材是中國地理總論和中國區域部分的銜接點(diǎn)。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，只對區域地理宏觀(guān)進(jìn)行介紹，其主要有兩個(gè)方面：首先是“認識不同的地理區域”；其次是在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)角度認識“我國四大地理區域”。
二、學(xué)情分析：
初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、�、初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類(lèi)型。
�、�、在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域的劃分。
�、�、在地圖上指出四大區域的位置、范圍及劃分的原因。
�、�、在地圖上指出秦嶺－淮河，并說(shuō)明其意義。
2、能力目標：
培養學(xué)生讀圖、析圖、觀(guān)察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的美好情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、�、我國所劃分的四個(gè)地區的位置、范圍。
�、�、秦嶺－淮河一線(xiàn)是我國重要的地理界限。
教學(xué)難點(diǎn)：區域地理觀(guān)念的形成。
五、教法與學(xué)法：
新課程理念認為學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，地理課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)科的特點(diǎn)，根據以學(xué)定教的原則，我制定教學(xué)與學(xué)習的方法是：情景教學(xué)法和合作探究法，并且在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)激勵學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、新課導入（4分鐘）：導入以游戲的方式，讓學(xué)生對本班進(jìn)行不同類(lèi)別的分組，并說(shuō)出劃分依據。學(xué)生會(huì )以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長(cháng)短”、“是否近視”……為依據來(lái)分組，從而得出班級分組可以分成多種類(lèi)型的組，同一個(gè)人可以是很多組的成員。其實(shí)地理區域劃分的方法與班級小組的劃分方法類(lèi)似，只是劃分的依據應是地理要素而已，順理成章地點(diǎn)出第五章《中國的地理差異》的教學(xué)。
設計意圖：地理區域的劃分與學(xué)生的生活經(jīng)歷距離遙遠，讓學(xué)生親身體驗班級分組的方法，可以很好地幫助學(xué)生理解差異的存在和區域劃分的方法，架起了生活與地理知識的橋梁，也可增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、探究新課：此過(guò)程主要包括兩大內容的學(xué)習，不同的地理區域和四大地理區域的劃分。
1、不同的地理區域，分成四個(gè)環(huán)節
�。�1）、說(shuō)說(shuō)你想像中的中國區域劃分。（3分鐘）
這個(gè)問(wèn)題旨在調出學(xué)生已有知識，老師稍加點(diǎn)撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學(xué)習，學(xué)生會(huì )談到很多區域劃分：行政區域、季風(fēng)區與非季風(fēng)區、三級階梯的劃分、內流區與外流區、溫度帶的劃分等等。在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復習，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進(jìn)行的。
設計意圖：這樣設計的目的是由淺入深，循循善誘，使學(xué)生感受到其實(shí)我們已接觸過(guò)很多區域劃分，增加他們對新知識的親切感，實(shí)現了新舊知識的融合。
�。�2）、搶答：幫助他們找區域類(lèi)型。（5分鐘）此環(huán)節分成兩個(gè)步驟
�、�、“我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜”：人們根據需要劃分了很多種地理區域，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的介紹，哪些是有關(guān)區域的術(shù)語(yǔ)。這時(shí)選擇4名學(xué)生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長(cháng)江三角洲的居民上臺介紹。最后小結可以歸成三類(lèi)：行政區域，經(jīng)濟區域，自然區域。
�、�、“說(shuō)說(shuō)身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區號是多少？
設計意圖：通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節學(xué)生很清楚地明白了區域的類(lèi)型，以及不同尺度或不同級別的.區域。
�。�3）、依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)習描述你的家鄉（3分鐘）。
如果現在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì )怎樣介紹自己的家鄉呢？
設計意圖：有了剛才的基礎，學(xué)生對不同區域的區域特色有了了解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉，。在這里是從未來(lái)的角度介紹，可激發(fā)學(xué)生描述區域的積極性。培養學(xué)生能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉土教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
�。�4）、你會(huì )劃分區域嗎？來(lái)試一試吧�。�5分鐘）
利用課本P3活動(dòng)題1中提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說(shuō)后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分，教師和學(xué)生一起對比評價(jià)。
其中山區和平原的劃分主要是從等高線(xiàn)的數值和疏密程度來(lái)劃分，把圖中的東南部分化為山區，西北部化為平原，問(wèn)題不大。但對林區和農耕區可能存在一些爭執，但爭執的地方正是解決問(wèn)題的地方。本活動(dòng)的目的不在區域劃分本身，而是讓學(xué)生了解為什么要劃分區域，以及掌握劃分的基本方法。
設計意圖：學(xué)生由聽(tīng)、看、說(shuō)，到做，由易到難，理解越來(lái)越深刻，正是符合學(xué)生的認知規律。
2、四大地理區域：
�、�、動(dòng)一動(dòng)：我給祖國劃區域。（11分鐘）
師：學(xué)會(huì )描述自己的家鄉，也學(xué)會(huì )了給小地方劃分，你會(huì )根據你所學(xué)的知識將我們國家劃分出合適的區域來(lái)嗎？
學(xué)生有了前面的成功體驗，現在給國家劃區域，自豪感和興奮感會(huì )油然而生，積極性和主動(dòng)性更強，思維的火花也會(huì )更耀眼。
接著(zhù)師承轉：看專(zhuān)家對我國進(jìn)行了什么樣的粗線(xiàn)條劃分？
根據圖例在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這三條線(xiàn)你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習題1、2、3。
設計意圖：這里是本課的重點(diǎn)，但也屬于舊知識穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結論，老師只要稍加引導即可。我認為重點(diǎn)知識并不一定要花更多的時(shí)間。
�、�、做一做：我來(lái)找界限。（10分鐘）
在試卷上給學(xué)生印出空白的中國政區圖，根據地理圖冊讓學(xué)生在政區圖上劃出三個(gè)界限，然后填表。
名稱(chēng)位置范圍主要省區劃分依據
北方地區
南方地區
西北地區
青藏地區
設計意圖：
此處可使學(xué)生更清晰地掌握區域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點(diǎn)培養了學(xué)生讀圖、析圖、觀(guān)察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
�。ㄈ�、課堂小結：（3分鐘）
在優(yōu)美的輕音樂(lè )中欣賞我國不同的地理區域圖片。
設計意圖：傳統的課堂小結會(huì )再現本章知識結構，我認為經(jīng)過(guò)前面活動(dòng)，學(xué)生對知識點(diǎn)已經(jīng)很深刻，再說(shuō)必然重復。通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式再現地理區域，會(huì )讓學(xué)生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛(ài)中結束本課。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：（1分鐘）
訪(fǎng)問(wèn)你的親戚朋友，他們的家鄉在哪里？判斷出他們所在的地理區域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。
設計意圖：
�、�、能夠學(xué)以致用，是對學(xué)生學(xué)習積極性的最大鼓舞。
