《秋天的雨》說(shuō)課稿（通用18篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的《秋天的雨》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 1
一、關(guān)于教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)，我確定了這樣的三維目標。
知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。讀懂課文內容，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉的感情。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、評品，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，有所體會(huì )，有所思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì )秋天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生讀懂課文內容，感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學(xué)本課主要引導學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè )教師范讀第二自然段，學(xué)生想象畫(huà)面，再讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。結合課文特點(diǎn)，我以調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。
三、關(guān)于學(xué)法：
結合本課的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感受秋天的美好。把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)這一自然段的學(xué)習與總結，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習方法“帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文—交流學(xué)習收獲—感情朗讀課文”。然后再試著(zhù)用這種方法自學(xué)習第三、四自然段。整個(gè)過(guò)程由扶到放，循序漸進(jìn)。
四、關(guān)于教學(xué)流程：
本課我安排了四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入， 引入課題。
1．導語(yǔ)：小朋友，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒(méi)走遠，秋天的小雨點(diǎn)就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來(lái)了。今天我們繼續學(xué)習課文《秋天的雨》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ�、 初讀課文， 整體感知。
1．觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨？
2．交流匯報，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
�、賹дZ(yǔ)：讀了這三句話(huà)，你們有什么想問(wèn)的嗎？
�、趯W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ�、品讀課文， 升華情感
�。保攸c(diǎn)學(xué)習課文第二段。
�、僬n件出示第一組問(wèn)題。
導語(yǔ)：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰(shuí)呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書(shū)上作上記號哦。
�、谧寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文第二自然段。
�、塾懻�、交流學(xué)習收獲。
�、茏杂衫首x自己喜歡的句子。
�、萜纷x、感悟重點(diǎn)句。
�、蕹樯錁�(lè )朗讀課文第二段，其余學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想象課文中描述的美麗畫(huà)面。
�、呖偨Y本課所用的學(xué)習方法。
�。玻们懊娴膶W(xué)習方法，同桌嘗試合作學(xué)習課文第三自然段。
導語(yǔ)：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學(xué)習任務(wù)老師想把它交給你們自己，同桌的`兩位小朋友結成學(xué)習伙伴，能用剛才的學(xué)習方法學(xué)習這一部分內容嗎？試試吧！
�、�.學(xué)生合作學(xué)習。
�、�.交流匯報。
�、垡x第三段。
�。常攀肿寣W(xué)生學(xué)習第四段。
師：聽(tīng)，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。秋雨把冬天快要來(lái)的消息告訴給誰(shuí)呢？請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫(xiě)的。
�、賹W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對照課文插圖自讀第四自然段。
�、谒娜诵〗M嘗試進(jìn)行角色對話(huà)練習。
�、蹍R報表演。
�。ㄋ模�、總結全文，拓展延伸。
�。保處熆偨Y全文。
導語(yǔ)：是啊，冬天快要來(lái)了，它們都要準備過(guò)冬了。這說(shuō)明秋雨不單給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來(lái)了冬天快要來(lái)的消息。所以課文里說(shuō)“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌�！�
2．齊讀課文第一、第五自然段。
3．談?wù)劊簩W(xué)了課文過(guò)后，你覺(jué)得秋天是一個(gè)什么樣的季節？
4．欣賞有關(guān)寫(xiě)給秋天的詩(shī)，說(shuō)給秋天的話(huà)，更深層次地感悟秋天的美。
5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)及對秋天的喜愛(ài)之情。
6.拓展延伸。
五、關(guān)于板書(shū)設計
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂(lè )
聲音：冬天的消息
板書(shū)是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既美觀(guān)、大方，又增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容的一目了然。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫(xiě)"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設法
一位教育家說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
�。ǘ├首x指導法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導。
�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
四、說(shuō)學(xué)法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)："美文需美讀。"所以，我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法，以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
五、教學(xué)過(guò)程
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì )秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì )秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì )？
1、以境觸情
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節的話(huà)，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng )造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設制一個(gè)背景音樂(lè )，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習凝聚著(zhù)作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
�。�1）注重"積累"
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中這樣安排了一些內容：如："它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補白，說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì )用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà)。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
�。�2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì )品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了。"先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：書(shū)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的'語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達�？磥�(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了！
3、設情境，說(shuō)中品，提升能力。
新課標指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著(zhù)的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著(zhù)什么香味？（課件出示）請學(xué)生當當小導游，帶領(lǐng)我們參觀(guān)秋天的果園，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì )說(shuō)："板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會(huì )溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì )充當學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
在品讀第四自然段時(shí)，（課件）順學(xué)而導，以學(xué)定教，采用"創(chuàng )設情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì )對好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現對語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中超越文本，享受著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)也培養了他們語(yǔ)言的創(chuàng )新能力。
指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。聯(lián)系全文內容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？先在四人小組內討論，然后集體交流。引導學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
六、說(shuō)板書(shū)
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡(luò )清楚，豐收和快樂(lè )兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
總之，這節課的設計，我通過(guò)多種方法創(chuàng )設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現了"三個(gè)課堂"的有機結合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機統一。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅�(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī)，依據散文內容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語(yǔ)表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì )用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的培養幼兒的口語(yǔ)表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設計了這節活動(dòng)課。
