《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿1
陳xx老師的文體意識很強，教師只有關(guān)注文體，才能精準地確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容，并由關(guān)注教學(xué)內容轉向關(guān)注言語(yǔ)表達。
在教學(xué)中，教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉化為教學(xué)內容，而且將此教學(xué)內容又有效地轉化為了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。在學(xué)習板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話(huà)，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著(zhù)表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，會(huì )對課文的語(yǔ)言、人物的內心世界進(jìn)行揣摩、內化、重組、建構，而后以外顯的形式表達出來(lái)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在這一言語(yǔ)實(shí)踐中不著(zhù)痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語(yǔ)文知識就有效地轉化為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀演的語(yǔ)文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學(xué)習動(dòng)態(tài)，教師不是活動(dòng)的局外人，而是學(xué)生學(xué)習的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿(mǎn)了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時(shí)的語(yǔ)言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機智，這種語(yǔ)言的智慧教學(xué)，沒(méi)有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽(tīng)，這就使劇本的智慧語(yǔ)言又轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言秘密，這是識與能的有效轉換，這也是學(xué)生學(xué)習的生長(cháng)點(diǎn)。
薛法根老師說(shuō)，教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊含的價(jià)值，二就是在文本語(yǔ)言背后蘊含的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨幕劇，它的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn)，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長(cháng)。劇本還有一個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值就是仿寫(xiě)劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力的轉化。這也是我們學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)言的終極發(fā)展目標—運用語(yǔ)言，服務(wù)于我們的生活！
《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神。
這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對話(huà)，叫臺詞。括號里交代的是人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著(zhù)魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家的法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。
2、教學(xué)目標
根據教材內容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）理解課文，學(xué)習公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。
�。�2）能有感情，分角色朗讀課文。
�。�3）初步能表演獨幕劇，體會(huì )人物的形象。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì )公儀休的崇高品格。
二、說(shuō)學(xué)情
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事？接著(zhù)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習本課，理解本課內容。在學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中獲得知識。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng )設法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現了新課改理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受，引導學(xué)生加強朗讀，讀出個(gè)性，培養語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎�！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
本課主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮，
在指導朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請各位導演仔細地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺(jué)。指導學(xué)生找出體現主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
通過(guò)對這些詞句的朗讀品味，體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著(zhù)的同學(xué)都是導演，對演員和劇本進(jìn)行指導、再創(chuàng )造，其實(shí)就是將評價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語(yǔ)思統一原則就是把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)、表演，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
三、內化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設置獎項。
四、小結
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )，與他人交流自己的閱讀感受。
《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、依據課標說(shuō)理念
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標準》積極倡導的學(xué)習方式，在課堂上，教師重在引導啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，組成小組學(xué)習，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，在互議互評中提高口頭表達能力。整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
這次習作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習，在反復誦讀中品味、感悟到人與人之間應該如何相處，學(xué)會(huì )互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求。在此基礎上習作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗與認識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標指出：現代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應緊扣學(xué)生習作的過(guò)程與方法，情感態(tài)度，寫(xiě)作材料的準備過(guò)程以及對作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標評價(jià)，提高習作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標：
1.復習本單元內容，回顧交流接受或送出禮物的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說(shuō)明白。