�、�、體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。
�、�、為下節課北方和南方地區的學(xué)習做了很好的鋪墊。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握四大地理區域的范圍、位置，所以在板書(shū)中我也重點(diǎn)在于給學(xué)生以空間概念。
至此，整堂課的環(huán)節已經(jīng)結束。在整堂課中，我始終堅持讓學(xué)生做課堂的主人，每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)環(huán)節都是結合學(xué)生的認知水平為學(xué)生量身而做。因為我堅信：只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂才是一個(gè)真正的知識的殿堂。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標：
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的.氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
1.教材的地位及其作用
本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用。
2.教學(xué)目標分析
知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價(jià)值觀(guān)：
a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。
【說(shuō)學(xué)情】
本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;
另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。
【說(shuō)教法】
讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的'自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的。
【說(shuō)學(xué)法】
活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)地位和作用：
新疆是我國西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;
(2)會(huì )運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的人地協(xié)調觀(guān)念。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點(diǎn)：
(1)運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素，學(xué)會(huì )辯證分析問(wèn)題的方法;
(2)明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調和哥持續發(fā)展觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說(shuō)學(xué)法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說(shuō)小結：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。
3、說(shuō)板書(shū)設計：一目了然，重點(diǎn)突出。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本人的設計思路：動(dòng)腦筋精心設計，盡量運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習，減少學(xué)生負擔;想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的`“預習和查找資料，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習方面，培養其良好的學(xué)習習慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1、教材所處的地位和作用：《青藏地區》這一部分內容教材側重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習的重點(diǎn)內容，也是第三節《青藏地區與西北地區》的重點(diǎn)。
《青藏地區》的學(xué)習，具有與其他三大地理區域同等的地位，既是對前面所學(xué)內容的復習、鞏固，又將為以后區域地理的學(xué)習奠定基礎。由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。
2、課程標準中對《青藏地區》學(xué)習的基本要求是如下闡述的：
a、運用地圖指出青藏地區的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區、南方地區、西北地區）的自然地理差異；
b、說(shuō)出青藏地區自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
根據這樣的學(xué)習內容與背景，我擬定了以下學(xué)習目標：
�。�1）了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
�。�2）掌握青藏地區的地形、氣候特征；主要農作物、牲畜及人文地理狀況。
�。�3）在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；在探究與應用中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維與創(chuàng )新意識。
�。�4）感受青藏地區的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和開(kāi)發(fā)、建設邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究青藏地區的自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：運用所學(xué)知識，探究青藏地區的建設與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
本節課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿(mǎn)了好奇心，新課標明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現地理問(wèn)題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀(guān)以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性，營(yíng)造探究情境，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養學(xué)生的思維能力。教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住事物內在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作，互動(dòng)互學(xué)，自由探究，發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導的主要特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
這一節主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計理念：
以人為本——學(xué)生有學(xué)習北方、南方的基礎，因此，設計“青藏地區”時(shí)補充學(xué)習資料，以合作學(xué)習的方式完成青藏地區。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類(lèi)生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設發(fā)展等重大現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)；創(chuàng )設合作學(xué)習氛圍，給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生主體地位，問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主，教師以協(xié)作者身份，師生共同討論。教學(xué)目標不再注重掌握完整的區域特征知識結構，而是偏重于分析區域特征中主導要素和評價(jià)區域發(fā)展前景。因此，在《青藏地區》學(xué)習中，要注重區域特征、區域發(fā)展等評價(jià)能力的培養。
�。ǘ┙虒W(xué)結構：
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境
2、讀圖求知，提升興趣
3、深入探究，掌握新知
4、成果運用，攻克難點(diǎn)
5、課堂練習，鞏固應用
�。ㄈ┙虒W(xué)程序：
l新課導入——
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境
同學(xué)們，你們知道青藏地區嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。）
意圖：熟悉的旋律、動(dòng)人的畫(huà)面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強烈的探究欲望，引起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，更能表現出學(xué)習地理就是學(xué)習現實(shí)世界。體現了《新課標》的要求。
