《認識幾分之一》說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《認識幾分之一》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：認識幾分之一，義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第90頁(yè)例1。
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“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
1、轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
數學(xué)不是符號游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結。數學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學(xué)習就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng )設秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓?zhuān)疾豢铣詴r(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的.處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(cháng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng )造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì )到，生活中處處有數學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng )造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng )新的過(guò)程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
�。ㄈ⿷帽嫖� 深化認識
通過(guò)“觀(guān)察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習中，深化對幾分之一的認識。
�。ㄋ模w納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著(zhù)一些分數的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。
《認識幾分之一》這部分內容是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。
2、本課教學(xué)目標的確定：
依據教學(xué)大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學(xué)目標：
1））初步認識幾分之一，能正確地讀、寫(xiě)幾分之一，能記住分數各部分的名稱(chēng)，能比較幾分之一的大小。
2）培養動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習、主動(dòng)探索、解決問(wèn)題等多方面的'數學(xué)能力。
3）體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數學(xué)探索與創(chuàng )造的喜悅。
3、學(xué)生狀況分析：分數的初步認識，是學(xué)生在學(xué)習整數概念基礎上，數的概念的一次擴展。學(xué)生是第一次接觸分數，但在生活中有所體驗。
4、課前準備：長(cháng)方形、圓形紙片若干。
二、主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們自主學(xué)習、猜測探究、發(fā)現創(chuàng )造，彰顯學(xué)生個(gè)性，體現“探究數學(xué)”的教學(xué)理念；通過(guò)學(xué)生多次的動(dòng)手實(shí)踐、操作，促使他們主動(dòng)內化重點(diǎn)，體現動(dòng)手“做”數學(xué)的理念；通過(guò)創(chuàng )設生活情境，舉生活實(shí)例，解決生活實(shí)際問(wèn)題等方式，體現“生活數學(xué)”的理念。通過(guò)大量的實(shí)物、圖形，并借助多媒體形象、生動(dòng)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的表象，運用比賽等方式調動(dòng)學(xué)習積極性，體現“快樂(lè )數學(xué)”的理念；
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�，討論入題。
談話(huà)：秋天到了，田野里一派豐收的景象，學(xué)校組織一資助郊外野餐活動(dòng)，我們一起來(lái)看看。
出示情境圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們準備了哪些食品？
學(xué)生說(shuō)，師貼圖：4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水，一個(gè)蛋糕。
這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿(mǎn)意？（板書(shū)：平均分）
什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）
演示：4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得2個(gè)。
2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得1瓶。
一個(gè)蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）
“一半”用數怎么表示？
今天，我們要學(xué)習新的數，就是分數。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱J識分數，操作深化。
1、我們一起分一分。
我們把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是半個(gè)，也就是二分之一。（板書(shū)：二分之一）
學(xué)生表達。
二分之一怎么寫(xiě)呢？
指導書(shū)寫(xiě)，
你知道分數各部分的名稱(chēng)嗎？
打開(kāi)書(shū)本，自己找一找，讀一讀。（板書(shū)：各部分的名稱(chēng)）
2、指導讀：剛才老師已經(jīng)讀出了這個(gè)分數，你們會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
提問(wèn)：先讀什么，再讀什么，最后讀什么？大家一起再讀一次。
3、怎么寫(xiě)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
4、這半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的，另外半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的（）。
5、認識了，現在請同學(xué)們拿一張長(cháng)方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。
學(xué)生折紙、涂色，完成之后在小組里交流。
全班交流。（選擇不同表示形式的作品貼在黑板上）
6、認識了，想一想，分數王國里除了，還有哪些分數？（板書(shū)）
7、小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
完成書(shū)本第99頁(yè)“想想做做”第1、2、3題。
�。ㄋ模┤n總結。
今天這節課，我們認識了分數，你對分數有哪些認識？
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁(yè)例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)教法
1、轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
通過(guò)創(chuàng )設野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì )怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì )講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的'分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個(gè)基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時(shí)，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著(zhù)進(jìn)行練習，加深認識。
�。ㄈ⿷帽嫖� 深化認識
通過(guò)尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于我們的生活運用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模w納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析：
“認識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質(zhì)的跳躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認識分數的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心”，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1、教學(xué)目標： 知識目標是：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生初步理解分數的意義；認識分數各部分名稱(chēng)；會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分數大小比較。
