關(guān)于說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的內容，《找規律》是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材第九冊，第五單元，第一課時(shí)的內容。
一、說(shuō)教材。
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。
學(xué)習本課內容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律。在低年級的學(xué)習中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單排列規律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡(jiǎn)單數學(xué)規律的能力。
本課內容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現象中的規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。通過(guò)發(fā)現具體現象中的周期規律，對現象的后繼發(fā)展現象作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探索興趣，培養探索精神。
綜觀(guān)學(xué)生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學(xué)的重點(diǎn)是：確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)是：用計算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三維目標呢？根據教材特點(diǎn)，采取以下方法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵學(xué)生自主探究，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。
�。ǘI(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的'策略。
�。ㄈ┚o密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中，在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養積極的情感、態(tài)度。
�。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備有：多媒體課件，學(xué)生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個(gè)主要環(huán)節完成本課教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知規律。
�。ǘ┳灾魈剿�，交流策略。
�。ㄈ┏醪竭\用，優(yōu)化策略
�。ㄋ模┨岣呔毩�，加深理解。
�。ㄎ澹┥钊f(wàn)像，再現規律。
�。┥顔�(wèn)題，挑戰智慧。
�。ㄆ撸┮龑Х此�，全課總結。
第一部分：創(chuàng )設情境，感知規律。
課一開(kāi)始，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)：“國慶節公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，你從圖中看到了什么？”接著(zhù)問(wèn)：“盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學(xué)生對周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節，創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生觀(guān)察，教師適當指導，深化學(xué)生認識，為下一環(huán)節的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)。
我提問(wèn)：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學(xué)生獨立思考，給他們充足的時(shí)間。
等大多數學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí)，我注意每個(gè)小組的情況，發(fā)現學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現的方法有：
1、畫(huà)圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫(huà)到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，使學(xué)生明白：因為每?jì)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。
最后，讓學(xué)生來(lái)比較這三種方法�！氨容^這三種方法，你想說(shuō)什么？”如果學(xué)生沒(méi)有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節，學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略�；ハ嘟涣�、學(xué)習，體會(huì )解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節，我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計算方法。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問(wèn)：沒(méi)有余數，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計算方法簡(jiǎn)便，可以提問(wèn)：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì )，計算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后，讓學(xué)生練習“試一試”的第二題。評講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，使學(xué)生逐步認識到計算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現自主建構。通過(guò)幾次練習，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學(xué)生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？
然后，我讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規律地擺一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí)，請幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。我還可以對照實(shí)物，任報一個(gè)序號，讓學(xué)生口答。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，隨著(zhù)學(xué)生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W(xué)生把計算的過(guò)程記在心里，直接根據余數判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節的第二題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參與提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思考，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
第五部分：生活萬(wàn)像，再現規律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現象�！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象�！拔覀儗σ幝傻恼J識、發(fā)現也在悄悄地改變我們的生活�！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規律的現象。
�。ㄊ箤W(xué)生感受到這樣的規律在生活中大量存在，感受數學(xué)之美，規律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問(wèn)題，挑戰智慧。
從上一環(huán)節自然過(guò)度到對十二生肖現象的探討。媒體出示如書(shū)上練習十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問(wèn)題。
�。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數學(xué)的應用價(jià)值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學(xué)生一起總結：通過(guò)今天的學(xué)習，有怎樣的收獲？你會(huì )用哪些方法解決今天的問(wèn)題？你覺(jué)得自己表現怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì )反思。
板書(shū)設計：找規律
方法1、
方法2、
方法3、
說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。因此，在大班幼兒已認識個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
《綱要》中指出："要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"。根據《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說(shuō)準備
1、 知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在活動(dòng)中為達到完美的教學(xué)境界，我除以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現法
皮亞杰認為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據大班幼兒好奇、好問(wèn)，又有一定知識經(jīng)驗的特點(diǎn)，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發(fā)現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過(guò)程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動(dòng)安排二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導幼兒在活動(dòng)中感受、體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣"的精神。
五、說(shuō)活動(dòng)程序
新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動(dòng)我設計四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯變涸诨顒�(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索
在活動(dòng)設計的開(kāi)始部分，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)現什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現老師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進(jìn)行小結，讓幼兒初步解圓柱體的基本特征，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┙M織幼兒討論
這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓幼兒把學(xué)習到的.知識聯(lián)系到社會(huì )中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節作鋪墊。
�。ㄈ┩嬉煌�、變一變
"興趣是最好的老師"。在這個(gè)環(huán)節中，教師讓幼兒充當"小小魔術(shù)師"，這極大地激發(fā)幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問(wèn)題是：引導孩子去思考"用什么方法來(lái)操作"。教師抓住時(shí)機介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開(kāi)發(fā)幼兒的智力，又培養幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng )造更多的觀(guān)察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。我在區角活動(dòng)中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。
大班計算活動(dòng)：認識圓柱體
活動(dòng)目標：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會(huì )出現什么不同的現象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)現什么？
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側面沒(méi)有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論：你在社會(huì )中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長(cháng)方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
四、活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區域進(jìn)行活動(dòng)。
計算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續探索發(fā)現圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
說(shuō)課稿 3
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
了解詩(shī)歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入：
1、孩子們，多彩的'童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題——“我們上路了”。
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問(wèn)題？
預設：“我們”是誰(shuí)？“上路”是什么意思？我們在什么情況下上路了？上路時(shí)我們的心情是怎樣的？上路后會(huì )遇到什么？我們怎樣面對路上發(fā)生的事？
我們——剛剛度過(guò)童年時(shí)代的少年。
上路——比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預習檢測”
第1題：每組4號學(xué)生說(shuō)序號，其余學(xué)生判斷。
第2題：3號學(xué)生在小黑板上展示，其他學(xué)生在
第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個(gè)性化理解。
三、自學(xué)探究
學(xué)習話(huà)題：“我們上路了”，但可能會(huì )發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”？
四、小組交流，展示個(gè)人學(xué)習成果。
同學(xué)交流填空，其他同學(xué)及時(shí)補充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學(xué)習成果。
引導一：在這里，作者運用了什么修辭手法？（比喻）你還能找出詩(shī)歌中的比喻句嗎？指名說(shuō)，齊讀第一節詩(shī)歌。
引導二：告別快樂(lè )、充實(shí)的童年，將要面對“石塊、驟起的風(fēng)暴、虛幻的風(fēng)景以及狂風(fēng)暴雨、雷鳴電閃”，我們能退回去嗎？
引導三：“真正姓名”比喻什么——人生的價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值，姓名只是一個(gè)空殼。
六、積累背誦
選擇喜歡的兩個(gè)小節背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測：
出示填空，指名3個(gè)4號學(xué)生背誦。
說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
《果實(shí)累累的季節》是本冊書(shū)《秋天，一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學(xué)生科學(xué)、準確地認識果實(shí)。本節課屬于綜合過(guò)程能力訓練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類(lèi)"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對果實(shí)的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養"觀(guān)察與提問(wèn)"的能力目標，同時(shí)也培養學(xué)生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習的成果。
二、說(shuō)學(xué)情：