l講授新課——
2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區的位置，范圍，面積及人口）
聆聽(tīng)了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽(tīng)的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區的自然景觀(guān)、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題：
�。�1）青藏地區的位置和范圍？
�。�2）青藏地區包含那些省區？
意圖：這一部分內容我主要是采取自學(xué)的方式，目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識總結能力。
電腦出示“青藏地區與全國面積人口比較表”：
地區西北地區北方地區南方地區青藏地區面積占全國總面積（ ％）30202525，人口占全國總人口（ ％）440551，從兩組數據可以看出占全國1/4還要多的土地上,居住的人口不足全國的1%,”該表格說(shuō)明青藏地區人口分布有什么特點(diǎn)？（地廣人�。槭裁�？
意圖：乘上啟下
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區的民族宗教，自然地理特征，農牧業(yè)，自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護）
【探究活動(dòng)】
探究1、神奇的民族風(fēng)俗
奇特的自然環(huán)境孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當地的自然環(huán)境有什么關(guān)系嗎？學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結構為長(cháng)袖、長(cháng)袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí)，更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱，調節體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰（學(xué)生閱讀課本p89講解）
生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達拉宮是著(zhù)名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區的自然地理特征
電腦出示“青藏地區與長(cháng)江中下游的景觀(guān)差異”圖：為什么同緯度的長(cháng)江中下游和青藏高原景觀(guān)相差如此之大？（海拔差異大）
電腦出示“青藏地區地形師：你們感覺(jué)青藏地區地形最大的特點(diǎn)是什么？（高）學(xué)生在“青藏地區”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn)，進(jìn)而總結青藏地區的地形特征。
電腦演示不同海拔的`氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示：同緯度的青藏地區與長(cháng)江中下游地區兩地氣溫變化的差異（這里要教會(huì )學(xué)生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖：學(xué)生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀(guān)、神奇的農牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開(kāi)它們神秘的面紗嗎？
探究3、獨特的農牧業(yè)
�。ㄌ釂�(wèn)）青藏高原發(fā)展農牧業(yè)有哪些有利條件？哪些不利條件？（學(xué)生討論回答）
疑問(wèn)：本區氣候寒冷，太陽(yáng)能資源為什么豐富？
青藏地區地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽(yáng)光線(xiàn)穿過(guò)時(shí)，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區有豐富的太陽(yáng)能資源，是全國太陽(yáng)輻射量
最多的地區，拉薩也因此成為“日光城”
在本區高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環(huán)境條件下，種植業(yè)以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農業(yè)）
過(guò)渡：青藏地區適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農業(yè)？（畜牧業(yè)）
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀(guān)，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些牧業(yè)生產(chǎn)呢？視頻展示青藏地區的畜牧業(yè)特點(diǎn)。三大畜種
有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀(guān)——“三江源地區”
多媒體顯示三江源地區景觀(guān)，教師闡述該地區的自然環(huán)境及“三江源自然保護區”的建立。
意圖：在輕松愉快的學(xué)習中喚起對環(huán)境、資源的保護意識。
疑問(wèn)：本地區氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？
青藏地區雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源
探究5珍稀動(dòng)物的保護
展示藏羚羊的圖片和視頻資料-《藏羚羊在哭泣》，學(xué)生觀(guān)看后討論面對此情此景大家有什么感受？作為我們中學(xué)生能為保護雪域精靈做點(diǎn)什么？
意圖：把知識由課堂引向生活，學(xué)習生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀(guān)、農牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規律。
4、成果運用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區的交通和經(jīng)濟，如果大家想要親自去青藏地區感受一下美麗的雪域風(fēng)情，你會(huì )選擇什么樣的交通工具？（汽車(chē)，火車(chē)，飛機等）
師：展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路
師生回顧前面學(xué)習的該地區的自然環(huán)境特征，學(xué)生分組討論：青藏鐵路的開(kāi)通對青藏地區的影響？
師:從有利和不利影響兩方面總結。
意圖：知識的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習時(shí)可能出現的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊，在探究中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維、創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設邊疆的愛(ài)國熱情。
5、課堂練習，鞏固應用
六、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中，我力圖體現以下特點(diǎn)：
1、參與性：參與學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體性體現的一種方式，在本設計中，我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現。
2、注重體現新課程基本理念：設計中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作，甚至對話(huà)辯論才能達到預設的學(xué)習目標。正體現了改變學(xué)生的學(xué)習方式的理念；設計中學(xué)習資源的來(lái)源廣泛，涉及教材、地圖冊、甚至學(xué)習過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構建開(kāi)放式地理課程；設計中學(xué)生學(xué)習的結果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當的評價(jià)，這里正是注重學(xué)習結果與過(guò)程并重的評價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識的層次性及內在聯(lián)系，注重在探究的過(guò)程中培養學(xué)生的各種能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維、創(chuàng )新意識，注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉換，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活！
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、教材分析——說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習認識過(guò)世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。
