三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿1
一、教材分析：
“三角形分類(lèi)”是人教版四年級下冊第五單元第2節內容的第1課時(shí)，是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、教學(xué)目標：
知識與技能:通過(guò)觀(guān)察與操作，會(huì )按角與邊的特征給三角形分類(lèi)
過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自主探索意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。難點(diǎn)：會(huì )按角與邊的特征分
四、學(xué)情分析：三角形學(xué)生早已接觸，已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。
五、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情景、積極引導、主動(dòng)參與、激勵評價(jià)
學(xué)法：觀(guān)察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。
六、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了，看看它們是誰(shuí)？課件出示三個(gè)角，指名回答。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生一一作答。我想知道這個(gè)角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）
導入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家帶來(lái)了一件禮物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節課我們就一起給三角形分分類(lèi)，板書(shū)課題。
二、自主探索、合作交流
三角形有角和邊，我們學(xué)過(guò)角的分類(lèi)，那三角形又可以按照什么來(lái)分呢？（按角分、邊分）教師板書(shū)：角、邊
�。ㄒ唬┌唇欠�1、學(xué)生嘗試分類(lèi)，小組交流后集體匯報
把三個(gè)角都是銳角的分一起板書(shū)：三個(gè)銳角
把都有一個(gè)直角的分一起板書(shū)：一個(gè)直角
把都有一個(gè)鈍角的分一起板書(shū)：一個(gè)鈍角
分別起名字，指名回答。（板書(shū)：銳、直、鈍角、三角形）
仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形有什么異同？（同：至少都有2個(gè)銳角。異：另外一個(gè)角分別是銳角、直角、鈍角）
每類(lèi)三角形中最大的角跟它的名稱(chēng)有什么關(guān)系？引導發(fā)現（最大角是什么角，它就是什么三角形）
2、用集合圖表示
如果把三角形比作一個(gè)大家庭，按角分，這個(gè)大家庭里有幾個(gè)小家庭？是哪幾個(gè)？指名回答，教師用課件出示集合圖。
3小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個(gè)銳角）
�。ǘ┌催叿�
1教師提出要求，學(xué)生小組交流后匯報。
三條邊都不相等（板書(shū)：三邊不等）有兩條邊相等（板書(shū)：兩邊相等）三條邊都相等（板書(shū)：三邊相等）
試著(zhù)起名字，教師點(diǎn)撥并適時(shí)板書(shū)：不等邊、等腰、等邊三角形。
2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。
提問(wèn)：等邊三角形是等腰三角形嗎？學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書(shū)：特殊）
3、用集合圖表示
4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點(diǎn)外，看看它們的角有什么特點(diǎn)？想辦法驗證一下。（量角器或對折）
3、認識等腰三角形和等邊三角形。
腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個(gè)角都是60度三、鞏固練習、反饋提升
1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進(jìn)洞
2、小組合作猜猜我是誰(shuí)？只露一個(gè)角，可能是什么？為什么？
四、課堂總結、檢測效果。
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第8冊第135~136頁(yè)，三角形的特征，三角形的分類(lèi)，練習三十一的第1~3題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，初步認識了三角形，直角三角形，為學(xué)生研究三角形的特征，從角的不同去把三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了基礎。教材從學(xué)生說(shuō)出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習三角形的概念和三角形各部分的名稱(chēng)，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現三角形的穩定性。說(shuō)說(shuō)三角形的穩定性在生活中的運用，再從三角形的角去對三角形進(jìn)行分類(lèi)。結合教材，根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我試制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱(chēng)，能夠運用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運用，學(xué)會(huì )從角的不同去把三角形分類(lèi)。
2、結合三角形特征的研究，培養學(xué)生的概括能力和抽象能力，在三角形的分類(lèi)研究中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和比較能力，提高學(xué)生的探索能力。
3、結合知識的運用，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點(diǎn)是運用知識，通過(guò)觀(guān)察討論發(fā)現從三角形的角的不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)。三角形的特征，并能運用特征辨別三角形。
為了實(shí)現教學(xué)目標，我主要設計以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、找三角形：教師給學(xué)生一個(gè)裝有長(cháng)方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過(guò)這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，教師請學(xué)生折出一個(gè)三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，交流說(shuō)說(shuō)。教師結合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實(shí)物中突出三角形。為三角形特征的探索作好思想準備。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。
2、觀(guān)察、討論學(xué)習三角形的特征。讓學(xué)生觀(guān)察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨立思考后和小組內討論說(shuō)說(shuō)，教師結合學(xué)生的口答，板書(shū)畫(huà)<圖形>，不成功的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，學(xué)習三角形各部分的名稱(chēng)。教師出示一組圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形是三角形。再用三根小棒圍一個(gè)三角形。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與驗證中形成三角形的概念，并能根據三角形的特征畫(huà)、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長(cháng)度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運用三角形的特征判斷什么樣的圖形是三角形。
3、實(shí)驗、感受三角形的穩定性。教師談話(huà)出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅固，然后請兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩定性。教師運用媒體出示三角形的穩定性在生活中的運用，讓學(xué)生了解三角形的穩定性在生活中的應用。教師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請你修理一下，你準備怎樣做？通過(guò)這一生活情境體驗，讓學(xué)生在實(shí)驗、交流討論中了解到三角形的穩定性及在生活中的運用。