能力目標是：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括、自主探究以及解決問(wèn)題的能力。
情感目標是：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗。進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、教具學(xué)具：
長(cháng)方形、圓形等紙片。
二、說(shuō)教法學(xué)法
分層遞進(jìn)，操作探究，合作交流是我設計這節課基本理念。
三、說(shuō)教學(xué)設計
根據以上分析，我從四個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(shí)物引入，設疑激趣 （二）操作探究，自主構建
�。ㄈ┓謱泳毩�，寓學(xué)于樂(lè ) （四）課堂總結，課后延伸
�。ㄒ唬⿲�(shí)物引入、設疑激趣
教學(xué)一開(kāi)始，教師問(wèn)：“把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水分別分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說(shuō)出自己想到的分法，接著(zhù)問(wèn)：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問(wèn)：“剛才的`每一份都可以用你學(xué)過(guò)的數來(lái)表示，現在把一個(gè)蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡(jiǎn)單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的原動(dòng)力。）
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構建
第一步：自主學(xué)習，初步認識
教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的二分之一，接著(zhù)問(wèn)： “你想進(jìn)一步了解分數這位新朋友嗎？” 讓學(xué)生獨立看書(shū)，初步認識分數的讀寫(xiě)及其各部分的名稱(chēng)。
第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內化
讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長(cháng)方形、正方形、圓形的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說(shuō)一說(shuō)：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì )到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)的辦法，能加深學(xué)生對事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分數的意義奠定基礎。）
第三步：情感引路，巧妙遷移
剛才我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，現在老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的幾分之一呢？引導學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認識四分之一、五分之一、八分之一。
第四步：直觀(guān)演示，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫(xiě)出這個(gè)分數。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？如果把八分之一放進(jìn)去，應排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會(huì )：平均分的份數越多，每一份就越��；平均分的份數越少，每一份就越大。）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分數，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）
�。ㄈ┓謱泳毩�，寓學(xué)于樂(lè )
本環(huán)節，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語(yǔ)的游戲中，練習設計如下：
�。ǖ�1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分數大小的比較；第6題的設計是引導學(xué)生把課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識應用到生活中，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)。）
�。ㄋ模┱n堂總結、課后延伸
先讓學(xué)生自我評價(jià)：認為自己這節課表現好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類(lèi)似的分數說(shuō)一句話(huà)，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分數來(lái)源于生活，又回歸到生活。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊64-65頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法，情境教學(xué)法，引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農遠資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農遠資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
�。�1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部份的名稱(chēng)及各部份表示的意義。
�。�2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
�。�3）課件出示復習題2：請學(xué)生用分數表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）
此題主要復習一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習一些物體的1/4做好鋪墊。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙桃片片幫小猴分一分！
我先引導學(xué)生運用紙桃片片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據已有的知識經(jīng)驗很快會(huì )得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4,再運用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步認識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì )分數幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問(wèn)：如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙桃片分一分，交流，說(shuō)說(shuō)自己的`想法。學(xué)生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學(xué)生通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現用1/2表示更符合題意
再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的1/2.
�。�3）對比1/4和1/2.（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2）
引導學(xué)生通過(guò)對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）
2、 加深體會(huì )：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）比一比，說(shuō)一說(shuō)，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。
3、操作練習
�。�1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)：
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
以上說(shuō)課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息
化的今天把遠程教育資源運用到農村小學(xué)數學(xué)課堂中，還有待于我們農村教師進(jìn)一步學(xué)習和探討。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 6
一、 教材分析
《認識幾分之一》是蘇教版數學(xué)上冊第十單元認識分數第一課時(shí)的內容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數過(guò)渡到分數，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅擴展了知識面，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習分數知識奠定了基礎。