一般來(lái)講，我們在研究一個(gè)地區和國家時(shí)，都會(huì )先了解當地的自然環(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì )有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學(xué)習其它中國地理知識的基礎。
可見(jiàn)，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著(zhù)重要地位。同時(shí)，通過(guò)對這部分教學(xué)內容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學(xué)生學(xué) 習其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)內容
本節是中國自然環(huán)境的第一節，體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據對教材和課程標準的分析，考慮到學(xué)生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點(diǎn)；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認識我國地形地勢的特征；引導學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生了 解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：三級地勢階梯分布的空間觀(guān)念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法
明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學(xué)方法的'可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。
二、教法設計：
1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀(guān)。
3、注重地圖教學(xué)。
三、學(xué)法指導：
因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。
四、教學(xué)流程
1、情境導入
首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。
3、借助中國地形圖，挖掘學(xué)生自身的知識儲備，引導學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。
板書(shū)設計
第一節 地勢和地形
一、 地勢呈階梯狀分布
1、 地勢特點(diǎn)
2、 三級階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線(xiàn)
3、 影響：（1）氣候
�。�2）河流
�。�3）交通
3、課堂小結
對本次教學(xué)內容進(jìn)行總結，加深學(xué)生對本次教學(xué)內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學(xué)內容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續。
4、作業(yè)布置
完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇10
今天要說(shuō)課的題目是晉教版八年級下冊第七章第三節《臺灣—祖國的神圣的領(lǐng)土》第一課時(shí)，我認為說(shuō)課應該以新課程理念為指導，圍繞說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。首先，我對本節教材做以下的分析：
本節內容是認識省級區域的一部分，教材從臺灣概況，臺灣的自然條件和經(jīng)濟發(fā)展狀況三部分內容認識臺灣，突出了知識之間的聯(lián)系性。學(xué)習臺灣首先應該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題，在此基礎上討論臺灣的位置——自然條件——自然資源，這就是本節內容教學(xué)的主要思路。從教材結構上看，本節課既是學(xué)習新疆的延伸，又為學(xué)習其它香港和澳門(mén)奠定了基礎，起到承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點(diǎn)。
根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面：
【知識與技能】
1、通過(guò)讀圖，使學(xué)生能夠說(shuō)出臺灣省的位置、范圍組成以及周?chē)暮Ｓ颉?/p>
2、通過(guò)讀材料明確臺灣自古以來(lái)就是中國的神圣不可分割的領(lǐng)土。
3、聯(lián)系地形和氣候的相關(guān)知識，說(shuō)出臺灣為什么是我國的寶島。
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)生讀圖，教師提出讀圖要求，指導讀圖的方法，讀出臺灣的海陸位置和緯度位置，培養學(xué)生讀圖和用圖的能力。
2、通過(guò)分析臺灣省的地形圖、沿北回歸線(xiàn)的地形剖面圖、物產(chǎn)分布圖，讓學(xué)生自己分析得出臺灣物產(chǎn)豐富的原因，培養學(xué)生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)史實(shí)材料，使學(xué)生明確臺灣自古以來(lái)就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。使學(xué)生認識到盡早實(shí)現臺灣和祖國大陸的統一，是海峽兩岸人民的共同愿望。培養學(xué)生愛(ài)國主義情感，以及神圣的的民族感、使命感、責任感。
依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的重點(diǎn)是：影響臺灣自然資源分布的原因
本節課的難點(diǎn)是影響臺灣自然資源分布的原因。
我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據：
一是教材，影響自然資源分布涉及到緯度位置，地形，氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復雜的問(wèn)題；
二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是臺灣是中國不可分割的`神圣領(lǐng)土，臺灣的自然環(huán)境特征。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據"教無(wú)定法，貴在得法"和"以學(xué)為法"的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖片展示的直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建，知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。
二是根據新課改精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者，合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字，圖像，聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較，分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富，資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土，臺灣的自然環(huán)境特征”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設懸，采用多種直觀(guān)手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過(guò)程中，首先播放反映臺灣風(fēng)光的動(dòng)畫(huà)和歌曲《阿里山的姑娘》，然后設懸念問(wèn)：這些圖片和歌曲反映的是那個(gè)地區的？其次提問(wèn)臺灣島與臺灣省含義相同嗎？臺灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢？今天我們就來(lái)暢游祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省，導入新課。這種直觀(guān)的導入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一是使用直觀(guān)的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
二是設置疑問(wèn)吸引學(xué)生激起他們急于探求結果的好奇心。
本節課第一部分內容臺灣的自然環(huán)境及臺灣和大陸的關(guān)系。承接導課，我將追問(wèn)：為什么說(shuō)臺灣省是祖國神圣的領(lǐng)土？你知道那些史料和證據？讓學(xué)生根據自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)。然后我再歸納補充，進(jìn)一步證實(shí)臺灣省是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據是：
1，改變教材原來(lái)的順序是為了教學(xué)過(guò)程銜接自然。為后面學(xué)習自然環(huán)境作鋪墊。
2，這個(gè)問(wèn)題的設置旨在激活學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。（首先，從地緣關(guān)系上，臺灣原來(lái)就是祖國大陸的一部分。后來(lái)由于地殼運動(dòng)，大約一萬(wàn)年前，臺灣海峽相應的部分下沉，臺灣島于是成了祖國東海中一個(gè)四面環(huán)海的大陸島。其次，從血緣關(guān)系上看，臺灣的居民中，漢族約占97%，主要來(lái)自大陸的廣東，福建等省。最后，從行政區劃，文化淵源上看，臺灣自古以來(lái)就是歷朝歷代的“王土”。比如三國，明末，清朝……，但是由于種種原因，臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài)）。
