細胞核是遺傳信息庫說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的細胞核是遺傳信息庫說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
細胞核是遺傳信息庫說(shuō)課稿1
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：人教版七年級上冊第二單元第二章第一節《細胞核是遺傳信息庫》（板書(shū)課題）。下面我就從教材分析、學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)設計、課堂學(xué)習過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
生物圈中的生物除了病毒以外都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位，它具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。因此第二單元《生物與細胞》就是引導學(xué)生從細胞水平上認識生物體，講述細胞的基本知識。第一章介紹的是細胞的基本結構，本章則圍繞細胞的生活展開(kāi)。細胞的生活不僅僅需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)和能量的變化需要細胞核內遺傳信息控制的。而且生物體構造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內的遺傳信息庫中。本章內容雖然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠，但是，從現代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，研究細胞的生活與人類(lèi)以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān)，對提高人類(lèi)的是生活質(zhì)量有重要意義。因此，本節在生物教學(xué)中占有重要地位。
二、學(xué)習目標
基于以上分析，結合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規律，體現國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識、技術(shù)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，確立以下三級目標：
【知識目標】運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，并說(shuō)出細胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關(guān)系。
【能力目標】通過(guò)課前收集有關(guān)的生物資料，初步學(xué)會(huì )收集和處理信息。
【情感目標】通過(guò)對克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
本節的重點(diǎn)是從對克隆羊多莉的身世的分析來(lái)引導學(xué)生得出遺傳信息存在于細胞核中的結論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的需要，所以把細胞核的主要功能（遺傳信息庫），尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節的重點(diǎn)，又因為以上這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀(guān)的結構是學(xué)生既看不見(jiàn)有摸不著(zhù)的，比較抽象，故細胞核、染色體DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法指導：
1、指導收集資料：教師在課前結合本課內容指導學(xué)生收集有關(guān)遺傳的資料，要給學(xué)生提供資料的來(lái)源和收集的途徑（互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志、電視等）通過(guò)多種途徑查閱資料，并將資料收集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找幾位同學(xué)上講臺發(fā)布所收集的資料，要求學(xué)生盡量脫稿，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和膽量。
2、指導閱讀和交流：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地精心思考，在學(xué)習過(guò)程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學(xué)生思維。取長(cháng)補短。
3、指導歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識點(diǎn)后，教師要引導學(xué)生發(fā)現并歸納知識的內在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，將知識進(jìn)行整理歸納。
三、說(shuō)教學(xué)程序
學(xué)生發(fā)布資料 學(xué)生閱讀
遺傳信息存在于細胞核中 學(xué)生表演
DNA是遺傳信息的載體（遺傳物質(zhì)） 掛圖演示
DNA和蛋白質(zhì)構成染色體 學(xué)生閱讀
討論分析
小結和練習
具體教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、發(fā)布資料，導入新課：
學(xué)生在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺盡量脫稿發(fā)布，能夠培養學(xué)生的表達能力和鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生發(fā)布信息完后，不失時(shí)機地提出問(wèn)題：大家發(fā)布的資料就是信息，教師的生活需要這種信息，而生物的生長(cháng)發(fā)育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱(chēng)為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。再設疑：那遺傳信息存在哪里呢？問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng )造了良好的開(kāi)端，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ�、層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)
