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青春的情緒說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的青春的情緒說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青春的情緒說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫��！肚啻旱那榫w》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點(diǎn)和正確面對不同的情緒三個(gè)知識點(diǎn)。這一課內容對于初中生來(lái)說(shuō)非常重要，這既是對前一單元，關(guān)于青春的特點(diǎn)知識的延續，也為后一課情感的學(xué)習奠定了良好的基礎，所以學(xué)習這一課對他們來(lái)說(shuō)是十分必要的。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一節課的前提。本節課面對的是七年級下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)七上的學(xué)習后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，接受能力更強，但是這個(gè)階段的學(xué)生獨立性強，且情緒波動(dòng)大，往往難以控制因此，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，多創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，去幫助學(xué)生體驗、感受，了解情緒的類(lèi)型及特點(diǎn)相關(guān)知識，并學(xué)會(huì )去識別和面對自己的情緒。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析及對學(xué)生實(shí)際情況的考慮，我制定了如下三維目標：
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
體驗情緒的多樣性、復雜性，學(xué)會(huì )激發(fā)正面的情緒感受，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【能力目標】
能夠認識和把握自己的情緒，學(xué)會(huì )積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺(jué)察和自我調控能力。
【知識目標】
了解情緒的類(lèi)型及情緒的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認為本節課的重難點(diǎn)是：
【重點(diǎn)】
了解情緒的類(lèi)型和特點(diǎn)，能夠正確認識自己的情緒。
【難點(diǎn)】
積極面對自己的情緒。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我將采用情境創(chuàng )設法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法等方法來(lái)實(shí)施我的教學(xué)活動(dòng)。情境創(chuàng )設能夠給予學(xué)生最直觀(guān)的體驗，同時(shí)利用小組討論和活動(dòng)的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節課的知識有更加深刻的理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
無(wú)論是對教材的分析、對學(xué)情的分析，還是教學(xué)目標、教學(xué)方法的制定都是為教學(xué)過(guò)程服務(wù)的，下面我將重點(diǎn)介紹我對教學(xué)過(guò)程的設計：
環(huán)節一：游戲導入
首先是導入，我將采用游戲導入法，我會(huì )出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學(xué)生作出相應的表情，讓學(xué)生初步感受情緒，在游戲的過(guò)程中順利導出今天的新課《青春的情緒》。
【設計意圖】用游戲導入的方式，能夠最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，并在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
環(huán)節二：講授新課
接下來(lái)就到了我的新課講授環(huán)節，主要包括兩個(gè)知識點(diǎn)，第一個(gè)是情緒面面觀(guān)，第二個(gè)是情緒的青春色調。
1.情緒面面觀(guān)
活動(dòng)一：情境體驗
首先是情緒面面觀(guān)。我會(huì )進(jìn)行一個(gè)情境體驗的活動(dòng)，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個(gè)周末帶我去看電影；情境二——過(guò)生日，同學(xué)們給了我生日驚喜；情境三——提醒同學(xué)別喝生水，遭到同學(xué)的白眼；情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂；情境五——父母臨時(shí)有事，留我一個(gè)人在家。并提問(wèn)：遇到這些情境，你有什么感受？為什么會(huì )出現在這樣的情緒？
學(xué)生根據自身的經(jīng)驗，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮；驚喜、開(kāi)心；無(wú)助、生氣；著(zhù)急、焦慮、討厭；失落、無(wú)助、害怕。
根據學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)一步歸納總結：人的情緒復雜多樣，除了常見(jiàn)的喜怒哀樂(lè )以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會(huì )受到個(gè)人的生理周期、心理預期及環(huán)境的影響。
活動(dòng)二：案例分析
隨后，我會(huì )向學(xué)生呈現默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強項的數學(xué)考砸了，試卷發(fā)下來(lái)后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒(méi)等老師講評，他就自己錯題改正并寫(xiě)在本子上，心里感覺(jué)舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學(xué)習勁頭兒很足。語(yǔ)文考試時(shí)，小沖因為緊張導致許多原本會(huì )做的題目做不出來(lái)，一怒之下，把試卷撕了，哭著(zhù)離開(kāi)考場(chǎng)，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著(zhù)覺(jué)，精神恍惚，生病了。