�。ㄈ┗顒�(dòng)目標依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節。
2、能細心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現相應的動(dòng)作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力�！币虼�，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
熟悉散文內容，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的擬人表現手法，豐富詞匯，培養幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準備為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶(hù)外近距離觀(guān)看雨景，使幼兒對雨有一定的.感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美，我制作了多媒體課件。
二、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┙谭ㄎ也捎昧酥庇^(guān)教學(xué)法，提問(wèn)談話(huà)法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現手法的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力，通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì )作品的意境，培養幼兒的想象力、思維能力及合作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習、理解散文詩(shī)。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序（此活動(dòng)開(kāi)始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）
1、開(kāi)始部分導入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室
�。�1）謎語(yǔ)引課：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)。
�。�2）師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）
2、基本部分
�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內容）幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問(wèn)。
1、這篇散文詩(shī)的題目叫什么？
2、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么？
�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。
教師：你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué)？
�。ù谁h(huán)節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中運用散文詩(shī)中的語(yǔ)言）
�。�3）結合無(wú)個(gè)畫(huà)面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達其相應的動(dòng)作。
�。康氖亲層變簩ι⑽脑�(shī)的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作）B為什么說(shuō)秋天的雨會(huì )唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動(dòng)作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來(lái)？（鼓勵幼兒做聞氣味的動(dòng)作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè )的歌？（鼓勵幼兒用動(dòng)作來(lái)表現喜悅的心情）
�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進(jìn)行識字，幼兒通過(guò)看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）
�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī)，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。
�。�6）討論：
A聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？
B、散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美？
C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀(guān)和表達方式，并分享他們成功的喜悅。）
3、結束部分
活動(dòng)延伸：用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）
《秋天的雨》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導老師們：
大家好！
今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話(huà)萬(wàn)美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元第11課，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，呈現出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動(dòng)、植物忙碌的情景，描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，語(yǔ)言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候，指導他們發(fā)現文中的寫(xiě)作手法，達到讀中感受、讀中學(xué)習得目的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的.美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3．積累好詞佳句。
�。�2）過(guò)程與方法：
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語(yǔ)言的美。
3、動(dòng)情朗讀，體會(huì )秋雨的美。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
突破方法：通過(guò)激勵性的導入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，通過(guò)有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受語(yǔ)言的語(yǔ)言美。
突破方法：通過(guò)反復朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來(lái)描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達方法，通過(guò)配畫(huà)面美讀，喚起學(xué)生對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，從而解決難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
創(chuàng )設情境法，指導朗讀法
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟，說(shuō)、思、讀結合
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、同學(xué)們，現在是什么季節？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節課已經(jīng)學(xué)過(guò)了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
2、生字詞復習。大屏幕上是一些詞語(yǔ)或詞組，讓學(xué)生既準確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節，我特意出示了一些課文中出現的詞組，
3、再請同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的？復習課文結構。
�。ǘ┢肺稣n文第2、3、4段，感知內容
1、讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫(xiě)秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。
根據秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著(zhù)溫柔，舒緩的語(yǔ)氣讀。（個(gè)別讀、齊讀）
2、品讀第二自然段，感受秋色
�、俳處煼蹲x第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專(zhuān)心聽(tīng)，用第二自
然段中第一句話(huà)中的一個(gè)詞形容你的眼前出現了怎樣一幅秋景圖。
�。ㄎ宀世_紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)？
�、趯W(xué)生說(shuō)出句子，教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
重點(diǎn)指導讀好銀杏葉的句子。
這一句中有一種修辭手法，引導學(xué)生從“像”字中看出來(lái)，并說(shuō)出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。
�、蹖W(xué)法指導。教師總結學(xué)法：
說(shuō)：說(shuō)出整齊劃一的句子。
思：思考句子的寫(xiě)法（修辭手法）。
讀：讀出句子的美感。
�、苡脤W(xué)法指導學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報，教師就修辭手法作補充指導。
3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農民來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的季節呢？”（豐收的季節）
引導出第三自然段的學(xué)習。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準。讀時(shí)思考問(wèn)題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會(huì )被勾��？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？
4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?
課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎上試著(zhù)背著(zhù)填出來(lái)。
比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（）。
�。ㄈ┛偨Y感受，品悟第5自然段。
師：秋天的雨，給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，
還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了冬天的消息�？偨Y，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂(lè )的歌。指導學(xué)生懷著(zhù)對秋雨的感激之情齊讀最后一段。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、各位教師：
你們好！我是xxx學(xué)校的教師姜x，今天我說(shuō)課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級上冊的第三單元的第11課。
下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對本課第二課時(shí)的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬�、教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
�。ǘ�、學(xué)情分析
三年級學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻。
�。ㄈ�、教學(xué)目標：
根據資源庫中的備課資源，依據新課程標準的要求，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、知識與能力：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美。
�。�2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。
�。�、過(guò)程與方法
通過(guò)分層次朗讀，以讀為突破口，引導學(xué)生在讀中積累，讀中運用。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，分層次朗讀，體會(huì )秋天的`美好，感受課文語(yǔ)言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，因此，品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、教材處理