3.通過(guò)互賞互評，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習作，分享經(jīng)驗，進(jìn)一步拓展思路，從而培養勇于交流、樂(lè )于欣賞、善于發(fā)現、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話(huà)、吐真情的習作習慣。
三、靈活多樣說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達到以上教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，聊學(xué)生最感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.循序漸進(jìn)法：先說(shuō)后寫(xiě)，先賞后評，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養學(xué)生的合作能力。
四、主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫(xiě)、有啥寫(xiě)、能夠寫(xiě)”，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習法：老師盡量少講少說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng )造性學(xué)習的過(guò)程。
2.互賞互評法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價(jià)，提升審美水平，增強表達能力。
五、情境互動(dòng)說(shuō)程序
如何達到預定的目標呢，突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力�！北緝越滩木幣胖幸矎娬{“習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣�！睘榇�，我這樣導入新課：同學(xué)們，通過(guò)對本單元的學(xué)習，你有了哪些收獲？學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題交流學(xué)習心得。如：有的同學(xué)說(shuō)，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說(shuō)，禮物不分貴賤，而在于是否出自?xún)刃�，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說(shuō)得多棒呀！說(shuō)到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節日或生日，同學(xué)們也一定會(huì )收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過(guò)去的“三.八”婦女節老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著(zhù)濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩(shī)：禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節課，我們就來(lái)聊聊“禮物”這個(gè)話(huà)題。這樣的情境創(chuàng )設，即讓學(xué)生對本單元的內容有一個(gè)整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng )作激情。
�。ǘ┐蜷_(kāi)思路，有序練說(shuō)
作文是“我手寫(xiě)我心”。為此，我又創(chuàng )設了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：每一份禮物都表達一份心意，每一份禮物往往都藏著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事，首先咱們來(lái)聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際來(lái)談。在這一環(huán)節中，我設計了這樣的問(wèn)題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？擁有是快樂(lè )的，付出更是美好的，你給誰(shuí)送過(guò)什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來(lái)，指名在班級中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說(shuō)在我生日時(shí)爸爸給我送過(guò)玩具；有的學(xué)生說(shuō)在我取得好成績(jì)時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書(shū)；還有的學(xué)生說(shuō)在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過(guò)鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問(wèn)題，有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，有的禮物看不見(jiàn)，卻需要我用心靈去感受，比如：一個(gè)鼓勵的掌聲、一句贊美的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等，誰(shuí)還曾送出過(guò)或接受過(guò)這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，考試沒(méi)考好老師告訴我這次沒(méi)考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績(jì)，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說(shuō)，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問(wèn)題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?lái)，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發(fā)言。隨著(zhù)學(xué)生的交流，孩子的思維之門(mén)被打開(kāi)了，為下一步的習作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習作作文課，是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達的訓練課，“寫(xiě)”應當是整個(gè)設計的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的最終目標。因此，我趁勢利導，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上，并特別強調注意寫(xiě)的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過(guò)程寫(xiě)具體，特別是當時(shí)的內心感受寫(xiě)清楚，還可以用上我們學(xué)過(guò)的倒敘、插敘的寫(xiě)作方法。并盡量給他們創(chuàng )造一個(gè)安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材解讀
1、內容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級語(yǔ)文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡(jiǎn)明。課文寫(xiě)生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥(niǎo)放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。識字和寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本課設計了11個(gè)要求學(xué)生認識的字，其中8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)。為了突出生字，課文中每個(gè)生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過(guò)愛(ài)護動(dòng)物、種草植樹(shù)、綠化荒山、節約用水等內容，樹(shù)立熱愛(ài)自然、關(guān)注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時(shí)間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥(niǎo)”作為大自然的一個(gè)縮影；以“我放飛小鳥(niǎo)”這一行動(dòng)，引導兒童了解人與自然的關(guān)系，對加深兒童認識自然，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境，愛(ài)護環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺(jué)，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語(yǔ)表達的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下教目標：1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)習，使孩子們能夠把愛(ài)鳥(niǎo)與熱愛(ài)大自然和保護生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，增強環(huán)保意識。本課的重點(diǎn)是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)�！边@一句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，要結合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
