光的反射說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的光的反射說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的反射說(shuō)課稿1
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學(xué)實(shí)驗的一個(gè)開(kāi)始，所以做好這個(gè)實(shí)驗也為后面的光學(xué)規律的探究打下了基礎。
二、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗探究能力，所以不對學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴。根據學(xué)生前一節的學(xué)習和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對于具體的反射現象和反射規律學(xué)生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗中得出結論。
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定：
根據本節的內容和學(xué)生情況，現制定教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)一些生活現象知道物體的表面可以發(fā)生反射現象，能通過(guò)實(shí)驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）
2、能根據光的反射定律作光路圖，會(huì )利用兩種反射解釋有關(guān)現象。（能力目標）
3、在實(shí)驗探究的過(guò)程中養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價(jià)值目標）
根據教材的內容和要求，這一節的重點(diǎn)是利用實(shí)驗探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號，同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過(guò)程：
1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對著(zhù)墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對著(zhù)墻照，如何讓光點(diǎn)出現在墻上？同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報出你的小組號。通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗，一開(kāi)始就把學(xué)習氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)教師適當的點(diǎn)撥什么是光的反射現象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗探究，得出結論：（重點(diǎn)）
通過(guò)老師的一個(gè)演示反射，提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現象你來(lái)猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規律？（在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告訴學(xué)生，便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過(guò)評價(jià)發(fā)現學(xué)生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時(shí)為了得到更多的結論，有的學(xué)生會(huì )去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗之后請得出結論的最多的小組說(shuō)出他們的結論，其他組補充。在學(xué)生的實(shí)驗結論中學(xué)生可能會(huì )提到：反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)會(huì )在入射光線(xiàn)上找到；教師要引導學(xué)生可以利用這個(gè)結論作圖。還有學(xué)生會(huì )說(shuō)：既然法線(xiàn)是人為畫(huà)上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵。有的小組會(huì )說(shuō)：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同，并就勢引導學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現一個(gè)小組的實(shí)驗設計非常的好，應該加一個(gè)鼓勵：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗使得光線(xiàn)非常的清楚，實(shí)驗效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實(shí)驗結束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。
緊跟著(zhù)一個(gè)跟蹤練習：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà)，同時(shí)完成后面的練習。學(xué)生的作圖可能會(huì )出現不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的，或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià)，通過(guò)評價(jià)討論總結出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)養成良好的學(xué)習習慣：學(xué)會(huì )在做題中總結規律或是一些注意問(wèn)題。
3）觀(guān)察光路圖，學(xué)習兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題：入射光線(xiàn)都是平行的，但是反射光線(xiàn)不一樣，思考它們的區別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導學(xué)案上的題目。教師不再做統一講解。
4）小組交流，歸納總結：
通過(guò)小組之間的交流，對本節所學(xué)的知識加以總結。
5）當堂達標：
學(xué)生做導學(xué)案的達標題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(cháng)統計組內全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對號。最后的達標評價(jià)既是對學(xué)生這一節課學(xué)習的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：配套練習冊上相應的練習題。
我的課說(shuō)完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
光的反射說(shuō)課稿2
20xx年10月19日，我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā)，思考現象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù)，王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn)，反射光線(xiàn)，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。
在驗證光的反射規律實(shí)驗中，王老師先對顯示光路，實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導，在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究，實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力，問(wèn)題設置合理，比如探究三線(xiàn)共面，當將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線(xiàn)，就問(wèn)，“反射光線(xiàn)是否消失了？”“如果沒(méi)有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)？”一個(gè)個(gè)小臺階的設置，使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗：平移，轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法，把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合，比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度，平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā)，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構，并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證，這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望，并且也能通過(guò)這樣的方式，引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。
從評價(jià)來(lái)看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn)，這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà)，肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考，試上和改進(jìn)，花費了大量的心血，在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中，大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。
光的反射說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課的內容是八年級《物理》蘇科版上冊的第四章第五節《光的反射》。這部分內容是光學(xué)部分的重點(diǎn)內容，既有現象（光的反射現象），又有規律（反射定律），還有應用。重點(diǎn)是體會(huì )對反射定律的探究過(guò)程，理解反射定律的內容實(shí)質(zhì)。
目標要求是：
1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線(xiàn)。
2、探索、理解光的反射定律。
3、知道光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
4、認識鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。
二、說(shuō)教法
本節課的基本思路是：通過(guò)適當的問(wèn)題導入新課，引進(jìn)“反射”的概念．進(jìn)而認識光的反射現象，再通過(guò)探究、實(shí)驗、總結歸納出光的反射規律．
三、說(shuō)學(xué)法
對于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用數學(xué)方法分析實(shí)驗現象（三線(xiàn)、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎上，逐步理解它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規律。這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過(guò)程的理解，這是研究物理問(wèn)題的重要方法。
本節課后，通過(guò)多媒體輔助材料進(jìn)一步認識光的反射現象和理解反射定律。
教學(xué)過(guò)程
1．光的反射定律。
�。�1）課題的引入
讓學(xué)生認識到人類(lèi)主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息，我們能夠看見(jiàn)物體，是因為物體表面都能反射光，由此說(shuō)明探究光的反射規律的意義。
�。�2）光的反射定律
實(shí)驗材料準備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。
實(shí)驗過(guò)程：用光反射實(shí)驗器演示光的反射規律：
圖4—2—1所示是光的反射實(shí)驗器，實(shí)驗器的底座上豎立著(zhù)一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線(xiàn)沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線(xiàn)A0以及由平面鏡反射出來(lái)的反射光線(xiàn)0B。
講述①什么是法線(xiàn)，什么是入射角和反射角。引導學(xué)生根據前面的實(shí)驗結果總結出反射規律
反射規律探究結束后，讓學(xué)生做一些應用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學(xué)習做一些準備。在教科書(shū)圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設計“將光偏轉180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設計還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。