我應用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結合自己的教學(xué)設計，對課件進(jìn)行了適當的補充和開(kāi)發(fā)，以創(chuàng )設情境為先導，以朗讀來(lái)貫穿全文，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實(shí)現教學(xué)目標的要求，從而達到突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的目的。
三、教材策略
1、教法
教學(xué)中我采用情境教學(xué)法，朗讀指導法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法。
3、教學(xué)手段
我充分應用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀(guān)感覺(jué)，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┞�(tīng)音樂(lè )，賞秋景，揭示課題。
在導入新課這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我應用資源庫中的媒體資源，設計配樂(lè )出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
�。ǘ�、品味語(yǔ)言，朗讀感受
1、品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？
課件出示第一段，請學(xué)生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺(jué)中打開(kāi)了秋天的大門(mén)。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫(huà)家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫(huà)出了一幅美麗的圖畫(huà)，什么是五彩繽紛呢？
板書(shū)：五彩繽紛
學(xué)生試說(shuō)五彩繽紛的意思后，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來(lái)了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書(shū)”的習慣，訓練學(xué)生的思維。
根據學(xué)生的反饋，引導學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。每一句話(huà)都要引導學(xué)生通過(guò)多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來(lái)的顏色。尤其是當學(xué)生讀到第五句話(huà)時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識中養成了積累的好習慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，還給我們帶來(lái)了非常好聞的氣味呢！看，它帶來(lái)了什么？課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說(shuō)說(shuō)有哪些香甜的氣味？根據學(xué)生回答，課件出示相應文字及圖片。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景？（豐收）”“當你站在果樹(shù)下的時(shí)候，你聞到這么香甜的氣味，你會(huì )怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。
我創(chuàng )設想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養了學(xué)生想象力的同時(shí)培養了語(yǔ)言表達能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預報員呢！課件出示第四自然段，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來(lái)了�！睒拥奶羁赵O計既使學(xué)生抓住了段落的主要內容，又培養了學(xué)生分析、概括能力。我再結合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應課件，使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深理解。
5、引導學(xué)生齊讀最后一自然段，對全篇進(jìn)行總結。
�。ㄈ�、內化運用語(yǔ)言
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農村生活的實(shí)際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說(shuō)后交流。
我創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，達到學(xué)以致用的效果。
�。ㄋ模�、能力訓練
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)，背一背。
2、我可以畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。
五、教學(xué)效果預測
本節課我充分應用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現有資源，再結合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，使資源和語(yǔ)文知識有機的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導。我利用多媒體直觀(guān)演示，圖文結合，提高了教學(xué)效果，創(chuàng )設了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )。在良好的情境、氛圍中，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節課中視野有所開(kāi)闊，語(yǔ)言有所發(fā)展，情感有所升華，培養了學(xué)生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學(xué)效果。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè )的秋天。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言會(huì )給學(xué)生帶來(lái)挑戰。
三、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
根據新課程標準和教材的要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、以讀為本，引導學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )秋天的美好，感受語(yǔ)言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累內化運用語(yǔ)言。
四、教法學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，借助農村遠程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導學(xué)生以讀為主的方式來(lái)學(xué)習課文。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
"興趣是最好的老師",在導入新課這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀(guān)察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說(shuō)起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著(zhù)老師的一句"空山新雨后，天氣晚來(lái)秋"揭示本課學(xué)習內容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過(guò)情境走進(jìn)課文。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
隨即進(jìn)入整節課的第二環(huán)節，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書(shū)的要求。為了延續我上環(huán)節創(chuàng )設雨的情境，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的'目的是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書(shū)識字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的？"這一問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話(huà)，一會(huì )兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現在我們的眼前。通過(guò)學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為理解課文結構，作文教學(xué)的開(kāi)展埋下伏筆。
�。ㄈ┢纷x課文，品味意境
第三環(huán)節的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件，再現文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門(mén)，學(xué)生閉眼感受；隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫(huà)面。
依據《新課標》"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"在第二自然段中我要抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀。如在讀"你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱"這個(gè)句子時(shí)，我抓住"扇啊扇啊"引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )秋雨的輕柔美與動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫(xiě)秋天景色的圖文結合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著(zhù)教師出示銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學(xué)生觀(guān)察，原來(lái)，銀杏樹(shù)葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅直觀(guān)地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生也學(xué)著(zhù)課文的樣子進(jìn)行仿寫(xiě)練習："秋天的雨把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。"這一設計使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì )自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義，在不知不覺(jué)中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。這樣的設計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，培養學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用"香香的、甜甜的"一類(lèi)疊詞。
第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但是這番場(chǎng)景孩子們在現實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結合的課件，采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫(huà)面。"演"是為了讀，一個(gè)"演"字，不但實(shí)現學(xué)生對語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現情感的升華。
�。ㄋ模�、升華情感，拓展積累
總結全文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生"秋天的雨給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的秋天？"課堂上因為有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，"美麗、豐收、歡樂(lè )"這樣的詞語(yǔ)脫口而出。教師組織學(xué)生配樂(lè )朗讀最后自然段，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設計是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的小詩(shī)，使學(xué)生對美的認識可以進(jìn)一步拓展延伸。
六、板書(shū)設計
秋天的雨
顏色：五彩繽紛
豐收 氣味：香香甜甜 快樂(lè )
聲音：冬的訊息
我通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
教學(xué)效果預測