二、教學(xué)目標
根據教材內容，結合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，制定三個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標，它們互相依存，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、使學(xué)生初步認識分數，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )聯(lián)系分數的含義，并借助直觀(guān)的手段比較幾分之一的大��；
3、使學(xué)生在認識分數的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養觀(guān)察、操作、思考和表達交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在平均分的活動(dòng)中，體會(huì )幾分之一的意義。
2、會(huì )正確讀寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
3、會(huì )比較幾分之一的大小。
四、教學(xué)具準備：每人一張長(cháng)方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。
五、教法學(xué)法
1、圍繞教材內容，要求準備好必要的教學(xué)具，根據知識點(diǎn)呈現的特點(diǎn)，采取直觀(guān)教學(xué)。
2、以活動(dòng)為主線(xiàn)，以動(dòng)促思。
三年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手，教學(xué)中讓學(xué)生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生多方位參與活動(dòng)，努力做到一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
3、鼓勵學(xué)生多做，多想，多說(shuō)，發(fā)展學(xué)生合作意識和創(chuàng )造能力。
六、教學(xué)過(guò)程
〈一）創(chuàng )設情境
結合教材的場(chǎng)景圖，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動(dòng)，在理解平均分的基本概念的'基礎上，拓展到分數概念。
〈二）學(xué)習新知
1、學(xué)生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動(dòng)，初步感知了二分之一。教學(xué)分數各部分名稱(chēng)，我沒(méi)有直接告知，我以填空的形式展現，激發(fā)了學(xué)生求知欲望。
2、學(xué)生在認識二分之一后，進(jìn)一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫(xiě)法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數的意義。
3、比較分數的大小。
我用活動(dòng)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現，明確幾分之一的分數比較大小的方法：分母越大，分數越小。
〈三〉課題練習
以知識性與趣味性相結合為原則，突出題目難度的層次性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得應有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都會(huì )想學(xué)樂(lè )學(xué)。
〈1）搶答，激活學(xué)生思維。
〈2）利用分數說(shuō)一句話(huà)，突出數學(xué)知識的應用價(jià)值。
�。�3）知識拓展，通過(guò)不平均分，轉化等圖形，進(jìn)一步理解幾分之一的意義。
〈四）總結提高
結合板書(shū)進(jìn)行質(zhì)疑，明確本節課的應知應會(huì )，并補寫(xiě)課題，進(jìn)一步點(diǎn)明重點(diǎn)。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 7
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第五冊第92~93頁(yè)的內容。幾分之一這部分內容是分數知識中最為基礎的內容，它是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上來(lái)認識分數的。分數和整數無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法以及計算方法上，都有很大差異。認識分數是學(xué)生數的概念的一次擴展，學(xué)生學(xué)好這部分內容，可以為后續學(xué)習小數和進(jìn)一步系統學(xué)習分數作鋪墊。認識幾分之一是小學(xué)數學(xué)概念學(xué)習中比較抽象的內容，學(xué)生開(kāi)始掌握分數的意義是比較困難的。
學(xué)生情況分析
小學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )以分數來(lái)表述。
教學(xué)目標
《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀簡(jiǎn)單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實(shí)際操作的結果表示幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分數的大小。
結合觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )和同伴交流數學(xué)思考的結果，獲得積極的情感體驗。
學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識分數和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解分數的含義，形成“幾分之一”的表象。
我的想法：
1、起點(diǎn)低，目標定位低
分數的初步認識這個(gè)教學(xué)內容本來(lái)是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學(xué)的起點(diǎn)和目標的定位都比較低。本節課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分數的產(chǎn)生過(guò)程，結合具體情境初步認識幾分之一，能用實(shí)際操作的結果表示幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分數的大小。分數的讀寫(xiě)也不涉及，安排在第二課時(shí)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取新知
在課堂上，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
說(shuō)教學(xué)流程
游戲引入：
良好的開(kāi)端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著(zhù)讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎。最后通過(guò)找餅干的'1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。
雖然學(xué)生第一次接觸分數，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么，讓學(xué)生說(shuō)出自己對1/2的理解。
探究新知：
1、深入認識1/2。
組織學(xué)生利用長(cháng)方形動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，形成1/2的表象。
體驗不同折法，都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？
判斷通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解。
溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對1/2的認識。
2、認識幾分之一。
過(guò)渡：你還想認識幾分之一呢？（隨機板書(shū)：1/3、1/4、1/5……
讓學(xué)生利用各種紙片通過(guò)折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分數，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
不同的圖形，能表示出相同的分數嗎？
相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？（請圓形操作的學(xué)生舉起）
再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識，認識新的分數。
3、比較分子是1的分數的大小。
�。�3）觀(guān)察討論1/4和1/8誰(shuí)大？1/16和1/4、1/8比呢？接著(zhù)小組內比一比誰(shuí)表示的分數大？誰(shuí)表示的分數��？
這樣一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分數大小比較的方法，發(fā)展數學(xué)思考。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我說(shuō)課的內容選自三年級上冊的《認識幾分之一》，主要從四個(gè)方面進(jìn)行介紹。首先來(lái)說(shuō)教材，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)不僅是從整數到分數的概念上的一次擴展，更是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍�？梢哉f(shuō)它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學(xué)生從認識整數到分數的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分數的初步概念，為以后學(xué)習分數和小數等知識打下堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)情分析：