并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示？
我將結合學(xué)生的分析與講解進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動(dòng)，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著(zhù)我們的觀(guān)念和行動(dòng)，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會(huì )讓我們止步不前。
【設計意圖】在這一環(huán)節，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的情感體驗和小組討論相結合，既符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，也讓學(xué)生在小組討論中激發(fā)思維，提高學(xué)習能力，對于情緒有更為深刻的體驗，為學(xué)習后一知識點(diǎn)——“情緒的青春色調”做好了鋪墊。
2.情緒的.青春色調
活動(dòng)三：角色扮演
呈現情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學(xué)路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著(zhù)芳芳。芳芳卻騎著(zhù)車(chē)子從她身邊飛馳而過(guò)。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我？還好朋友呢！”進(jìn)了教室，正趕上數學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著(zhù)剛進(jìn)教室的陳玲說(shuō)：“沒(méi)辦法，又是滿(mǎn)分！”陳玲打開(kāi)自己的作業(yè)本，看到兩個(gè)鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！他邊想邊從書(shū)包里拿書(shū)本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進(jìn)教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學(xué)大喊大叫？“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，并請同學(xué)上臺展示，在兩位同學(xué)展示的同時(shí)，其他同學(xué)思考：陳玲的情緒表現體現了青春期情緒的什么特點(diǎn)？如果是你，會(huì )怎么辦？
綜合學(xué)生的意見(jiàn)，我會(huì )進(jìn)行總結：青春期的情緒特點(diǎn)主要有反應激烈、波動(dòng)大、固執、細膩、閉鎖和表現性，這些不同的情緒特點(diǎn)帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學(xué)會(huì )面對負面情緒。
【設計意圖】通過(guò)角色扮演的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠給予學(xué)生更為直觀(guān)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，便于學(xué)生理解。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我將時(shí)間交給學(xué)生，將自己一個(gè)星期的情緒制作成“情緒調色板”，并相互之間分享，來(lái)猜一猜對方想表達的情緒是什么？
【設計意圖】通過(guò)該環(huán)節，學(xué)生利用今天所學(xué)的知識去正確的識別自己的情緒，可以達到學(xué)以致用的目的，同時(shí)采用“情緒調色板”的形式有利于增強課堂的趣味性。
環(huán)節四：小結作業(yè)
本節課的小結我將采用師生共同小結的方式，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本節課的收獲和體會(huì )，隨后我會(huì )結合學(xué)生所談再次回顧本課，最后，我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，根據情緒提示：例如：我是一個(gè)感情細膩的人，有一天……，來(lái)編寫(xiě)一個(gè)小故事。
【設計意圖】師生共同總結有助于學(xué)生對本課的知識有一個(gè)整體上的認識，構建起知識體系；這樣的作業(yè)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，最大限度的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生明白政治與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
青春的情緒說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
該框由“青春悄悄來(lái)”和“成長(cháng)不煩惱”兩組內容組成，教材先從生理變化入手，貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生從容面對生理的變化，同時(shí)讓學(xué)生對自己的心理變化有基本的認識，進(jìn)而學(xué)會(huì )控制自己的心理。
二、說(shuō)學(xué)情。
初中階段，學(xué)生陸續進(jìn)入青春期。這時(shí)期，一方面，學(xué)生充滿(mǎn)青春的朝氣與活力。另一方面，隨著(zhù)學(xué)生身體發(fā)育的加速，學(xué)生也相應產(chǎn)生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過(guò)青春期的關(guān)鍵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導入新課：
通過(guò)復習上節課的知識和利用教材的引言而導入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、講授新課：
在講授新課過(guò)程中，我注重講清講透教材的重、難點(diǎn)。運用多媒體的教學(xué)手段，采用討論法的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握知識，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