在臺灣自然環(huán)境這一部分內容，我將結合多媒體課件，圍繞著(zhù)臺灣輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：
1、在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚(yú) 山等地理事物；
2、看看北回歸線(xiàn)穿過(guò)臺灣島的哪個(gè)部位；
3、看圖說(shuō)出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍；
4、臺灣地形狀況怎樣？
然后我作如下的補充：（臺灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈，山勢巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著(zhù)大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢東高西低。）
以上就是臺灣的概況。我們知道自明朝開(kāi)始，外國列強多次侵犯臺灣，他們主要是看準了寶島臺灣的"寶"，寶"體現在哪些方面呢？讓學(xué)生閱讀教材“美麗富饒的寶島”，分析討論回答下列問(wèn)題：
1、臺灣森林資源分布在什么地方，為什么？
2、為什么臺灣森林樹(shù)種十分豐富？
3、臺灣主要有哪些農產(chǎn)品？
4、臺灣盛產(chǎn)這些農產(chǎn)品的原因是什么？
5、臺灣有哪些礦產(chǎn)資源，分布在哪里？
6、臺灣的美還體現在它有豐富的旅游資源，臺灣有哪些旅游資源？
這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點(diǎn)明確，拓展學(xué)生的思維，突現學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理知識的能力。
本節課，我設計練習（填圖題），考查學(xué)生用圖，填圖的能力。練習題，起到了鞏固本節內容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。練習題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性，基礎性，訓練量適中。
對于課后總結這一環(huán)節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從學(xué)習的知識，方法，體驗三個(gè)方面進(jìn)行歸納。所以我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習
1、你學(xué)了什么
2、你的體驗是什么
3、你掌握了什么？設計的意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書(shū)我是如下設計的：這種網(wǎng)絡(luò )式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統更加完整。然后結合板書(shū)對本節課進(jìn)行總結以強化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什么好處，兩岸分裂對祖國有什么壞處，并請以此話(huà)題寫(xiě)一篇作文。這樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和愛(ài)國熱情，增強社會(huì )責任感。說(shuō)課完畢，謝謝大家！
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇11
大家好！我今天說(shuō)課的題目是八年級下冊第八章第三節《溝壑縱橫的特殊地形區──黃土高原》第一課時(shí)。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)七個(gè)方面來(lái)介紹這節課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節，通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說(shuō)明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。學(xué)好本節能為今后高中地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
基于上面的教材分析和學(xué)生的認知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識和技能目標
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、運用地形圖，簡(jiǎn)要評價(jià)黃土高原的地理位置。
2、用自己的語(yǔ)言描述黃土高原的地形特征。
3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過(guò)分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關(guān)系。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念，認識到區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
從內容來(lái)看，本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認識所學(xué)區域的顯著(zhù)特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類(lèi)不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一�！八亮魇А笔屈S土高原最顯著(zhù)特征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學(xué)生對黃土高原并沒(méi)有過(guò)多的接觸，大多是通過(guò)圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習本區域所存在的最嚴重的“水土流失”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的認識可能不那么直觀(guān)、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節內容是在學(xué)生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書(shū)）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。
教法分析：
本節課采用多媒體教學(xué)法，運用PPT課件并設計相應學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內容。
采用合作探究式，本著(zhù)提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的'地理這一目標，以學(xué)生實(shí)際為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)理念。
學(xué)法分析：
1、通過(guò)資料分析整理，培養學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習能力。
2、通過(guò)課堂問(wèn)題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問(wèn)題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極思維，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)科模式
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設置必修著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標準提出的引導學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習方式、構建開(kāi)放式地理課程、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導型”教學(xué)模式：實(shí)事情境導入——實(shí)事案例探究——規律原理總結——實(shí)事實(shí)踐應用——反饋。
四、教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程分四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(shí)事情境導入
�。ǘ⿲�(shí)事案例探究，規律原理總結
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇12
一教材分析：
我今天說(shuō)課的內容是湘教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊第二章第十二、三節香港和澳門(mén)特別行政區，本教材從香港、澳門(mén)特別行政區的地理位置、組成范圍、地形等方面介紹了本區的自然特征。后從國際經(jīng)濟貿易，發(fā)達的交通運輸業(yè)、旅游等方面分析港澳的人文地理特征。針對本節內容的廣度和深度以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本節課的教學(xué)目標。
二教學(xué)目標：（出示幻燈片）