本課面對的是三年級學(xué)生，分數對他們來(lái)說(shuō)比較陌生，不容易理解。但學(xué)生早已具備了整數分和分數分物體的生活體驗，為初步建立分數的概念奠定了感性基礎
3、教學(xué)目標：
知識目標：初步認識幾分之一，能進(jìn)行正確的讀寫(xiě)，知道分數各部分的名稱(chēng)。
能力目標：通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較，培養學(xué)生抽象、概括的能力。
情感目標：體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識幾分之一。
難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
5、教學(xué)準備：課件及長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。
二、說(shuō)教學(xué)策略
新課程標準明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識，并引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習方式，親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。據此本課就采用了如下的教學(xué)策略：
1、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情；
2、探究發(fā)現法，引導學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，動(dòng)口表達，體驗探究知識的樂(lè )趣；
3、多元評價(jià)法，通過(guò)師評、互評、自評等方式，保證學(xué)生快樂(lè )的、積極的完成新知的建構。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
縱觀(guān)本課教學(xué)流程以情境為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言為激勵，構建和諧課堂。分為以下三大環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
充分利用多媒體，創(chuàng )設同學(xué)們去郊游需要分食物的生活情景，讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，以此激起學(xué)習的興趣。引發(fā)思考：把4個(gè)蘋(píng)果，2瓶水，一個(gè)面包分給兩個(gè)同學(xué)，怎么分比較公平呢？學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，用平均分的方法，很快說(shuō)出：每人分得蘋(píng)果兩個(gè)，水一瓶。但一個(gè)面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認知產(chǎn)生矛盾，自然產(chǎn)生疑問(wèn)，激起探究的欲望。這時(shí)老師抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生動(dòng)手用一個(gè)圓形紙片代替面包分一分，折一折。當學(xué)生體會(huì )到可以把面包平均分成兩份，每人得半個(gè)，但用什么數表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。
第二環(huán)節：動(dòng)手操作，構建新知。
心理學(xué)研究表明：多種感官參與的活動(dòng)，才是積極、高效的活動(dòng)。我針對三年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多次動(dòng)手操作，充分調動(dòng)多種感官參與學(xué)習，建構比較豐富的分數表象。我將這部分分成四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬┙沂疽饬x，初步感知。
當學(xué)生疑惑這半個(gè)面包怎么表示時(shí)，老師及時(shí)引導學(xué)生閱讀書(shū)本自主發(fā)現可用12表示，再指導學(xué)生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的`情景讓學(xué)生理解接受，化解了教學(xué)的難點(diǎn)。
接著(zhù)教分數的讀寫(xiě)法，并注意把這些重難點(diǎn)通過(guò)板書(shū)突顯出來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶。
�。ǘ⿲�(shí)際操作，促進(jìn)體驗。
主要通過(guò)兩次操作活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行深入的比較和辨析，
1、操作一：理解不同的圖形，折出的分數卻相同。
老師先提問(wèn)：用一個(gè)圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？
請學(xué)生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機收集學(xué)生作品貼到黑板上。
老師質(zhì)疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？
讓學(xué)生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒(méi)有關(guān)系。
2、辨析練習，考察學(xué)生是否能抓住“平均分”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)理解二分之一的含義。
判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫(huà)“√”。
3、操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數卻相同。
老師再提問(wèn)：用相同的圖形表示一個(gè)分數，有不同的表示方法嗎？
請學(xué)生再次小組合作，動(dòng)手用正方形紙片折出它的14，教師隨機收集學(xué)生不同的作品，貼到黑板上。
再次質(zhì)疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？
組織學(xué)生在討論中明確：這跟折法不同沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。
通過(guò)兩次操作的比較，使學(xué)生明晰“折法”和“形狀”都不是分數的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質(zhì)屬性。這樣學(xué)生在比較中對分數的理解才會(huì )更為深刻和完善。
�。ㄈ┲鲃�(dòng)探索，豐富構建。
請學(xué)生用各種圖形通過(guò)折、畫(huà)、拼等方法表示一個(gè)自己喜歡的分數。老師隨機收集學(xué)生創(chuàng )造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導時(shí)發(fā)現學(xué)生折出的分數多數分母是偶數的分數時(shí)，及時(shí)提示學(xué)生可用拼的方法表示出分母是奇數的分數，如把3個(gè)相同大小的長(cháng)方形拼成一個(gè)大長(cháng)方形，那么每個(gè)小長(cháng)方形就是這個(gè)大長(cháng)方形的13 ……以此填補學(xué)生思維的空白，為他們自主創(chuàng )造提供機會(huì )。
�。ㄋ模┬〗Y回顧，提高認識。
知識的形成過(guò)程需要一個(gè)回顧、小結。在此，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較所有的分數，再次感悟幾分之一的意義，建構比較清晰的分數表象。
接著(zhù)再引導學(xué)生認識分數各部分的名稱(chēng)，完成整個(gè)新知的建構。
整個(gè)環(huán)節的設計由實(shí)物到圖形，由具體到抽象，強調數形結合來(lái)建構模型，突出了學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，體現了“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的課程新理念。
第三環(huán)節：深化知識，拓展應用。
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了以下有層次、有坡度的練習題：
�。ㄒ唬┗揪毩�，形成技能。
第一、二題：寫(xiě)一寫(xiě)、涂一涂。力求面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本課的基本知識。
�。ǘ┳哌M(jìn)生活，提高能力。
第三題，想一想。引導學(xué)生利用生活中事物理解分數的意義，同時(shí)培養學(xué)生的聯(lián)想能力和應用能力。
想一想，下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？
�。ㄈ╅_(kāi)放情景，拓展思維
第四題，找一找。請學(xué)生在開(kāi)放的情景圖中找分數，拓展學(xué)生的思維，滿(mǎn)足他們的求知欲和創(chuàng )造欲。
整個(gè)練習，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地增強了自信，獲得了成功的體驗。
四、說(shuō)板書(shū)設計