�。�3）光路的可逆性
讓學(xué)生看課本圖4—2—6小貓和小聰的漫畫(huà)，為什么有這種現象？光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗，教師站在教室外，通過(guò)平面鏡觀(guān)察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀(guān)察教師。
2、鏡面反射和漫反射。
演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，會(huì )在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會(huì )產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？
反射定律是以理想化的光線(xiàn)為研究對象，每一條光線(xiàn)在發(fā)生反射時(shí)，無(wú)論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線(xiàn)的入射角都相等，根據反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據此，可引導學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？
3．課堂練習。
4．歸納小結。
5．作業(yè)。
教學(xué)反思：
1、由于對學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗學(xué)習能力信心不足，不敢對學(xué)生全面放手，教師在學(xué)生自主探究實(shí)驗活動(dòng)中時(shí)時(shí)不放心，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng )新能力的培養。
2、學(xué)生可能受教師指導結論的影響，測得的數據都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數。這不利于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養。
3、沒(méi)有很好地利用課件輔助教學(xué)，（因為實(shí)驗室沒(méi)有電腦和電視機）所似對于光的反射這節課來(lái)說(shuō)，對學(xué)生掌握和充份理解還很不利。
總之，我覺(jué)得科學(xué)應是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能主動(dòng)面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。
在今后的教學(xué)工作中，我將繼續努力學(xué)習各種新的教學(xué)方式，在不斷的學(xué)習中不斷成長(cháng)，使教學(xué)工作更加得心應。
光的反射說(shuō)課稿4
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午/下午好！
我是***，今天我說(shuō)課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節。這是一節規律課，計劃一課時(shí)完成。
下面我將從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
光的反射定律是幾何光學(xué)中的重要規律，它是在光的直線(xiàn)傳播的基礎上，通過(guò)特例“平面鏡”，讓學(xué)生具備光的反射的具體經(jīng)驗，初步了解光的反射規律的探究方法，同時(shí)為后繼的光的折射、凸透鏡成像規律奠定基礎，在光學(xué)中起到了承上啟下的重要作用。
本節內容從上一節平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會(huì )成像？通過(guò)試一試、做一做進(jìn)行實(shí)驗探究，從而得出光的反射的規律，進(jìn)而解釋為什么平面鏡會(huì )成像。教科書(shū)貫徹從物理走向社會(huì )的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規律及其光的反射在生活中的一系列應用。
二、教學(xué)目標
根據我對教材的理解，結合課標對本節的要求，我設計了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）會(huì )用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)描述光的反射現象。
�。�2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。
�。�3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產(chǎn)中判別光的反射的具體運用。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的反射定律”的探究過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現象來(lái)提出問(wèn)題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進(jìn)行實(shí)驗，收集、辨別和處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)觀(guān)察反射現象中光束與鏡面之間的位置關(guān)系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱(chēng)和簡(jiǎn)潔。
�。�2）通過(guò)解釋平面鏡成像的原理，領(lǐng)略自然現象與自然規律間的和諧與統一，從而增進(jìn)對自然的親近感，強化對科學(xué)的求知欲。
�。�3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我將光的反射規律確定為教學(xué)重點(diǎn)。由于初中生剛進(jìn)入物理課程的學(xué)習，對實(shí)驗探究的設計和相關(guān)數據的采集存在困難，所以我將光的反射規律的實(shí)驗探究作為本節的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往對漫反射是否遵循光的反射規律留有疑惑，這是本節的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)法與教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達成既定的教學(xué)目標，學(xué)生將會(huì )采用小組合作實(shí)驗探究并輔助于交流、討論的學(xué)習方法；而我將會(huì )采用啟發(fā)—引導、演示實(shí)驗與講解相結合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分體現“學(xué)生主體，教師主導”的教學(xué)原則。
五、教學(xué)程序
現在我結合教學(xué)流程圖來(lái)為大家具體的介紹《光的反射》的教學(xué)設計及其設計的理由。
在新課引入時(shí)，我會(huì )在投影上打出一個(gè)可愛(ài)的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學(xué)生觀(guān)察是否能夠看到卡通人物。通過(guò)該實(shí)驗的引入，統領(lǐng)本節的主要內容，引發(fā)學(xué)生思考為什么用平面鏡時(shí)僅有部分學(xué)生看到，用平面鏡反面時(shí)都能看到。利用身邊的器材創(chuàng )設奇特的實(shí)驗現象來(lái)引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
將激光打到平面鏡上，請學(xué)生觀(guān)察所看到的現象，學(xué)生發(fā)現有兩束光線(xiàn)，隨著(zhù)改變一束光線(xiàn)的方向，另一束光線(xiàn)也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上自主形成入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)的概念，貫徹以實(shí)驗為中心的物理教學(xué)理念。隨著(zhù)入射光線(xiàn)的不斷改變，學(xué)生發(fā)現奇特的實(shí)驗現象，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)重合了，這是一條特殊的光線(xiàn)，在物理學(xué)中我們把這束入射光線(xiàn)稱(chēng)為法線(xiàn)。那么入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)和法線(xiàn)之間有怎樣的關(guān)系呢？請學(xué)生再次觀(guān)察，從而發(fā)現入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側，此時(shí)，才能在黑板上畫(huà)出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫(huà)出，那么就失去了探究三線(xiàn)“共面”特點(diǎn)的機會(huì )。
根據光路圖，讓學(xué)生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實(shí)驗中，學(xué)生很容易發(fā)現反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關(guān)系呢？我們如何設計實(shí)驗來(lái)探究呢？在探究時(shí)我們會(huì )遇到怎樣的問(wèn)題呢？在此，利用問(wèn)題串的形式先提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決后制定出實(shí)驗方案，避免了實(shí)驗中出現的錯誤混亂的現象。學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，我會(huì )在一旁觀(guān)察，并適時(shí)地糾正錯誤，以便實(shí)驗順利進(jìn)行。在得出數據之后，我會(huì )請幾組同學(xué)進(jìn)行展示實(shí)驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。
引導學(xué)生總結光的反射規律，并用自己的語(yǔ)言對光的反射規律進(jìn)行歸納：“三線(xiàn)共面”、“二線(xiàn)分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學(xué)生深入理解光的反射規律，突出本節教學(xué)重點(diǎn)。
我們能否利用今天所學(xué)的光的反射規律解釋平面鏡成像的特點(diǎn)呢？我會(huì )先用實(shí)物演示，之后請同學(xué)作出圖像，在作圖的過(guò)程中，我還會(huì )適當的講解作圖的一些注意點(diǎn)。此過(guò)程中，我引導學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的過(guò)程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學(xué)重點(diǎn)。
生活中處處有物理，同學(xué)們在看電影時(shí)，是否發(fā)現，無(wú)論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫(huà)面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關(guān)嗎？現在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線(xiàn)是平行的，但反射光線(xiàn)確是雜亂無(wú)章的，我們將其稱(chēng)之為漫反射。請同學(xué)們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學(xué)討論并很快畫(huà)出每束光線(xiàn)的法線(xiàn)，標出入射角與反射角，由此可以發(fā)現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學(xué)生們運用物理知識的機會(huì )，讓學(xué)生將新的物理知識返回到實(shí)際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學(xué)生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學(xué)生嘗試自己動(dòng)手制作潛望鏡。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握本節課所學(xué)的有關(guān)光的反射的內容，鞏固之前所學(xué)的光的直線(xiàn)傳播、平面鏡等相關(guān)知識，體現“從物理走向社會(huì )”的課程理念。
在課堂的最后，我會(huì )結合本節課的板書(shū)進(jìn)行課堂小結，通過(guò)條理清晰的主板書(shū)幫助學(xué)生理清思路，并輔助于副板書(shū)再次強調作圖時(shí)要注意的地方。另外，根據學(xué)生的課堂表現、實(shí)際情況，我會(huì )適當地布置幾道課外習題，并讓學(xué)生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學(xué)的光的反射規律。
光的反射說(shuō)課稿5
大家好!我是xx，我說(shuō)課的題目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第二章第二節的內容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學(xué)中的重要定律。它是學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎。同時(shí)也是學(xué)習光的折射定律的基礎。在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。本知識點(diǎn)也是引導學(xué)生自主設計實(shí)驗，培養學(xué)生探究能力的基礎。根據三維教學(xué)目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現有的知識水平，通過(guò)課本的學(xué)習來(lái)實(shí)現以下教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