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。還讓學(xué)生仿寫(xiě)練習，使學(xué)生對課文內容能有較好的讀悟�？赡軐W(xué)生在讀悟中表現出理解比較單一，不能呈現多元的傾向，在教學(xué)中還應讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái)，努力發(fā)散學(xué)生的思維。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 7
今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話(huà)萬(wàn)美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰。
三、教學(xué)目標
針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生體會(huì )秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云：“古人授人以魚(yú)，不如授人以漁”因此我對本節課教法學(xué)法也做了精心的安排，
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
五、教學(xué)過(guò)程
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�，引出題目
著(zhù)名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。同學(xué)們，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
導入語(yǔ)的設計是依據《新課標》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導入課題通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師我們應該知道對于語(yǔ)言的學(xué)習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節中，我分為兩個(gè)部分;
1、對詞的積累
2、對句子的掌握
1、對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語(yǔ)，有描寫(xiě)顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運用語(yǔ)言。
2、對句子的掌握
然而詞語(yǔ)教學(xué)也應該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運用。因此我又會(huì )這樣對學(xué)生們這樣說(shuō)：“多么有趣的.小詩(shī)��！更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話(huà)展開(kāi)的，不信的話(huà)，讓我們再讀讀文中的句子�！�
設計這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┚x課文，理解體驗
初讀課文之后，我會(huì )對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復朗讀的過(guò)程中我會(huì )和學(xué)生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會(huì )出示這樣幾句話(huà)并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習。這一設計使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導學(xué)生寫(xiě)作。這樣的設計循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當糧食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。大覺(jué)小朋友，快回家穿上棉衣再玩�！北苊饬私虒W(xué)形式單一體現了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現了
學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著(zhù)冬的訊息。
�。ㄋ模┻\用語(yǔ)言，升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節課到此已接近尾聲，我會(huì )這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著(zhù)豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息�！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個(gè)總體升華。（配樂(lè )）
�。ㄎ澹⿲哟巫鳂I(yè)，放飛個(gè)性
選作作業(yè)：
1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)
六、板書(shū)設計
本課板書(shū)設計我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
本課是基礎教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，其實(shí)是在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
本課計劃兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)所確定的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情
2、通過(guò)朗讀、品評，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會(huì )，有所思考，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
3、背誦自己喜愛(ài)的部分，積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術(shù)化的.語(yǔ)言。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
情景對激發(fā)人的情感有特定的作用。根據教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng )設文本情境，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂(lè )的世界里，然后采用小組合作學(xué)習法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語(yǔ)言美。還將利用創(chuàng )
新想象法，讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng )新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課時(shí)學(xué)習任務(wù)我做了以下的設計：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境導入，整體感知
一上課，伴隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)課件的展示，我設計了這樣的導語(yǔ)：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天是迷人的季節,到處是五彩斑斕的色彩；秋天是收獲的季節,帶給人豐收的喜悅。萬(wàn)物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂(lè )在心頭�！敝庇^(guān)生動(dòng)的畫(huà)面和充滿(mǎn)詩(shī)意的導語(yǔ)將學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情一下子激發(fā)了出來(lái)，我將因勢利導提出問(wèn)題：“看了剛才的畫(huà)面，你覺(jué)得秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天？”通過(guò)師生、生生之間的交流，學(xué)生很容易就進(jìn)入了文本所描寫(xiě)的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的，為下一環(huán)節的學(xué)習奠定了基礎。
�。ǘ┢纷x課文，以讀促悟
進(jìn)入到第二環(huán)節的深入品讀后，我先讓孩子們根據自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個(gè)不同的小組，然后在小組內自由地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因，全班交流的同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀和深入品讀、感悟�？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì )喜歡第二自然段，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過(guò)程中隨機播放這段話(huà)中的重點(diǎn)句子并指導朗讀，可以讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀，也可以帶著(zhù)感情讀。然后找出這段話(huà)中表示顏色的詞，再通過(guò)大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀(guān)感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思也就變得比較容易了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。
第三、四自然段的課件也都隨著(zhù)學(xué)生的選讀而出現，學(xué)生喜歡哪一段就出示相應的課件進(jìn)行指導。這兩段的學(xué)習過(guò)程中，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎上，張開(kāi)想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著(zhù)哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動(dòng)物、植物過(guò)冬的方式？”還可讓學(xué)生轉換角色進(jìn)行想象：假如你當時(shí)就在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么呢？
以上環(huán)節既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導作用，以讀為主線(xiàn)，以聽(tīng)、想、說(shuō)、評為訓練重點(diǎn)，并注意培養了學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
�。ㄈ┥A感情，拓展積累
學(xué)習了全文我將領(lǐng)著(zhù)孩子們隨著(zhù)東華和音樂(lè )節奏美美地朗讀全文，進(jìn)而試著(zhù)背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。之后我將引導學(xué)生拓展：學(xué)完了這篇課文，你最想干什么？是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？此時(shí)，學(xué)生將會(huì )把對秋天的喜愛(ài)和贊美融入到動(dòng)手創(chuàng )作中，熱愛(ài)秋天的感情將得到進(jìn)一步的升華，教學(xué)目標的達成便顯得水到渠成了。
五、說(shuō)板書(shū)
顏色豐收的歌
秋天的雨氣味歡樂(lè )的歌
聲音依據本課教學(xué)內容我設計了以上板書(shū)，既簡(jiǎn)單又概括，很直觀(guān)地展現了課文的主要脈絡(luò )，讓學(xué)生一目了然地把握課文內容，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解背誦，很實(shí)用。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )�；虬亚镉耆烁窕�，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話(huà)又是這一段的總啟。針對教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫(xiě)話(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念：
本課教學(xué)我以學(xué)生的.親身感受和教師準備的一些秋天的畫(huà)面誘發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣和欲望，運用畫(huà)面和配樂(lè )朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結合獲得的生活體驗，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習理念，調動(dòng)孩子觀(guān)察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現上述教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
說(shuō)學(xué)法：根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認知水平，這節課我主要引導學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習，著(zhù)名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)導入