首先設置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴教師。接著(zhù)指導學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，讓學(xué)生有初步的了解。學(xué)生閱讀后還是很難想象出具體的過(guò)程，此時(shí)安排四位同學(xué)為大家表演多莉誕生過(guò)程的小品。此活動(dòng)要學(xué)生自己組織安排，即相關(guān)資料的查找，角色的分配，語(yǔ)言的組織和動(dòng)作全部由學(xué)生獨立完成。教師只起指導作用。這樣，可滿(mǎn)足學(xué)生的表現意識，培養學(xué)生組織活動(dòng)的能力，并鍛煉學(xué)生的膽量。對學(xué)生的活動(dòng)要及時(shí)加以表演和鼓勵。然后用掛圖展示多莉誕生，吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生觀(guān)察三只羊與多莉的關(guān)系，此時(shí)，不失時(shí)機地提出問(wèn)題：多莉由C羊生出，卻一點(diǎn)都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說(shuō)明了什么？多種活動(dòng)的開(kāi)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生解決重點(diǎn)。
最后是知識的延伸和擴展：引導學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)散學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面。
�。ǘ�、課件引探，突破難點(diǎn)
遺傳信息的知識點(diǎn)講完后，進(jìn)入難點(diǎn)知識的學(xué)習部分。
細胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關(guān)系是本節的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以上所提的概念大多是學(xué)生初次接觸。學(xué)生要了解這些概念，在學(xué)習上有一定的難度。為突破這一難點(diǎn)，按照從感性到理性的認識規律，用生動(dòng)形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生掌握知識，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生討論、競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和歸納。具體如下：
1、“DNA是遺傳信息的載體”學(xué)習部分此處涉及DNA和基因以及遺傳信息的關(guān)系。首先提出以下問(wèn)題：①遺傳信息的載體是什么物質(zhì)？②DNA結構象什么？③DNA、基因和遺傳信息有何關(guān)系？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀，對所提到的概念有了感性的認識。DNA的結構模型較為抽象，學(xué)生通過(guò)看書(shū)也難以想象出“DNA結構像螺旋型梯子”，這時(shí)利用掛圖給學(xué)生觀(guān)察，打破空間的限制，加深學(xué)生的印象。然后指導學(xué)生觀(guān)察DNA分子片段示意圖，讓學(xué)生找出DNA分子中的“階梯”部分的四種物質(zhì)（用四種顏色表示）排列有特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分組交流討論，并以競賽的形式搶答問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，并培養學(xué)生團結協(xié)作能力。再懸掛有關(guān)DNA基因和遺傳信息關(guān)系的圖片給學(xué)生看，以書(shū)本和語(yǔ)言信息，電腦和電腦中信息的關(guān)系來(lái)解釋遺傳物質(zhì)與遺傳信息的關(guān)系。將教材中抽象枯燥的文字轉換成生動(dòng)形象的圖片和學(xué)生熟悉的事物，能充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官，有效降低學(xué)生的學(xué)習難度，增強學(xué)生的理解和記憶。最后還簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)基因組計劃，目的是擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對現代生物技術(shù)發(fā)展有一定的了解，引起學(xué)生對生物學(xué)學(xué)系的重視。
2、“DNA和蛋白質(zhì)構成染色體”內容的學(xué)習。在學(xué)生閱讀的基礎上，掛圖展示DNA和蛋白質(zhì)構成染色體的模式圖，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出DNA和染色體之間的關(guān)系。再看P57遺傳病患者的圖片，提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區別。
3、鞏固提升，知識遷移：教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)小結本節內容，并與第一節內容前后聯(lián)系，出示聯(lián)系，鞏固驗證所學(xué)知識。
布置課后練習
六、板書(shū)：
第二節細胞核是遺傳信息庫
一、遺傳信息在細胞核中
二、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
遺傳信息的載體是DNA
三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出
四、細胞是物質(zhì)、能量和遺傳信息的統一體
葉綠體和線(xiàn)粒體是能量轉換器
細胞核是遺傳信息庫
細胞核是遺傳信息庫說(shuō)課稿2
一、教學(xué)背景
1、教材分析
《細胞核是遺傳信息庫》一課是人教版初中生物七年級上冊第二單元第二章第二節的內容。本節課在課標中的要求是“描述細胞核在遺傳中的重要功能”，它從屬于“細胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一主題之下。通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了細胞膜和細胞質(zhì)功能。本課則是進(jìn)一步認識細胞另一結構————細胞核的主要功能。該內容是上節的延續，又為下節細胞分裂的學(xué)習打基礎。它原是高中的內容，在新課程改革后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化出現在七年級。相對來(lái)說(shuō)，內容較抽象，對于剛接觸生物學(xué)課程的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解和接受。但這部分內容對后面遺傳學(xué)知識的學(xué)習卻又是必備的。因此我在設計本課教學(xué)時(shí)，將那些抽象難懂的知識內容變得形象生動(dòng)，使其容易理解和接受。并且充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到從做中學(xué)。
2、學(xué)情分析
七年級學(xué)生理解能力不強，對于本節課的知識可能會(huì )難于接受，進(jìn)而失去學(xué)習興趣。但他們求知欲強、樂(lè )于動(dòng)手。如果課堂上創(chuàng )設恰當的情境，鼓勵他們自主、合作、探究學(xué)習，發(fā)展多種能力，并在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現情感的體驗。教師再給予一定的引導，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。使學(xué)生印象深刻，重點(diǎn)明確，達到教學(xué)要求。
二、教學(xué)目標：
依據課程標準及學(xué)生的具體情況，我確立如下目標
知識與技能：
1、描述細胞核在生物遺傳中的重要作用——遺傳信息庫。
2、說(shuō)出染色體、DNA、和遺傳信息之間的關(guān)系。