�、僦朗裁词枪獾姆瓷�；
�、诠獾姆瓷涠傻膬热�；
�、壑犁R面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）過(guò)程與方法：
經(jīng)歷探究“光反射的規律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測量反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，體驗探究的樂(lè )趣，使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。
�、诿芮新�(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究光的反射定律
難點(diǎn)：理解光的反射定律。
�。ń虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
4、教具與學(xué)具：
教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學(xué)具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說(shuō)學(xué)情
因所教班級屬于農村中學(xué)，只有小部分的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力，基礎較差。老師利用“實(shí)驗探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣；培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
1、設計理念：
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。通過(guò)多媒體課件展示，模擬學(xué)生實(shí)驗，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。
2、學(xué)法指導：
以探究為主，提出問(wèn)題——設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗——分析和論證——鞏固練習。
四、說(shuō)教法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、探究、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲耄河缮钪袉�(wèn)題入手，并以回顧前面所學(xué)知識為基礎。
問(wèn)題：我們知道光在同種均勻物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，光源發(fā)光使光進(jìn)入人的眼睛，人就能看到物體，那么對于一些不發(fā)光的物體，如同學(xué)間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？
�。ㄟ@樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并有意識培養學(xué)生思考的習慣。）
光的反射（板書(shū)）
�。ǘ┬率冢�
【演示實(shí)驗】 用激光筆照射教室地板磚地面。
【實(shí)驗現象】 可以看到墻壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發(fā)生了改變。
�。ㄍㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象，使學(xué)生很快回憶起有關(guān)光的知識，通過(guò)猜想使學(xué)生對有關(guān)光的現象的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。）
探究光的反射定律：
請同學(xué)們認真觀(guān)察實(shí)驗現象并思考：當改變入射光線(xiàn)的方向，反射光線(xiàn)的方向會(huì )變嗎？反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)是什么關(guān)系?光在反射時(shí)有沒(méi)有什么特點(diǎn)和可遵循的規律呢？先認識幾個(gè)反射現象中的物理名詞。
入射點(diǎn)：（O）入射光線(xiàn)與鏡面的接觸點(diǎn)。
入射光線(xiàn)(AO)
反射光線(xiàn)(BO)
法線(xiàn)：（ON）：通過(guò)入射點(diǎn)且垂直于鏡面的直線(xiàn)。
入射角(i)：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
反射角（r）:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
【探究光的反射定律】
�。�、教師的演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
�、佼敚�、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明：“三線(xiàn)共面”。
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：“兩線(xiàn)分居”。
�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：提出問(wèn)題、提出猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據并分析得出結論、評估、交流與合作等幾個(gè)過(guò)程。而教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究光的反射現象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。因此，本節課在老師的演示實(shí)驗后要求學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗“科學(xué)探究法”的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對光的反射定律有了感性認識。要求各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
2、交流探究成果，及時(shí)調控矯正。
這一環(huán)節的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。
3、鞏固反饋，知識遷移。
為了加深學(xué)生對光的反射知識的理解，培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是應用光的反射規律作圖，達到鞏固光的反射規律作圖題的目的；另一類(lèi)是應用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現象。知道物理從生活中來(lái)，與會(huì )運用物理到生活中。概括出光的反射定律：
�、俜瓷涔饩�(xiàn)入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內。
�、诜瓷涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。
光的反射類(lèi)型：
�、夔R面反射
�、诼瓷�
�。ǹ膳e生活中的例子說(shuō)明）
4、課堂小結
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，板書(shū)將教學(xué)內容系統化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對規律的認識，便于學(xué)生筆記和復習。
光的反射說(shuō)課稿6
教材分析
一、本節課教材有三大特點(diǎn)：
內容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2）認識光反射的規律，了解法線(xiàn)、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現象中光路的可逆性。
4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過(guò)程與方法
1）通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察光的反射現象。
2）體驗和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
3）經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律"用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）在探究"光反射時(shí)的規律"過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )意識。
3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
4）創(chuàng )新素質(zhì)培養：培養學(xué)生根據現象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究光的反射規律
四、教學(xué)難點(diǎn)：光的反射規律在實(shí)際中的應用，鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應用。
五、教學(xué)用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理：
針對這堂課的要點(diǎn)，我對教材內容進(jìn)行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗來(lái)完成，這樣更有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
這節課我主要采用的是"實(shí)驗探索"的教學(xué)方法，在實(shí)驗設計上有教師演示實(shí)驗，讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對學(xué)生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎。學(xué)生演示實(shí)驗，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對比實(shí)驗，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數有限，實(shí)驗時(shí)容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動(dòng)探究。 所以，我巧妙設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗，實(shí)實(shí)在在地的體驗探究光的反射規律，達成教學(xué)目標。
教學(xué)流程
一、新課引入
二、新課學(xué)習
三、歸納小結
四、反饋練習
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
一、新課導入
在物理中導入新課的方法很多，如復習導入、小實(shí)驗導入、物理小故事導入等。根據本節課的知識結構及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用"實(shí)驗現象—問(wèn)題"導入的方法。我在這一環(huán)節設計中，采用了同學(xué)們都熟悉的現象。在陽(yáng)光強烈的時(shí)候，調皮的同學(xué)會(huì )用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑，這是什么原因呢？結合光沿直線(xiàn)傳播引導學(xué)生觀(guān)察光的走向，同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀(guān)察：墻上光斑及其變化。
二、新課學(xué)習
1、從觀(guān)察中得出概念
2、從實(shí)驗中得出規律
3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題
4、從對比中加深印象
1、從觀(guān)察中得出概念：
在這一環(huán)節中，避免了讓學(xué)生死記概念，從觀(guān)察現象中得出"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀(guān)察入射光、反射光、入射點(diǎn)。
并用課件演示過(guò)程。
2、從實(shí)驗中得出規律：
能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問(wèn)題，這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節。究其原因，是教師習慣于設定程序，讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生對于"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析，學(xué)生根據數學(xué)知識，會(huì )想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系，學(xué)生隱約形成了探究問(wèn)題的思路。探究入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)是否在同一平面內？我們應該如何去做，要想證明反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學(xué)生推倒主體的位置上，培養學(xué)生在觀(guān)察的基礎上歸納概括的能力，這是培養學(xué)生探索能力的重要環(huán)節。演示同時(shí)，可以做出光線(xiàn)與水平面成45°、90°時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察特殊光線(xiàn)的特點(diǎn)。