縱觀(guān)本課的板書(shū)，它不但突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且注意數形結合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學(xué)生的作品展示，有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
以上是我對本課的一些理解，但在真實(shí)的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預想之外，這都需要老師根據實(shí)際情況及時(shí)調控，才能打造高效精彩的課堂。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 9
首先感謝領(lǐng)導為我們教師搭建了這么一個(gè)平臺，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計和意圖。
一、教材分析：
“認識幾分之一”是人教版數學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時(shí)的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。
1、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是一的分數的大小。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括、猜想、驗證、自主探究、合作交流以及解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解幾分之一的意義；能比較分子是1的分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握比較分子是1的分數的大小的比較方法。
3、教具、學(xué)具：
課件及長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形紙片等。
二、教法、學(xué)法：
教法：
1、創(chuàng )境激趣，直觀(guān)形象法。
2、觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
4、鼓勵猜測，遷移類(lèi)比法。
5、啟發(fā)誘導，探究發(fā)現法。穿插講授法、自學(xué)法、練習法。
學(xué)法：
1、自主探究，感悟遷移。
2、實(shí)踐操作，合作交流。
3、自學(xué)嘗試，梳理歸納。
4、聯(lián)想創(chuàng )造，猜測驗證。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)引入、設疑激趣
教學(xué)伊始，播放音樂(lè )出示唐僧師徒四人取經(jīng)圖（課件），途中老豬和孫猴餓了，化到2個(gè)點(diǎn)心。
師：請大家猜猜他們化到兩個(gè)什么點(diǎn)心呢？（課件示謎語(yǔ)：“平日不思，中秋想你，有方有園，甜甜蜜蜜�！保�
師：現在老豬和孫猴兩人要分吃一個(gè)月餅，請你當一個(gè)公正的小法官看怎樣給他們分這個(gè)月餅最公平？（從月餅的正中間分開(kāi)，每人半塊。）學(xué)生說(shuō)出想法后，教師及時(shí)表?yè)P、鼓勵。（板書(shū)：平均分。）
師：半塊月餅還能用我們以前學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？今天我們要來(lái)認識一下數學(xué)王國里的一個(gè)新朋友——分數，引入新課。（板書(shū)：分數。）
【設計意圖：利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎上，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了“一半”，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現“一半”不能用學(xué)過(guò)的數字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望�！�
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構建
第一步：課件演示，初步感知。（例1：認識1/2。）
1、課件演示平均分一個(gè)月餅的動(dòng)畫(huà)：使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（板書(shū)：1/2。）
2、指導學(xué)生讀、寫(xiě)1/2。
3、學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)具袋里選擇你喜歡的圖形折出它的1/2，并標明1/2。進(jìn)行比較交流，說(shuō)一說(shuō)：你用的是什么圖形？如何得到它的二分之一的？（對折、重合）哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì )到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但只有把這張紙“平均分”成兩份，每一份才是這張紙的二分之一。
4、展示折法：
【設計意圖：本著(zhù)以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢？為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分數的意義奠定基礎。同時(shí)讓生選擇自己喜歡的圖形折出它的1/2，則體現了尊重學(xué)生，教學(xué)民主思想�！�
第二步：順勢引路，巧妙遷移。（例1：認識1/4。）
師：剛才我們把其中一個(gè)月餅平均分給了老豬、孫猴兩人，他們每人分得了這個(gè)月餅的二分之一。如果這個(gè)月餅由唐僧師徒四人來(lái)分，每人能分得這個(gè)蛋糕的1/（）？
1、自主探究：（1/4）。
溫馨提示：如果這個(gè)月餅由唐僧師徒四人來(lái)分，那么就要把這個(gè)月餅（）分成（）份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作1/（），即每人能分得這個(gè)蛋糕的1/（）。
2、遷移類(lèi)推：（1/5）。
師：如果老師也加入，也就是說(shuō)我們五人來(lái)分這個(gè)月餅，那么該怎樣分呢？每人能分到這個(gè)月餅的幾分之一呢？（板書(shū)：1/5）
3、聯(lián)想創(chuàng )造：你還想認識幾分之一？如何得到？如：1/81/10…
4、揭示概念：像1/2、1/4…這樣的數都是分數。
5、觀(guān)察發(fā)現：上面的分數。
6、總結生成：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書(shū)：認識幾分之一）
【設計意圖：注重師生之間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生認識1/2的基礎上，自主探究類(lèi)推出1/4，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，接著(zhù)聯(lián)想、創(chuàng )造分數，順應學(xué)生好表現的特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生的個(gè)性�！�
第三步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內化（例2：折出一個(gè)正方形的1/4）
我們已經(jīng)認識了1/4，那么你會(huì )用圖形折出它的1/4嗎？
1、自主嘗試。（折出一個(gè)正方形的1/4）
2、合作交流。
3、匯報展示。
對不同的折法，教師要給予鼓勵，與眾不同的還可以用學(xué)生的`名字命名為“××折法”。
4、總結認識：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。
第四步：猜測驗證，突破難點(diǎn)（例3：比一比）
1、創(chuàng )設情境：唐僧師徒經(jīng)過(guò)一路的顛簸，全都饑寒交迫，這時(shí)老豬謙讓地說(shuō)：我們只剩一個(gè)月餅了讓師傅多吃點(diǎn)：讓師傅吃這個(gè)月餅的1/4，沙和尚吃這個(gè)月餅的1/2吧，孫猴一聽(tīng)笑了。小朋友，孫猴為什么笑了呢？（沙和尚的多，因為1/2大于1/4）
2、驗證假想：引導學(xué)生把相同的兩個(gè)圖形折出它的1/2和1/4，看誰(shuí)的每一份大。1/2大于1/4
3、發(fā)現規律：分子是1的分數，分母越大，表示平均分的份數越多，其中的一份就越小。）
4、同桌互說(shuō)規律：
5、根據規律比較1/4和1/3的大小。
【設計意圖：學(xué)源于疑，一句“孫猴為什么笑了”，點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的探尋奧秘的求知欲。圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀(guān)圖形的引導下，感到分數也有大小�！�
�。ㄈ┓謱泳毩�，拓展延伸。
在這個(gè)環(huán)節，我設計了寫(xiě)、涂、判、說(shuō)、看五種練習，通過(guò)練習，加深學(xué)生對分數意義的理解，提高能力。
1、基本練習，形成技能。
�。�1）寫(xiě)，用分數表示下列各圖的涂色部分。
�。�2）涂：看分數，涂顏色。
�。�3）判：
2、應用練習、提高能力。
�。�3）放飛想象：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分數？
美麗花朵田字格比利時(shí)國旗
�。�4）好眼力：涂色的部分是正方形的幾分之一？
�。ㄋ模┲R梳理，拓展留疑
你有什么收獲？唐僧和沙和尚分吃完這個(gè)月餅了嗎？這是我們以后要學(xué)習的內容。
【設計意圖：對整堂課教學(xué)內容進(jìn)行梳理和概括，對重點(diǎn)知識畫(huà)龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。再次讓學(xué)生感悟到分數來(lái)源于生活，又回歸到生活�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