三年級的學(xué)生在學(xué)習這部分之前，在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎，但對果實(shí)的認識比較淺顯，籠統。本節課通過(guò)指導學(xué)生對果實(shí)的充分觀(guān)察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習本課。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：引導學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能力目標：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀(guān)察和提問(wèn)。
3、情感目標：樂(lè )于對生活中和學(xué)習中的各種現象，提出問(wèn)題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：本節課我主要采用探究法，它通過(guò)讓學(xué)生對自然事物的觀(guān)察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現法等多種教學(xué)方法有機結合起來(lái)，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達到教與學(xué)的和諧完美統一。
2、說(shuō)學(xué)法：在指導學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學(xué)生"善于觀(guān)察，善于提問(wèn)，善于思考"的學(xué)習方式，讓學(xué)生養成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
五、說(shuō)教具學(xué)具準備：
教學(xué)中要加強與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：
1、導入新課，我設計的導語(yǔ)是：
秋天是個(gè)豐收的季節，人們滿(mǎn)載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節里，老師也同樣帶著(zhù)喜悅的心情來(lái)上這節課，大家想知道今天的課題嗎？（板書(shū)課題）
2、緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱(chēng)。
【設計意圖：在這一環(huán)節里，我首先采用談話(huà)法導入新課，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感。接著(zhù)讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學(xué)生對各種水果名稱(chēng)的認識，隨即引出后續探究活動(dòng)】
環(huán)節二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字，然后引導學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。
2、講述游戲規則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過(guò)程中表現好的同學(xué)獎勵。結束時(shí)師提問(wèn)："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導學(xué)生加深對"五官"的作用認識。
【設計意圖：通過(guò)拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導學(xué)生通過(guò)用眼看，手摸、鼻聞、耳聽(tīng)，舌嘗等方式來(lái)辨認果實(shí)。這一環(huán)節我采用了發(fā)現法，觀(guān)察法，比較法等來(lái)指導學(xué)生�！�
活動(dòng)二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認識的基礎上，我設計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P并提問(wèn)：你們吃過(guò)的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內部。引導學(xué)生說(shuō)出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗材料（各種果實(shí)，小刀，盤(pán)子，餐巾紙）接著(zhù)介紹注意的事項。如：安全，衛生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中，囑咐學(xué)生把觀(guān)察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)結束時(shí)，小組匯報觀(guān)察結果，在匯報中對表現好的小組適當表?yè)P。
3、出示課件：各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片以及剛剛的實(shí)驗記錄，引導學(xué)生分析，總結果實(shí)的共同特征，并板書(shū)：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
【設計意圖：這一環(huán)節是一個(gè)教師導趣、學(xué)生生疑——教師導思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現。我想，這不僅可以培養孩子們的'動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們在活動(dòng)中體會(huì )成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望�！�
活動(dòng)三："果實(shí)分類(lèi)"
1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表?yè)P）首先以談話(huà)的方式介紹蘋(píng)果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說(shuō)出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì )）接著(zhù)鼓勵學(xué)生一起幫助蘋(píng)果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。在游戲結束時(shí)，一起看看蘋(píng)果都找了哪些朋友。（一一說(shuō)出它們的名字）。緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)蘋(píng)果："為什么找到它們呢？"引導學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋(píng)果。
3、師以驚訝的口氣詢(xún)問(wèn)："咦！怎么還有一位呀。"引導學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì )的，可是它們沒(méi)有和它一起去，誰(shuí)知道為什么呀。接著(zhù)找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)角色扮演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì )不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這一環(huán)節的教學(xué)也體現了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )獲得知識的愉快和歡樂(lè )，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
七、板書(shū)設計
果實(shí)累累的季節
果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成
果實(shí)：蘋(píng)果、橘子、西瓜、辣椒
非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜
說(shuō)課稿 5
你們好！我今天說(shuō)課的內容是三年級上冊美術(shù)16課《身邊的設計藝術(shù)》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體等五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
至今為止，美術(shù)課堂欣賞內容仍以教科書(shū)為本位。眾所周知，教材不再是知識體系的濃縮與再現，教材所選作品具有片面性，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)中既要基于教材，又要高于教材。同時(shí)，學(xué)習的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，即學(xué)習主體對知識客體融會(huì )整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，而教材內容卻是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性，為主體學(xué)習增加了障礙和困難。這時(shí)，學(xué)習主體與教材客體成了一對矛盾。依據美術(shù)新課標，開(kāi)展體驗性學(xué)習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內容活起來(lái)，就是根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學(xué)習的機制和方式方法，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習活動(dòng)。因而，教師應該在適當的時(shí)候，根據教與學(xué)的實(shí)際情況補充必要的知識，引導學(xué)生對教材已有知識進(jìn)行整理歸類(lèi)，并對學(xué)習生活中的新知識進(jìn)行探討。
本節《身邊的設計藝術(shù)》是以圖片的形式，呈現靜態(tài)的平面的特征。我設想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基礎上，另外介紹一些當下的，學(xué)生更愿意接受的藝術(shù)形態(tài)呈現呢？
本課內容以身邊的日常生活用品為主線(xiàn)，抓住“身邊”兩字。引導學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、發(fā)現身邊生活中的設計，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評述。結合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過(guò)對身邊最常見(jiàn)的生活學(xué)習用品的思考、討論，相互啟發(fā)擴大經(jīng)驗范圍，了解這些用品的實(shí)用性、功能性。在欣賞、對話(huà)、交流中，讓學(xué)生由最初對設計的表象描述，自主進(jìn)入到與設計內在表現語(yǔ)言的對話(huà)，在探究中懂得設計藝術(shù)需要創(chuàng )意，而創(chuàng )意的形成需要想象。
本課教學(xué)設定為“欣賞·評述”領(lǐng)域的課程。在這種內化的學(xué)習活動(dòng)中，教師在闖關(guān)游戲中設置了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術(shù)，生活離不開(kāi)設計藝術(shù)的內涵。這種情境的`創(chuàng )設、情感性的體驗，不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力。有利于教學(xué)的創(chuàng )造目標的實(shí)現，而且更有利于《美術(shù)課程標準》“情感價(jià)值觀(guān)”目標的實(shí)現
二、學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)美術(shù)學(xué)習，已有一定的美術(shù)知識、美術(shù)技能，并具備—定的生活體驗。針對該段學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在已有知識經(jīng)驗的基礎上學(xué)會(huì )探索及應用，提高欣賞能力。學(xué)生在游戲、猜謎等多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，引發(fā)興趣、體驗感受生活中的設計。在對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸中，學(xué)生調動(dòng)感知體驗，展開(kāi)探索性學(xué)習。發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，成為學(xué)習的主人。學(xué)生欣賞古今的精美設計，加深了對文化和歷史的認識，激發(fā)創(chuàng )造精神：在大膽的嘗試設計中，體驗學(xué)習的快樂(lè )及自信。
三、教學(xué)目標：
1、顯性?xún)热菖c目標
�、�、通過(guò)尋找生活中的設計藝術(shù)，了解藝術(shù)設計的“適用美觀(guān)”的特色，感受設計藝術(shù)的審美特征。
�、�、在欣賞設計藝術(shù)作品、討論評價(jià)、嘗試創(chuàng )作、作品互評的過(guò)程中，有意識的培養學(xué)生感知、思考、探索及發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生的形象思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，從中體驗到設計藝術(shù)的樂(lè )趣。
2、隱性?xún)热菖c目標
�、�、學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )體驗、發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生對生活美、環(huán)境美的審美意識，提高藝術(shù)創(chuàng )造的持久興趣。
�、�、在發(fā)現美、感受美、欣賞美、創(chuàng )造美的活動(dòng)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生形成用語(yǔ)言表達設計意圖的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解設計藝術(shù)特色，感受藝術(shù)設計的審美特征，運用藝術(shù)設計方法進(jìn)行設計創(chuàng )作。
難點(diǎn)：感受藝術(shù)設計的審美特征
五、教學(xué)準備：
1、教師準備：圖片資料、多媒體：
2、學(xué)生準備：彩筆、作業(yè)紙：
六、教法：
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、 根據美術(shù)欣賞課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面感知藝術(shù)的能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)力求使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識的熱情，培養健康的審美情感。
2、 采用電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、 情境設置法。
在本節課中，音畫(huà)兼美，易于共鳴。充分利用展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到設計藝術(shù)的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
七、教學(xué)流程：
根據本課的設計特點(diǎn)，我安排了四個(gè)步驟完成教學(xué)主要是發(fā)現美、感受美、欣賞美、創(chuàng )造美。
�。ㄒ唬�、發(fā)現美
出示杯子照片，問(wèn)學(xué)生：喜歡嗎？請你來(lái)挑一件，這只杯子什么地方最吸引你？哪個(gè)地方最合你的心意？說(shuō)說(shuō)原因。
獎勵鉛筆刀，請生自選：
�。�1）、你選的是什么形狀的？
�。�2）、它是啥樣的？
�。�3）、你怎么會(huì )選這顆？
看來(lái)，小朋友對既實(shí)用又美觀(guān)的東西都很喜歡。
�。ǘ�、感受美
師總結：在我們生活中，除了杯子、鬧鐘，還有好多既能用，又很美的東西呢！你們發(fā)現了嗎？書(shū)上的小朋友也找到了好多東西，請大家把書(shū)打開(kāi)，p34—35，我們來(lái)欣賞一下。
這些東西，你們都熟悉吧？請選擇一件最喜歡的物品介紹給你的同桌聽(tīng)。
�。ㄉハ嘟榻B）
師表?yè)P：小朋友介紹得真細致，象個(gè)小小推銷(xiāo)員。
�。ㄈ�、欣賞美
1、欣賞了這么多東西，你發(fā)現每一類(lèi)物品有不同的地方嗎？師板書(shū)
2、小朋友觀(guān)察得真細心，一件可以使用的東西，要讓大家都喜歡，我們不僅要改變他的形狀，還可以改變他的花紋和顏色。
3、根據這些方法，偉大的設計師們設計出了更多美觀(guān)實(shí)用的物品，現在，老師請大家當回小小評論家，來(lái)看一看，評一評。
4、小結：設計師們的想象太奇妙了，小朋友，如果你來(lái)當回小小設計師，你想設計什么呢？
�。ㄋ模�、創(chuàng )造美
1、教師提出設計要求
2、學(xué)生作業(yè)，師適時(shí)點(diǎn)撥
3、作業(yè)展評
�。�1）、指名評
�。�2）、集體評
其他小朋友也可以選一顆，貼在你喜歡的作品下。
�。�3）、師生互評
這幾位小朋友的作品最與眾不同了，得的星最多，我們請這些小朋友向大家介紹一下。
我們把最佳創(chuàng )意獎頒給他們。
4、總結：
小朋友，我們的身邊充滿(mǎn)了藝術(shù)設計，因此，我們的生活多姿多彩，只要我們開(kāi)動(dòng)腦子，動(dòng)起靈巧的雙手，發(fā)揮聰明才智，用心去發(fā)現美、感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，你就會(huì )覺(jué)得我們生活中的每一樣東西都是那么精致可愛(ài)，世界也變得更加五彩繽紛！
七、說(shuō)板書(shū)：
16、身邊的設計藝術(shù)
色彩
形狀 美觀(guān)