演示三：用激光手電筒對光的反射三個(gè)規律進(jìn)行演示
為了培養學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考，全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，我緊接規律之后設計了反射光路圖的畫(huà)法。通過(guò)例題使學(xué)生對光的反射定律有進(jìn)一步的認識和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應的練習，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，學(xué)生對于自己所畫(huà)出來(lái)的光路圖會(huì )有很大成就感，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
學(xué)生練習：（由課件顯示）
3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題：
在學(xué)習過(guò)光的反射定律后，我緊接著(zhù)提出了如果光線(xiàn)沿著(zhù)反射光線(xiàn)射入會(huì )有什么現象呢？這時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)演示這一過(guò)程，既活躍了課堂的氣氛，又增強學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學(xué)生從生活中找到類(lèi)似的現象。如你在一塊鏡子中看見(jiàn)某同學(xué)的眼睛，那么某同學(xué)也能看見(jiàn)你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話(huà)題，讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。
演示四：光路可逆
4、從對比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，這時(shí)同學(xué)們會(huì )發(fā)現法線(xiàn)不在平行，引導學(xué)生想象當入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)？并總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光
三、歸納小結：
通過(guò)以上的探究，讓學(xué)生總結這一節課的內容，強調本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生小結，加強了對規律的理解，對所學(xué)知識的鞏固，幫助學(xué)生全面掌握新知識，形成知識體系，培養歸納總結問(wèn)題的能力。
板書(shū)設計：
一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，又有部分光反回原介質(zhì)的現象，叫做光的反射
二、光的反射規律：
在光的反射現象中，反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)都在同一平面內；反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學(xué)反思
這節課我設計的基本思路是：引導學(xué)生提出問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—討論得出結論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生運用光的反射知識解釋現象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節課也存在不足之處，由于時(shí)間和器材的限制，學(xué)生不可能充分動(dòng)手，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能地提出問(wèn)題。在以后教學(xué)中，我將繼續努力，在各方面做得更好。
光的反射說(shuō)課稿7
下面我從教學(xué)設計指導思想、教學(xué)設計背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課。
一、教學(xué)設計指導思想
1、順應時(shí)代發(fā)展，培養學(xué)生的科學(xué)素養
在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養已成為新世紀每個(gè)社會(huì )成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養學(xué)生的科學(xué)素養，是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。
2、改變學(xué)習方式，培養自主學(xué)習的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動(dòng)強度大、效率低的傳統教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育轉變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉變，培養學(xué)生自我建構新知識的能力、自主學(xué)習的能力。
二、教學(xué)設計背景分析
1、教材分析（地位和作用）
�。�1）知識特點(diǎn)：本章講述幾何光學(xué)的基礎知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節的全反射和臨界角是全新的知識。
�。�2）知識地位：本長(cháng)內容是學(xué)生在初中內容基礎上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認識提高到定量研究。本章內容也是學(xué)習下一章的基礎，所以在學(xué)習時(shí)要注意對基本概念的理解，把握好對規律的準確認識。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：全反射條件，臨界角概念及應用
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：臨界角概念、臨界條件時(shí)的光路圖及解題
3、教學(xué)對象分析：
�。�1）學(xué)生的基本特點(diǎn)：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問(wèn)題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等感性的事物更能提高注意力。
�。�2）學(xué)生的知識準備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習了折射率，而本節內容是在對光的折射理解的基礎上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對于折射率的理解要先進(jìn)行復習。
4、教學(xué)目標確立：
�。�1）知識與技能：
1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)
2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法
3、知道全反射的應用
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對蜃景現象的學(xué)習明確一切迷信或神話(huà)只不過(guò)是在人們未能明了科學(xué)真相時(shí)才托付于自然力的一種做法
5、選用的教具及設備
�。�1）選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備,,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng )造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地
2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯
三、教和學(xué)的方法：
�。�1）教法：本節課主要采用實(shí)驗觀(guān)察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動(dòng)的感性認識
�。�2）學(xué)法：在學(xué)習中學(xué)生要對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的分析，通過(guò)學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，體現學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應用科學(xué)知識的意識，培養學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
1、創(chuàng )設情景，導入本課內容：通過(guò)展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
2、進(jìn)行本課內容：
�。�1）復習準備：
折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系
光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準備
�。�2）新課教學(xué)：
說(shuō)明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念
從光從玻璃入空氣的現象展開(kāi)討論，然后通過(guò)實(shí)驗和課件演示全反射現象，然后引導學(xué)生分析現象，重點(diǎn)突出臨界角的認識。
引導學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n
進(jìn)行一個(gè)小練習：光通過(guò)平行玻璃磚時(shí)的光路分析；有沒(méi)有發(fā)生全反射的可能性
知識應用：利用課件來(lái)演示。解釋現象：海市蜃樓的形成原因
光導纖維的原理和應用
�。�3）課堂總結：引導學(xué)生總結本節重點(diǎn)內容
光的反射說(shuō)課稿8
一教材分析
１教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理（上�？茖W(xué)技術(shù)出版社）第四章第二單元的內容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這接課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習，可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。
２、教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
�。ǎ保┲R與能力
�、僦拦獾姆瓷洮F象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶�(shí)驗中分析現象，歸納總結規律，培養學(xué)生觀(guān)察分析概括能力
�。ǎ玻┻^(guò)程與方法
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。
�、劢�(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。
�、诿芮新�(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
３、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ǎ保┲攸c(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射
�。ǎ玻╇y點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
二、教法
１、教學(xué)理念：
多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習平臺。體現學(xué)生為主題，教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)。程體現師生交往、積極互動(dòng)。
２、選用的教具及設備
�。ǎ保�、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
�。ǎ玻�、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
�。�、教材處理
對日常光的反射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的反射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
�。�、教法實(shí)施
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的直線(xiàn)傳播，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用實(shí)驗探究、觀(guān)察分析、總結歸納、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯(lián)系實(shí)際。
三、小結
引導學(xué)生小結知識要點(diǎn)：
�。�1）光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現象。
�。�2）反射定律：反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。課本58頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練
三、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用實(shí)驗探究、觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