4、知識運用：（1）判斷哪些圖形是三角形。教師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說(shuō)說(shuō)再交流，說(shuō)說(shuō)原因。（2）判斷下列三角形按角分類(lèi)屬于哪一類(lèi)三角形。教師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨立思考后口答交流說(shuō)說(shuō)為什么？（3）教師借助媒體創(chuàng )設情境：用一張紙遮住了三角形的一個(gè)角，只露出其中的一個(gè)角，首先是直角，讓學(xué)生判斷被遮住的是什么三角形？其次是鈍角，最后是銳角，組織學(xué)生進(jìn)行判斷，讓學(xué)生判斷有依據。（修桌椅）
在本節課中，教師借助媒體，把生活中的物體的圖形和三角形結合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入三角形。在課堂中通過(guò)觀(guān)察交流、動(dòng)手操作學(xué)習三角形的特征和分類(lèi)，然后運用知識解決生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到知識，觀(guān)察比較能力、分析概括能力及空間思維得到發(fā)展！
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿3
《小學(xué)數學(xué)課程標準》明確提出“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，正當我們滿(mǎn)懷信心地投身新的教學(xué)改革的洪流之時(shí)，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學(xué)生們看似積極動(dòng)手，自主探索，合作學(xué)習，熱熱鬧鬧場(chǎng)面空前，過(guò)后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流真正地落到實(shí)處呢？在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊《三角形的分類(lèi)》一課的教學(xué)中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，猜測——驗證——結論等學(xué)習方式的有效性，努力構建務(wù)實(shí)充實(shí)的有較新課堂。
下面，我主要從四個(gè)方面介紹我的教學(xué)設想。
一、教材簡(jiǎn)析。
《三角形的分類(lèi)》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節內容。在此之前學(xué)生已經(jīng)懂得了角的分類(lèi)，能區別銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進(jìn)行了“三角形的特性”的學(xué)習。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、發(fā)現和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點(diǎn)，并能夠辨認和區別它們。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、合作、交流等探索活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認識各種三角形的過(guò)程，學(xué)習從不同角度觀(guān)察、思考、分類(lèi)的數學(xué)思想，感受解決問(wèn)題的方法的多樣性。培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、養成良好的觀(guān)察、分析的習慣，培養合作意識。感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養，更注重了學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過(guò)程，學(xué)會(huì )與同伴交流，從中獲取知識，體驗快樂(lè )，感悟數學(xué)伴隨著(zhù)我們的生活。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現和認識各類(lèi)三角形的特征，并能辨認和區別它們。難點(diǎn)在于按邊給三角形分類(lèi)，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱(chēng)為難點(diǎn)，是因為它的概念系統比較復雜，已經(jīng)是多級分類(lèi)了。
二、教法、學(xué)法。
新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學(xué)方法，教學(xué)中我精心設計引導學(xué)生在不知不覺(jué)中回顧舊的知識，引導學(xué)生自然體驗，感受分類(lèi)的必要性；接著(zhù)指導學(xué)生討論出分類(lèi)標準，提出具體的合作學(xué)習和動(dòng)手操作的要求，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行合作分類(lèi)活動(dòng)，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學(xué)生走入生活，更進(jìn)一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學(xué)生暢談本節課的收獲的形式來(lái)小結本節課的學(xué)習內容。進(jìn)一步增強課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)效性。也體現出教師是其組織者、引導者與合作者的角色。
學(xué)生作為主體，學(xué)習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法上，通過(guò)“感受體驗——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的自主活動(dòng)中完成本節課的學(xué)習。
三、教學(xué)流程。
這節課為了體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的主人，為了完成教學(xué)目標，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┗仡櫿故�，感受分類(lèi)的必要。
課始我以一個(gè)活動(dòng)角引起學(xué)生對已有知識的回憶，如判斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個(gè)角，幾條邊等，為后面將要進(jìn)行的分類(lèi)打下了堅實(shí)的基礎。展示學(xué)生自己制作的三角形，不僅由此使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的必要，感受到數學(xué)學(xué)習是有用的，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ┖献鞣诸�(lèi)，探索圖形特征。
小學(xué)生由于受能力與經(jīng)驗的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點(diǎn)，容易導致探究活動(dòng)熱烈而缺少實(shí)效。因此教師在分類(lèi)之前先引導學(xué)生對三角形的各部分進(jìn)行觀(guān)察、比較，探討出分類(lèi)的標準，然后對小組合作學(xué)習提出了具體詳細的要求，充分體現了教師的指導與引領(lǐng)作用，提高了后面探究活動(dòng)的實(shí)效性。
探究按角分類(lèi)的活動(dòng)中，運用“角的特征分析表”使學(xué)生的探究活動(dòng)目標更明確，同時(shí)又能使學(xué)生對表格的觀(guān)察中發(fā)現諸如“每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角”“三角形中最多也只有一個(gè)鈍角”……更利于學(xué)生對各類(lèi)三角形的特征的認識。
本節課的難點(diǎn)就是按邊給三角形分類(lèi)，這是學(xué)生難以理解的內容，因為它的概念系統比較復雜，已經(jīng)是多級分類(lèi)了。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學(xué)生探究這一難點(diǎn)知識搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個(gè)難點(diǎn)，等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，教師引導回顧正方形和長(cháng)方形的關(guān)系，讓學(xué)生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結論的方法，體現了數學(xué)的一種思考和學(xué)習方法，學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)知識點(diǎn)，更重要的是一種數學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┳呷肷�，鞏固提高拓展。