認識幾分之一
平均分-→分數
例1：1/21/4
例2：折出1/4
例3：比一比。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《認識幾分之一》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時(shí)的內容。這部分內容是建立在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有接觸過(guò)分數，從整數到現在的分數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識面的擴展，更是數概念的一次拓展。同時(shí)，它有著(zhù)一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習分數知識打下初步的基礎，也為今后學(xué)習小數提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分數初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是一的分數大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、通過(guò)練習，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中、培養勇于探索和自主學(xué)習的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中，獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確認識幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小
四、教法、學(xué)法
1、力求體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。
2、以活動(dòng)為主線(xiàn)，以動(dòng)促思。
針對兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著(zhù)學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗樂(lè )趣，發(fā)展創(chuàng )造性。
3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現自我，發(fā)現自我，發(fā)展自我。
五、教學(xué)具準備
蘋(píng)果，相同大小的正方形、圓形、長(cháng)方形紙片，彩筆、繩子、課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題。
首先，把4個(gè)蘋(píng)果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強調平均分），接著(zhù)再把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問(wèn)那半個(gè)蘋(píng)果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。
1、認識二分之一
�。�1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(cháng)方形紙片找一找，說(shuō)說(shuō)是怎么找的。（小組合作交流）
�。�2）演示匯報，并介紹二分之一的寫(xiě)法和含義。
�。�3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)它表示什么？
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從物體的`一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分數，從而為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
2、認識四分之一。
�。�1）把一個(gè)蘋(píng)果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的一份上。（動(dòng)手操作）
給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問(wèn)題。將學(xué)生提升為學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強化學(xué)生的思維。
�。�2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰(shuí)的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，使學(xué)生的觀(guān)察、思考、語(yǔ)言表達能力得以發(fā)展。
�。�3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，游樂(lè )園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分數的大小
�。�1）老師可充分利用例3的直觀(guān)圖，制成課件，引導學(xué)生說(shuō)出比較的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生準備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。
�。�2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)比較，直觀(guān)觀(guān)察，體會(huì )到：同樣大的圖形分的分數越多，每一份反而越小這樣的規律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐，鞏固運用
1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨立完成，在進(jìn)行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識。
3、用長(cháng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分數，介紹給本組同學(xué)。
這一環(huán)節我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習，這些不同層次不同類(lèi)型的練習既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng )造性，還呼應前面的看圖寫(xiě)數預賽，達到了理解教學(xué)內容，真正認識幾分之一的目的。特別是開(kāi)放練習，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機會(huì )。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你又學(xué)會(huì )了什么知識？有什么收獲？
這一環(huán)節既是對學(xué)習內容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評價(jià)，獲得了情感上的滿(mǎn)足。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材：
《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易學(xué)好�！罢J識幾分之一”是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活。為以后學(xué)習分數和小數等知識打下的基礎。
二、說(shuō)目標：
根據《數學(xué)課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學(xué)知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標定為以下三方面。
1、知識目標：知道分數的產(chǎn)生，了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值；認識分數各部分名稱(chēng)。
2、能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括、自主探究及其解決問(wèn)題的能力。在討論交流的過(guò)程中，使學(xué)生的探索意識，合作意識得到發(fā)展。
3、情感目標：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心；培養學(xué)生數學(xué)的應用意識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定 ：
本節課的重點(diǎn)：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)。
難點(diǎn)：認識幾分之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、說(shuō)教法。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據學(xué)生認知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習等方法，通過(guò)動(dòng)手操作、課件演示、觀(guān)察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識的形成過(guò)程轉化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀(guān)察、發(fā)現、探索、應用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。學(xué)生是初次接觸分數，根據直觀(guān)性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、練習內容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，增強學(xué)生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習，達到最佳的教學(xué)效果。