一、新課的引入
教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，那么人為什么能看不發(fā)光的物體？從而引出課題
二、新課的教學(xué)
�。ㄒ唬┕獾姆瓷洮F象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現叫光的反射
�。ǘ┯嘘P(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)
教師邊演示邊畫(huà)圖，并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法
一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)Ｏ
入射光線(xiàn)ＡＯ（強調：字母順序，畫(huà)實(shí)線(xiàn)，箭頭及方向）
三“線(xiàn)”反射光線(xiàn)ＯＢ（同上）
法線(xiàn)ＯＮ過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)（畫(huà)虛線(xiàn)）
兩“角”入射角Ｉ：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
反射角ｒ：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
�。ㄈ┕獾姆瓷涠�
�。�、教師的演示，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
�、佼敚�、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明：“三線(xiàn)共面”。
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：“兩線(xiàn)分居”。
�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
�。�、概括出光的反射定律。
�。骋辏悍ň�(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)
�。�、應用：①求角（隨堂教師舉例）
�、谧鲌D
�。ㄋ模┕獾姆瓷漕�(lèi)型：
�。�、對照課本４——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：
鏡面反射：①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
�、诤诎宸垂�
�、塾旰笠雇碜呗�
五、學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
所任教的學(xué)生大多來(lái)自農村，基礎較差，在整個(gè)教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣；培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。
六、板書(shū)設計
第二節光的反射（1）
一、光的反射現象
二、光的反射定律
1、反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面（三線(xiàn)一面）
2、反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側；（兩線(xiàn)分居）
3反射角等于入射角。（兩角相等）
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著(zhù)不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
光的反射說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是教科版教材五年級《科學(xué)》第二部分"光" 的第四課《光的反射》。
說(shuō)教材分析
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個(gè)部分�！豆獾姆瓷洹肥巧弦还澱n《光是怎樣傳播的》的延續，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎樣。
科學(xué)課以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，強調學(xué)生的探究式學(xué)習活動(dòng)。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程，主動(dòng)獲取科學(xué)知識。學(xué)習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造。教材第二部分運用光的反射又把學(xué)生帶領(lǐng)到熟悉的生活情境中和神奇的科學(xué)探索活動(dòng)中去了。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線(xiàn)傳播。學(xué)生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會(huì )發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽(yáng)光，這為本課學(xué)習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學(xué)生回憶反射顯現象，培養學(xué)生利用科學(xué)知識解決生活問(wèn)題的意識。
說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我了解到：科學(xué)應特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習，自主探究能力的培養，而五年級學(xué)生對科學(xué)世界懷著(zhù)無(wú)限的向往與幻想，對科學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)了熱情。根據對教材的理解與具體的學(xué)情分析，我對這節課制定了如下目標：
科學(xué)概念
光碰到鏡面會(huì )改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現象。
反射光也是直線(xiàn)傳播的。
科學(xué)探究
通過(guò)探究照亮目標的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。
制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識自然事物的變化是有規律的（只要這個(gè)規律被人類(lèi)所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產(chǎn)和工作中，幫助人類(lèi)解決更多的難題），從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，理解什么是光的反射。
教學(xué)難點(diǎn)：光的反射在生活中的運用。
說(shuō)教法、學(xué)法
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了�？梢�(jiàn)學(xué)生自己的經(jīng)歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法",以學(xué)生為學(xué)習主體，讓他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學(xué)生獨立完成一個(gè)探究過(guò)程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學(xué)生傾聽(tīng)組員的意見(jiàn)，這樣能夠更好地培養學(xué)生的合作能力與團隊精神�？茖W(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，也是這節課的主要學(xué)習方式。
說(shuō)教具、學(xué)具準備
分組實(shí)驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。
教師演示：有關(guān)光的反射圖片和課件。
說(shuō)教學(xué)程序
科學(xué)思維是科學(xué)探究的核心與靈魂，圍繞促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設疑激趣——課伊始 趣即生
我根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎問(wèn)：光具有直線(xiàn)傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車(chē)裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關(guān)的問(wèn)題，該怎樣解釋呢？這節課就讓老師和大家一起來(lái)玩個(gè)游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標".（目的是課堂鋪墊，通過(guò)生活問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣）
�。ǘ�、實(shí)驗探究——課深入 趣漸濃
快樂(lè )學(xué)習——照亮目標
�。�1）打開(kāi)手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書(shū)，光是怎樣照亮書(shū)的？并畫(huà)出光的傳播路線(xiàn)。
�。�2）不改變手電筒的位置，把書(shū)立起來(lái)，這時(shí)怎樣讓手電筒的光照射到書(shū)本上。
�。�3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過(guò)分組實(shí)驗把學(xué)生的口、手、眼、腦等多種感觀(guān)調動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)都能參與到探究過(guò)程中去。在探究的過(guò)程中學(xué)生是積極思考、主動(dòng)交流、相互合作的。()學(xué)生操作完畢后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何照亮目標的，光的傳播路線(xiàn)是怎樣的。學(xué)生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會(huì )怎樣，最后教師和學(xué)生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學(xué)以致用——運用光的反射
學(xué)生經(jīng)歷了以上實(shí)驗后，對光的反射已有所理解，在學(xué)生興趣未減時(shí)問(wèn)：反光這種現象在生活、生產(chǎn)、科研中還有廣泛的應用。同學(xué)們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學(xué)生提供想和說(shuō)的機會(huì )，并把課堂延伸到了課外，使學(xué)生的思維更加的活躍。學(xué)生說(shuō)完后，教師可作適當補充，并邊說(shuō)邊打開(kāi)大屏幕，展示這些利用了反光原理的實(shí)物圖片。然后教師又提問(wèn)：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著(zhù)在書(shū)上畫(huà)出課本上給出的兩個(gè)例子的光路圖。然后教師補充完整汽車(chē)的車(chē)后鏡和醫生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個(gè)問(wèn)題引出：
�。�1）日光燈為什么要裝上燈罩？
�。�2）教室的墻壁為什么要粉刷成白色？
科學(xué)探索——光的妙用
當學(xué)生研究光在生活中的應用而意猶未盡時(shí)，教師又利用課件向學(xué)生介紹光在科學(xué)測量中發(fā)揮的作用，把學(xué)生帶入到奧妙無(wú)窮的科學(xué)世界中去，以激發(fā)學(xué)生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個(gè)無(wú)法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí)，科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個(gè)問(wèn)題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回�？茖W(xué)家測量了光反射加地面需要的時(shí)間，然后根據光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學(xué)生還沉浸于驚嘆科學(xué)的神奇、科學(xué)家的偉大時(shí)，教師鼓勵學(xué)生要善于發(fā)現、善于思考、善于交流、善于動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng )作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡
現在就讓我們自己動(dòng)手做一個(gè)利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學(xué)生用學(xué)具制好潛望鏡后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學(xué)生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來(lái)了很大的光污染。
快樂(lè )發(fā)現——瞳孔的變化
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀(guān)察瞳孔的變化。然后教師告訴學(xué)生瞳孔是一個(gè)可以控制入射光線(xiàn)的器官，光弱時(shí)瞳孔放大，光強時(shí)瞳孔縮小。
�。ㄈ�、全課總結——課已盡 趣依存