3、闡明遺傳信息儲存在細胞核中。
4、認同遺傳信息的載體是生物體內特定的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力以及模擬制作的能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)小羊"多利"資料分析描述細胞核是遺傳信息庫，從而培養學(xué)生的分析能力。
2、通過(guò)貼圖游戲培養學(xué)生與他人合作交流的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，說(shuō)出DNA、染色體、遺傳信息之間的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，初中學(xué)生學(xué)習生物的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，遺傳信息是摸不著(zhù)，看不到，因此我把它們確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
1、教法：作本節課的知識較為抽象，學(xué)生難于理解，為此采用了多樣化的教學(xué)方法，通過(guò)圖片、課件，游戲貼圖等直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習熱情，幫助學(xué)生的感性認識上升到理性認識。引導學(xué)生通過(guò)分析“小羊多利”的資料和小品表演等方法，再現多利的身世。充分利用多媒體，再現DNA、染色體的結構圖，了解染色體的組成，通過(guò)貼圖游戲使學(xué)生理解基因控制生物的性狀，使學(xué)生認識DNA是遺傳信息的載體，利用圖示法，使學(xué)生進(jìn)一步掌握染色體、DNA、遺傳信息之間的關(guān)系。
2、學(xué)法：引導學(xué)生采用資料分析、小品、貼圖游戲等學(xué)習方法，培養學(xué)生的主動(dòng)參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，養成良好的學(xué)習習慣。感悟科學(xué)探究的方法，使學(xué)生掌握遺傳信息存在于細胞核中，并能說(shuō)出染色體、DNA、基因的關(guān)系，從而引導學(xué)生正確認識基因，形成健康的人生觀(guān)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
俄國教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，讓幾位同學(xué)上講臺介紹課前已經(jīng)收集的有關(guān)克隆資料，在學(xué)生發(fā)布完信息后，不失時(shí)機地引出：大家發(fā)布的資料就是信息，然后展示圖片，由圖片中可以看出生物體中也有信息，它指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息叫遺傳信息。那么遺傳信息位于細胞的哪部分結構中呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我先復習細胞基本結構的有關(guān)知識。從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，順利地進(jìn)入新課學(xué)習。
2、小組合作，實(shí)例分析
小組合作學(xué)習可以使小組成員間相互激勵，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在資料分析時(shí)：小羊多莉的身世、先利用電腦多媒體課件演示圖片，接著(zhù)指導學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，教師展示3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位討論：
1、與多莉相關(guān)的母羊有幾只？他們分別提供了什么？
2、多莉像誰(shuí)？這說(shuō)明了什么？
3、根據你的理解以《多莉找媽媽》為題，進(jìn)行小品表演（見(jiàn)教學(xué)實(shí)錄）。這樣不但培養學(xué)生收集和處理信息的能力，同時(shí)也解決細胞核中儲存遺傳信息這一重點(diǎn)知識。
3、知識回顧，層層深入
通過(guò)復習細胞實(shí)驗引導學(xué)生思考，被碘液染成深色的細胞核。
引出問(wèn)題：
1、什么是染色體？
2、染色體有什么特點(diǎn)？建立新舊知識的聯(lián)系；
3、接著(zhù)介紹染色體數目：人體細胞含23對。因為缺了一條或多一條染色體，就會(huì )患上嚴重的遺傳病，用課本中癡呆病兒照片說(shuō)明染色體數目恒定的重要性。使學(xué)生產(chǎn)生珍愛(ài)生命的思想感情。
4、模擬制作，探索研究
根據人們的認識是從感性認識到理性認識，由具體到抽象，由淺入深循序漸進(jìn)的過(guò)程。細胞核內有遺傳信息，遺傳信息決定遺傳性狀。首先讓學(xué)生以小組為單位，從四種顏色的十二張卡片每次任意取出六個(gè)，按拿出的順序排列并記錄排列順序，連續抽取四次，小組間相互比較是否一樣。從而理解遺傳信息的多樣性。其次讓學(xué)生進(jìn)行拼臉活動(dòng)，并在臉旁寫(xiě)上剛才記錄排列順序，決定這張臉的遺傳信息序列。（見(jiàn)教學(xué)實(shí)錄）。再次用老師為同學(xué)準備的四色紙條和膠水粘一個(gè)平行的'梯子，粘好后旋轉固定。從而理解DNA雙螺旋結構以及不同的片段代表不同的遺傳信息。遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關(guān)系，讓學(xué)生用圖示表示下列概念細胞核、染色體、DNA、基因、細胞的關(guān)系，通過(guò)此活動(dòng)檢查學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習情況。最后簡(jiǎn)明扼要總結本節內容，細胞是物質(zhì)、能量、信息的統一體。并與第一節內容聯(lián)系，配合書(shū)后面練習習題，鞏固驗證所學(xué)知識。
�。�、達標檢測，拓展延伸
展示達標題，試題包括基礎知識和能力訓練。通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，及時(shí)地得到反饋信息。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
本節課在教學(xué)中，教師注重以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng )設一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力都得到培養。根據初一學(xué)生的生理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，制作多媒體課件和設計三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，降低學(xué)習難度。另外，針對學(xué)生喜歡競爭的心態(tài)，在某些活動(dòng)中增加一些激勵制度，增加學(xué)生參與熱情。不足之處：學(xué)生回答問(wèn)題，個(gè)別地方教師點(diǎn)評不到位。
細胞核是遺傳信息庫說(shuō)課稿3
一、教學(xué)思想：