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解港、澳的概況能利用香港和澳門(mén)的相關(guān)地圖，準確說(shuō)出香港和澳門(mén)的地理位置及范圍，總結香港和澳門(mén)地理特點(diǎn)。
2、利用相關(guān)的地理信息資料學(xué)會(huì )分析港、澳的經(jīng)濟特點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)創(chuàng )設情景，合作探究的方法。對比較港、澳地理特征，培養學(xué)生分析和概括地理問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解港澳歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和國情國策教育。
我這樣設置是突出“三維”目標，讓學(xué)生在掌握基礎知識的基礎上，提升自己的能力，培養學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生以清晰的思路去學(xué)習。
三重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：香港和澳門(mén)的地理位置和范圍及地形特點(diǎn)。
在地理教學(xué)中，培養學(xué)生識圖、記圖，綜合運用地圖的能力是教學(xué)的重點(diǎn)而港澳的地理位置和范圍需要讓學(xué)生在地圖中獲取知識，總結知識。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以把它作為重點(diǎn)。
難點(diǎn)：港澳的經(jīng)濟特點(diǎn)及經(jīng)濟發(fā)展。
之所以列為難點(diǎn)，是因為這部分比較抽象與學(xué)生生活實(shí)際離的較遠，理解起來(lái)難度較大。
我設置突破重難點(diǎn)的措施：
�。�1）、采用問(wèn)題引導的方式，通過(guò)設置問(wèn)題情境，科學(xué)設置問(wèn)題，突出問(wèn)題的層次性，學(xué)生的主體，使學(xué)生在對問(wèn)題的思考當中，層層推進(jìn)逐步加深對問(wèn)題認識。
�。�2）、突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，采用自主學(xué)習為主，分組討論為輔的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)，廣泛地參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主人，首先，讓學(xué)生自主完成力所能及的學(xué)習任務(wù)；然后，對于個(gè)人不能解決的，先在小組內研討解決。小組仍不能解決的，提交全班共同研討，使學(xué)生在自主、合作探究中完成學(xué)習任務(wù)，充分體現新課改“自主、合作、探究”的原則。
�。�3）、發(fā)揮教師的主導作用：
�。ㄒ唬�、科學(xué)設計問(wèn)題。
�。ǘ�、注意點(diǎn)撥的時(shí)機，要在學(xué)生充分討論的基礎上，對其不能解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，做到少講、精講。為學(xué)生的自主思維提供更大的空間。
四教學(xué)過(guò)程設計：
我采用模塊式教學(xué)，層層推進(jìn)的方式，分為“歷史回眸”、“港澳縱覽”、“走進(jìn)港澳”、“我當導游”、“明天更美好”。設計的目的主題鮮明，體現了內容的計劃性、課改性和人文性，使知識化繁為簡(jiǎn)，增加了知識的思維特點(diǎn)。第一板塊：歷史回眸：
請同學(xué)們觀(guān)看〈〈港澳回歸〉〉視頻短片，目的是讓學(xué)生通過(guò)視頻短片，了解港澳的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，烘托強烈的愛(ài)國氣氛為后面的正文部分作鋪墊。第二板塊：港澳縱覽：（出示幻燈片）
1、《香港、澳門(mén)地形圖》，你能從圖中總結出香港和澳門(mén)的領(lǐng)土范圍及地理位置？請試一試？
2、你知道香港、澳門(mén)的“身世”嗎？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)香港和澳門(mén)特別行政區的區旗、區徽的含義？
3、你能總結說(shuō)出香港擴展城市建設用地的`方式有哪些嗎？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)原因？這樣設計是因為在地理教學(xué)中，培養學(xué)生的識圖、讀圖的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主，討論為輔。通過(guò)學(xué)生的讀圖獲取知識，提高學(xué)生的對圖的識記能力。并與實(shí)際相結合分析、歸納來(lái)總結知識，逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)習第二板塊之前，請同學(xué)們看幾幅港澳的景觀(guān)圖片，目的是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)領(lǐng)悟感受港澳的繁華與優(yōu)美。
第三板塊：走進(jìn)港澳：（出示幻燈片）
�。ㄒ唬皷|方之珠”
[得天獨厚]
討論：香港在百年的時(shí)間里，由一個(gè)香料集散地發(fā)展成為世界最著(zhù)名的國際貿易中心，你認為香港應具備哪些方面的優(yōu)越條件？
[繁華都會(huì )]
結合下面展示的圖片，你能舉例說(shuō)明香港的繁華景色嗎？
[唇齒相依]
請根據上圖說(shuō)一說(shuō)香港外貿進(jìn)出口的地區構成特點(diǎn)？為什么說(shuō)香港地區的經(jīng)濟發(fā)展與祖國內地的聯(lián)系密切？
在板塊中設置了兩個(gè)環(huán)節，“東方之珠”和“海上花園”。在“東方之珠”中我設置了“得天獨厚”、“繁華都會(huì )”、“唇齒相依”三個(gè)環(huán)節，這樣設置的環(huán)節體現知識趣味性、層次性、邏輯性，由整體到局部、由直觀(guān)到微觀(guān)環(huán)環(huán)相扣，使知識層次清晰�！暗锰飒毢瘛敝饕w現香港有著(zhù)優(yōu)越的地理位置和資源優(yōu)勢，具有得天獨厚的優(yōu)越條件，“繁華都會(huì )”環(huán)節中針對學(xué)生對新鮮事物的好奇心，通過(guò)讓學(xué)生搜集材料和觀(guān)看圖片，來(lái)領(lǐng)略香港的繁華都會(huì )，在“唇齒相依”環(huán)節中重點(diǎn)讓學(xué)生知道大陸與香港的密切聯(lián)系，了解內地豐富的自然資源、人力資源而香港有著(zhù)豐富的資金、技術(shù)、人才、管理經(jīng)驗的這種“優(yōu)勢互補、互惠互利”的原則。通過(guò)讀圖的形式來(lái)體會(huì )大陸與香港的緊密相連，激發(fā)學(xué)生為祖國的繁華作貢獻的決心。
�。ǘ昂Ｉ匣▓@”
學(xué)習要求：
采用自主探究的方法學(xué)習澳門(mén)（溫馨提示：可從澳門(mén)歷史地理位置、范圍組成、經(jīng)濟特征等方面探究）
“海上花園”這個(gè)環(huán)節采用自主探究的方法來(lái)學(xué)習澳門(mén)，把知識點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò )的形式展示，目的是培養學(xué)生的發(fā)散思維、舉一反三的能力。
第四板塊：我當導游：（出示幻燈片）
2008年的奧運會(huì )將全球的目光吸引到了北京，他們來(lái)到中國游覽了北京后想再領(lǐng)略香港和澳門(mén)的優(yōu)美的自然風(fēng)光及名勝古跡，假如你是一名導游，你將帶領(lǐng)游客游覽港澳的哪些旅游景點(diǎn)呢？（友情提示：可介紹港澳的地理位置、交通、景點(diǎn)等。）
設計這個(gè)板塊，目的是讓學(xué)生以導游的形式，把枯燥無(wú)味的知識變得趣味性、生動(dòng)性。讓學(xué)生在輕松、愉悅的旅游中完成這部分的教學(xué)。這樣教學(xué)設計體現學(xué)生的參與性、能動(dòng)性，更能使學(xué)生輕松掌握，這個(gè)環(huán)節不光是探究的過(guò)程也是總結的過(guò)程。
第五板塊：祖國的明天會(huì )更美好：（出示幻燈片）
讓我們展望香港和澳門(mén)的未來(lái)，共同期盼臺灣與祖國大陸的統一。
環(huán)節中設置的音樂(lè )是渲染氣氛，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對港澳特別行政區美好的憧憬。使學(xué)生知道臺灣是中國不可分割的一部分，盼望臺灣早一天回到祖國的懷抱。培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，樹(shù)立勤奮學(xué)習為祖國繁榮做出貢獻的決心。
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
1、定位教材
我所說(shuō)的課是商務(wù)星球版八年級地理下冊第十三頁(yè)第五單元第三課課題為西北地區和青藏地區。
2、教材的地位和作用
本課是在學(xué)生學(xué)完北方地區和南方地區的基礎之上進(jìn)行了解地理位置，對分區地理有了一定的了解，本課進(jìn)一步學(xué)習分區地理
3、三維教學(xué)目標
依據前倨后恭課程標準和學(xué)生的認知規律，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確立了以下數學(xué)目標
知識與技能目標
了解運用地圖說(shuō)出西北地區和青藏地區與位置，范圍及主要地形。
過(guò)程與方法目標：
1、結合地圖分析西北地區以干旱為主的自然景觀(guān)與變化規律，并初步探討其形成原因，了解地形與相互關(guān)系，以及對生產(chǎn)生活的影響。
2、結合地圖分析青藏地區以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：結合本節課學(xué)習認識地理環(huán)境中各之間相互制約，相互影響，相互制約和地立統一關(guān)系，并地量步體會(huì )人地關(guān)系的協(xié)調發(fā)展。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）位置范圍地形