最后對于進(jìn)行全課總結，讓學(xué)生對本課知識有更深的理解和記憶。同時(shí)鼓勵學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)知識、認識更多的現象和規律，在學(xué)習中做一個(gè)有心人。
在這堂課上學(xué)生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現、我創(chuàng )作，所以我快樂(lè )的氛圍中學(xué)習的。
光的反射說(shuō)課稿10
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎，光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設計 —— 初中物理第一冊教案。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
�。�1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
�。�2）能力目標：
通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
�。�3）情感目標：
培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。�4）德育目標：
通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、 選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學(xué)法
1、 教法
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、 學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
一、復習提問(wèn)：
光在均勻介質(zhì)中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。
請學(xué)生思考這是為什么？
三、新課教學(xué)：
1、光的折射現象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向，這種現象叫光的折射。
特別強調：折射光線(xiàn)和折射角。
2、研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規律
〖提出問(wèn)題〗：
�、� 折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系？
�、� 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？
�、� 隨著(zhù)入射角的變化，折射角如何變化？
�、� 當入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
�、� 光線(xiàn)斜射入水中；
�、� 讓入射角先發(fā)生變化；
�、� 光線(xiàn)垂直射水中
教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，并思考規律，得出結論。
�、� 折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上（三線(xiàn)共面）；
�、� 折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
�、� （光線(xiàn)從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。
�、� 光線(xiàn)垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。
[教師補充]：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。
【演示五】：
�、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。
改變入射角度，在電腦上直觀(guān)顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。
復習：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問(wèn)〗：如果光線(xiàn)從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續演示：
�、诠饩�(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中
〖結論〗：
�、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。
�、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。
讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。
3、用光的折射解釋現象
〖現象一〗：插入水中的筷子為什么會(huì )彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現象二〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學(xué)生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來(lái)分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
�。厶釂�(wèn)］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習、鞏固提高：
�。�1）下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
�。�2）請畫(huà)出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復習小結：
利用電腦多媒體小結
6、布置作業(yè)
�。�1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
�。�2）學(xué)習指導與訓練p31
�。�3）小實(shí)驗：觀(guān)察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規律加以解釋。
【板書(shū)設計】
第一節 光的折射
1、折射現象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3、光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：
�、� 折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè) 平面上；
�、� 折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
�、� 折射角小于入射角；
�、� 入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)增大；
�、� 當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
光的'反射說(shuō)課稿11
我今天說(shuō)課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節教學(xué)內容進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位、特點(diǎn)、作用：光的反射現象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識體系來(lái)看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現象和規律，這些知識是學(xué)習下一節平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規律上去”。
2、教學(xué)目標：根據新課標要求，我擬定的本節課教學(xué)三維目標如下：
知識與技能目標：
�。�1）知道什么是光的反射現象。
�。�2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。知道在反射現象中，光路是可逆的。
�。�3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象。
過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗探究光的反射定律的過(guò)程，重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和觀(guān)察實(shí)驗的能力。
�。�2）觀(guān)察日常生活中光的反射現象，通過(guò)社會(huì )調查或查閱資料了解光的反射在實(shí)際中的應用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�3）光的反射定律簡(jiǎn)潔、對稱(chēng)、和諧，從中領(lǐng)略到物理學(xué)中的美
1、教學(xué)重點(diǎn)光的反射定律及其探究過(guò)程是本節教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路通過(guò)多媒體真實(shí)、直觀(guān)的顯現出來(lái)
3、教學(xué)關(guān)鍵：在實(shí)驗中觀(guān)察、體驗，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地探究光的反射定律。
二、說(shuō)學(xué)法
本節課學(xué)生在科學(xué)探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察。交流。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課復習了上一節光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的規律，也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入本節課需探討的課題，省時(shí)高效。
2、講授新課教師演示實(shí)驗學(xué)生觀(guān)察師生同畫(huà)光路圖提出問(wèn)題學(xué)生猜想教師學(xué)生共同實(shí)驗探究歸納光的反射規律。
3、根據規律繪圖
4、引入光路可逆性
5、由現象引出漫反射與鏡面反射比較其區別
6、光的反射應用
光的反射說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介
本節課是人教版八年級物理上冊第二章第二節的教學(xué)內容，這節課是初中物理光學(xué)的重點(diǎn)章節，也是人類(lèi)“看清世界，感受光明”的基本知識。四大光學(xué)現象中“光的色散”課標要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播的基礎上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時(shí)發(fā)生反射的現象。既是認識平面鏡、球面鏡對光的作用的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習光的折射現象的基礎，是集物理現象、物理概念、物理規律于一體的一節課。本節課包括三個(gè)知識板塊，分別是：光的反射現象、光的反射規律和光的反射類(lèi)型。
�。ǜ鶕抡n標的要求和我校八年級學(xué)生實(shí)際，我確定本節課的教學(xué)目標如下）
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能
探究并了解光的反射規律。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究光的反射規律，歸納總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究“光的反射規律”過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
在探索創(chuàng )造的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，與大自然和諧相處的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并了解光的反射規律。
難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射的成因。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：光學(xué)知識比較抽象，鑒于八年級學(xué)生認知水平的局限和好奇心強的特點(diǎn)，我主要采用了“依靠實(shí)驗，合作探究”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒(méi)有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問(wèn)題，因此我力求改變他們傳統接受式學(xué)習方法，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，在嘗試簡(jiǎn)單的探究過(guò)程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現式學(xué)習方法，從而為以后實(shí)現更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎。
三、說(shuō)教具和學(xué)具
根據課程標準的要求和物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理實(shí)驗不僅是必不可少的，同時(shí)也是研究物理問(wèn)題最重要的手段。它不僅直觀(guān)、具體，更重要的是它能真實(shí)的再現物理情境和物理過(guò)程，是學(xué)生獲取知識的直接來(lái)源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實(shí)驗變成學(xué)生的探究實(shí)驗。當然我們也不會(huì )放棄在微觀(guān)領(lǐng)域和細微過(guò)程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節課我設計和選擇的教具和學(xué)具如下：
