《小鳥(niǎo)找家》說(shuō)課稿
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《小鳥(niǎo)找家》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小鳥(niǎo)找家》說(shuō)課稿1
件今天我說(shuō)課的題目是《小鳥(niǎo)找家》，是小學(xué)美術(shù)第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、課堂評價(jià)，四個(gè)方面來(lái)對這堂課進(jìn)行設計。
一、教材分析：
�。�、教學(xué)內容：
根據教材提供的故事情境，畫(huà)出一幅小鳥(niǎo)找家的過(guò)程的兒童想象畫(huà)。
�。�、知識點(diǎn)的作用：
�。ǎ保�、促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展
�。ǎ玻�、在美術(shù)活動(dòng)中培養友愛(ài)互助的思想
�。�、教學(xué)目標：
�。ǎ保�、能根據特定情境進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養成良好的思維習慣；
�。ǎ玻�、運用繪畫(huà)形式來(lái)表達自己的情感和思想；
�。ǎ常�、在美術(shù)活動(dòng)中體現關(guān)愛(ài)他人、友愛(ài)互助的思想。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：靈活思考、判斷推理
難點(diǎn)：能將思考的結果通過(guò)繪畫(huà)形式表現出來(lái)
�。�、教學(xué)準備：
多媒體課件
�。�、課時(shí)：一課時(shí)
�。�、教室布置：將課桌拼成四個(gè)小組
二、教法與學(xué)法分析：
�。�、教法分析：
遵循“教為主導、學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，根據一年級的心理特征。我采用故事創(chuàng )造情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來(lái)導入教學(xué)，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)制作的故事，激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的思維帶入到故事中來(lái)。然后，讓學(xué)生分析討論，大膽設想，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，把學(xué)生的思維帶入到今天這堂課要完成的任務(wù)中來(lái)。接著(zhù)利用課件，步步深入，讓學(xué)生的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓學(xué)生模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫(huà)，讓其認識表現形式的多種方法，感受繪畫(huà)的風(fēng)格，并進(jìn)行選擇。
�。�、學(xué)法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，以學(xué)為主體，做到學(xué)與練相結合。讓學(xué)生激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再通過(guò)欣賞加深理解，在繪畫(huà)過(guò)程中，積極思考，大膽創(chuàng )造，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟繪畫(huà)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、用故事創(chuàng )造情境導入：
在美麗的大森林里，住著(zhù)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)惶�，天氣晴朗，小鳥(niǎo)告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時(shí)，天已經(jīng)黑了，小鳥(niǎo)找不到回家的路，急得嗚的哭了起來(lái)，小朋友，你能幫小鳥(niǎo)找到自己的家嗎？
�。�、分析討論
�。ǎ保�、問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才能使森林亮起來(lái)呢？小鳥(niǎo)的朋友會(huì )用什么辦法幫助她回家呢？
�。ǎ玻�、學(xué)生討論，并舉手回答，說(shuō)說(shuō)自己的點(diǎn)子
�。ǎ常�、根據學(xué)生的想象，老師示范或用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、汽車(chē)燈、燈籠……
�。ǎ矗�、問(wèn)：小鳥(niǎo)是在森林迷路的，那么怎么表現森林呢？（要畫(huà)出樹(shù)和草）。光線(xiàn)應該怎么表現呢？（教師示范）
�。�、欣賞感受
讓學(xué)生打開(kāi)教材，欣賞學(xué)生作業(yè)，讓其認識表現這幅畫(huà)的多種形式
�。�、學(xué)生作業(yè)
�。ǎ保�、教師提出作業(yè)要求，不能完全臨摹書(shū)上學(xué)生作業(yè)，要求畫(huà)面交代小鳥(niǎo)的形象，環(huán)境和發(fā)光物以及光線(xiàn)
�。ǎ玻�、教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題
四、課堂評價(jià)
b)自評、互評為主。
c)教師評價(jià)時(shí)，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來(lái)。
d)引導學(xué)生要愛(ài)護動(dòng)物，學(xué)會(huì )幫助和關(guān)心他人，面對困難正確對待，從小培養自我保護意識。
《小鳥(niǎo)找家》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是《小鳥(niǎo)找家》，是小學(xué)美術(shù)第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、課堂評價(jià)，四個(gè)方面來(lái)對這堂課進(jìn)行設計。
一、 教材分析：
�。�、教學(xué)內容：
根據教材提供的故事情境，畫(huà)出一幅小鳥(niǎo)找家的過(guò)程的兒童想象畫(huà)。
�。�、知識點(diǎn)的作用：
�。ǎ保�、促進(jìn)同學(xué)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展
�。ǎ玻�、在美術(shù)活動(dòng)中培養友愛(ài)互助的思想
�。�、教學(xué)目標：
�。ǎ保�、能根據特定情境進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養成良好的思維習慣；
�。ǎ玻�、運用繪畫(huà)形式來(lái)表達自身的`情感和思想；
�。ǎ常�、在美術(shù)活動(dòng)中體現關(guān)愛(ài)他人、友愛(ài)互助的思想。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：靈活考慮、判斷推理
難點(diǎn)：能將考慮的結果通過(guò)繪畫(huà)形式表示出來(lái)
�。�、教學(xué)準備：
多媒體課件