生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動(dòng)，加深了學(xué)生對難點(diǎn)知識，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識，鞏固了知識，還讓學(xué)生更加真切地體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。學(xué)生暢談收獲的環(huán)節實(shí)際是個(gè)回顧、反思、梳理的過(guò)程，更有益于知識的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現了信息時(shí)代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個(gè)拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的知識視野。
四、教學(xué)理念。
本節課中我力圖體現以下理念：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，合作交流注重課堂實(shí)效。
幾何初步知識無(wú)論是點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的特征還是圖形的特征，性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運用其直觀(guān)性進(jìn)行教學(xué)�！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)多種感官參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識。
基于這樣的考慮，教學(xué)中大量的時(shí)空都是讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗、去發(fā)現。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。在這一活動(dòng)中，教師尤其關(guān)注的是學(xué)習活動(dòng)的實(shí)效性。給三角形分類(lèi)之前，教師先引導學(xué)生仔細觀(guān)察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類(lèi)的標準后，才進(jìn)入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體詳細的合作要求，“請聽(tīng)完要求，再開(kāi)始。請你們同桌兩人為一組，取出學(xué)具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角的特征，填寫(xiě)表一，再把這些三角形分類(lèi)擺放好”。課堂中諸如此類(lèi)的考慮還有很多，總之，每一步的設計都要考慮是不是落到了實(shí)處，是不是起到了應有的作用，是不是達到了該有的效果。
�。ǘ┲R獲取，問(wèn)題解決滲透數學(xué)思想。
新課程基本理念強調數學(xué)課程的發(fā)展性，也就是我們的數學(xué)教學(xué)要著(zhù)眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學(xué)生獲取知識，更重要的是得到一些終身受益的東西。數學(xué)的思想方法是數學(xué)知識的靈魂。在教學(xué)中滲透和運用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)智能；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認識結構。
本節課的教學(xué)中，有不少這一方面的體現，如解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問(wèn)題，判斷角的類(lèi)型方法很多，有孩子說(shuō)用量角器測量，用眼睛觀(guān)察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結合實(shí)際情況靈活選取最簡(jiǎn)單快捷的方法。再例如操作活動(dòng)判斷三角形邊、角是否相等時(shí)，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡(jiǎn)單快捷呢？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時(shí)候，我們滲透了“猜測——驗證”的方法�？傊�，在教學(xué)中，教師既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課中還有許多的不足之處，例如：在教學(xué)中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )其含義，依然要選用比較費時(shí)也沒(méi)有必要的方法操作，造成分類(lèi)的操作活動(dòng)速度太慢。學(xué)生在操作中的誤差問(wèn)題也是值得研究的，因為操作活動(dòng)中的確存在著(zhù)很接近相等但卻又差那么一點(diǎn)點(diǎn)的情況，但因為時(shí)間關(guān)系，而忽略了。教師應該飽含熱情，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數字都會(huì )跟著(zhù)教師的情緒而動(dòng)，但這點(diǎn)教師做得還不是很讓人滿(mǎn)意�？傊�，這節課還是缺憾。真誠地希望得到各位專(zhuān)家的批評和指正！
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第27頁(yè)至29頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2、教材簡(jiǎn)析
“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了基礎。
3、教學(xué)目標
根據教材的內容及學(xué)生的知識現狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
�、賹W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、發(fā)現三角形角和邊的特征，會(huì )給三角形分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。
�、谂囵B學(xué)生觀(guān)察能力，操作能力和抽象概括能力。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
依據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。
根據學(xué)生的認知水平和年齡特征，如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認為“三角形分類(lèi)”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征。
5、教學(xué)準備
多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖 、固體膠、剪刀等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學(xué)手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，由三角形的認識，引出課題“三角形分類(lèi)”。接著(zhù)引導學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)流程 設計意圖
復習鋪墊
1、師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形？三角形是什么樣的？誰(shuí)想上黑板畫(huà)給大家看一看？
2、師：從同學(xué)們畫(huà)的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）
�、俳薪�。
�、谌切斡腥齻�(gè)特點(diǎn)，（課件出示）
有邊，角，頂點(diǎn)。
讓學(xué)生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學(xué)習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打下基礎。
揭示課題
在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節課咱們根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)，好不好？