課開(kāi)始，從談天氣開(kāi)始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習�？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結構上的特點(diǎn)。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)課標要求“要注意培養學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結構較簡(jiǎn)單，前面四段結構相同，都是以開(kāi)頭的第一句話(huà)作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結，所以適合進(jìn)行結構方面的初步訓練。
�。ㄈ┢纷x課文，理解體驗。
在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì )秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì )到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來(lái)。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè )于表現的天性，力爭在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結合當地的秋色進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語(yǔ)言文字訓練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機統一。
五、拓展延伸，積累運用。
學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩(shī)：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著(zhù)非常好聞的氣味，
你聽(tīng)，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
讓大家發(fā)現，這六句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話(huà)里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞�！苯Y課前，我布置了仿寫(xiě)小詩(shī)的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內化語(yǔ)言，又體現了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，引領(lǐng)學(xué)生走向實(shí)踐，去學(xué)習和運用語(yǔ)言，實(shí)現由讀到寫(xiě)的有效遷移。
預期效果：
縱觀(guān)這節課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)，走向人文，再回歸語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗、積累、運用的過(guò)程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì )深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，為我們展現出一個(gè)美麗、豐碩又充滿(mǎn)歡樂(lè )的美好季節，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿(mǎn)童真童趣的佳作。
二、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據新課標要求和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，掌握好詞佳句，體會(huì )作者的表達方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)讀文、學(xué)文，感受秋天的美好，培養學(xué)生的審美情趣及對大自然的熱愛(ài)之情。課文詞章優(yōu)美，感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和體會(huì )表達方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標準重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美，表達之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。
四、教學(xué)設計
我是按以下三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)的。
一、激起興趣，導入課題;
二、賞析詞句，感悟文本;
(一)渲染情景，導入課題
走進(jìn)文本課的開(kāi)始，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，還記得二年級我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè )的課堂，去觸摸一下秋天的雨�！蔽议_(kāi)始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說(shuō)的欲望，很快吸引了學(xué)生的'注意力，猶如構建了一個(gè)引力強勁的情感磁場(chǎng)，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。
(二)賞析詞句，感悟文本《語(yǔ)文課程標準》
強調以讀為本，但我們在教學(xué)中不能為讀書(shū)而讀書(shū)，每一次的讀都應帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你們知道大門(mén)里藏著(zhù)什么嗎?”這樣的問(wèn)題設計既避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書(shū)的目標完成。孩子們在好奇心的驅使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著(zhù)好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個(gè)整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō)：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現得特別積極，把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái)，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，孩子們有的說(shuō)好涼快啊，有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹(shù)葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)體現了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認識，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住�！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機點(diǎn)撥，“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì )到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書(shū)感受后，我又讓他們反復朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛(ài)之情，更感受作者表達方法的巧妙。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，我深深地體會(huì )到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
(三)激發(fā)創(chuàng )造，超越文本
如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓練，那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養。課文的第四自然段寫(xiě)到了小動(dòng)物們準備過(guò)冬的忙碌情景，我提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，就要過(guò)冬了，小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當學(xué)生把課文中的內容說(shuō)出來(lái)后，我緊跟著(zhù)拋出另一個(gè)問(wèn)題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物，真是辛苦，哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時(shí)我讓他們分小組討論，在小組內表演，然后推選一組到班上表演。
孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開(kāi)放式作業(yè)投影出來(lái)：
1、選擇你喜歡的內容背誦下來(lái)，并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、用你手中的畫(huà)筆為喜歡的課文內容設計一幅圖畫(huà)。
3、用你積累下的好詞、好句描寫(xiě)自己心中的秋天。
我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。
在這堂課的教學(xué)設計中，我始終堅持以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標得到有效落實(shí)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 11
各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。
一、教材與目標設計背景
本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過(guò)一單元的學(xué)習，體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文以秋雨為線(xiàn)索，向我們展示三組畫(huà)面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
文章結構嚴謹且富有詩(shī)意，采用了典型的“分述-總結”的結構，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目標要求：“把握文章主要內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段�！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語(yǔ)言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言，會(huì )給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習表達上的困難。針對這樣的實(shí)際，以《秋天的雨》為例，引導學(xué)生以思維導圖為支架，從整體把握課文內容，學(xué)習表達方法，學(xué)習背誦方法，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標
結合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標，教學(xué)目標分兩課時(shí)達成。
第一課課時(shí)目標：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個(gè)、會(huì )寫(xiě)12個(gè)、積累詞語(yǔ)16個(gè)。
2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的表達方法，積累好詞佳句。
2、學(xué)習用思維導圖的方法了解文章脈絡(luò )，學(xué)習用思維導圖背誦課文的方法，初步學(xué)會(huì )背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語(yǔ)言美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習，學(xué)生依據教師提供的思維導圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
思維導圖的運用分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文第二自然段的表達，學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的表達方法；第二個(gè)層次，以思維導圖為支架，結合關(guān)鍵字背誦課文；第三個(gè)層次，去掉關(guān)鍵字“導圖”轉化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
四、教學(xué)過(guò)程
具體流程為：
課前預習
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
二、初讀課文，檢查預習
1、初讀課文，對不理解的詞語(yǔ)提出疑問(wèn)，解答。
2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知
讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
四、書(shū)法
第二課時(shí)
一、回憶課文從哪些方面寫(xiě)秋天的雨的？
二、依據思維導圖學(xué)習第二至四自然段。
三、作業(yè)
