裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元“自然界的秘密”的第二課，這篇課文主要通過(guò)法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲(chóng)這兩件事講述了法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。正是法布爾的這種對昆蟲(chóng)的癡迷和對昆蟲(chóng)研究的執著(zhù)引領(lǐng)他走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
基于五年級學(xué)生對有勇于探索大自然奧秘的興趣，有對昆蟲(chóng)的好奇和喜愛(ài)，還有在前一課學(xué)習《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的基礎上，本課第二課時(shí)教學(xué)目標確定為：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解課文講述的兩件事。過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，理解課文內容，通過(guò)自主學(xué)習，小組合作探究，解決學(xué)習中的疑惑。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，培養學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、孜孜不倦、堅持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。突破方法：引導學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)法布爾抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)的事，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的命題方法。突破方法：聯(lián)系課文的具體事例，分析人物的動(dòng)作、神情，從法布爾“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”中體會(huì )他對昆蟲(chóng)的癡迷。
二、說(shuō)教學(xué)法
新課改的核心精神是以人為本，“三步導學(xué)”的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為主體。因此整個(gè)課堂教學(xué)就是引導學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，享受學(xué)習的快樂(lè )。一位著(zhù)名教育家這樣說(shuō)：“閱讀課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！闭n標也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在讀中感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此本課教法確定為導讀法。學(xué)法：讀思法，合作探究法。教學(xué)著(zhù)力體現一個(gè)“讀”字，引導學(xué)生通過(guò)多種形式，充分讀書(shū)感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內涵。
教學(xué)準備，學(xué)生課前收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。教師準備課件和《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)激情導課
通過(guò)回顧介紹法布爾的相關(guān)知識，設疑：為什么后人為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起？導入新課后明確目標：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目？這樣安排，激發(fā)學(xué)生興趣，形成閱讀期待，以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習，同時(shí)提示學(xué)生思考法布爾后來(lái)在科學(xué)方面的偉大成就與他的衣袋有何關(guān)系。
�。ǘ┱f(shuō)民主導學(xué)部分
在學(xué)習捉紡織娘部分，讓學(xué)生感受對昆蟲(chóng)的“著(zhù)迷”這一任務(wù)時(shí)，引導學(xué)生根據任務(wù)呈現的策略自讀自悟，把感受到法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和著(zhù)迷的關(guān)鍵詞句畫(huà)出。從“終于”一詞展開(kāi)想象，三天期間他會(huì )做什么，體會(huì )到什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習，分組討論。此環(huán)節設計目的在于讓學(xué)生真正潛下心來(lái)，走進(jìn)文本中去，與作者與文本對話(huà)，真正體現學(xué)生的個(gè)性化閱讀，自能閱讀。在展示交流環(huán)節，根據學(xué)生找出的關(guān)鍵詞句及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生走向文本的本質(zhì)內涵。如2、3自然段，引導學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活相結合，激發(fā)學(xué)生內心情感，激活學(xué)生讀書(shū)需求。通過(guò)圖片展示紡織娘的樣子，補充資料了解紡織娘叫的聲音，學(xué)生也同樣感受到紡織娘對自己的誘惑，聯(lián)系文本，如法布爾的語(yǔ)言、“會(huì )唱歌的蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)，學(xué)生很容易理解法布爾對紡織娘的喜歡和著(zhù)迷。學(xué)生能夠想象出三天期間法布爾會(huì )做些什么，體會(huì )出對昆蟲(chóng)的喜歡和抓到紡織娘的快樂(lè )的心情，引導學(xué)生感受到它的探究精神有點(diǎn)費力。
在學(xué)習捉甲蟲(chóng)部分，讓學(xué)生感受對昆蟲(chóng)的“迷戀”這一任務(wù)時(shí)，引導學(xué)生在自由朗讀課文的同時(shí)，體會(huì )從哪些詞句能感受到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。并且讓學(xué)生反復讀這些詞句，思考想到了什么。在自主學(xué)習，分組討論的基礎上，展示交流。當學(xué)生找到“閃爍著(zhù)金屬光澤”、“比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”這些詞句時(shí)，及時(shí)展示小甲蟲(chóng)的圖片，圖文并茂，學(xué)生立即體會(huì )到了小甲蟲(chóng)在法布爾眼里是多么漂亮。從學(xué)生找出的動(dòng)詞“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算……欣賞”引導學(xué)生體會(huì )出法布爾對小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)，體會(huì )后再讀出感受。文章7-10自然段，是寫(xiě)父母的責罵與法布爾“背著(zhù)大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷的玩”形成了鮮明的對比，當學(xué)生體會(huì )不到法布爾難過(guò)的心情時(shí)，我針對課堂上生成的問(wèn)題，及時(shí)將教學(xué)設計進(jìn)行了調整，改為角色扮演，感情朗讀。我扮演父母，在聲色俱厲的責備下，學(xué)生舍不得心愛(ài)的小寶貝，難過(guò)的心情自然流露出來(lái)，并抓住文中的“放進(jìn)”體會(huì )他的不舍，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒(méi)用的玩意兒，背著(zhù)大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷的玩“這句中再次感受到他對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)精神，水到渠成。在這一部分，學(xué)生交流時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到第4自然段，其實(shí)是從另一個(gè)側面寫(xiě)法布爾從小就對昆蟲(chóng)有著(zhù)濃厚的興趣，放鴨時(shí)觀(guān)察水底世界、逮蝴蝶等給法布爾帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。這也是我教學(xué)的一個(gè)疏忽點(diǎn)，沒(méi)有巧妙的引導到這一段的教學(xué)。