花紋
適用
說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)課本
幼兒園科學(xué)范疇是一門(mén)體系性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和紀律，要從幼兒的生活現實(shí)和知識履歷中感覺(jué)事物的數目干系并體驗科學(xué)的風(fēng)趣。在這次活動(dòng)中，充實(shí)引發(fā)幼兒的體現欲望，這也非常切合幼兒的年事特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。新《綱領(lǐng)》也指出：教學(xué)活動(dòng)的構造要注意幼兒的歷程體驗，這是喚起幼兒主體意識的焦點(diǎn)，是引導幼兒積極的情緒態(tài)度和學(xué)會(huì )學(xué)習的要害。而時(shí)間對幼兒來(lái)說(shuō)比力抽象，他們腦海中時(shí)間的觀(guān)點(diǎn)是含糊的，他們不知道一分鐘到底有多長(cháng)，能做幾多事？辦事磨蹭、浪費時(shí)間的征象到處可見(jiàn)。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應從幼兒的“體驗”為主，讓他們通過(guò)親身視察、操縱、比力、發(fā)明和感知一分鐘的時(shí)長(cháng)，知道抓緊時(shí)間就能做很多事變，從而愛(ài)惜一分一秒，形成開(kāi)端的時(shí)間觀(guān)點(diǎn)，為即將到來(lái)的小學(xué)生活打好基礎。
二、說(shuō)目的
活動(dòng)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用，憑據年事特點(diǎn)及現實(shí)環(huán)境，設計了三個(gè)目的：
1、知道一分鐘的是非和代價(jià)，開(kāi)端樹(shù)馬上間觀(guān)點(diǎn)，明白愛(ài)惜時(shí)間，辦事不磨蹭。
2、實(shí)驗在一分鐘里做一件能讓別人快樂(lè )的小事。
3、學(xué)習制定時(shí)間設計，并能按設計實(shí)行。
目的重點(diǎn)：正確掌握一分鐘的觀(guān)點(diǎn)和時(shí)長(cháng)。
目的難點(diǎn)：知道抓緊時(shí)間，開(kāi)端了解應公道的利用時(shí)間。
為了有用的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我接納了肯定的方法，如：讓幼兒視察、體驗、比力等探索，在活動(dòng)中發(fā)明題目，建構積極有用的師幼互動(dòng)，新《綱領(lǐng)》指出：老師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、互助者、引導者，活動(dòng)應力圖形成“互助探究式”的師幼互動(dòng)。因此，老師不但要與孩子同等的到場(chǎng)，更應具備對幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的視察、研究和引導的技能，同時(shí)適應幼兒的創(chuàng )造性、頭腦性，接納相應的相宜的教法和學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好的辦事于本次的活動(dòng)目的和完成活動(dòng)內容，我做了如下準備：
1、實(shí)物大鐘：讓幼兒直觀(guān)了解一分鐘的時(shí)間觀(guān)點(diǎn)。
2、幼兒處于活動(dòng)的岑嶺時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年事段的突出特點(diǎn)，因此，我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的.是非做了精良鋪墊，充實(shí)變更了幼兒的積極性，使幼兒學(xué)習更自動(dòng)更積極。
3、多媒體課件的播放，為本活動(dòng)掌握的目的起到了一個(gè)緊張的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書(shū)的提供，為幼兒打開(kāi)了又一知識的通道，通過(guò)這些質(zhì)料的操縱，讓幼兒更明白的體驗到一分鐘的意義。
5、灌音機的利用為幼兒的自主學(xué)習打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，孩子們在高興的音樂(lè )聲中，做著(zhù)自己以為非常故意義的事變，既得到了關(guān)愛(ài)的體驗，又領(lǐng)會(huì )到給人帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )得到快樂(lè )。
四、說(shuō)教法
《綱領(lǐng)》夸大幼兒是中央，教育活動(dòng)應以幼兒的必要、興趣，尤其是幼兒的履歷來(lái)舉行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己的腳色定位是一個(gè)到場(chǎng)者，我盼望和孩子配合發(fā)明、討論、探求，接納相宜的方法構造教學(xué)，接納以下教法：
1、題目設置法：在活動(dòng)中得當的提出題目，有助于兒童的頭腦，開(kāi)導學(xué)習、不停思索、不停朝上進(jìn)步。
2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)，切合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，引發(fā)學(xué)習興趣和熱情。
3、游戲到場(chǎng)法：充實(shí)變更幼兒的積極性、到場(chǎng)性。
五、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒到場(chǎng)探究活動(dòng)，不但進(jìn)步和熬煉了本領(lǐng)，越發(fā)升華了孩子的情緒。
1、多渠道到場(chǎng)法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇當中目的明白提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究題目，用得當的方法表達，交換探索的歷程和效果。因此，在活動(dòng)中我引導幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、蹦蹦、做做等多種感官的到場(chǎng)，不知不覺(jué)就對這次的活動(dòng)孕育發(fā)生了興趣。
2、直觀(guān)法：讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接得到生活履歷。
3、發(fā)言法：讓幼兒在交換中說(shuō)出自己的明白和見(jiàn)解，充實(shí)體驗語(yǔ)言交換的興趣，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)本領(lǐng)也得到了生長(cháng)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造、肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂(lè )�！睘榱梭w現《綱要》精神，這次活動(dòng)以“一分鐘”為線(xiàn)索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1、感受一分鐘的時(shí)間
為了準確感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節中設計了3個(gè)小環(huán)節。
首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘，教師指導認識鐘面上的三位針寶寶，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)對分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認識，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數一下，這時(shí)教師進(jìn)行小結：秒針走60下，也就是走一圈回到原來(lái)的位置就是一分鐘；其次引導幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數字開(kāi)始走，只要轉一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘；最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內地面上提前布置好大鐘，幼兒來(lái)當小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時(shí)鞏固了一分鐘的時(shí)長(cháng)。
2、體驗一分鐘
教師拿出準備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書(shū)，讓幼兒自由選擇喜愛(ài)的一樣，教師計時(shí)一分鐘，之后記錄操作結果，交流匯報。這個(gè)環(huán)節的體驗，幼兒不但對一分鐘有不同的體會(huì )，同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件，課件內容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學(xué)卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒(méi)有趕上公交車(chē)，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫(huà)效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時(shí)教師和幼兒討論制訂時(shí)間設計，抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間設計表，內容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長(cháng)時(shí)間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好設計表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監督，按設計執行，這個(gè)環(huán)節幼兒體會(huì )到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
4、快樂(lè )一分鐘
教師提出問(wèn)題：一分鐘，你準備做一件什么事讓別人能感到快樂(lè )？幼兒各抒己見(jiàn)，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時(shí)間里快樂(lè )起來(lái)。幼兒嘗試時(shí)教師播放歡快的音樂(lè )。
活動(dòng)反思：
通過(guò)在本園的試課和二幼的上課，我對此項活動(dòng)有了一些反思，反思如下：
目標達成分析
1、《一分鐘》活動(dòng)目標，主要來(lái)源于生活，在幼兒已有的一些相關(guān)經(jīng)驗的基礎上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標達成較好。
2、運動(dòng)中的質(zhì)料與情況的投放，為本次運動(dòng)目的的告竣建立了肯定的條件。如孩子在看大鐘體驗一分鐘中，相識到了一分鐘便是60秒，在實(shí)驗做一件事體驗一分鐘時(shí)，孩子通過(guò)自己辦事，體驗到了短短的一分鐘，卻可以做很多自己想做的事，同時(shí)在運動(dòng)中我又為孩子建立了很多體驗后的交換時(shí)間，讓孩子們絕不拘泥的大膽報告，擴展了已有目的的涵義。
不敷之處與革新思緒：
1、孩子在體驗時(shí)，自由操縱種種質(zhì)料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過(guò)玩某種工具或畫(huà)一幅畫(huà)，還沒(méi)畫(huà)完，一分鐘就到了，從而體驗到一分鐘的是非，但在實(shí)行歷程中，孩子們純粹是為了完成使命而機器地去操縱，讓我意識到了準備上的不敷，由此我想到了革新的計謀，就因今后應該準備孩子們較感興趣的事變，再加上導語(yǔ)的渲染，信賴(lài)結果會(huì )紛歧樣。
2、末了一個(gè)關(guān)鍵，是想讓孩子通過(guò)大秒針的滴答聲和高興的音樂(lè )聲，邀宴客人老師舞蹈，使本運動(dòng)到達一個(gè)熱潮，但由于孩子膽小，只有個(gè)體幼兒敢，大部分幼兒都放不開(kāi)，這闡明孩子們缺乏自大和體現欲望。因此，必要革新的是，在以后的運動(dòng)中，應積極培養孩子的自大心，讓孩子們敢玩，敢說(shuō)，收放自若，充實(shí)發(fā)揮各方面的本領(lǐng)，以得到全面生長(cháng)。
說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材：《小烏鴉愛(ài)媽媽》選自義務(wù)教育人音版小學(xué)音樂(lè )教科書(shū)二年級下冊。
2、教學(xué)內容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》
3、教材簡(jiǎn)析：
�。╝）這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊敬，熱愛(ài)自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之恩。
�。╞）歌曲為四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構，大調式，2／4拍。歌曲曲調簡(jiǎn)練，具有敘事的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，并有表情地進(jìn)行演唱。
�。�2）創(chuàng )編歌表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�3）通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生從小養成孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統美德。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱和打擊樂(lè )合奏。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我始終把音樂(lè )放在重要位置，游戲與音樂(lè )緊密結合，運用多媒體創(chuàng )設與歌曲配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會(huì )，方法生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。在教學(xué)中，我還注重培養學(xué)生的表現力和創(chuàng )造能力。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )
體驗音樂(lè )，使他們再樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )、不但牢固掌握了知識，而且還能享受到成功創(chuàng )新及合作演奏的快樂(lè )！
三、說(shuō)學(xué)法
根據小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習中，我注意去引導和激勵學(xué)生通過(guò)音樂(lè )游戲，律動(dòng)，歌表演、打擊樂(lè )合奏等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣及注意力。調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現了以老師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過(guò)程（我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)組織本節課的教學(xué)）
第一個(gè)環(huán)節：聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室（播放音樂(lè )師解說(shuō)：）伴隨《世上只有媽媽好》的歌曲旋律走進(jìn)教室，在這動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中感受媽媽對孩子的.愛(ài)。
第二個(gè)環(huán)節新課導入（出示圖片 播放音樂(lè )）
師感情導入：同學(xué)們，看！在美麗的樹(shù)林里，有一只可愛(ài)的小烏鴉飛來(lái)飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。樹(shù)林里有一只老烏鴉躺在自己的病床上，小烏鴉正站在烏鴉媽媽的身旁，一口一口喂媽媽吃自己捉來(lái)的小蟲(chóng)子。）
當學(xué)生聆聽(tīng)完老師的講述后問(wèn)：這幅圖中的主人公是誰(shuí)？講了個(gè)什么故事？看到這幅畫(huà)面
你有什么感想？是呀！這真是一只愛(ài)媽媽的小烏鴉��！板書(shū)課題
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)唱歌及表演唱
1、學(xué)生回答完以后師說(shuō)：“這是真是一只愛(ài)媽媽的小烏鴉。出示課題及歌詞，師帶著(zhù)學(xué)生集體有感情的朗讀。（烏鴉媽媽叫娃娃，烏鴉媽媽叫娃娃，媽媽老了不能飛，眼里含著(zhù)淚花花想起媽媽喂過(guò)我，拍拍翅膀飛天下，捉來(lái)小蟲(chóng)我不吃，親親媽媽喂給她。）
2、和學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》我們一起來(lái)聽(tīng)。播放歌曲。用音樂(lè )加深學(xué)生的理解感悟，用樂(lè )曲使學(xué)生受到感染。
第五個(gè)環(huán)節接下來(lái)是教師范唱。播放伴奏（有表情地演唱歌曲）通過(guò)我的這一段演唱，使學(xué)生生動(dòng)的感受歌曲情感。
�。�5）學(xué)生學(xué)唱歌曲。這是一只多可愛(ài)的小烏鴉呀！讓我們用歌聲來(lái)講講這個(gè)故事吧！師教唱。然后在學(xué)生唱熟的基礎上可以引導學(xué)生拍手唱。
�。�6）然后組織學(xué)生以“愛(ài)媽媽”為題，談?wù)剬寢尩母星�。如：幫媽媽做家�?wù)，看媽媽累了給媽媽倒水喝等，教育學(xué)生愛(ài)惜媽媽的勞動(dòng)成果，體諒媽媽的辛苦。