激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄐ陆滩闹泄獾姆瓷溥@一課，內容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習規律，我把課程設計為四個(gè)階段，分別是情境導入，定標自學(xué)；親歷實(shí)驗，探究達標；緊扣目標，強化訓練；檢測反饋，拓展提高）
�。ㄒ唬�、情境導入，定標自學(xué)
我們大家都知道“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”，為此我設計了這樣的情境實(shí)驗，首先問(wèn)學(xué)生：光線(xiàn)是沿直線(xiàn)傳播的嗎？這個(gè)問(wèn)題老師還有點(diǎn)拿不準�。ū砬椋好曰蟛唤猓┩瑢W(xué)們怎么想？我請兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)試一下，大家一起作見(jiàn)證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個(gè)同學(xué)拿大平面鏡去擋照來(lái)的光束，結果光束改變了原來(lái)的傳播方向而射向了另一個(gè)方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書(shū)課題）。此時(shí)教師提出：針對這一課題，不知大家想弄清哪些問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢提出本節課的學(xué)習目標，也就是前面出示的教學(xué)目標中的知識與技能目標。然后教師出示自學(xué)指導，學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，感知教材。通過(guò)閱讀，學(xué)生能自行解決疑問(wèn)，也可以發(fā)現新的問(wèn)題。
�。ǘ�、親歷實(shí)驗，探究達標
1、在承接前一實(shí)驗的基礎上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會(huì )發(fā)生反射，從而改變了原來(lái)的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）
有了這一基礎老師又向學(xué)生提出：誰(shuí)能把剛才的反射過(guò)程用最簡(jiǎn)單的圖形描述出來(lái)？
最后老師利用課件模擬光路圖明確三線(xiàn)、兩角、一點(diǎn)（演示課件）（再現知識的形成過(guò)程）
2、在我們認識了光的反射現象的基礎上，進(jìn)一步探究光在反射時(shí)遵守什么規律？（提出問(wèn)題為探究做準備）
此時(shí)學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當引導（老師提示探究過(guò)程，可以幫助學(xué)困生設計探究方法）
探究1）：三線(xiàn)共面問(wèn)題
探究2）：兩線(xiàn)分居問(wèn)題
探究3）：反射角和入射角大小問(wèn)題
這三個(gè)探究過(guò)程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認知規律，一定讓學(xué)生全部參與，并對積極主動(dòng)的學(xué)生給予激勵評價(jià)。
探究結果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問(wèn)題也用類(lèi)似的方法。（讓學(xué)生感受探究過(guò)程，滲透研究方法）
老師小結：大家的探究結果合起來(lái)就是光的反射規律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習的意義，并形成合作互助的意識）教師用模擬課件展示規律的全過(guò)程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。
3、結合環(huán)節1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現光照到光滑和粗糙的物體表面會(huì )有不同的現象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類(lèi)型，教師用課件輔助演示，并強調這兩種反射都遵守光的反射規律（課件演示）
�。ㄈ┚o扣目標，強化訓練
告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，現在我就為大家提供一席用武之地
課件出示練習題（同時(shí)發(fā)篇子給學(xué)生）
第1題主要考查本節課的基本概念及培養學(xué)生的動(dòng)手作圖能力，
第2題黑板反光問(wèn)題，第3題為電視遙控問(wèn)題，第4題是自行車(chē)尾燈的結構問(wèn)題，這三個(gè)題目都是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，出示這組題目的目的也就是，培養學(xué)生準確的利用所學(xué)過(guò)的物理知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現了物理知識的新理念。
�。ㄋ模z測反饋，拓展提高
告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過(guò)程，現在我要搞實(shí)戰演習！要求學(xué)生不看書(shū)，不看黑板，不研究、不商量，獨立完成檢測試卷。
課件出示檢測卷，并發(fā)卷子給學(xué)生
�。ㄈ绻袝r(shí)間小組交換判卷，提出問(wèn)題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點(diǎn)拔）
這一環(huán)節事實(shí)上是讓學(xué)生有一個(gè)再認識再提高的過(guò)程，同時(shí)也體現出了學(xué)校倡導的“堂堂清”的教學(xué)要求。
五、說(shuō)板書(shū)設計
§2—2光的反射
一、光的反射現象
二、光的反射規律
線(xiàn)的關(guān)系：
角的關(guān)系：
特例
三、光的反射類(lèi)型
�。ū景鍟�(shū)設計再現了光的反射這一課的主要內容分別是：光的反射現象，光的反射規律和光的反射類(lèi)型，和前面的學(xué)習目標是相對應的�！肮獾姆瓷洮F象”這一問(wèn)題課本雖沒(méi)有單獨提出，但它是探究反射規律的必備知識基礎，需要學(xué)生加以認識。本板書(shū)同時(shí)也突出體現了本節知識的重點(diǎn)為探究光的反射規律。
光的反射說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材、教材分析：
本節屬于高中物理的幾何光學(xué)部分，初中沒(méi)有學(xué)過(guò)全反射，對學(xué)生是一種新現象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得
教學(xué)難點(diǎn)：全反射的應用，對全反射現象的解釋?zhuān)鈱Юw維、自行車(chē)的尾燈是利用了全反射現象制
成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現的自然現象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法 說(shuō)教法：
到，當光線(xiàn)從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí)，折射角將會(huì )等于或大于90°的情況。從前后⑴實(shí)驗:情景激學(xué)法（創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習）。 聯(lián)系來(lái)看，本節課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學(xué)生對折射率的認識，在理論推導過(guò)程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力，在講解例題時(shí)，奇特的現象使學(xué)生對全反射留下深刻的印象。本節課的特點(diǎn)是概念多、現象多，與現代科技和實(shí)際生活結合的十分緊密。 2、教學(xué)目標： 知識目標：
�、爬斫夤獾娜瓷洮F象。
�、普莆张R界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現象的應用。
�、朴矛F代化教學(xué)手段，對現象進(jìn)行模擬。演示實(shí)驗法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證，探究問(wèn)題本質(zhì)）
�、且龑W(xué)生分析全反射現象的應用：閱讀法；自學(xué)指導與自我總結相結合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。
本課運用演示實(shí)驗、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，理解光的全反射現象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養學(xué)生的觀(guān)察、說(shuō)學(xué)法
概括能力；通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗引起學(xué)生思維海洋中的波瀾，培養學(xué)生透過(guò)現象分析本質(zhì)的方法、能力。
德育目標：滲透學(xué)生愛(ài)科學(xué)的教育，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的習慣，生活中的物理現象
很多，能否用科學(xué)的理論來(lái)解釋它，更科學(xué)的應用生活中常見(jiàn)的儀器、物品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、觀(guān)察法：觀(guān)看演示實(shí)驗。
�。�2）、歸納法：通過(guò)討論找規律，推導出臨界角。
�。�3）、推理法：通過(guò)觀(guān)察、分析和利用以前所學(xué)知識，自己總結發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。
通過(guò)觀(guān)察演示1，提出為什么會(huì )這樣？老師的指導逐步學(xué)到新的知識，通過(guò)新的知識分析問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀(guān)察，再綜合分析，通
線(xiàn)從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí)，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現象。
過(guò)實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學(xué)程序：
教學(xué)用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；
2、全反射棱鏡、自行車(chē)尾燈(破碎且內部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。
引入：
演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽(yáng)光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進(jìn)行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀(guān)察．然后將熏黑的鐵球浸沒(méi)在盛有清水的燒杯中，現象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽(yáng)光下更亮．好奇的學(xué)生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時(shí)，發(fā)現熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時(shí)，出現的現象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始學(xué)習新的知識——全反射現象。 新課：
�、殴馐杞橘|(zhì)和光密介質(zhì)。 復習回顧：
什么是折射定律，折射現象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？
對于兩種介質(zhì)來(lái)說(shuō)，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，
而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來(lái)說(shuō)是光密介質(zhì)，而水對玻璃來(lái)說(shuō)是光疏介質(zhì)，根據折射定律可知，光線(xiàn)由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(shí)(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線(xiàn)由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現象的產(chǎn)生過(guò)程及全反射的定義。
過(guò)渡――既然光線(xiàn)由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射
角增大到一定程度時(shí)，折射角就會(huì )增大到90°，如果入射角再增大，會(huì )出現什么情況呢？ 電腦演示：