三、說(shuō)課前準備
教師：多媒體課件
學(xué)生：觀(guān)察、了解自己周?chē)心男B(niǎo)，喜歡它們嗎？為什么？
四、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說(shuō)“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系體會(huì )：媽媽愛(ài)‘我’送小鳥(niǎo)給‘我’，‘我’愛(ài)大自然和小鳥(niǎo)，才把小鳥(niǎo)放回大自然，這是‘我’愛(ài)護環(huán)境，保護大自然的見(jiàn)證。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程提出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、促進(jìn)者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話(huà)法。學(xué)生的學(xué)法以養成良好的學(xué)習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養，如學(xué)會(huì )合作、交流、傾聽(tīng)，保持良好的坐姿和讀書(shū)方法等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線(xiàn)設計教學(xué)，按照這一思路我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節；
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級孩子的無(wú)意注意效果較好，為了營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，我打算創(chuàng )設一個(gè)過(guò)生日的情景。課始，課件播放《生日快樂(lè )》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀(guān)察，然后根據自己的理解，把看到的和想到的說(shuō)下來(lái)。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識和經(jīng)驗來(lái)感知課文，讓他們很快融入到課堂中來(lái)。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現在，你對這兩幅圖有什么小問(wèn)號嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。
為了培養孩子們自主識字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫(huà)出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學(xué)習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習后，課件出示小鳥(niǎo)生字圖，每一只小鳥(niǎo)的嘴里都叼著(zhù)一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個(gè)字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會(huì )讀就站起來(lái)?yè)屪x；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰(shuí)站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價(jià)，能全部認讀下來(lái)的同學(xué)成為本節課的“識字寶貝”，在認讀生字時(shí)，通過(guò)這樣多種形式的讀，可以讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，展示的機會(huì )和享受參與的機會(huì )。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在第三個(gè)環(huán)節，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的地方畫(huà)上笑臉娃娃，在不懂的地方畫(huà)上“？”，然后在小組內交流解決。因為學(xué)生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。然后把問(wèn)題拿到小組內解決，經(jīng)過(guò)討論，不但可以加深對課文的理解，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)和交流的習慣。揚長(cháng)避短，避免出現“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒�(dòng)結束，哪個(gè)小組對自己的交流滿(mǎn)意，就可以在課文里面畫(huà)一顆“閱讀合作星”。通過(guò)自評和互評，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進(jìn)入到下面的學(xué)習當中。
“在知識的大廈中，最重要的是教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習�！痹趯W(xué)習的過(guò)程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。所以，當學(xué)生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點(diǎn)是通過(guò)最后一段，“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結果會(huì )怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，讓小朋友們感知小鳥(niǎo)在大自然中的自由和歡樂(lè )。從而鼓勵和別人說(shuō)的不一樣的學(xué)生，深入體會(huì )“我”之所以放飛小鳥(niǎo)，是因為愛(ài)護小鳥(niǎo)，更體現了“我”對大自然的愛(ài)，揭示課文的德育意義所在。
有人說(shuō)“好的語(yǔ)言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，提出拓展話(huà)題“假如你是那只小鳥(niǎo)，你可能會(huì )飛到哪里？你想對‘我’說(shuō)些什么？”恩格斯曾把“思維著(zhù)的精神”說(shuō)成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中逐漸展開(kāi)而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會(huì )對小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)所帶來(lái)的濃濃深情。達到“言已盡而意無(wú)窮，課已結而情尤在”的良好效果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，板書(shū)不僅要體現課文內涵，更要適合兒童特點(diǎn)。因此，我的板書(shū)以簡(jiǎn)明、活潑為主。在交流的過(guò)程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥(niǎo)”和“我把小鳥(niǎo)放回大自然”這兩句，先板書(shū)本課的兩個(gè)主要人物“媽媽”、“我”，再板書(shū)兩個(gè)關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個(gè)字畫(huà)出小鳥(niǎo)的翅膀。此時(shí)教師總結，“我有了媽媽的愛(ài)可以茁壯的成長(cháng)，小鳥(niǎo)有了我的愛(ài)能夠自由的飛翔，趁機板書(shū)“愛(ài)”和“大自然”，然后畫(huà)成一只小鳥(niǎo)。整個(gè)板書(shū)是一只自由飛翔的小鳥(niǎo)，不但體現了課文的主要內容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥(niǎo)的身影才會(huì )更加美麗，把“保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著(zhù)他們一起成長(cháng)。
八、說(shuō)后反思
理論是行動(dòng)的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實(shí)踐，可能會(huì )成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習中，我一定要把課改理念運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著(zhù)課程改革一起成長(cháng)！
《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