�。�、課時(shí)：一課時(shí)
�。�、教室安排：將課桌拼成四個(gè)小組
二、教法與學(xué)法分析：
�。�、 教法分析：
遵循“教為主導、學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，根據一年級的心理特征。我采用故事發(fā)明情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來(lái)導入教學(xué)，讓同學(xué)看動(dòng)畫(huà)制作的故事，激發(fā)同學(xué)的積極性，把同學(xué)的思維帶入到故事中來(lái)。然后，讓同學(xué)分析討論，大膽設想，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，把同學(xué)的思維帶入到今天這堂課要完成的任務(wù)中來(lái)。接著(zhù)利用課件，步步深入，讓同學(xué)的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓同學(xué)模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫(huà)，讓其認識表示形式的多種方法，感受繪畫(huà)的風(fēng)格，并進(jìn)行選擇。
�。�、 學(xué)法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，以學(xué)為主體，做到學(xué)與練相結合。讓同學(xué)激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說(shuō)出自身的觀(guān)點(diǎn)，再通過(guò)欣賞加深理解，在繪畫(huà)過(guò)程中，積極考慮，大膽發(fā)明，和時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟繪畫(huà)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程
�。�、 用故事發(fā)明情境導入：
在美麗的大森林里，住著(zhù)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)惶�，天氣晴朗，小鳥(niǎo)告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時(shí)，天已經(jīng)黑了，小鳥(niǎo)找不到回家的路，急得嗚的哭了起來(lái)，小朋友，你能幫小鳥(niǎo)找到自身的家嗎？
�。�、 分析討論
�。ǎ保�、問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才干使森林亮起來(lái)呢？小鳥(niǎo)的朋友會(huì )用什么方法協(xié)助她回家呢？
�。ǎ玻�、同學(xué)討論，并舉手回答，說(shuō)說(shuō)自身的點(diǎn)子
�。ǎ常�、根據同學(xué)的想象，老師示范或用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、汽車(chē)燈、燈籠……
�。ǎ矗�、問(wèn)：小鳥(niǎo)是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要畫(huà)出樹(shù)和草）。光線(xiàn)應該怎么表示呢？（教師示范）
�。�、欣賞感受
讓同學(xué)打開(kāi)教材，欣賞同學(xué)作業(yè)，讓其認識表示這幅畫(huà)的多種形式。
�。�、同學(xué)作業(yè)
�。ǎ保�、教師提出作業(yè)要求，不能完全臨摹書(shū)上同學(xué)作業(yè)，要求畫(huà)面交代小鳥(niǎo)的形象，環(huán)境和發(fā)光物以和光線(xiàn)。
�。ǎ玻�、教師巡視，和時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
四、課堂評價(jià)
b) 自評、互評為主。
c) 教師評價(jià)時(shí)，把同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來(lái)。
d) 引導同學(xué)要保護動(dòng)物，學(xué)會(huì )協(xié)助和關(guān)心他人，面對困難正確對待，從小培養自我維護意識。
《小鳥(niǎo)找家》說(shuō)課稿3
本課我的設計思路是將美育貫穿于整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )用繪畫(huà)形式表現美，學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )去正確面對迷路這樣的困難，從小培養自我保護能力，樹(shù)立安全意識，本課我以故事的形式導入。清晨，小鳥(niǎo)離開(kāi)媽媽?zhuān)娴教旌�，迷路找不到家。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看多媒體圖片和實(shí)物演示，使學(xué)生獲得一些發(fā)光物的信息。例如；月亮，星星，手電筒，螢火蟲(chóng)，燭光，火光，燈光等等。引導他們將思考的結果通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。根據這些理念在這一課我設計的教學(xué)目標是：
1、能根據情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展。養成良好的思維習慣。
2、運用繪畫(huà)形式表達自己的情感和思想。
3、在美術(shù)活動(dòng)中體現關(guān)愛(ài)他人，互助友愛(ài)的思想，引導學(xué)生看書(shū)上P10頁(yè)的作品。并用語(yǔ)言提示及周?chē)沫h(huán)境變化看圖說(shuō)話(huà)，明確學(xué)習目的。
通過(guò)創(chuàng )設情景引發(fā)出教學(xué)重點(diǎn)是：
因為在光的指引下，小鳥(niǎo)可以回到自己的家。
所以教學(xué)難點(diǎn)是：對發(fā)光物外形的描繪；對光線(xiàn)的表現，對小鳥(niǎo)外形的簡(jiǎn)單描繪和對周?chē)h(huán)境的適當表現。
引導階段我還設計了些問(wèn)題：
1、如果你是小鳥(niǎo)的朋友，你會(huì )想出什么辦法幫它回家？
2、在漆黑的樹(shù)林里，除了用黑色你還會(huì )用到什么色來(lái)表現環(huán)境？
3、你用什么色彩來(lái)表現主體物小鳥(niǎo)？
作品完成后，讓完成早的同學(xué)進(jìn)行自評，再說(shuō)說(shuō)自己的作品中用了什么好辦法讓小鳥(niǎo)找到了自己的家。用什么手法表現出來(lái)。師總評時(shí)，聯(lián)系作品中的一些較好的表現手法和有創(chuàng )意的地方進(jìn)行適當點(diǎn)評。再進(jìn)行互評時(shí)，告之孩子們誰(shuí)有一雙善于發(fā)現的眼睛誰(shuí)就一定會(huì )發(fā)現別人作品中的優(yōu)點(diǎn)，看到別人作品較出色的地方。
本節課我利用多媒體課件。較好的反映了信息技術(shù)在教育中的有效應用。以學(xué)生的發(fā)展為主，堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)美術(shù)的能力，都能在他們原來(lái)的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。
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