下面，我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和設計意圖
一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的�！菊n標第二學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“把握文章主要內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意的作用�！睂W(xué)生以支架了解課文的結構，知道課文以秋天的雨為線(xiàn)索，都有哪些方面的變化�！�
二、以思維導圖為支架學(xué)習第二至四自然段。
�。ㄒ唬┯捎诘诙匀欢斡迷�(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的'一筆”，其語(yǔ)言特點(diǎn)以及表達方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習表達和背誦上困難，難以形成畫(huà)面的連貫感。因此我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，以思維導圖為支架，學(xué)生學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的表達方法，層層推進(jìn)指導學(xué)生的讀。
具體通過(guò)以下步驟理解這一自然段的表達：
1、理解表達：指導學(xué)生通過(guò)默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問(wèn)都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰(shuí)？作者又想象到了什么？對比讀：體會(huì )表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。
2、學(xué)習表達：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習：根據看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進(jìn)行表達。
3、根據思維導圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂(lè )依據導圖想象畫(huà)面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結：正是因為秋天的雨帶來(lái)這樣多的顏色，這樣美麗的畫(huà)面，所以作者說(shuō)秋天的顏色是：五彩繽紛的。
【這樣在具體地語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，能力培養，體現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一】
�。ǘ┮罁季S導圖關(guān)鍵字，想象畫(huà)面，理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，還帶來(lái)了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說(shuō)一說(shuō)都聞到了哪些氣味，并讀相應的句子。
通過(guò)回答問(wèn)題：“小朋友的腳為什么被勾��？”感悟秋天的美好。
依據思維導圖，想象背誦。
�。ㄈ┮罁谋�，想象說(shuō)話(huà)。理解第四自然段
秋天的雨不但帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動(dòng)物們也收到了信息，它們在忙著(zhù)干什么呢？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪(fǎng)小動(dòng)物�！窘W(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對話(huà)�？谡Z(yǔ)交際語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，老師搭建一個(gè)梯子-采訪(fǎng)：學(xué)生通過(guò)扮演小動(dòng)物，練習口語(yǔ)表達】
�。ㄋ模┩卣寡由欤呵锾斓挠赀�可能給誰(shuí)帶來(lái)影響？【想象，說(shuō)話(huà)】
�。ㄎ澹┛偨Y：因為秋天的雨帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂(lè )的歌�！�
正因為如此，課文第一自然段才這樣寫(xiě)：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導圖。（給題目加上鑰匙的邊框）
作業(yè)設計
作業(yè)是這樣設計的：根據課文第二自然段的學(xué)習，觀(guān)察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀(guān)察后先和同學(xué)交流再寫(xiě)一寫(xiě)校園的秋天�！疽鈭D：運用課文中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際與寫(xiě)作】
《秋天的雨》說(shuō)課稿 12
尊敬的各位考官：
大家好！我是語(yǔ)文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè )的秋天。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，對事物有觀(guān)察，但是此階段學(xué)生并不會(huì )仔細、耐心觀(guān)察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本節課的`重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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上課開(kāi)始，我會(huì )以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節，根據學(xué)生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己，樂(lè )于表達自己，運用談話(huà)的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
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緊接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生按照以下的引導，完成對生字詞的學(xué)習：
先自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容，了解文章大意。
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深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話(huà)、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會(huì )請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 13
設計思路：
《秋天的雨》來(lái)自于大班領(lǐng)域活動(dòng)。作品以秋雨為線(xiàn)索，將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫(huà)面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有藝術(shù)感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，如詩(shī)如畫(huà)，不僅是孩子們學(xué)習語(yǔ)言的范例，還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動(dòng)中得到審美享受。因此，本活動(dòng)設計以幼兒原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)活動(dòng)，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。
活動(dòng)內容：
秋天的雨（散文詩(shī)）
活動(dòng)目標：
1．初步理解散文，從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來(lái)的美好變化，體會(huì )散文的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、意境美。
2．能細心傾聽(tīng)、積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗欣賞的樂(lè )趣，對秋天的大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習詞語(yǔ)：“悄悄地”、“五彩繽紛”、“溫柔”。
活動(dòng)準備：
1．與散文內容相符，并根據教學(xué)過(guò)程有交互的Flash動(dòng)畫(huà)課件、PPT數張。
2．配樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以“猜謎語(yǔ)”的形式導入活動(dòng)。
1、猜謎雨：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中看不見(jiàn)。
2、師：“小朋友見(jiàn)過(guò)下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語(yǔ)言表現雨是滴答滴答地下。）
二、初步感知散文詩(shī)。
1、幼兒欣賞。
師：“秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)《秋天的雨》這篇散文。聽(tīng)過(guò)以后要告訴大家，你聽(tīng)了這首散文詩(shī)有什么感覺(jué)？你最喜歡散文詩(shī)里的哪一句�！保ń處熡懈星榈乩收b散文。）
2、提問(wèn)：這篇散文詩(shī)叫什么名字？你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)了這首散文詩(shī)感覺(jué)怎樣？（啟發(fā)幼兒盡量說(shuō)或者用動(dòng)作表演出和其他人不同。）
三、觀(guān)看課件，完整欣賞配樂(lè )散文詩(shī)一遍。
師：我們再來(lái)認真地聽(tīng)聽(tīng)這篇散文詩(shī)，邊聽(tīng)邊把你最喜歡的、覺(jué)得最美的話(huà)輕輕地跟著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（教師播放課件）
師問(wèn)：你喜歡散文詩(shī)里的哪一句？
四、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內容。
師：秋天的雨真美��！我們來(lái)看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？
1、完整欣賞第一段
提問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)（學(xué)習詞：清潔和溫柔、悄悄地。）（秋雨下的時(shí)候，輕輕地柔柔地像媽媽撫摸小朋友一樣溫柔）
教師小結：秋天下雨后，大自然中發(fā)生了變化，就像一把鑰匙悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)。
2、完整欣賞第二段，感受秋天的景色美。
師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。為什么說(shuō)秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰(shuí)？(觀(guān)看第二段有聲課件。)
(1)玩送顏色游戲。
�。▽W(xué)習“她把×顏色給了××，）(師播放秋天圖課件。)
(2)師：秋天的雨把什么顏色送給了誰(shuí)?（幼兒回答）
(3)師：秋天的雨還把什么顏色送給誰(shuí)了呢?也請你來(lái)做秋天的雨，把顏色送給它吧。(根據幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時(shí)，可以一邊送一邊試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。)
學(xué)習詞語(yǔ)：“五彩繽紛”。用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)形容這么多美麗的顏色，你會(huì )怎么說(shuō)？
師小結：秋天到了，各種樹(shù)都發(fā)生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開(kāi)了。所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。
(二)欣賞第三段，感受秋天的味道美。
1．整體理解欣賞。
(1)師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來(lái)聞一聞。(播放第三段有聲課件。)
(2)師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么?
(3)師：平時(shí)你的腳有沒(méi)有被香味勾住?被什么香味勾住過(guò)?
2．師朗誦。
師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來(lái)的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來(lái)感受一下秋天的好聞氣味吧。(暗示幼兒作睡狀，師朗誦。)
(三)欣賞第四段，感受動(dòng)植物的'活動(dòng)美。
1．討論交流
師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：它怎么說(shuō)呢？“滴答、滴答”，小動(dòng)物，小樹(shù)們，冬天就要來(lái)了，快快準備過(guò)冬吧!