�。�7）、學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上看圖自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。在這一環(huán)節中，我引導學(xué)生一人演圈內的烏鴉媽媽?zhuān)蝗搜菪貘f，它在圈外自由地飛來(lái)飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥(niǎo)窩，集體伴唱。讓學(xué)生自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演，可以提供學(xué)生感受、表現、創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中。在歌表演中，教師給每個(gè)學(xué)生表演的機會(huì )，這樣可以使每個(gè)學(xué)生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂(lè )
3、課堂小結。孩子們，今天我們學(xué)會(huì )了這首好聽(tīng)的歌曲，認識了一只可愛(ài)的愛(ài)媽媽的小烏鴉。希望大家都能象小烏鴉一樣以自己的實(shí)際行動(dòng)向媽媽表達自己的愛(ài)！
說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，編者把它保留下來(lái)是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內容包括狐貍三次奉承烏鴉，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應，開(kāi)始是“不作聲”，接著(zhù)“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話(huà)為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習，已基本適應了新的學(xué)習難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會(huì )意等不同構字的方法有了一定的了解，詞語(yǔ)積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時(shí)讀通課文，課堂上對分角色，評價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫(xiě)小動(dòng)物的故事十分喜歡�；灸茏x懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個(gè)，正確描摹、書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
10個(gè)生字的學(xué)習要求是不一樣的，老師要有所側重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應用，洞、碌、嗓、溜等字引導學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識記，指導學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好“骨”字。
目標二：能正確朗讀課文，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
狐貍三次說(shuō)的話(huà)，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。指導學(xué)生讀好這三次話(huà)，先要讀準音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，體會(huì )它的心理，從而正確理解故事的寓意。
目標三：能展開(kāi)想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。
續編是課堂教學(xué)的延伸，文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習的程度。要做好續編，先要保證課文本身學(xué)習的效果。
四、教法
1、分散識字，突出難、重點(diǎn)。
本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養學(xué)生識字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。故如何預習和自主學(xué)習，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓練查字典。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐貍”這詞時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力。
2、朗讀為本，注重實(shí)效性。
教師在朗讀的設計上，要以讀為本，體現其實(shí)效性。讀要有目的'，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。
如在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉”，“笑著(zhù)說(shuō)”；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著(zhù)媒體畫(huà)面試著(zhù)復述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì )、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì )到寓意。
五、學(xué)法
讀中悟情，讀中明理。
課文的內容并不復雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話(huà)更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話(huà)作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，要多安排各種形式的讀，通過(guò)朗讀、比較、體會(huì )，讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字，感悟文本情感。
六、實(shí)施
根據單元目標，在教學(xué)設計時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據單元目標，在教學(xué)設計時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：
有效進(jìn)行生字教學(xué)
分層進(jìn)行朗讀訓練
合理開(kāi)發(fā)文本內涵
自然激發(fā)學(xué)生情感
本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊，具體實(shí)施如下：
1、初讀課文，相機識字 。
識字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。但隨著(zhù)識字時(shí)間的增長(cháng)，學(xué)多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學(xué)過(guò)程安排上，我們首先讓生字隨著(zhù)對課文內容的初步了解而出現，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內容的過(guò)程中出現。如設計問(wèn)題：狐貍在哪里，出來(lái)看到什么，怎么做，怎么說(shuō)，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話(huà)時(shí)學(xué)習：差、嗓、享，因為有語(yǔ)言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì )感覺(jué)學(xué)習生字比較有趣、生動(dòng)。
2、讀中理解，讀后表達。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過(guò)程。本課寓言的含義，如果沒(méi)有很好的讀為基礎，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)讓“讀”統領(lǐng)全文。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎上能對文本含義有適當的感悟，并能夠比較正確地、生動(dòng)地表達出來(lái)。
3、拓展延伸，想象續編。
課文要求能續編課文，這是一個(gè)很好的能體現學(xué)生學(xué)習、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機會(huì )。但要注意引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無(wú)邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀(guān)的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了——，學(xué)生說(shuō)話(huà)就不會(huì )毫無(wú)方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達。
說(shuō)課稿 9
大家好！
我說(shuō)課的內容是大班的文學(xué)活動(dòng)“蒲公英”，作品原文是：青草地上開(kāi)著(zhù)黃色的小花朵，多么有趣的蒲公英；花朵凋謝后，花托上能結出雪白的絨白色的球。田野的風(fēng)吹著(zhù)，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來(lái)，比柳絮還要輕。飛著(zhù)飛著(zhù)，又像一朵朵雪花輕盈地降落下來(lái)。
下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設計方案：
一、教材分析
這是篇散文，篇幅短小，結構層次清楚分明，以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，使幼兒們在欣賞時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于幼兒了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了幼兒們對大自然美好生活的熱愛(ài)和憧憬，易于幼兒們朗誦和仿編。結合季節特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，為學(xué)習散文打下了基礎。
根據大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養、知識三個(gè)方面認真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標。具體是：
1、在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上幼兒欣賞散文，學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文。
2、引導幼兒們了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對生命的熱愛(ài)。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點(diǎn)則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學(xué)會(huì )朗誦散文。
二、說(shuō)教法：
每個(gè)幼兒都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣�；顒�(dòng)過(guò)程中我運用了自制的課件、背景樂(lè )和散文錄音、教師自身的朗誦，把幼兒們帶入一種美的意境，使幼兒們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗學(xué)習散文的快樂(lè )�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使幼兒們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體驗了幼兒的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽(tīng)法、談話(huà)交流法、游戲表演法引導幼兒在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，樹(shù)立了幼兒的自信心，從而使本次活動(dòng)達到美的享受，快樂(lè )學(xué)習的和諧統一。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調動(dòng)幼兒運用直觀(guān)視聽(tīng)法、討論談話(huà)法、情境表演等學(xué)習方法，讓幼兒學(xué)得輕松，感興趣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒觀(guān)察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2、錄音機、配樂(lè )散文錄音帶。
3、蒲公英頭飾若干。
4、課件及背景樂(lè )（畫(huà)面一：蒲公英的外形圖；畫(huà)面二：青草地上開(kāi)著(zhù)許多野花；畫(huà)面三：蒲公英的花形→凋謝過(guò)程，結出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫(huà)面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程）
三、說(shuō)過(guò)程
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和
幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成三部分完成。
第一部分：通過(guò)課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話(huà)的方式和課件的展示給幼兒創(chuàng )設了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴幼兒說(shuō)：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了青草地上，看到了什么？你們來(lái)猜猜！”幼兒們一定會(huì )積極的響應我的提問(wèn)，他們會(huì )展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴幼兒們我看到的是草地上開(kāi)著(zhù)許多美麗的野花，讓幼兒們繼續猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給幼兒提供一個(gè)自由想象說(shuō)話(huà)的空間和機會(huì )。幼兒們在談話(huà)想象中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法，體驗到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣。這時(shí)教師再打開(kāi)課件畫(huà)面一：蒲公英的外形圖，讓幼兒得到答案會(huì )無(wú)比興奮和滿(mǎn)足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習散文的興趣。
第二部分：欣賞散文，引導幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)播放散文課件和配樂(lè )錄音，讓幼兒感受散文的語(yǔ)言美。在幼兒們對散文有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn)：
�、倨压⒃谑裁醇竟濋_(kāi)花？
�、谏⑽睦镎f(shuō)青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？
�、燮压㈤_(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵？
�、苌⑽睦镎f(shuō)：“多么有趣的蒲公英！你覺(jué)得它什么地方有趣？
�。ǘ⿴椭變盒蕾p散文并學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文。在教學(xué)過(guò)程中我運用情景表演和視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長(cháng)過(guò)程的描述，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問(wèn)：“散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓幼兒用動(dòng)作去表現體會(huì )“輕盈的降落”。此時(shí)，我適時(shí)地啟發(fā)引導幼兒了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)幼兒對生命的熱愛(ài)，陶冶他們的情操感受到身邊事物的.美好。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得散文中的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒們處于積極的學(xué)習狀態(tài)中�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
�。ㄈ┩黄苹顒�(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說(shuō)明法，讓幼兒去討論：
�、贋槭裁凑f(shuō)花托結出的種子像雪白的絨毛似的球？
�、跒槭裁达w著(zhù)飛著(zhù)，又像一朵朵雪花？通過(guò)幼兒們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。