《禮物》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)三年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的主題是親情。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共五小節。以第一人稱(chēng)“我”的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送“我”的.禮物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達了親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節在結構上很相似，分別寫(xiě)了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書(shū)》，從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界的博大和精彩。最后一小節點(diǎn)明了禮物雖小，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼，我就是在濃濃的親情中成長(cháng)的。全詩(shī)構成如下思路：
生活層面 寫(xiě)作思路 情感表達
親人送禮物 感受親情 濃濃的親情
我有收獲 抒發(fā)親情
這首詩(shī)以敘事為主，同時(shí)表達了強烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)瑯瑯上口，但其中蘊含了深刻的道理�？紤]到三年級的學(xué)生的認知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時(shí)間”，“少兒百科全書(shū)”與“世界”有一定的難度。我們制定了如下的教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認讀3個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習能初步理解詩(shī)歌內容。學(xué)生能感受到親人對“我”的愛(ài)，體驗到親情的偉大，使學(xué)生對親人產(chǎn)生感激之情。
3、能背誦課文。
情感目標：
使學(xué)生體會(huì )長(cháng)輩對晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜負親人的期望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能感受到親人對“我”的愛(ài)，體驗到親情的偉大，使學(xué)生對親人產(chǎn)生感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習能初步理解詩(shī)歌內容。
教法與教學(xué)手段：
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、運用多種媒體，創(chuàng )設情景。
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。在課前我與學(xué)生交流春節親人送的禮物。運用可見(jiàn)創(chuàng )設家的氛圍，喚起學(xué)生對家的向往，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子與自然的關(guān)系，當學(xué)生有了收獲有了體驗，對送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。
2、教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。
�。�1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗、積淀。品讀詩(shī)歌，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，配樂(lè )朗讀，鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)法指導：
因為詩(shī)歌具有感情強烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要培養學(xué)生的想象能力、理解能力，體會(huì )作者的情感指導學(xué)生有感情朗讀。
1、反復朗讀，讀有層次。
這首詩(shī)，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復朗讀，達到讀的正確流利。在指導學(xué)生理解詩(shī)意后，有感情朗讀。通過(guò)反復吟讀，感受詩(shī)歌的音韻美。
2、授之以漁，教其方法。
根據本課的特點(diǎn)，可以引導學(xué)生掌握以下方法理解詩(shī)意：讀文章想畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細細品悟，聯(lián)系上下文理解。
學(xué)詩(shī)的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫(xiě)）。
教學(xué)過(guò)程：
本課的特點(diǎn)有敘事抒情說(shuō)理的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程如下：
初讀感知——理解內容——體會(huì )感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫(xiě)詩(shī)歌
課堂教學(xué)設計如下：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，讀通課文。
三、品讀課文，感悟親情。
三、再讀課文，表達親情。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，傳遞親情。
《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)課程標準
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)學(xué)生活，表達真情實(shí)感。所以學(xué)學(xué)生習作必須回歸學(xué)生活。本次主題單元習作的話(huà)題“禮物”，貼近學(xué)學(xué)生的學(xué)生活，是學(xué)學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)學(xué)生易于捕捉到寫(xiě)作材料，能激起學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)學(xué)生的表達欲望，使他們能講真話(huà)，抒真情。
二、說(shuō)教材
《禮物》是北老師大版五年級下學(xué)期的第三單元習作，本主題單元幾篇文章從不同的角度揭示了禮物的內涵：機場(chǎng)服務(wù)員把一束鮮花獻給暗淡無(wú)光的失敗者，鼓勵她重新站起來(lái);父親在學(xué)生活極為困難，但女兒又非常需要的情況下給女兒買(mǎi)了一輛自行車(chē)做禮物;《奇怪的圣誕包裹》中身在異國他鄉的華僑老人選擇一袋故鄉的泥土作為圣誕禮物;口語(yǔ)交際中的民間故事《千里送鵝毛》揭示了禮輕情意重的道理。每篇課文都是用獨特的禮物表達了獨特的心意。而鼓勵學(xué)學(xué)生自由表達、有創(chuàng )意的表達也是課標對寫(xiě)作的要求，因而我在這堂習作課上，也試圖拓寬學(xué)學(xué)生的思維，引導學(xué)學(xué)生選擇獨特、有個(gè)性的習作材料。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、引導學(xué)學(xué)生以“禮物”為話(huà)題猜、聽(tīng)、說(shuō)、結合起來(lái)愉快表達自己的真情實(shí)感。
2、學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)突出人物心理活動(dòng)。
四、說(shuō)訓練重難點(diǎn)
抓住禮物的特別之處，寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，表達真情實(shí)感。
五、說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作激，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、猜物激趣法。通過(guò)贈送禮物、猜禮物活動(dòng)給學(xué)學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短老師學(xué)生之間的距離，加強老師學(xué)生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、匯報交流點(diǎn)撥法。學(xué)學(xué)生在交流的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、引導學(xué)學(xué)生抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一系列細節描寫(xiě)表達真情實(shí)感。
3、當堂評定法。對當堂積極發(fā)言者當眾給予表?yè)P，尤其發(fā)言者有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、互贈禮物、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，從我進(jìn)教室到現在，你們的一言一行讓老老師感受到咱們某某班同學(xué)習慣養成很好，能不能背一下課堂習慣兒歌展示一下咱們班的精神風(fēng)貌。
2、學(xué)生背誦習慣兒歌
3、老老師鼓掌叫好。同學(xué)們你們不僅兒歌背得好，習慣養成做得早，好習慣會(huì )讓你們受益終學(xué)生，真棒!