(1)師提問(wèn)：小樹(shù)們是怎么準備過(guò)冬的?
師：你知道哪些小動(dòng)物是怎么準備過(guò)冬的呢？（提醒幼兒用完整話(huà)說(shuō)）
(1)幼兒兩兩討論，互相說(shuō)一說(shuō)。
(2)請個(gè)別幼兒交流。
師小結：小動(dòng)物忙著(zhù)做事情，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹(shù)葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹(shù)媽媽的腳下，它們都準備要過(guò)冬。
2、整段欣賞
師：小動(dòng)物和小樹(shù)們就是這樣過(guò)冬的，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。
3、表現散文
師：小動(dòng)物們、小樹(shù)們過(guò)冬真有意思，我們來(lái)學(xué)學(xué)他們。老師扮演秋天的雨，小朋友表演自己喜歡的小動(dòng)物和小樹(shù)準備過(guò)冬的樣子。
�。ㄋ模┩暾蕾p第五段
師：秋天的雨會(huì )給我們帶來(lái)什么？（我們一起聽(tīng)聽(tīng)）
�。�1）師提問(wèn)：為什么秋天的雨給大地是豐收的歌？給小朋友帶來(lái)的是快樂(lè )的歌？
�。�2）幼兒回答。
師小結：秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首豐收的快樂(lè )的歌。
三．互動(dòng)交流，完整欣賞
1．交流感受
(1)師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個(gè)美麗的、漂亮的、豐收的的秋天，在這樣美麗的秋天里，你們的心情感覺(jué)怎么樣?(快樂(lè )、開(kāi)心、舒服……)
教師小結：今天我們學(xué)了這首新的散文詩(shī)，小朋友也看到秋天的雨給大自然帶來(lái)了這么美麗的景色，我們小朋友從小就要保護大自然，熱愛(ài)大自然。
2．欣賞散文
(1)師：我們將說(shuō)的和看的連起來(lái)，就是一篇好聽(tīng)的散文。讓我們和客人老師一起來(lái)靜靜地欣賞這篇散文《秋天的雨》。
(2)整體欣賞散文課件。
四．活動(dòng)延伸，經(jīng)驗拓展
1．繼續尋找美麗的秋天。
師：你們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們一起繼續尋找秋天的雨還帶來(lái)哪些美麗的景色？找到了把它畫(huà)下來(lái)！
2．反復傾聽(tīng)作品。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 14
一、教學(xué)目標
1.正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2.理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3.激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，揭示課題
教師以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節，根據學(xué)生的回答，導入課文《秋天的雨》。
(二)初讀課文，讀中感悟。
1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞。
2.借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流。
3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4.朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章的主要內容。
(三)品讀課文，理解體驗
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的'景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導。(配音樂(lè )朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))
(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀，齊讀)
2.聞聞秋的味道
(1)請你讀一讀，老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
(1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喇叭吹的是什么?
(2)指導學(xué)生讀。(個(gè)別讀，分男女生讀)
(四)拓展延伸，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂(lè ))
(五)交流拓展，小結作業(yè)
小結：學(xué)了課文之后，你有什么想法?
作業(yè)：
(1)寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)
(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
四、板書(shū)設計
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
五、教學(xué)反思
本節課雖然采用了很多教學(xué)方法，在激趣中教學(xué)，但是課堂的時(shí)間有限，在學(xué)習生字詞環(huán)節沒(méi)能深入展示對詞義的引導學(xué)習，在實(shí)際教學(xué)中，理解詞義是必不可少的內容，也是我接下來(lái)教學(xué)中要注意的方向。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標
1.認識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ) 渲染，調動(dòng)情感。
1.教師談話(huà)導入 新課。
(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著(zhù)綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè )的課堂，今天我們就學(xué)習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書(shū)：秋天的雨)
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著(zhù)雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強調“鑰匙、菠蘿、扇”的`讀音。
(3)誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
(2)讀后交流，感知課文主要內容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過(guò)冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。)
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
(2)美讀句子，體會(huì )色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話(huà)，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2.重點(diǎn)體會(huì )、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會(huì )。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據畫(huà)面讀相關(guān)文字。)
(5)美讀全段。
3.體會(huì )“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢。(板書(shū)：藏著(zhù)氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
我們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準備過(guò)冬的演一演，怎么樣?