�。ò鍟�(shū)：三角形分類(lèi)） 揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標，克服了盲目性。
探究新知
動(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法
小組討論，動(dòng)手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙，讓學(xué)生把附頁(yè)上的三角形剪出進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的結果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動(dòng)成果，并說(shuō)說(shuō)他們是用什么方法進(jìn)行分類(lèi)，然后：
�、賹W(xué)生代表自評作品
�、趯W(xué)生互評
�、劾蠋燑c(diǎn)評 通過(guò)小組討論、交流、探索出三角形分類(lèi)方法這一話(huà)動(dòng)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識的過(guò)程，感受到了成功的喜悅。學(xué)生的自評、互評、老師的點(diǎn)評體現了課程標準中評價(jià)方法的多樣化。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)流程 設計意圖
探究新知
按角分類(lèi)的三角形
按照教材順序依次展示第一類(lèi)銳角三角形，第二類(lèi)直角三形，第三類(lèi)鈍角三角，并出示相應的課件引導學(xué)生歸納、概括出這三種三角形的特征。
銳角三角形 直角三角形
三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角
鈍角三角形
有一個(gè)角是鈍角
在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎上，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生歸納出按角分類(lèi)的三角形特征。培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
探究新知 按邊分類(lèi)的三角形
1、等腰三角形的引入
展示學(xué)生以邊分類(lèi)的彩色卡紙。問(wèn)：學(xué)們有什么新發(fā)現？課件出示：
引導學(xué)生歸納出等腰三角形的特征。 通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、討論 、探究出等腰三角形的特征，培養了學(xué)生的探究精神。
2、等邊三角形的教學(xué)
問(wèn)：同學(xué)們再仔細觀(guān)察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。
學(xué)生歸納：（課件展示）
三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。 通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察等腰三角形，并大膽猜想，動(dòng)手測量探索、實(shí)踐。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng )新能力得到較大的發(fā)展。
鞏固運用 深化理解
1、教材28頁(yè)上的第一道練習題，請個(gè)別學(xué)生到視頻展臺做此題，
2、游戲鞏固
老師左手拿一個(gè)三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜這會(huì )是什么樣的三角形？ 設計第一道練習題目的在于鞏固新知，形成技能，培養學(xué)生聯(lián)系新知識，靈活解決問(wèn)題的能力。
當學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
全課小結
大家談收獲
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，
你有什么收獲。
讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作、小組合作、自主探索發(fā)現的三角形分類(lèi)方法及各種三角形特征，不僅及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，訓練學(xué)生 的語(yǔ)言表達能力，而且可以使學(xué)生從中感受、體驗到一個(gè)探索者的成功樂(lè )趣，從而增強學(xué)習動(dòng)力與信心。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進(jìn)行三角形分類(lèi)的彩色卡紙作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿5
一、教材解讀：
1、教材的內容：人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五單元第三課時(shí)
2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與操作，發(fā)現三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì )按一定標準給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。
6、教學(xué)準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干
二、教學(xué)設想
自主學(xué)習的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習是本節的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng )設，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現、討論交流、獨立思考等活動(dòng)，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習，為學(xué)生提供更多數學(xué)對話(huà)的機會(huì )，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進(jìn)而學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
三、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學(xué)習指明方向；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍；激勵評價(jià)為主動(dòng)學(xué)習鼓勵加油。學(xué)法：觀(guān)察分析在情景中提出問(wèn)題；探索思考在操作中解決問(wèn)題；分組交流在探索中理解問(wèn)題；獨立反思在總結中內化問(wèn)題。
四、教學(xué)流程
1、情景導入。問(wèn)：你能按一定標準給教室里的人分分類(lèi)嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊。
2、探索新知。出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節，前兩個(gè)環(huán)節采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。
�、儆^(guān)察與測量。分給每個(gè)學(xué)習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行觀(guān)察、測量、記錄各個(gè)三角形的特征。
�、谡�、分類(lèi)。根據記錄的數據，經(jīng)過(guò)小組分析、討論，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。
�、廴嗾故窘涣�、師生點(diǎn)評。
�、軞w納小結。
給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱(chēng)，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱(chēng)，找出它們的特征。
3、鞏固練習
�、胚B一連。（課件出示）
等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形
目的是讓學(xué)生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。
�、朴螒�，猜一猜。
給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯(lián)系。當學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、桥袛�。（課件出示）
�、僖粋�(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）
�、谒械牡妊切味际卿J角三角形。（）
�、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。（）