在幼兒們理解了的基礎上學(xué)說(shuō)比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋(píng)果”、“妹妹長(cháng)得比花兒還要美”等等。最后幫助幼兒歸納主題，總結出散文詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)�！澳阌X(jué)得這篇散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”
�。ㄋ模┱堄變簜兇魃掀压⒌念^飾，跟著(zhù)配樂(lè )散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著(zhù)朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒們對生命的熱愛(ài)。
在每個(gè)環(huán)節中，無(wú)論是提問(wèn)還是幼兒交流中，我始終注意和幼兒處在同一平行線(xiàn)上，善于傾聽(tīng)幼兒們的每一個(gè)回答，而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對話(huà)，使整節課少了點(diǎn)教師機械授教，多了點(diǎn)輕松與自然。在設計提問(wèn)中，我給予幼兒們更多說(shuō)的空間，不去束縛他們的思維，充分體現幼兒們在
活動(dòng)學(xué)習中的自主性。
第三部分：延伸后續部分設計了兩個(gè)活動(dòng)：
1、繪畫(huà)——“ΧΧ花”。
師以肯定、賞識的言語(yǔ)鼓勵幼兒在活動(dòng)后畫(huà)下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼，讓幼兒們自由評價(jià)：花的品種、繪畫(huà)的布局、色彩的運用等等，使一次活動(dòng)能讓幼兒們得到多方面的培養和發(fā)展。
2、仿編散文。
鼓勵幼兒將自己的繪畫(huà)作品轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編�！唉鼎渡祥_(kāi)著(zhù)ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開(kāi)著(zhù)Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風(fēng)吹來(lái)，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽(yáng)光照著(zhù)，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥(niǎo)）飛來(lái)，ΧΧ花說(shuō)ΧΧΧΧΧΧ�！�
散文的長(cháng)短因人而已，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴格按照教師規定的結構仿編。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領(lǐng)導！
說(shuō)課稿 10
大家好，我是12號選手，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習了電和磁鐵的基礎上，引導學(xué)生認識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設計的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內容有三個(gè)部分：
第一部分，組裝一個(gè)電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)
第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。
2、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)兩年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、語(yǔ)言表達能力、概括能力等。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一節課的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能目標：
知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)會(huì )做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗，培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生要會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀(guān)察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過(guò)程，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)材料準備
教師準備：
多媒體課件。
學(xué)生準備：
導線(xiàn)、鐵釘、電池節數、大頭針
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。
我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導課，讓學(xué)生觀(guān)看后會(huì )感受到
電磁起重機的神奇。（這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊）
2、動(dòng)手制作。
電磁起重機為什么會(huì )有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認真觀(guān)察電磁鐵的結構，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì )做了嗎？從而引導學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì )發(fā)現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動(dòng)手實(shí)驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過(guò)程。首先由學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出猜測，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)跟電池的`節數、導線(xiàn)的粗細、和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì )建議用實(shí)驗來(lái)驗證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來(lái)驗證。從而我引導學(xué)生以小組為單位，根據老師提供的實(shí)驗器材，設計出實(shí)驗方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗，再根據實(shí)驗現象歸納總結出結論。（在實(shí)驗過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設計的實(shí)驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實(shí)驗操作是否規范等，對存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對于學(xué)習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。
4、實(shí)踐運用。
我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）
5、自主小結。
通過(guò)想一想本節課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結本文知識點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說(shuō)板書(shū)設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關(guān)
線(xiàn)圈纏繞的圈數
我的板書(shū)設計突出了課文的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到了總結概括的作用。
說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材：
《周長(cháng)》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。因此，使學(xué)生掌握好這部分內容非常重要。
本節主要教學(xué)內容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(cháng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題
3、結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的`特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。
三、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng )設童話(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗法。
新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、趣味練習法。
將周長(cháng)的測量和計算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(cháng)的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識和技能，發(fā)展數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬├斫庵荛L(cháng)的一般含義。
1、剪一剪，感知周長(cháng)。
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
�。ㄏ矚g）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？
�。埽┞�(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計時(shí)了。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。
�。�3）誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
�。�4）小結：
剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。
我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）
�。ǘ┟枰幻�，感悟周長(cháng)。
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(cháng)些？看來(lái)一周有長(cháng)有短，樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(cháng)）。這節課我們就一起來(lái)探討“周長(cháng)”的知識（板書(shū)課題：認識周長(cháng)）
�。ㄈ┲敢恢�，找一找，感受周長(cháng)。
1、指一指:樹(shù)葉表面有周長(cháng)，你能找出它們的周長(cháng)嗎？出示光盤(pán)、數學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數學(xué)課本封面的周長(cháng)。
2、找一找。
�。�1）其實(shí)周長(cháng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(cháng)的活動(dòng)，請你在身邊、周?chē)乙徽�，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(cháng)在哪兒？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(cháng)？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(cháng)。 預設：剛才同學(xué)們在找、指周長(cháng)的過(guò)程當中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(cháng)的（指尺子的一周多）你們覺(jué)得對嗎？為什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(cháng)，其實(shí)在我們的身上也有很多周長(cháng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(cháng)度即腰圍，誰(shuí)來(lái)估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(cháng)有短，現在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(cháng)度
說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《ai ei ui》一課是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第三單元的教學(xué)內容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據《語(yǔ)文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會(huì )認讀“ai、ei、ui”三個(gè)復韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì )認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線(xiàn)三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標調作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課是第一次復韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PwerPint。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
�。ㄒ唬⿵土�，導入新課
在這一環(huán)節中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來(lái)枯燥的復習變得趣味盎然，然后讓學(xué)生分類(lèi)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習ai
在導入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著(zhù)的，現在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準備學(xué)的韻母。并引導學(xué)生說(shuō)，這些單韻母你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，空出位置給別人，多友好��！引出“ai” 音。再出示，媽媽和小孩子在一起，誰(shuí)高誰(shuí)矮？進(jìn)而引出復韻母ai，再板書(shū)。再讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？ 從而過(guò)渡到新課的學(xué)習，讓無(wú)關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調動(dòng)已有的經(jīng)驗去觀(guān)察ai的特點(diǎn)，這個(gè)新的知識點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感。 肯定有學(xué)生會(huì )讀，然后再指名讀。 老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）教師以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習真正落到實(shí)處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著(zhù)順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┱n中休息，游戲
玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。
�。ㄋ模⿲W(xué)習ei
先學(xué)習讀準ei音：
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì )讀？然后再指名讀，齊讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“學(xué)習的力量來(lái)自孩子的.主動(dòng)性”。這一環(huán)節扳手腕這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
再學(xué)習ei的寫(xiě)法：
�。ǔ鍪荆┬∨笥选懊髅鳌睂�(xiě)的ei（這里e和i分得比較開(kāi)）讓學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)得好不好？為什么？怎樣寫(xiě)才好？
然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現寫(xiě)好復韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認真觀(guān)察，細心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認可后會(huì )有一種成就感，這種成就感又會(huì )變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)觀(guān)察奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習ui
創(chuàng )設打電話(huà)情境，引出ui.