最后一段要重點(diǎn)理解第一句話(huà)的含義�！罢沁@種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的'殿堂�！蔽已a充了法布爾在科學(xué)領(lǐng)域的偉大成就《昆蟲(chóng)記》，及它的巨大影響，幫助學(xué)生體會(huì )到由于法布爾從小就對昆蟲(chóng)有著(zhù)濃厚的興趣，并且把研究昆蟲(chóng)作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個(gè)對人類(lèi)對科學(xué)有著(zhù)卓越貢獻的著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。節選《昆蟲(chóng)記》的一段讓學(xué)生讀是進(jìn)一步體會(huì )他仔細觀(guān)察才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，是一個(gè)寫(xiě)法的指導。
�。ㄈ┱f(shuō)檢測導結部分
目標檢測題設計了兩個(gè)有梯度的練習題，第一是根據課文內容填空，目的在于讓學(xué)生理解著(zhù)迷、迷戀、癡迷這三個(gè)詞說(shuō)明法布爾對昆蟲(chóng)的興趣越來(lái)越濃厚，著(zhù)迷的程度越來(lái)越深。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿(mǎn)的是什么，裝滿(mǎn)的是什么，裝滿(mǎn)的是什么，目的在于讓學(xué)生學(xué)習法布爾的探究、執著(zhù)、孜孜以求、鍥而不舍等精神。從結果反饋來(lái)看，第二題難度有些大。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，豎著(zhù)看，第一列為兩件事，第二列為著(zhù)迷的不同程度的三個(gè)詞，第三列是體現人物精神的詞語(yǔ)，第四列是“科學(xué)的殿堂”，體現了法布爾從小對昆蟲(chóng)的癡迷與長(cháng)大后成為科學(xué)家的關(guān)系。
以上是我對本節課的說(shuō)課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿2
教材分析：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”中的一篇主題課文，主要記敘了著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對昆蟲(chóng)非常迷戀的兩件事。教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的習慣，培養從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從具體的描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
3、通過(guò)資料的補充，使內容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中的具體描寫(xiě)中體會(huì )法希爾對昆蟲(chóng)的迷戀,培養學(xué)生在讀中的感悟能力。
教學(xué)構想：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的內在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對話(huà)。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的”作為教學(xué)主線(xiàn)，依據學(xué)生的讀書(shū)感受和情感表達需要，結合相關(guān)詞句指導調控，師生共讀共議。
3、感悟與訓練并重�！肮ぞ咝耘c人文性的統一”是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，利求通過(guò)引導、交流、朗讀、想象，把感悟與訓練巧妙結合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，談話(huà)引入
教師談話(huà)并出示昆蟲(chóng)圖片，引出和學(xué)生們一樣喜愛(ài)的法布爾，導入新課。
�。ㄟ@樣通過(guò)生動(dòng)的圖片創(chuàng )設情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機的昆蟲(chóng)世界，通過(guò)教師富有感染的描述，讓學(xué)生初步對法布爾有一個(gè)整體的認識，從而增強學(xué)習的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞
1、自由讀文，標注段落，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
�。ㄒ鈭D是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識讀以及教師有針對性的指導幫助學(xué)生降低識字的難度，提高學(xué)習效率。處理詞語(yǔ)部分時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生對ABCC類(lèi)型詞語(yǔ)的積累；處理生字時(shí)，引導學(xué)生從字的音形義多角度識記。）
�。ㄈ┱w感知，了解課文內容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識。
�。ㄋ模┢纷x課文，自主感悟
第一步：
1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報，指導學(xué)生重點(diǎn)抓住“三天前”、“終于”體會(huì )法布爾鍥而不舍的探究精神。
3、指導朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
學(xué)生練讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
第二步：默讀四至六自然段，劃出體現法布爾對昆蟲(chóng)迷戀的語(yǔ)句。
第三步：
1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機整合。
2、拓展引深文本。
�、偻扑]閱讀《昆蟲(chóng)記》。
�、诼�(lián)系生活暢談自己的興趣。
�、鬯徒o學(xué)生一句話(huà)，予以啟迪。
【裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿03-12
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》說(shuō)課稿02-22
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿范文10-30
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思01-30
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)反思01-30
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)反思01-23