�。�2）西北地區干旱的自然特征，青藏高寒的特征。
難點(diǎn)：
地形各要之間相互依存，相互影響，相互制約對立統一關(guān)系。
5、教法與學(xué)法
學(xué)案導學(xué)，讀圖比較
自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習
6、教具學(xué)具、課件、導學(xué)案
多媒體課件比較直觀(guān)，導學(xué)案使學(xué)生學(xué)習有目的地。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景導入：圖片塔克拉馬干沙漠，呼倫貝爾草原，西藏布達拉宮等等，西北和青藏的自然風(fēng)光，同時(shí)播放歌曲青藏高原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，消除苦惱、恐懼等消極感受，使學(xué)生全力以赴的去學(xué)習，
2、自主學(xué)習：在學(xué)案上設置了填空題，目的是讓學(xué)生通過(guò)讀圖完成西北地區和青藏的范圍和位置。
�。�1）西北地區大致位于 以西，長(cháng)城祁南山、 以北
�。�2）西北地區最主要的自然特征是 ，是典型的 氣候。
�。�3）西北地區河流稀少大多為 ，其中 是我國最長(cháng)的內流河，少數民族是
�。�4）青藏地區位于 以西， 以北，世界上海拔最高的高原是 素有 之稱(chēng)，是典型的 氣候。
這些都是基礎題目，目的是培養學(xué)生學(xué)習的自信心，挑戰學(xué)生的智慧，刺激學(xué)生的好奇心。
3、合作學(xué)習：
1、分析西北地區干旱的原因，我把它分成幾個(gè)小問(wèn)題，
�。�1）讀圖本地區大部分降水是多少毫米。
�。�2）自東向西年降水量變化有什么規律？為什么？
�。�3）自東向西自然
�。�4）制約本地區經(jīng)濟發(fā)展的制約因素是什么？
2、分析青藏高寒原因
�。�1）返圖本區大部分地區海拔是多少千米？
�。�2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。
�。�3）氣溫海拔有什么關(guān)系？
�。�4）青藏地區由哪些資源？
改變以往機械的接受學(xué)習，在合作過(guò)程中注入童心、童趣，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的`過(guò)程。
4、探究拓展：這是個(gè)讓學(xué)生自己探究完成的題目，我的設計思路是：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生學(xué)習責任感，并使學(xué)生養成終身學(xué)習的愿望和能力。
�。�1）西北地區的種植業(yè)分布在哪里？并分析原因？解決西北缺水有哪些建議？
關(guān)鍵詞語(yǔ)：綠洲農業(yè)、灌溉農業(yè)、退耕還林、退耕還節，禁止過(guò)度放牧，南水北調。
�。�2）青藏地區種植業(yè)分布在哪里？闡述原因？
關(guān)鍵詞語(yǔ)：河谷農業(yè)，（海拔較低、氣溫較高）
5、達標測試：本題設計有易到難，有一定的梯度，分選擇題綜合題。
本題設計的目的是：使各個(gè)層次的學(xué)生得到鞏固和鍛煉，讓學(xué)生在做題中體會(huì )成功的愉悅。
三、設計理念
1、學(xué)習對生活有用的地理。
2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。
�。�1）獲得可發(fā)展的地理基礎知識和技能。
�。�2）學(xué)生地理思維。
�。�3）培養地理科學(xué)研究能力。
�。�4）形成人與自然和諧相處，樹(shù)立可持續發(fā)展理念。
�。�5）培養良好的人文精神和審美情趣。
3、改變地理學(xué)習方式
變接受學(xué)習為發(fā)現發(fā)學(xué)習，重視地理研究性學(xué)習，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的。
本課通過(guò)激趣導入——自主學(xué)習 ——合作學(xué)習 ——探究學(xué)習 ——達標測評的教學(xué)模式完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，鍛煉了學(xué)生自主探究和全作意識，符合地理基本理念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了和諧積極的向上的師生氛圍，使師生在課堂上換發(fā)出生命的活力。
我的說(shuō)課完畢，有不當之處敬請指正。謝謝！
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節的內容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著(zhù)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，是人類(lèi)最基本最寶貴的自然資源。這一節內容它是學(xué)習中國自然資源的基礎，又是學(xué)習地理所必備的知識，無(wú)論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統領(lǐng)全局的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：
�、倭私馕覈恋刭Y源的主要特點(diǎn)。
�、谥牢覈恋刭Y源的主要類(lèi)型及其分布狀況。
�、劾斫鉃槭裁匆湎恳淮缤恋�。
過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)對三種基本類(lèi)型的比較，培養學(xué)生的讀圖分析、比較能力。
�、谕ㄟ^(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主合作精神以及培養學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力。
�、弁ㄟ^(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移的能力，并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現的問(wèn)題及其對策，使學(xué)生正確認識土地資源與人類(lèi)的關(guān)系，以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀(guān)點(diǎn)、地區差異觀(guān)點(diǎn)、因地制宜觀(guān)點(diǎn)以及正確的資源觀(guān)。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：我國土地資源的利用類(lèi)型、構成特點(diǎn)；三種土地資源類(lèi)型的.空間分布與質(zhì)量差異；當前土地利用中存在的主要問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異。
二、說(shuō)教法
新教材以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：
1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應性強 ，利于教師主導作用的發(fā)揮。
2．讀圖提問(wèn)法：教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結、提高，使在有限的課時(shí)內收到事半功倍的學(xué)習效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習至關(guān)重要。
3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式，如觀(guān)察思考、探究訓練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，因此，地理教師師應充當地理學(xué)習方法的指導者。
1．自主探究學(xué)習：盡量從感性入手，用問(wèn)題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。
2．結構記憶法：把所學(xué)地理知識形成結構體系，在理解的基礎上加強記憶。
3．溫故知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
【導入】
利用古語(yǔ)“民以食為天，食以土為源”這句話(huà)說(shuō)明農業(yè)是一個(gè)國家農業(yè)生產(chǎn)的基礎，是人類(lèi)生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。
利用古語(yǔ)俗語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)又緊扣教學(xué)內容，為后面學(xué)習珍惜和保護每一寸土地相聯(lián)系。
3、土地荒漠化面積增加
4、過(guò)度放牧、草場(chǎng)超載
5、亂砍濫伐、森林減少
6、土地污染……