然后讓學(xué)生觀(guān)圖記Ui的發(fā)音和形。
�。╈柟逃柧�
出示電腦，學(xué)習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識記字音。
說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材：
學(xué)習的過(guò)程是指應用舊知識建構新知識，追求并獲取成長(cháng)快樂(lè )。是培養良好的態(tài)度、能力、習慣的過(guò)程。有快樂(lè )地玩，沒(méi)有快樂(lè )的生長(cháng)是我們教育的失敗。如何讓孩子快樂(lè )的學(xué)，快樂(lè )的來(lái)源在哪里。我們孩子十分活躍，蹦蹦跳跳。特別喜歡從一定高度往下跳，為了滿(mǎn)足他們的興趣，我特別設計了體育活動(dòng)《會(huì )飛的小鳥(niǎo)》�！缎戮V要》中指出，活動(dòng)內容的選擇“既適合孩子的現有水平，又有一定的挑戰性�！薄凹确虾⒆拥牡默F實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展�！备鶕覀儼嗪⒆拥乃�，我將這次活動(dòng)設計，用：小鳥(niǎo)——孩子十分熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)貫穿在我整個(gè)活動(dòng)中。讓孩子在情境中，邊探索，邊快樂(lè )的玩中學(xué)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
�。�1）能從15—20cm的高處往下跳，動(dòng)作協(xié)調自然。
�。�2）喜歡參加體育游戲，在游戲中不怕困難。
三、說(shuō)重難點(diǎn)分析：
根據教材內容的分析，教學(xué)目標的確定，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是喜歡參加因為體育活動(dòng)，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)習從一定高度往下跳的方法：雙腳并攏，雙腿彎曲，擺臂。對孩子來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰和難度的。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
不同高度椅子若干，小鳥(niǎo)頭飾若干，小蟲(chóng)子若干，小樹(shù)若干
五、采用的教學(xué)法：
講解示范法、游戲法、個(gè)別指導法。
六、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)，
聽(tīng)音樂(lè )做活動(dòng)身體。
師：“小鳥(niǎo)寶寶們今天天氣真好，媽咪帶你們一起去鍛煉身體�；顒�(dòng)前的準備活動(dòng)，交代角色，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣活動(dòng)開(kāi)始我請孩子隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行了慢跑，并體育活動(dòng)中的準備活動(dòng)是體育活動(dòng)前的熱身活動(dòng)，是運動(dòng)前的身體練習，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節，通過(guò)熱身，體溫升高可使神經(jīng)傳導速度加快，降低肌肉黏滯性，提高肌肉的伸展性和彈性；通過(guò)熱身，促使大腦全神貫注，把慵懶的身體喚醒，使之盡快進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)。對于準備活動(dòng)要有一個(gè)度，熱身活動(dòng)只要使體溫略有升高，溫度一般不超過(guò)去1度。動(dòng)作可以是慢跑、可以是關(guān)節運動(dòng)也可以是韌帶練習。這根據體育活動(dòng)的需要來(lái)安排。
�。ǘ┖⒆訉W(xué)習跳躍的方法
1、孩子自由探索和討論跳躍的方法
師：小鳥(niǎo)們，跟著(zhù)媽咪一起飛到樹(shù)林里，瞧，等會(huì )呀，每個(gè)小鳥(niǎo)飛到一個(gè)樹(shù)上去，那是我們的家，當聽(tīng)到媽咪說(shuō)，小鳥(niǎo)飛出來(lái)的時(shí)候，請小鳥(niǎo)們從樹(shù)上跳下來(lái)，看看誰(shuí)跳的最好。
通過(guò)教師的引導孩子自由探索跳躍的'方法，鼓勵引導孩子大膽的說(shuō)一說(shuō)，自己是怎跳下來(lái)的。發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力。
2、個(gè)別孩子示范
師：剛才媽咪看到好幾個(gè)小鳥(niǎo)從樹(shù)上下來(lái)的跳的姿勢很漂亮，我們來(lái)請這個(gè)寶寶來(lái)表演下吧
小結：小鳥(niǎo)跳躍下來(lái)的時(shí)候呀，雙腳并攏，雙腿彎曲，擺臂，輕輕落地。
通過(guò)示范，教師的引導，讓孩子直觀(guān)的感受到跳躍的方法。
3、孩子自由練習，教師巡回指導
師：小鳥(niǎo)們的本領(lǐng)都練的很棒了，讓我們都飛回自己的小樹(shù)家吧。通過(guò)自由練習，教師對姿勢不正確的孩子加以指導，幫助。讓孩子更好的掌握跳躍的方法。
4、再請個(gè)別孩子示范
師：這次媽咪發(fā)現很多個(gè)小鳥(niǎo)都跳的都很好，特別是落地時(shí)候很輕，誰(shuí)愿意來(lái)示范給我們看下（給予小蟲(chóng)子作為獎勵）
5、孩子自由選擇不同高度的椅子
師：小鳥(niǎo)們看。那邊有很多小樹(shù)，我們等會(huì )呀可以自由選擇，可以從高的樹(shù)上往下跳，也可選擇矮的，我們比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，跳的又好又輕。
通過(guò)設置不同的高度的樹(shù)，滿(mǎn)足孩子的不同需要，增加了難度，教師鼓勵孩子大膽的，克服困難，嘗試從高的樹(shù)上往下跳，培養孩子克服困難的品質(zhì)。
三、放松活動(dòng)
師：天黑了，小鳥(niǎo)們飛回媽咪身邊吧
在輕音樂(lè )中帶領(lǐng)孩子做放松活動(dòng)，幫助孩子全身放松。
體育活動(dòng)是學(xué)習中孩子們通過(guò)觀(guān)察模仿、互相評價(jià)來(lái)學(xué)習技能，并且學(xué)習自我控制。在一些動(dòng)的活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師說(shuō)，小朋友瘋的了，原因是教師沒(méi)有安排好活動(dòng)，違背了孩子的發(fā)展規律，或是沒(méi)有把要求說(shuō)清楚。造成孩子無(wú)序。
說(shuō)課稿 14
說(shuō)教材：
這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線(xiàn)索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！睂�(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。
說(shuō)教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生維護生態(tài)環(huán)境的意識
2、品味文章的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳晕医榻B 導入新課
我的家在農村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著(zhù)優(yōu)美的芭蕾。周?chē)谴笃霓r田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì )有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉美不美？
�。ǘ┓治稣n文 比較兩種生活
問(wèn)題1、 文章中也有兩小節是寫(xiě)鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。
[明確] 這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光�！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì )充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話(huà)可以找幾幅關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找幾支關(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè )增強學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉。
[預設]學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到作者的家鄉有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導學(xué)生閱讀文章的`（2-5）小節體會(huì )“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。
[明確]學(xué)生會(huì )分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。
�。ㄈ┓治稣n文 建立真正意義上的現代生活
問(wèn)題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？
[明確]讓學(xué)生結合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現代生活是怎樣的？
當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？
[明確]
1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現
2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林
3、養寵物鳥(niǎo)
注意：引導學(xué)生體會(huì )人們在其中享受到的樂(lè )趣
�。ㄋ模┢肺段恼碌恼Z(yǔ)言
問(wèn)題、文章的第五小節說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
�。ㄎ澹┙Y束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
說(shuō)課稿 15
一、 說(shuō)教材
《保護眼睛》是第一單元《保護我的身體》中的第二課。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)了解眼睛在生活、學(xué)習中的重要作用，通過(guò)體驗失去眼睛及戴眼鏡的麻煩，感受到擁有一雙明亮、健康的眼睛是多么幸福，從而養成良好的用眼衛生習慣。
依據新課標和本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生身心發(fā)展規律，我制定了以下學(xué)習目標：
二、學(xué)習目標
1、認識眼睛的重要作用，增強保護眼睛的意識；
2、初步認識近視眼形成原因；
3、培養學(xué)生良好的用眼衛生及讀書(shū)、寫(xiě)字習慣；
為了更好的完成本課學(xué)習目標，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位于：
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生養成良好的用眼衛生習慣。
難點(diǎn)：懂得保護眼睛的重要性。
為了更好的服務(wù)教學(xué)，課前需要準備好頭飾和眼鏡。
四、課前準備（頭飾、眼鏡）
為了達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教法和學(xué)法上
五、教法與學(xué)法
主要采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、觀(guān)察法、活動(dòng)體驗法等多種方法，巧妙地將教育寓于探究體驗活動(dòng)中，激發(fā)探究興趣。
下面著(zhù)重來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入新課
“同學(xué)們，老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)‘上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄，用它可以看世界，用它可以看書(shū)報’你們猜猜，這是什么？”我用這則生動(dòng)形象的謎語(yǔ)引入活動(dòng)主題：學(xué)生馬上就猜出謎底是眼睛。就此我出示課題“我有一雙明亮的眼睛”�！皳碛幸浑p明亮的眼睛是每個(gè)人的夢(mèng)想，那眼睛有什么作用呢？”有學(xué)生迫不及待的回答，用眼睛可以看書(shū)，寫(xiě)字，看電視，畫(huà)畫(huà)……“對呀，眼睛可以幫我們做這么多事情，可是，如果我們失去明亮的眼睛眼前會(huì )是什么樣子呢？”
最好的老師興趣提醒了我，在導課時(shí)，我采用謎語(yǔ)充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，豐富對眼睛的感性認識，很快他們就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。）
2、情景體驗，激發(fā)情感
這個(gè)環(huán)節我用玩游戲“貼鼻子”的形式讓同學(xué)們輪流上臺，讓學(xué)生在黑板上給事先畫(huà)好的娃娃貼鼻子。因為眼睛被蒙上，他們看不見(jiàn)，很多同學(xué)把鼻子貼在了眼睛上，嘴上，腦門(mén)上……或者貼歪了，貼倒了。這樣快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境中，同學(xué)們哈哈大笑，興趣十足，積極性很高。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì )貼乘成這樣？有學(xué)生回答“因為蒙著(zhù)眼睛，看不見(jiàn)，所以才會(huì )貼歪”�！叭绻幻勺∧銈兊难劬�，你們能不能貼好？”同學(xué)們都很有信心地回答能。隨后，我找一個(gè)同學(xué)，讓他貼，他果然貼得又快又好。我們把掌聲送給了，我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)游戲你們有什么感受？他激動(dòng)地說(shuō)：“眼睛看不見(jiàn)特別不方便，任何事情都做不好�！拔覀兠總�(gè)人都要保護好自己的眼睛�！蓖ㄟ^(guò)這樣的情景體驗讓學(xué)生認識眼睛的重要性，強烈感覺(jué)到應該好好保護自己的眼睛。
�。ㄐW(xué)生對游戲最感興趣，在這里我設計通過(guò)玩“貼鼻子”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中親身體驗到失去明亮的眼睛給生活帶來(lái)的不方便，從而激發(fā)學(xué)生認識眼睛的重要作用，增強保護眼睛的意識。）
3、調查討論，合作交流
這個(gè)環(huán)節我先出示頭飾“眼睛”，情景小表演：“眼睛的哭訴”。（我模仿眼睛說(shuō)：“嗚……我是一雙不幸的眼睛，我的小主人從來(lái)沒(méi)有關(guān)心、愛(ài)護過(guò)我。他總是用很臟很臟的小手來(lái)揉我、讓我在太陽(yáng)底下看書(shū)，把書(shū)和本子離我那么近，我好累��！可他還從來(lái)不好好做眼保健操，讓我休息，把我保護。你看，我現在什么也看不清了，我都成近視眼了，嗚……） 學(xué)生們聽(tīng)得特別認真�！蔽页藱C問(wèn)他們：“剛才的眼睛為什么哭泣呢？孩子會(huì )說(shuō)因為這雙眼睛的主人由于不注意用眼衛生及讀書(shū)寫(xiě)字的習慣，使它近視了，十分的不方便，所以它才哭泣。乘機提問(wèn)：“哪些不良習慣會(huì )造成眼睛近視？”讓學(xué)生出示課前已調查過(guò)的 “近視原因調查表”，小組內完成情況不盡相同。但通過(guò)調查，同學(xué)們都有所收獲，然后讓學(xué)生把自己調查結果在小組討論交流，互相補充：“通過(guò)調查，你發(fā)現哪些原因會(huì )造成眼睛近視？”學(xué)生會(huì )根據自己和他人生活的實(shí)際說(shuō)出：”躺在床上看書(shū)；趴在桌上寫(xiě)字；在公共汽車(chē)上看書(shū)等等不良習慣會(huì )引發(fā)近視。大家一起總結那些不良習慣會(huì )造成眼睛近視，通過(guò)學(xué)生交流，初步知道了眼睛近視的形成原因后，我開(kāi)始讓學(xué)生體驗感受近視眼的弊端，我拿出兩副眼鏡，讓學(xué)生戴上，分別進(jìn)行
喝開(kāi)水，跳繩兩個(gè)活動(dòng)，喝開(kāi)水的同學(xué)在低頭時(shí)不斷扶眼鏡，而且開(kāi)水的熱氣凝結到鏡片上，眼鏡變的模糊不清。而跳繩的同學(xué)眼鏡總往下掉，要不斷的停下跳繩來(lái)扶眼鏡，最后一不小心眼鏡還是掉在了地上。由這一情景同學(xué)們深刻體驗到戴眼鏡的麻煩：僅僅這么兩件小事就已經(jīng)很不方便了，可想而知，如果眼鏡日日夜夜陪伴我們，遇到的麻煩就更多了。我乘機提醒大家一定要克服不良的用眼衛生習慣，好好保護自己的.眼睛。
�。ㄟ@一環(huán)節通過(guò)學(xué)生調查討論，合作交流歸納，使學(xué)生了解眼睛近視形成的原因，并通過(guò)情景體驗，讓學(xué)生親身體驗一下戴上眼鏡的麻煩，認識不良的用眼習慣，給眼睛帶來(lái)的傷害，及生活的不便。從而讓學(xué)生增強學(xué)生保護眼睛，預防近視的意，養成正確的讀書(shū)、寫(xiě)字的習慣。）
4、制定計劃，切實(shí)實(shí)施
學(xué)生在前面各環(huán)節的活動(dòng)中已認識到保護眼睛的重要性，我乘機提出讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，用自己喜歡的形式制定《我的愛(ài)眼計劃》。學(xué)生們根據自己的興趣及特長(cháng)，分別繪制了圖畫(huà)、文字計劃。自編小小兒歌等等，用多種形式來(lái)制定自己的愛(ài)眼計劃，并向別人宣傳愛(ài)護自己的眼睛。