目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參與學(xué)習，達到面向全體的作用。
�、忍羁�。
�、僖阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)為4cm和5cm，則它的周長(cháng)為（）。
�、谝阎妊切蔚闹荛L(cháng)為17cm，其中一條邊長(cháng)為7cm，則它的其腰長(cháng)為（）。
�、垡阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)分別是4cm和8cm則它的周長(cháng)為（）。
在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、全文小結：以談收獲和實(shí)際應用的方式結束。
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第24至25頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2、教材簡(jiǎn)析
“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3、教學(xué)目標
根據教材內容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現三角形和邊的特征會(huì )給三角形的分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察，操作和抽象概括能力。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。
根據學(xué)生的認識水平和年齡特點(diǎn)，如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍。
因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準備
除了準備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來(lái)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類(lèi)”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng )設情景，揭示課題
1、出示圖案（采用直觀(guān)教具吸引學(xué)生的注意力）
這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？
2、考考你的眼力，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)）
在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里，它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節課我們就根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。板書(shū)課題：三角形的分類(lèi)
由學(xué)生對三角形的認識引入課題，即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習內容直奔放主題。
（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法
1、根據角的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
我設計了如下環(huán)節：
�。�1）學(xué)生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類(lèi)。（事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）
�、賹W(xué)生根據表格對這12個(gè)三角形進(jìn)行觀(guān)察，再填表。填完表格，再對表格中的.數據進(jìn)行觀(guān)察，就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。
�、诎逊诸�(lèi)的結果貼在彩色卡紙上。
�、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄�1112
銳角個(gè)數
直角個(gè)數
鈍角個(gè)數
�。�2）小組交流
學(xué)生在小組內分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據。
�。�3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。
�。�4）師小結歸納（邊把分類(lèi)依據板書(shū)出來(lái)）
�。�5）鼓勵學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。
讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習的主人，體驗勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強學(xué)習的信心。
�。�6）引導學(xué)生對三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。
2、游戲鞏固
利用教材第25頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)游戲：
猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對者，就把里面的三角形送給他。
通過(guò)數學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。
3、指導學(xué)生根據邊的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
由于讓學(xué)生觀(guān)察的三角形個(gè)數較多，要逐個(gè)測量邊的長(cháng)度再進(jìn)行比較，總結歸納比較費時(shí)。所以這一環(huán)節安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由小組長(cháng)來(lái)安排分工測量，填好研究報告單，然后一起觀(guān)察，一起討論，一起分類(lèi)。師再依據小組代表發(fā)言后引導歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊三角形。
（三）小小辯論會(huì )
為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設計了這么一個(gè)環(huán)節。
由正、反兩方充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習氛圍中，鞏固所學(xué)知識并更上一臺階。
（四）全課總結
今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？什么事讓你開(kāi)心？讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，體現了新課標評價(jià)的多樣性，還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識點(diǎn)。教學(xué)內容一目了然，也便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
板書(shū)設計：
三角形分類(lèi)
�。▽W(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿7
一、本節課的內容是四年級下冊第五單元里的一個(gè)內容：
三角形的分類(lèi)。這是在學(xué)生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，本節課的設計我分為兩個(gè)層次：按角分為三類(lèi)，主要引導學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi)，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、本節課的
知識目標：
1、會(huì )根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、認識各種三角形。
能力目標：
經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養學(xué)生的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生認識各類(lèi)三角形的特征。
四、本節課設計理念和施教措施
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本組小專(zhuān)題“精心設計問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習”和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，在本節課中我精心設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的就知識為新知識做鋪墊，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì )按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