一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀(guān)察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線(xiàn)的偏折情況，此時(shí)入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線(xiàn)透出，當入射角增大一些時(shí)，此時(shí)，會(huì )有微弱的反射光線(xiàn)和較強的折射光線(xiàn)，同時(shí)可觀(guān)察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著(zhù)入射角的逐漸增大，反射光線(xiàn)就越來(lái)越強，而折射光線(xiàn)越來(lái)越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時(shí)，折射光線(xiàn)完全消失，只剩下反射光線(xiàn)。這種現象叫做全反射。
小結：光射到透明介質(zhì)界面上時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時(shí)沒(méi)有折射光線(xiàn)。
�、桥R界角的定義及計算。
折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時(shí)的臨界角C就是折射角等于90°時(shí)的入射角，根據折射定律可得：
因而
�。▽W(xué)生分析）
(4)發(fā)生全反射的條件：（學(xué)生總結）
�、俟鈴墓饷芙橘|(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。
(5)全反射現象在現實(shí)生活中和現代科學(xué)技術(shù)上的應用。
a.引入新課的演示實(shí)驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著(zhù)一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來(lái)說(shuō)是不浸潤的，當該球從空氣進(jìn)入水中時(shí)，在其外表面上會(huì )形成一層很薄的空氣膜，當有光線(xiàn)透過(guò)水照射到水和空氣界面上時(shí)，會(huì )發(fā)生全反射現象，而正對小球看過(guò)去會(huì )出現一些較暗的區域，這是入射角小于臨界角的區域，明白了這個(gè)道理再來(lái)看這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生會(huì )有另一番感受。
b.分析解決教材例題：此題與現實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)以至用，激發(fā)其學(xué)習興趣。
過(guò)渡――通過(guò)上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？
c.讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)尾燈：用燈光來(lái)照射尾燈時(shí)，尾燈很亮，也是利用全反射現象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來(lái)體會(huì )它的原理就更清楚了�？上茸寣W(xué)生觀(guān)察自行車(chē)尾燈內部的結構，回想在夜間看到的現象。全反射棱鏡在現實(shí)生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學(xué)生注意生活中的物理現象，用科學(xué)知識來(lái)解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟?lèi)服務(wù)。
d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現象，或用彎曲的細玻璃棒進(jìn)行演示，配合電腦模擬來(lái)解釋現象。
從細玻璃棒一端射進(jìn)棒內的光線(xiàn)，在棒的內壁多次發(fā)生全反射，沿著(zhù)鋸齒形路線(xiàn)由棒的另一端傳了出來(lái)，玻璃棒就像一個(gè)能傳光的管子一樣。
實(shí)際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內心和外套兩層組成的，光線(xiàn)在內心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。
e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結
1．全反射現象是非常重要的光學(xué)現象之一，產(chǎn)生全反射現象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個(gè)條件都是必要條件，兩個(gè)條件都滿(mǎn)足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。
2．全反射的應用在實(shí)際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時(shí)，特別要注意是否滿(mǎn)足兩個(gè)條件�；卮疬@類(lèi)問(wèn)題要注意邏輯推理，一般是依據條件要敘述清楚，根據要給充分，結論要簡(jiǎn)明。
四、教學(xué)反思
1、做演示實(shí)驗Ⅰ時(shí)要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時(shí)，試管夾子也被同時(shí)熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來(lái)說(shuō)有一部分會(huì )在某一角度看會(huì )發(fā)生全反射現象，不像小鐵球那樣幾乎全部
是“光亮”的。這個(gè)鐵球要重復幾次從水中抽出、進(jìn)入的過(guò)程，讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現象。
2、本節習題與問(wèn)題解釋不要涉及具體的技術(shù)問(wèn)題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現象就夠了
光的反射說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
光的反射是一種光學(xué)現象，指光在傳播到不同物質(zhì)時(shí)，在分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現象。這種概念比較抽象，我們最常見(jiàn)的是鏡面反射，這種反射也更能讓幼兒所接受。所以本次活動(dòng)時(shí)主要讓幼兒通過(guò)鏡子讓幼兒來(lái)了解這一現象。由于這一知識點(diǎn)比較難，所以放在大班進(jìn)行。這是一次科學(xué)活動(dòng)課�？茖W(xué)活動(dòng)課主要是讓幼兒運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題和培養幼兒對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要幼兒初步了解光的反射現象及培養其探索的樂(lè )趣。
二、說(shuō)目標、重難點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的孩子對于反射的理論知識較難明確，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結論往往要比老師的講述要深刻的多，因此本次活動(dòng)的目標定為：
1、了解光的反射現象，會(huì )改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2、能用語(yǔ)言表述自己的探索過(guò)程和發(fā)現，體驗探索的樂(lè )趣。
3、知道生活中有些物品也能反射光以及光的反射與我們生活的關(guān)系。目標一是活動(dòng)的重點(diǎn)，目標二是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
幼兒年齡小、好玩，注意里容易分散，根據這一特點(diǎn)，為了了更好的激發(fā)孩子們的好奇心，以情景式教法為主，努力給幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松的可以探究的環(huán)境，讓幼兒到戶(hù)外實(shí)地操作，同是通過(guò)同伴與同伴之間，師幼之間可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、想一想多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現問(wèn)題，并找到解決的辦法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)氛圍四個(gè)部分。第一部分是觀(guān)察光的反射現象，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。在這個(gè)環(huán)節中通過(guò)配班老師從戶(hù)外將光反射到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，引起活動(dòng)的主題。第二部分引導幼兒探索鏡子的反光現象。這部分是活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，也是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵部分�；顒�(dòng)中讓幼兒手持鏡子自由探索，自由交流，并請成功的幼兒示范，師小結。這樣可以讓幼兒帶著(zhù)目標去探索，培養他們的觀(guān)察力，讓幼兒有了初步了解的基礎上，讓幼兒再次探索，再次交流，在反射光的過(guò)程中還有什么發(fā)現，它會(huì )移動(dòng)嗎？是怎樣移動(dòng)？讓幼兒明白調整角度，讓光往不同的方向反射。同過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀(guān)察別人，發(fā)現自己與別人的不同之處，培養他們的觀(guān)察力，讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣舊可以體現活動(dòng)的主體性。
最后借助幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒明確光的反射原理，更具直觀(guān)性、形象性。第三部分引導幼兒探索還有哪些東西能反光。在這個(gè)環(huán)節里通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、試一試的方法找找還有哪些東西能反射。鼓勵幼兒探索這些反射有什么不同。最后一部分把活動(dòng)引申到生活中，根據所學(xué)的反射知識，初步了解光的反射給我們的生活帶來(lái)的方便與不便之處。讓幼兒知道我們要好好利用光的反射，讓它們?yōu)槲覀兊纳钐峁└嗟膸椭�，用理論知識轉化為日常生活，以達到讓幼兒主動(dòng)觀(guān)察周?chē)挛锏哪康摹?/p>
光的反射說(shuō)課稿15
知識目標
1．知道什么是光的反射現象.
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象.
能力目標
1．通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗，總結得出光的反射定律，培養觀(guān)察、分析、概括的能力.
2．通過(guò)對光的反射定律的分析培養學(xué)生的邏輯思維能力.
3．通過(guò)光的反射現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4．通過(guò)對光路圖的應用，逐漸培養學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現象調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過(guò)實(shí)驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學(xué)習的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實(shí)驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對學(xué)生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺(jué)，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現象的空間感.
3）通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn): 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索反射現象的規律
教具：畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門(mén)窗的教室內，打開(kāi)電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周?chē)磺斜旧聿话l(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問(wèn)題：光線(xiàn)的反射遵從什么規律？
二、新課教學(xué)
1． 光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗總結規律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、反射角.隨后板書(shū)光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過(guò)轉動(dòng)紙板f和改變入射角讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)是否一定在同一平面？反射光和入射光線(xiàn)是在法線(xiàn)的兩側還是在法線(xiàn)同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
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