本節課是根據基礎教育課程改革的具體目標設計的。在教學(xué)中，教師要轉變角色，由單純的講授者轉變?yōu)橐龑д�、設計者和參與者，注重以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力都得到培養。根據初一學(xué)生的生理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，運用活動(dòng)、模型和多媒體課件，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，降低學(xué)習難度，彌補了傳統教學(xué)的不足。并且能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,開(kāi)闊視野，增加課堂密度，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材地位：
本節內容是人教版生物實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第二章第二節的內容。第二章共有三節內容。第一節講述了細胞生活需要能量，其中介紹了細胞中的細胞膜和細胞質(zhì)這兩種基本結構及功能，本節的內容講述的是細胞的另一基本結構——細胞核的主要成分和功能，因此，本節的內容可以說(shuō)是第一節內容的延續部分，同時(shí)，又為下一節細胞的分裂知識的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)生知道細胞核是遺傳信息貯存的地方，了解克隆技術(shù)
2、學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
3、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
能力目標：
學(xué)生通過(guò)資料分析、活動(dòng)小節和模型觀(guān)察，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達能力等。
情感目標：在學(xué)習本節的過(guò)程中，產(chǎn)生珍愛(ài)生命的思想感情。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
本節的重點(diǎn)是從對克隆羊多莉的身世的分析來(lái)引導學(xué)生得出遺傳信息存在于細胞核中的結論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的需要，我把細胞核的主要功能（遺傳信息庫），尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節的重點(diǎn)，又因為以上這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀(guān)的結構是學(xué)生既看不見(jiàn)有摸不著(zhù)的，比較抽象，故細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。
三、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法
1、自學(xué)指導法。通過(guò)教師引導，學(xué)生通過(guò)資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)體驗多莉羊的產(chǎn)生過(guò)程和觀(guān)察DNA的模型，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
四、學(xué)情分析：
本節內容相對來(lái)說(shuō)比較抽象、不易理解，而我所帶班的學(xué)生基礎好，不存在資源生，再說(shuō)初一學(xué)生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣。因此可通過(guò)各種有趣的活動(dòng)和例子來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并用直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生降低學(xué)習難度，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的理性升華。
五、教法和學(xué)法指導：
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的搜集資料，整理資料，學(xué)生初步學(xué)會(huì )整理資料的能力
2、指導學(xué)生通過(guò)小活動(dòng)、活躍課堂，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
3、指導閱讀和交流：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地精心思考，在學(xué)習過(guò)程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學(xué)生思維。
4、指導歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識點(diǎn)后，教師要引導學(xué)生發(fā)現并歸納知識的內在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，將知識進(jìn)行整理歸納。
六、教學(xué)過(guò)程
導入：上節課說(shuō)到細胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細胞提供給我們信息。觀(guān)察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個(gè)結構是提供給我們遺傳信息的。
一、遺傳物質(zhì)：
那么，什么是遺傳信息呢？
是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內含有生物全部的遺傳信息。
那么遺傳信息存在于哪里呢？
克隆羊多莉的實(shí)驗（老師利用教具結合書(shū)本介紹）
得出結論：細胞核里面有遺傳物質(zhì)。
二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質(zhì)？
學(xué)生活動(dòng)：
網(wǎng)上查找DNA、蛋白質(zhì)、染色體的概念。
遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物.
結構雙螺旋結構
基因具有特定遺傳信息DNA的片段,也是決定生物性狀的基本單位
老師活動(dòng)：介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。
課外知識補充：染色體上的數量過(guò)多過(guò)少引起疾病
三、遺傳信息
學(xué)生活動(dòng)：歸納DNA、染色體、細胞核四者之間的關(guān)系
四、小結：細胞核是遺傳信息庫。
DNA是遺傳信息的載體。
DNA上有特定遺傳功能的片段基因。
基因能控制生物體的各種性狀。
細胞是物質(zhì)、能量和信息的統一體。
練習：
1、種瓜得瓜，種豆得豆，是因為親代傳給子代的是（）
A營(yíng)養物質(zhì)B遺傳物質(zhì)C細胞質(zhì)D細胞膜
2、人的每個(gè)體細胞內有染色體（）
A、23對B、22對C、32對D、46對
3、小羊多莉，長(cháng)得幾乎與它的供核母親一樣，這說(shuō)明遺傳信息主要存在于（）
A、細胞質(zhì)中B、細胞膜中
C、細胞核中D、營(yíng)養物質(zhì)中
4、DNA分子很長(cháng)，它可以分成許多個(gè)片段，每個(gè)片段具有特定的信息，比如有的片段決定人的單、雙眼皮，像這樣有遺傳功能的DNA的片段叫。
5、綜合看來(lái)，細胞是（）和的統一體。
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