�。ū经h(huán)節通過(guò)學(xué)生根據自己的實(shí)際情況制定《我的愛(ài)眼計劃》，再次鞏固前面所學(xué)的護眼知識，并做到因人而異，同時(shí)用自己喜歡的形式制定，可以選擇繪畫(huà)、兒歌、表演等多種形式，學(xué)生興趣十足，易于調動(dòng)積極性。在今后的生活中按計劃執行，也體現了與語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科的融合。
5、休息放松，總結歸納
課進(jìn)行到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已比較疲勞了，我提出：“同學(xué)們，我們上課已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間了，你們的眼睛一定也有些累了把？下面我們一起來(lái)放松一下，做做眼保健操吧！于是放眼保健操音樂(lè )，我和同學(xué)們一起做眼保健操，放松休息一下眼睛。并給他們講解做眼保健操的好處：“可以放松休息眼睛，并通過(guò)對穴位的擠壓揉搓，緩解眼部的疲勞�！�
�。ū经h(huán)節既是為了活躍課堂氣氛，也是在活動(dòng)中教給學(xué)生一種保護眼睛的，放松眼睛的好方法。）做完后，我有感情的說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛吧！”
七、板書(shū)設計
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)。我設計出了這樣圖文并茂的板書(shū)。同時(shí)也能突出本節課的重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材。
1、課題來(lái)源：
火災是幼兒生活周?chē)?jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會(huì )保護自己，后果將不堪設想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實(shí)在是太深了，因此，讓幼兒學(xué)會(huì )在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識，學(xué)習拔打119火警電話(huà)的正確方法及幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能.。所以，我認為：選擇此課題有意義非常重。就如：《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，次活動(dòng)來(lái)源于社會(huì )生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況把目標定為：
�。�1）了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識。
�。�2）知道火警電話(huà)“119”，以及拔打的正確方法。
�。�3）學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，提高幼兒的自我保護能力。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：
了解火災的發(fā)生的幾種原因，知道火警電話(huà)“119”及學(xué)習正確拔打。學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能。通過(guò)掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養防火意識，自我保護能力，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，及學(xué)習拔打火警電話(huà)的正確方法。通過(guò)集體討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進(jìn)行正確的方法、演練學(xué)習。使活動(dòng)教育于學(xué)習、游戲之中。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，”活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采用直觀(guān)教學(xué)法，先設置問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的。在這種活動(dòng)當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時(shí)候應該怎么辦？帶著(zhù)問(wèn)題去思考。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )設條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會(huì )情感得到深化。
多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；并用適當的方法表達，交流，探索的過(guò)程和結果。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節都引導幼兒是帶著(zhù)問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參與，不知不覺(jué)就掌握了、自我保護的.方法，提高了自我保護的意識。因此，我們采用了體驗法：心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高�！睘榱俗層變耗苷莆照_的方法從火場(chǎng)里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法，在設置火災的氛圍中進(jìn)行逃生，消防演習。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——學(xué)習討論——游戲體驗
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（課件：著(zhù)火了）
“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始教師就提出問(wèn)題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著(zhù)火了”）情境，引發(fā)幼兒對老師提出的問(wèn)題的關(guān)注，興趣。在以下的環(huán)節中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿�
根據幼兒好奇，求知的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排孩子自由探索，我們?yōu)橛變禾峁⿸靾D，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程，教師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說(shuō)說(shuō)各自看到是什么？在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒集體討論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災原因進(jìn)行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合掛圖進(jìn)行，避免了空洞性。也點(diǎn)到了火災發(fā)生的幾種原因，更進(jìn)一步讓孩子明白了不能隨便玩火。
�。ㄈ⿲W(xué)習討論
由于大班孩子都是具備多維度思考的能力。因此，我們在讓孩子學(xué)習如何報火警，逃生兩個(gè)重要環(huán)節中，都是提出問(wèn)題讓幼兒去思考，說(shuō)一說(shuō)。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過(guò)多謀體學(xué)習，教師加以分析，引導，小結以共同學(xué)習達到修正知識，方法。這兩個(gè)環(huán)節，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗
在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時(shí)，例如：老師扮演消防員，讓孩子來(lái)報火警。這一環(huán)節也充分體現角色游戲給孩子帶來(lái)的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時(shí)，我們運用了多媒體教學(xué)創(chuàng )設火災的現場(chǎng)氛圍。讓孩子完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動(dòng)的言語(yǔ)調動(dòng)，引導下，師生共同學(xué)習。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發(fā)展特點(diǎn)的，在玩樂(lè )中獲得了知識的體驗。
說(shuō)課稿 17
一、教材、學(xué)生分析
劉心武的《錯過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯過(guò).》尤顯重要。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過(guò)》對這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點(diǎn)撥。
二、說(shuō)教法
新課改目標要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導者，組織者的身份。因而本節課，我充分發(fā)揮自己的引導作用。引著(zhù)學(xué)生一步步深入探討文體知識、課文重點(diǎn)內容、進(jìn)而體驗作者的觀(guān)點(diǎn)、形成自己的思想。這一節課中我的主要作用有兩個(gè)：
一是適時(shí)的提出問(wèn)題，
二是及時(shí)的對每一個(gè)環(huán)節作必要的小結。
三、說(shuō)學(xué)法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結合議論文的有關(guān)知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語(yǔ)言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標：
依據新課標及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習議論文的要求本節課的教學(xué)目標我制定為
1、理清文章思路，培養學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現“知識和能力”的三維目標
2、通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。實(shí)現“過(guò)程和方法”的三維目標
3、能結合自己“錯過(guò)”的.經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。實(shí)現“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標
其中1和3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)流程：
一、導入新課
作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內讓學(xué)生和自己親近起來(lái)，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來(lái)導入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準備。
二、整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著(zhù)后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著(zhù)這關(guān)重要的作用。然后在聽(tīng)讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節。
三、內容探究
這個(gè)環(huán)節我采用了四個(gè)步驟：
第一步，回顧學(xué)過(guò)的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學(xué)生的復習的時(shí)候都是以文體的模式來(lái)引導學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號，以文體的模式來(lái)教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅實(shí)的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生分析，學(xué)習。
第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)探討文章的內容、寫(xiě)作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。 第三步，引導學(xué)生抓住課文的核心內容，對重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式研究作者對“錯過(guò)”獨特的體驗。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生自己認真讀課文，動(dòng)筆畫(huà)，合作探究，動(dòng)嘴說(shuō)。旨在培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)小環(huán)節里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀(guān)點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)教師要對學(xué)生做適當的引導和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀(guān)點(diǎn)。
當學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗。培養學(xué)生品味富有表現力的語(yǔ)言的能力。這一環(huán)節是對文章難點(diǎn)的突破。
為了降低難度，我請同學(xué)找出自己認為很經(jīng)典的語(yǔ)句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說(shuō)得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語(yǔ)句，進(jìn)而形成能力。
四、拓展延伸
此設置旨在由課內延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習效率和語(yǔ)文素養，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文能力。本環(huán)節我設置了兩道題。
人生充滿(mǎn)了“錯過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對“錯過(guò)”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵自己。
說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解。
本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的液體壓強和大氣壓強打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實(shí)驗，能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的組織者，引導者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門(mén)學(xué)科也有了一定的知識基礎和學(xué)習方法，而本節內容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來(lái)并不困難，但是需要強調的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片、實(shí)驗方式引導學(xué)生積極思考，形成正確的知識體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄟ^(guò)渡句）經(jīng)過(guò)以上對于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標。
1、知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進(jìn)行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3、通過(guò)學(xué)習，增強用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生"，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習效率，另一方面將采用觀(guān)察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結歸納能力。
學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會(huì )，再會(huì )學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀(guān)察法、實(shí)驗法小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《物理課程標準》強調，教師應發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，據此本節課我分以下環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一：導入新課