4、同學(xué)們，你們收到老老師送給你們的禮物了嗎?是什么?(板書(shū)：禮物)(學(xué)生猜-----贊揚的話(huà)甜甜的微笑豎起的大拇指、鼓勵的掌聲)
(二)、猜“禮物”、抓細節
1、理解“禮物”的內涵
(1)同學(xué)們，你覺(jué)得“禮物”代表什么?結合單元課文指導(指四、五名學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō))鼓勵、祝福、友情、親情、思念......
(2)過(guò)渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。
2、猜一猜
每一份禮物都表達著(zhù)一份心意，同學(xué)們，老老師為你們各組準備了一份禮物，準備馬上送給你們!猜猜看是什么!
看看哪位同學(xué)神機妙算，能夠猜出我送給你的會(huì )是什么樣的禮物呢?(指導學(xué)學(xué)生觀(guān)察同學(xué)的表情、動(dòng)作和自己的心理活動(dòng))
(板書(shū)：猜)
學(xué)學(xué)生紛紛猜測(每個(gè)小組的禮物各不相同)
這么多同學(xué)都沒(méi)有猜出來(lái)，我想問(wèn)問(wèn)大家，現在心里是什么感受?
3、看一看
老師：眼見(jiàn)為實(shí)，請各小組長(cháng)把禮物領(lǐng)回去。心動(dòng)了吧?但還不能動(dòng)。老老師想知道你們此刻的心情?
學(xué)生：激動(dòng)、興奮、迫不及待
老師：小心拆包裝，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小組討論一下，老老師為什么要送這樣的禮物給你們。
禮物一：抹布。禮物二：一首歌(大家最喜歡聽(tīng)的并同唱)。禮物三：一本書(shū)。禮物四：福娃(儲蓄罐)。禮物五：糖果。
各組紛紛交流老老師所送禮物的意義。
老師：看到別組的禮物，你們有什么想法?
老師學(xué)生交流略。
老師：老老師送給大家的每一份禮物都代表我的一番心意。如果大家能把拆禮物前后的想法和拆后的心理活動(dòng)完整地說(shuō)一遍，就是送給老老師最好的禮物。
學(xué)生入情入境躍躍欲試
(老師強調在這交流過(guò)程中，要抓住某個(gè)同學(xué)的表情或動(dòng)作呢?整個(gè)班級的情況又是怎樣的變化?)
1、提出寫(xiě)作要求：
(1)、抓住禮物的特別之處，人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情，寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，表達真情實(shí)感。
(2)、題目自擬，看誰(shuí)的題目更貼題，更漂亮。
2、學(xué)學(xué)生起草，教老師巡視，個(gè)別指導。
【《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《禮物》語(yǔ)文說(shuō)課稿01-14
《禮物》說(shuō)課稿06-28
《禮物》說(shuō)課稿07-14
《禮物》說(shuō)課稿11-26
《禮物》的說(shuō)課稿06-29
《禮物》說(shuō)課稿01-10
《禮物》說(shuō)課稿范文04-11