八年級地理下冊說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理八年級上冊第一章第三節的內容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認識我國的國情，本節教材內容主要圍繞我國的民族構成狀況、主要少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開(kāi)。從教材結構上看本節課既第二節眾多人口的延伸和擴展，又為以后深入地學(xué)習民族奠定了基礎,具有承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構成，初步了解一些少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國民族分布的特點(diǎn)和民族政策。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)運用圖片等資料，說(shuō)明我國民族的概況，從而提高學(xué)生對我國國情的認識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生感悟我國是由56個(gè)民族組成的統一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對民族大家庭的熱愛(ài)之情，樹(shù)立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統一的正確觀(guān)點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：我國的民族構成，分布特點(diǎn)及民族政策;
教學(xué)難點(diǎn)：主要少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對少數民族知識了解較少，民族觀(guān)念不強，學(xué)生運用知識分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。
三、說(shuō)教法
1.讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習至關(guān)重要。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2.自主探究合作。教材內容形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀(guān)察思考、活動(dòng)探究訓練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國的民族構成狀況、少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)�！边@一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
(一)導入
通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導入，即，我國共有五個(gè)自治區，有哪五個(gè)自治區呢?為什么要在設置這些自治區呢?然后播放影片《愛(ài)我中華》，導入新課。
設置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)新授
1.56個(gè)民族
結合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國各民族人口數量圖進(jìn)行觀(guān)察分析。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：
(1)我國有56個(gè)民族，人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國總人口的92%，55個(gè)少數民族約占8%)
(2)人口超過(guò)400萬(wàn)的少數民族有哪幾個(gè)民族?通過(guò)讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉都有哪些少數民族，在討論中、在小組合作交流中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習完主要內容后，學(xué)生在教師指導下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識比較我國和日本、美國民族構成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點(diǎn)明確，結合現實(shí)生活，增強了直觀(guān)效果，還可以體現學(xué)生的主動(dòng)性，培養了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
在祖國溫暖的大家庭里，各民族無(wú)論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風(fēng)俗習慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴大學(xué)生的視野和知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數民族風(fēng)俗習慣和文化傳統的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數民族的活動(dòng)。再結合圖片對這些少數民族的風(fēng)俗習慣進(jìn)行解說(shuō)，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節的風(fēng)俗習慣，這是瑤族長(cháng)鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統民居。同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數民族的風(fēng)俗習慣和文化傳統?讓同學(xué)們相互討論然后補充說(shuō)明。這樣可以引導和啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的`旅游資源，從而培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。
2.民族的分布
結合我國各民族分布地圖，先設置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結，這樣既可訓練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
梯度問(wèn)題如下：
(1)漢族主要分布在哪些地區?
(2)少數民族主要分布在哪些地區?
(3)哪些省區居住的少數民族比較多?
(4)我國民族分布有什么特點(diǎn)?
這樣處理的作用有二：一是突出重點(diǎn)，層層設問(wèn)，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
通過(guò)自主學(xué)習、小組討論，學(xué)生可得知問(wèn)題答案，教師進(jìn)行歸納總結：
(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散;
(2)各少數民族組要分布在西南、西北和東北地區，在少數民族聚居區中，也有漢族人口分布;
(3)內蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區居住的少數民族比較多
(4)我國民族的分布呈現“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。
接下來(lái)指導學(xué)生閱讀課本19頁(yè)的表格并設置問(wèn)題組織學(xué)生搶答。問(wèn)題如下：
(1)我國人口最多和最少的少數民族分別是什么民族?人口各為多少?
(2)哪個(gè)少數民族散居各地?
(3)少數民族最多的省區在哪里?
在搶答的基礎上，指導學(xué)生用歌謠總結答案：蒙回藏維苗，土滿(mǎn)彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯獨數回族。民族數最多，云南獨占鰲。
通過(guò)閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，了解少數民族的人口狀況，培養閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學(xué)法指導，樹(shù)立各民族一律平等的觀(guān)念，學(xué)習我國的民族政策奠定基礎。
3.民族政策
讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
1.少數民族聚居區分布在內地還是邊疆?
2.因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數民族必須放棄本民族的文化傳統而遵從漢族?
然后我再總結出我國民族政策的重要性，針對上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國開(kāi)放的民族政策。這樣結合現實(shí)社會(huì )，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹(shù)立民族意識，增強民族情感和愛(ài)國熱情，最終達到教學(xué)目的。
(三)鞏固練習
自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級中哪些同學(xué)是少數民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風(fēng)俗習慣和生活變化。
討論：以“我國民族"大雜居 小聚居"的分布特點(diǎn)，會(huì )對地區經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開(kāi)討論。
通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達到鞏固練習、拓展深化本節所學(xué)知識的目的。
(四)小結
為了回顧知識，強化記憶，我通過(guò)設置梯度問(wèn)題的形式，引導學(xué)生自行歸納總結本節課所學(xué)內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題如下：
1.你學(xué)了什么?
2.你的體驗是什么?
3.你掌握了什么?
六、說(shuō)板書(shū)設計
1.收集資料法。學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的材料。
2.自主合作學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。
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