2、說(shuō)學(xué)法。
�。�1）有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法。先是實(shí)物演示分的'過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂，表示出長(cháng)方形紙的二分之一。學(xué)生通過(guò)對直觀(guān)形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結果，自己用分數表示出來(lái)，進(jìn)一步認識幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。
�。�2）有意識地培養學(xué)生的合作意識。本節課精心選擇的合作學(xué)習的內容，都是對個(gè)體而言有一定難度的，因此在學(xué)習過(guò)程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習不至于流于形式。
�。�3）有意識地設置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習分數。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
考慮到學(xué)生年齡小的原因，設計本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著(zhù)重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。
通過(guò)自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。
1、由于分數和整數都有很大的差異，開(kāi)始學(xué)習分數時(shí)，掌握分數的意義是很困難的，利用實(shí)物演示，直觀(guān)、清晰，提高了學(xué)習效率。
2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現分數的產(chǎn)生，了解分數的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，將枯燥的知識藏于生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作.讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識，輕松地學(xué)習。
3、充分考慮到計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的興趣。
本節課教學(xué)設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 ：
運用電腦動(dòng)畫(huà)，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)蘋(píng)果分成兩份（實(shí)物演示），觀(guān)察1個(gè)蘋(píng)果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。
�。ǘ┲笇剿� ：
�。�1）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，想認識的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設計的目的說(shuō)出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過(guò)延伸總結，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。
�。�2）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索
教學(xué)“想想做做”第3題時(shí)，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過(guò)觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問(wèn)題，再在小組里交流認識，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的答案。
�。�3）合作學(xué)習，幫助認識
“認識幾分之一”為本節課的難點(diǎn)。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說(shuō)一說(shuō)怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。
�。ㄈ┓答伨毩�
在練習過(guò)程中，強化學(xué)生的學(xué)習效果。練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習的形式要有變化，使學(xué)生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要動(dòng)腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 12
學(xué)習目標：
1、在活動(dòng)中感知平均分的含義，初步認識分數；
2、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，認識分數各部分表示的意思，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一；
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
4、在活動(dòng)中體驗數學(xué)，體味數學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
學(xué)具準備：
多媒體課件，長(cháng)方形、正方形、圓，等圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、分餅干：
把（）盒餅干平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）盒餅干；
2、分蘋(píng)果：
把（）個(gè)蘋(píng)果平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）個(gè)蘋(píng)果；
3、分蛋糕：
把這個(gè)蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。
二、合作探究
1、把一個(gè)月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫(xiě)作：（）
2、把這個(gè)月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫(xiě)作：（）。
三、及時(shí)訓練
1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書(shū)93頁(yè)“做一做第1題”；
3、觀(guān)看主題圖：有哪些數學(xué)信息可以用分數表示？
�。ǎ┍黄骄殖桑ǎ┓�，每一份叫做它的（）分之一，寫(xiě)作（）
四、歸納總結
這節課，我學(xué)會(huì )了什么？
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 13
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊“認識幾分之一”例1、例2。
學(xué)習目標：
1、在活動(dòng)中感知平均分的含義，初步認識分數；
2、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，認識分數各部分表示的意思，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一；
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
4、在活動(dòng)中體驗數學(xué)，體味數學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教具準備：多媒體課件，長(cháng)方形、正方形、圓，等圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、創(chuàng )設情境：幫小熊分禮物。
2、注意平均分，請完成自主學(xué)習1、2、3題。（板書(shū)：平均分）
3、學(xué)生展示自主學(xué)習成果，學(xué)生點(diǎn)評。
4、新知設疑。
二、合作探究
�。ㄒ唬�、師生合作探究。
1、自學(xué)教材例一。
2、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示。
3、完成合作探究第1題，
4、活動(dòng)操作：自選學(xué)具，折出一個(gè)圖形的二分之一。
5、揭示二分之一的意義。（板書(shū)：把一個(gè)圖形，平均分成2份，每份是它的二分之一。）
6、學(xué)習二分之一的讀法、寫(xiě)法。
7、找身邊的.二分之一。
�。ǘ�、小組合作探究。
1、小組活動(dòng)：4人平均分月餅。
�。�1）、把自己分得的部分用數表示出來(lái)。
�。�2）、完成合作探究第2題。
2、小組匯報：小組成員依次說(shuō)出自己分到多少月餅。
3、折一個(gè)正方形的四分之一，有哪些不同的折法？
�。�1）學(xué)生匯報；
�。�2）教師點(diǎn)評，匯總不同折法。
4、學(xué)習分數概念：
三、及時(shí)訓練
1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書(shū)93頁(yè)“做一做第1題”。
3、觀(guān)看主題圖：有哪些數學(xué)信息可以用分數表示？
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 14
教學(xué)內容：