(2)師生互動(dòng)演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂(lè )的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè )地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè )，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū)：鑰匙)
2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
(教師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：美麗、歡樂(lè )……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫(huà)。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：情境導課：
1、口語(yǔ)訓練：夏天還沒(méi)走遠，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著(zhù)、跳著(zhù)把秋天給我們送來(lái)，讓我們來(lái)贊美秋天吧！
2、學(xué)生交流，教師指導說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、教師配樂(lè )范讀課文。
師：聽(tīng)完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！
2、學(xué)生交流感受。（引導說(shuō)出難忘，神奇引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）
過(guò)渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預習了課文，我相信大家生字一定會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開(kāi)火車(chē)、指名讀，領(lǐng)讀）
2、讀詞。
重點(diǎn)指導：爽，指導寫(xiě)法，教師田字格寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)法，書(shū)空。扇，多音字的應用。
3、學(xué)生本上練寫(xiě)。
過(guò)渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？）
四、自讀課文，研文學(xué)文。
1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問(wèn)題
師：大家認真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話(huà)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，（學(xué)生畫(huà)句子朗讀）。
過(guò)渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結概括了這個(gè)自然段的.意思，這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話(huà)連起來(lái)，就像一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧��！
(2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。
(3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋雨的。
過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門(mén)的？仔細讀文。
�。�1）學(xué)生讀文。
�。�2）學(xué)生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過(guò)渡：秋天的雨趁我們沒(méi)留意，給我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天？
�。�1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標畫(huà)出來(lái)）
a、五彩繽紛是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）
b、用五彩繽紛造句
�。�2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
�。�4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）
�。�5）學(xué)生配樂(lè )朗讀。
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受，現在老師增加點(diǎn)難度，你們能不能背下來(lái)？
5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）
6、說(shuō)話(huà)訓練：
師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
�。�1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)？小朋友快點(diǎn)想想吧！
1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言交流。
五、總結全課：
在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節課讓我們繼續領(lǐng)略秋雨的神奇吧！
板書(shū)設計：
鑰匙打開(kāi)了大門(mén)
顏料五彩繽紛
《秋天的雨》說(shuō)課稿 17
教學(xué)目標 ：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入 ，揭示課題
1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠�，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、有位作家說(shuō)：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《秋天的雨》。（板書(shū)）
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。
2、請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標上自然段。
3、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。
4、同學(xué)們想不想聽(tīng)老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們評價(jià)一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細心的小朋友會(huì )發(fā)現，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過(guò)多少遍，而且老師在讀書(shū)時(shí)邊讀邊想課文中的畫(huà)面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。
5、生自由練讀。
6、現在我們在同位之間互讀課文，比一比誰(shuí)最強。
7、同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說(shuō)）
8、教師小結：同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。
三、寫(xiě)字指導
1、現在經(jīng)過(guò)我們的.努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認識了，那對于它們的字形你們有沒(méi)有信心記牢，現在老師要考考你們。不過(guò)請你們再了解一下。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式認寫(xiě)它們。
3、小組內互相交流識記方法。
4、教師強調：同學(xué)們本課要求寫(xiě)的生字有12個(gè)，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結構。
5、同學(xué)們現在我們比一比誰(shuí)能把這幾個(gè)生字寫(xiě)漂亮，生練習，教師巡視。
6、展評優(yōu)秀作業(yè) 。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
《秋天的雨》說(shuō)課稿 18
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
�。�、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解課文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭題激趣
�。�、（板書(shū)：秋天）學(xué)生交流看到這個(gè)詞語(yǔ)的所思所想，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。
�。�、（板書(shū)：雨）聯(lián)系生活中的雨，交流描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)。
�。�、（板書(shū)：的）通過(guò)語(yǔ)言描述和課件演示，創(chuàng )設秋雨中的情境，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。
二、初步閱讀，整體感知
�。�、獨立朗讀：畫(huà)出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
�。�、同桌互讀：互相聽(tīng)，互相糾正，共同練讀難讀的句子。
�。�、展示朗讀：帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀自己開(kāi)始讀起來(lái)有困難，后來(lái)終于讀好的句子。
�。�、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學(xué)生的有意注意，檢驗初讀效果。
�。�、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎？秋天的雨它是什么樣的呀？
三、逐步深入，把握重點(diǎn)
�。�、引導找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子。
�。�、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。
�。�、創(chuàng )設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。
�。�、“……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！币龑з|(zhì)疑：這時(shí)你最想了解最想知道的是什么？
�。�、梳理問(wèn)題，跟隨秋天的雨走進(jìn)秋天的世界。
四、品讀感悟，理解體驗
�。�、看看秋雨的色彩：
�、抛杂勺x第二自然段，欣賞秋雨的色彩。
�、平涣骺吹降木吧�。
�、前涯阌X(jué)得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內的同學(xué)聽(tīng)，并交流自己的閱讀體會(huì )。
�、热嗤瑢W(xué)交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。
�、僧�(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習方法。積累表示顏色多的詞語(yǔ)。
�、室x全段，欣賞五彩繽紛的秋色。
�、藥椭鷮W(xué)生理清順序，根據提示背誦第二自然段。
�。�、聞聞秋雨的氣味：
�、抛杂勺x第三自然段，聞聞秋雨的氣味。
�、平涣髀劦降南阄�，指導朗讀。隨機指導書(shū)寫(xiě)“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個(gè)帶有木字旁的字。
�、窍胂笄锾斓挠昀镞�藏著(zhù)哪些水果的氣味，聯(lián)系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住�！�
�、雀星槔首x第三自然段。
五、小結收獲，設計作業(yè)
�。�、這節課下課后，你準備做點(diǎn)什么？教師歸納總結學(xué)生意見(jiàn)，提出建議，引導學(xué)生自由合理選擇作業(yè)內容。
�。�、激發(fā)同學(xué)們搜集有關(guān)動(dòng)植物過(guò)冬情況資料的興趣，為下節課的學(xué)習做好準備。
第二課時(shí)
一、復習回顧，交流作業(yè)
�。�、交流自選作業(yè)，展示學(xué)習成果。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、結合課外資料，閱讀第四自然段
聽(tīng)聽(tīng)秋雨帶來(lái)的信息：
�。�、自由讀第四自然段，畫(huà)出都有誰(shuí)聽(tīng)懂了秋雨的話(huà)。
�。�、結合課外搜集的動(dòng)植物過(guò)冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說(shuō)的話(huà)，記錄下來(lái)。
�。�、交流寫(xiě)話(huà)內容。
三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛(ài)贊美之情
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、與學(xué)生一起設計自助餐式作業(yè)
總結學(xué)生意見(jiàn)，融入教師建議，設計如下分層作業(yè)：
�。�、愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀第12課那首描寫(xiě)秋天的小詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》；
�。�、愛(ài)習作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋雨、秋色；
�。�、愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨畫(huà)一些秋天的景物；
�。�、愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng )編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽(tīng)；
�。�、愛(ài)文學(xué)的你，不妨收集、摘錄一些描寫(xiě)秋天的詞句；
�。�、愛(ài)觀(guān)察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點(diǎn)。
以上六題，學(xué)生根據自己的能力、興趣，任選若干題完成。
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