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說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、|板書(shū)設計及其依據面對面地對同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。以下是小編整理的數學(xué)《認識幾分之一》說(shuō)課稿范文，歡迎大家參考！
數學(xué)《認識幾分之一》說(shuō)課稿1
1、說(shuō)教材
本課的教學(xué)目標是初步認識分數，理解幾分之一的含義。會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移、類(lèi)推能力。通過(guò)操作、比較、推理等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義。在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和主動(dòng)學(xué)習的精神，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是理解幾分之一的含義，會(huì )正確讀寫(xiě)幾分之一。難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。主題圖以“游樂(lè )園”的形式呈現詥學(xué)生，主要呈現了四個(gè)場(chǎng)景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場(chǎng)景都是學(xué)生很熟悉的。出示主題圖后要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，并完整的把圖意說(shuō)一說(shuō)“你看到什么？你觀(guān)察到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
課一開(kāi)始，我就從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景分月餅的過(guò)程來(lái)引入分數。平均分是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識引出新知。把一個(gè)月餅平均分成兩份，每分就是半個(gè)月餅，半個(gè)月餅就用分數來(lái)表示。分數會(huì )是怎樣的一種數呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習新知的興趣。
作為分數學(xué)習的開(kāi)始，1／2的開(kāi)始，1／2的認識是一個(gè)起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開(kāi)始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個(gè)方面教學(xué)的。
一是初步建立理解1／2的'意義：通過(guò)分月餅，月餅的一半就是整個(gè)月餅的1／2，用分數1／2來(lái)表示。也就是把一個(gè)月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)1／2表示的意義，這樣就初步認識了1／2。
二是通過(guò)教學(xué)分數1／2各部分的名稱(chēng)進(jìn)一步認識1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分數線(xiàn)，表示平均分。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)。
三是通過(guò)教學(xué)分數1／2的讀寫(xiě)法來(lái)進(jìn)一步認識1／2，寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)分數線(xiàn)，表示平均分；再寫(xiě)分母，表示平均分成的份數；最后寫(xiě)分子，表示每人分得一份。讀的時(shí)候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個(gè)分數讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，練一練。加深了學(xué)生對1／2的認識。
四是通過(guò)學(xué)生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動(dòng)手折出正方形、長(cháng)方形、圓形紙片的1／2，能更進(jìn)一步認識了1／2。
五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、 2／4、4／8的，有正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形、梯形。學(xué)生通過(guò)這部分內容的判斷、學(xué)習后，對1/2有了全新的認識，正確的理解。為后面教學(xué)1／4的認識做好了鋪墊。
1／4的認識已經(jīng)有1／2的認識打好了基礎，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最后完整地建立了分數的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數就是分數。
3、說(shuō)教法
本節課我主要用了講授法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習和探索式的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。
4、說(shuō)練習安排
練習我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認識之后，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來(lái)表示，這部分內容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認識1／4后，我也安排了一個(gè)陰影部分占4／16的正方形，讓學(xué)生判斷能用1／4表示嗎？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。然后教師再進(jìn)行講解。通過(guò)這部分的練習，學(xué)生對1／2、1／4有了很深刻的認識。體現了教授知識的深光度和延展性。
5、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計我采用了圖文并茂的板書(shū)形式，使整個(gè)教學(xué)條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，一目了然，把這節課的主要內容全部呈現詥了學(xué)生。體現了板書(shū)設計的合理性、完整性和科學(xué)性。
數學(xué)《認識幾分之一》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教學(xué)內容：認識幾分之一，義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第90頁(yè)例1。
（二）教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
1、轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的`表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
數學(xué)不是符號游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結。數學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學(xué)習就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng )設秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓?zhuān)疾豢铣詴r(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
（二）自主探究、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(cháng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng )造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì )到，生活中處處有數學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng )造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng )新的過(guò)程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
（三）應用辨析 深化認識
通過(guò)“觀(guān)察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習中，深化對幾分之一的認識。
（四）歸納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著(zhù)一些分數的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
數學(xué)《認識幾分之一》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。
《認識幾分之一》這部分內容是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。
2、本課教學(xué)目標的確定：
知識目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
�。�2）認識分數各部分名稱(chēng)，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。
能力目標：通過(guò)小組合作、討論操作，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括等思維能力。
本課知識的重難點(diǎn)：正確認識幾分之一的含義。
二、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課的一開(kāi)始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習新知的動(dòng)機，通過(guò)3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結果應如何表示”的矛盾，在問(wèn)題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。
2、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。
例1～例5的教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線(xiàn)段等大量的實(shí)物及圖形的操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關(guān)分數的正確表象，初步認識到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。
3、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
在認識幾分之一的過(guò)程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗證一下自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的`過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，也教會(huì )了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習方法，另外，通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生從合作中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)合作實(shí)踐自己解決問(wèn)題。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認識的發(fā)展和評比。
生活中處處有數學(xué)，“你能不能結合你的學(xué)習和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越�。ㄔ酱螅�，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì )到分數在實(shí)際生活中的運用，也讓學(xué)生在書(shū)本知識和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認識的發(fā)展、深化，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、比較的能力。
總之，本節課第一注重呈現矛盾、巧設懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學(xué)生自己解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀(guān)、形象的教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
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