首先是導入環(huán)節
我將采用創(chuàng )設情境的方式進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)課本中壓路機壓路、跳水運動(dòng)員起跳及手壓圖釘的圖片，進(jìn)而向同學(xué)提出疑問(wèn)，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點(diǎn)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？進(jìn)而導入本節新課《壓強》
【設計意圖：通過(guò)圖片展示可以充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，并激發(fā)其對本節課的學(xué)習興趣，圖片結束后設置疑問(wèn)可以讓學(xué)生了解本節課所要研究的知識目標，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望�！�
環(huán)節二：新課講授
接下來(lái)是新課講授環(huán)節
本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是對于壓力的理解與認識。
我會(huì )組織學(xué)生對于導入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的.方向進(jìn)行討論，引導學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問(wèn)，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識到壓力是不一定等于重力的。
【設計意圖：在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產(chǎn)生條件并沒(méi)有系統的進(jìn)行學(xué)習，而本節課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，所以對于壓力的相關(guān)知識學(xué)習是十分必要的】
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)，實(shí)驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時(shí)我會(huì )繼續拋出問(wèn)題：根據剛才的學(xué)習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說(shuō)出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來(lái)引導學(xué)生利用實(shí)驗驗證猜想，實(shí)驗前讓學(xué)生小組內討論本次實(shí)驗中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實(shí)驗方法進(jìn)行？怎樣選取實(shí)驗器材和實(shí)驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問(wèn)題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問(wèn)，和學(xué)生共同總結出實(shí)驗具體步驟。實(shí)驗結束后先由學(xué)生匯報實(shí)驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
【設計意圖：物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，積極地組織學(xué)生利用實(shí)驗驗證自己的想法，化被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)地思考問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生對于本節課重點(diǎn)知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】
接著(zhù)是第三個(gè)知識點(diǎn)的講解。
此時(shí)我會(huì )適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗結論的基礎上，講解物理學(xué)中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時(shí)對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。
【設計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統地對于壓強的相關(guān)知識進(jìn)行講解，易于學(xué)生的理解】
最后是對增大或減小壓強這一知識點(diǎn)的講解。
我會(huì )根據課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識面，加深其理解。
環(huán)節三：鞏固提高
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節。
在此環(huán)節中，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生從座位上站起來(lái)，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時(shí)的體重，估算站立時(shí)自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學(xué)的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
【設計意圖：增大和減小壓強在大部分教學(xué)過(guò)程中都是以問(wèn)答法的方式進(jìn)行，但個(gè)人認為，這個(gè)問(wèn)題能夠更好地讓學(xué)生對于本節課的知識學(xué)以致用，本環(huán)節中讓學(xué)生改變以往的聽(tīng)課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數值，一方面可以讓學(xué)生對于壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解公式中的物理量】
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后就是小結作業(yè)環(huán)節了。
師生共同總結出本節課的知識點(diǎn)。
作業(yè)我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察生活中的工具，如指甲刀、火車(chē)枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 19
你們好！
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫(huà)》的第一課時(shí)。我將從說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標
我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，確立了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法，認識是個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“來(lái)；、去”兩個(gè)生字。
2、朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景色。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有———無(wú)”“遠——近”“來(lái)——去”3組反義詞。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币黄恼�，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，在哪結合圖畫(huà)，都能夠理解其義，并感受詩(shī)中描繪的景色。
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元主題為“識字”，教學(xué)要點(diǎn)就是認識60個(gè)生字和10個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)23個(gè)生字和2個(gè)筆畫(huà)，能利用自己的生活經(jīng)驗，借助會(huì )意字識字，歸類(lèi)識字，反義詞識字等多種方法識字，進(jìn)一步了解漢字的文化內涵，喜歡學(xué)習漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩(shī)描繪的景色。
三是基于對教學(xué)內容的認識：《畫(huà)》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
四是基于對一年級學(xué)生學(xué)情的把握：《畫(huà)》這首詩(shī)表現的山、水、花、鳥(niǎo)對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的，這無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，現在孩子們學(xué)習漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導學(xué)生學(xué)習。
2、據此我確定教學(xué)重點(diǎn)是正確的朗讀古詩(shī)，通過(guò)偏旁歸類(lèi)，反義詞識字等方法，識記生字。教學(xué)難點(diǎn)為圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景色，認識走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。
二、說(shuō)教法。
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。除了隨文識字，還通過(guò)偏旁歸類(lèi)，近反義詞的方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生習得方法。
在教學(xué)中通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。
三、說(shuō)學(xué)法
本課我采用的是朗讀法、觀(guān)察法、自主學(xué)習的學(xué)習方法。
�。�1）朗讀法，一年級的學(xué)生最主要的學(xué)習方式就是朗讀，通過(guò)反復的朗讀讓學(xué)生感悟詩(shī)中描繪的景色，并培養他們的閱讀能力。
�。�2）觀(guān)察法，本課我配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與詩(shī)聯(lián)系，并利用課件展示達到識記生字的目的。
�。�3）自主學(xué)習法，俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中我在適當引導中讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，并說(shuō)出自己看到的畫(huà)面，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現同偏旁的字，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，找到識字的.方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、老師范讀課文，讓學(xué)生猜猜這首詩(shī)的謎底是什么？對學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，要想知道答案就需要認真學(xué)習課文，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
�。ǘ┏踝x正音，感知課文
出示插圖，由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。引導學(xué)生發(fā)現圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認識事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興致。通過(guò)畫(huà)和文的結合，幫助學(xué)生提取詩(shī)中的信息，在對比中領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思，從而體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。
�。ㄈ┱J讀生字，指導朗讀
本環(huán)節遵結合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應用。先看圖讀詩(shī)句，再識字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語(yǔ)言的優(yōu)美。教給學(xué)生加一加，換一換的識字方法，引導學(xué)生理解反義詞的意思并鞏固識字。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導
1、引導學(xué)生觀(guān)察，注意生字在田字格中的位置。
2、老師邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生跟著(zhù)老師一起書(shū)空。感悟書(shū)寫(xiě)規則。
3、學(xué)生在書(shū)上描紅，然后自己練寫(xiě)，加強記憶。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，布置作業(yè)。
把今天所學(xué)的生字書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，加深學(xué)生的記憶，完成本節課的教學(xué)目標。
五、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有充分掌握學(xué)生的情況，自己的準備也不是足夠充分，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：
1、由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2、由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3、課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強。
4、時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5、在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1、認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3、用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4、教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5、課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6、每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
說(shuō)課稿 20
一、 說(shuō)教材
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、 了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的'教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩重的問(wèn)句。
四、 說(shuō)教法
小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學(xué)習效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設計中，我設置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標、提高課堂效率。
五、 說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認詞、識字、說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、寫(xiě)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、 說(shuō)教具準備
1、 課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、 準備好投影設備。
3、 文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。
七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 情境導入，認識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、 讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問(wèn)句。隨文認識“短、把、扁、最”。
3、 鞏固識字：多種形式認讀生字。
4、 再讀課文，理解文意，完成板書(shū)貼圖，背誦課文。
5、 拓展運用：觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。
6、 學(xué)寫(xiě)“云”字、比較、評價(jià)。
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