培養學(xué)生的觀(guān)察力是有效實(shí)施數學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。
此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我根據教材內容的設置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內容來(lái)認識這兩種三角形各部分的名稱(chēng)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步對等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認識和理解，我又以問(wèn)題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。
總之，整節課根據教學(xué)內容的設置，設計不同層面的問(wèn)題，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習，從而掌握知識。
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（西師版）四年級下冊第40至43頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2．教材簡(jiǎn)析
“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3．教學(xué)目標
根據教材內容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現三角形和邊的特征會(huì )給三角形的分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察，操作和抽象概括能力。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能根據角的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據學(xué)生的認識水平和年齡特點(diǎn)，如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5．教學(xué)準備
三角板、多媒體課件、學(xué)生用表格等
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，利用教材6個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類(lèi)”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
由學(xué)生對三角形的認識引入課題，即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習內容直奔放主題。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法
1．根據角的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
我設計了如下環(huán)節：
�。�1）學(xué)生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類(lèi)。（事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)學(xué)袋：一張表格）
�、賹W(xué)生根據表格對這個(gè)三角形進(jìn)行觀(guān)察，再填表。填完表格，再對表格中的數據進(jìn)行觀(guān)察，就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。
�、诎逊诸�(lèi)的結果填在表中。
小組交流
學(xué)生在小組內分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據。
�。�3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。
�。�4）師小結歸納（邊把分類(lèi)依據板書(shū)出來(lái)）
�。�5）鼓勵學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。
讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習的主人，體驗勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強學(xué)習的信心。
�。�6）引導學(xué)生對三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。
�。ㄈ┲笇瓿烧n堂活動(dòng)及練習十一第1至3題。主要目的是鞏固復習更好引領(lǐng)后進(jìn)生掌握按角對三角形分類(lèi)。
�。ㄋ模┤n總結
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，體現了新課標評價(jià)的多樣性，還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識點(diǎn)。教學(xué)內容一目了然，也便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
�。┳鳂I(yè)設計。
目的加強鞏固，能更好的掌握本課知識點(diǎn)。
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿9
一、本節課的內容是四年級下冊第五單元里的一個(gè)內容：三角形的分類(lèi)。這是在學(xué)生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，本節課的設計我分為兩個(gè)層次：按角分為三類(lèi)，主要引導學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi)，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、本節課的知識目標是：
1、會(huì )根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、認識各種三角形。
能力目標是：經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養學(xué)生的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生認識各類(lèi)三角形的特征。
四、本節課設計理念和施教措施
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本組小專(zhuān)題“精心設計問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習”和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，在本節課中我精心設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的就知識為新知識做鋪墊，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì )按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
培養學(xué)生的觀(guān)察力是有效實(shí)施數學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。
此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我根據教材內容的設置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內容來(lái)認識這兩種三角形各部分的名稱(chēng)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步對等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認識和理解，我又以問(wèn)題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。
總之，整節課根據教學(xué)內容的設置，設計不同層面的問(wèn)題，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習，從而掌握知識。
【三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
三角形分類(lèi)的說(shuō)課稿02-25
三角形分類(lèi)說(shuō)課稿04-01
三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿04-02
三角形分類(lèi)的說(shuō)課稿01-31