新課標人教版三年級上冊92—93頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識，數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗
重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結合平均分讓學(xué)生理解幾分之一的意義
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙
教材分析：
分數的初步認識是在學(xué)生掌握了一些整數知識，理解平均分的含義的基礎之上繼續構建的知識，學(xué)好這部分知識可以為學(xué)生后面學(xué)習分數加減法打下堅實(shí)的基礎。這一節課的主要目標是認識幾分之一，知道“平均分”在分數意義中的重要作用；通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，更可用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)建議：
1、創(chuàng )設學(xué)習情境，幫助學(xué)生學(xué)習分數的有關(guān)知識
通過(guò)學(xué)生熟悉的節日“中秋節”引入要學(xué)習的'分數，讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活。
2、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識
學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構，而動(dòng)手操作對學(xué)生的建構有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。教材提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì )分數的含義。認識了幾分之一后，即刻讓學(xué)生折出一張正方形紙的1/4，進(jìn)一步體會(huì )幾分之一的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們知道每年的農歷八月十五是什么日子嗎？
生：中秋節
師：在一個(gè)中秋節的晚上，媽媽準備了4個(gè)蘋(píng)果2個(gè)梨子和一個(gè)大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿(mǎn)意？
師：把這4個(gè)蘋(píng)果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？
生：一半，也就是2個(gè)
學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
師：把2個(gè)梨子平均分給2個(gè)人，每人分多少？
生：一半，也就是1個(gè)
師：把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少？
生：：半個(gè)
師：半個(gè)月餅還有別的表示方法嗎？
其實(shí)所有事物的一半都可以用一個(gè)數表示出來(lái)引出。
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一；
2、能通過(guò)直觀(guān)的操作、觀(guān)察加深對幾分之一的認識；
3、通過(guò)小組交流培養合作意識，數學(xué)思考和語(yǔ)言表達能力。
教具、學(xué)具準備：
課件實(shí)物投影，一張長(cháng)方形紙，一張正方形紙
教學(xué)過(guò)程設計：
一、出示月餅圖，你知道這是什么？（月餅）今天我們就要通過(guò)分月餅來(lái)學(xué)習一個(gè)新的數學(xué)知識。想不想一起進(jìn)行啊。
有四個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友每人幾個(gè)？（板書(shū)2個(gè)）要是只有兩個(gè)月餅呢？（板書(shū)1個(gè)）
好象很簡(jiǎn)單我們的同學(xué)都沒(méi)什么問(wèn)題啊。不過(guò)現在問(wèn)題出來(lái)了那要是只有一個(gè)呢？想平均分給兩個(gè)小朋友該怎么分？（出示一個(gè)月餅）
1、生略微思考就知道只要中間分開(kāi)就可以了，課件演示。（并比較下是不是一樣多，一樣多了說(shuō)明是平均分）
每人得到多少��？一半，像剛才2個(gè)，1個(gè)我們都能用數字來(lái)表示，一半你能用一個(gè)數來(lái)表示么？試一試。
�。ǔ鍪緜�(gè)別）
2、今天我們就要來(lái)學(xué)習數字中的新朋友分數。
出示1/2，邊板書(shū)，邊出示：（把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份就是這個(gè)月餅的1/2）
說(shuō)說(shuō)各部分的意思，/表示平均分，2表示平均分的份數，1表示其中的一份。你會(huì )寫(xiě)么？跟老師書(shū)空，并動(dòng)手在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)。
像這個(gè)樣還有什么也可以用1/2來(lái)表示呢？先個(gè)別說(shuō)，再同桌互說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要注意“平均分”，并把話(huà)說(shuō)完整。
3、讀了寫(xiě)了1/2之后，你能不能在一張長(cháng)方形紙上折出二分之一。先各自試一試，再集體反饋。（有橫著(zhù)平均分，豎著(zhù)平均分，斜著(zhù)平均分三中分法，有選擇地進(jìn)行反饋。）
4、下面我們要來(lái)做個(gè)小小的練習，看看你對1/2是不是很了解了，出示圖片判斷能否用二分之一來(lái)表示，并說(shuō)說(shuō)你的'理由。（課件顯示）
二、三分之一，四分之一等的學(xué)習。
1、三分之一。（出示圖片，說(shuō)說(shuō)陰影部分該用多少來(lái)表示，你是怎么想的？）
你能在長(cháng)方形紙上折出1/3么？動(dòng)手做。
2、那四分之一你又能在正方形紙上折出來(lái)么？先獨立折然后再在小組里交流。（有橫，豎，斜等方法，反饋的時(shí)候要求生完整地說(shuō)一說(shuō)你的四分之一是怎么得到的）
三、練習鞏固。
1、讀。（練習一）
2、完成書(shū)96的1.2（1、看圖用合適的分數表示；2、根據所給的分數涂一涂色。）
3、判斷。（練習二）（練習四）
4、快速強答。（練習五）
5、動(dòng)動(dòng)腦。（練習六）
陰影部分可用哪些分數表示？
四、小結。
今天這節課你有什么收獲么？
《認識幾分之一》說(shuō)課稿 16
一、教學(xué)內容：
教科書(shū)第91~93頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識，數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準備：
實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題。
出示蘋(píng)果
1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1
3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半
提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？
引出并板書(shū)課題：分數。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、探索交流，獲取新知
1、認識
1）、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導學(xué)生讀寫(xiě)
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說(shuō)出理由。
�。�1）（2）（3）（4）
1、認識1/4
1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
�。�1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
�。�2）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。
�。�3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。
�。ㄈ┱J識其他分數
1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？
�。�1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認識其他的分數。
�。�2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分數。
2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
�。ㄋ模┍容^分子是1的分數大小
1、出示第一組圖1/2和1/4。
�。�1）猜想：哪個(gè)分數大一些？
�。�2）引導學(xué)生討論并交流討論信息。
�。�3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受。
2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的`比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？
3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數的比較，你發(fā)現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。
4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
完成第96頁(yè)練習二十二的第1~3題。
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