3鞏固新課：
教師簡(jiǎn)明扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉化為學(xué)生的知識。
4布置作業(yè)：
針對初一學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的.學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我很注重直觀(guān)，系統的板書(shū)設計，體現教材中的知識點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
我從學(xué)生的實(shí)際情況入手，運用多媒體和討論法教學(xué)，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過(guò)程中，掌握知識。
青春的情緒說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課是九年義務(wù)教育初中七年級音樂(lè )第一單元青春的旋律的內容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽(yù)的著(zhù)名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個(gè)維吾爾族高級知識分子口中學(xué)得，并加以整理而成。全曲是由五個(gè)樂(lè )句構成，都是基本相同的節奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂(lè )句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節是樂(lè )段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉土味的虛詞襯字“別的那喲喲”進(jìn)行渲染，最后又回到主旋律中去結束全曲。
2、目標：
認知目標：學(xué)唱歌曲使學(xué)生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，了解新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲情緒的體驗和實(shí)踐。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，培養學(xué)生的節奏感和創(chuàng )造力。
5、教具準備：
電子琴、鈴鼓、自制打擊樂(lè )器、多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情
對于初中二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè )的基礎知識，但他們把握音樂(lè )的情緒和表現音樂(lè )的能力還有待進(jìn)一步的加強和提高。對于我們的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂(lè )接觸，因此，對學(xué)習音樂(lè )的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動(dòng)性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂(lè )知識，那必須要培養學(xué)生的興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，就能取得很好的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
針對教學(xué)目標和學(xué)生的.實(shí)際情況，在教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、談話(huà)法、討論法、表演法等。
四、說(shuō)學(xué)法
從本課的教學(xué)目標出發(fā)，根據學(xué)生的學(xué)習情況，確定如下學(xué)法：整體感知法、視聽(tīng)法、討論法、小組合作法、自主探究法、實(shí)踐法。
五、教學(xué)過(guò)程和設計意圖：
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)：
教師示范幾個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生分別說(shuō)出是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。
設計意圖：課前學(xué)生的注意力都比較分散，因此，運用提問(wèn)法集中學(xué)生的注意力。
�。ǘ�、情景導入引情激趣
1、多媒體播放新疆維吾爾族歌舞《掀起你的蓋頭來(lái)》。
2、要求學(xué)生視聽(tīng)后說(shuō)出它是哪個(gè)民族的歌曲，并說(shuō)說(shuō)歌曲的音樂(lè )情緒。
設計意圖：通過(guò)情景創(chuàng )設，運用視聽(tīng)法、提問(wèn)法，讓學(xué)生感受新疆維吾爾族民歌歡樂(lè )的歌舞場(chǎng)面，激發(fā)他們的興趣，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊，從而引入新課教學(xué)《青春舞曲》。
�。ㄈ�、整體感知引導掌握
1、欣賞《青春舞曲》。
2、教師和幾位舞蹈能力較強的學(xué)生為歌曲伴舞。
設計意圖：讓學(xué)生全面感受歌曲的音樂(lè )情緒，為歌曲伴舞，主要是創(chuàng )設歡樂(lè )的情景，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
3、突破難點(diǎn)：
�。�1）、教師用手鼓示范邊拍節奏邊朗讀歌詞。
�。�2）、學(xué)生找出歌曲的主要節奏型并拍出來(lái)。
�。�3）、引導學(xué)生為歌曲編配打擊樂(lè )伴奏。
�。�4）、按節奏朗讀歌詞。
4、學(xué)唱歌曲
�。�1）、隨電子琴跟唱歌曲旋律。
�。�2）、學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌詞。
�。�3）、教師彈旋律，學(xué)生唱詞。
�。�4）、教師根據學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解、分析、糾正。
�。�5）、分小組為歌曲編配打擊樂(lè )伴奏。
�。�6）、完整演唱歌曲。
設計意圖：初二學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都已經(jīng)趨向于成熟階段，已經(jīng)具有獨立思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自由為歌曲編配打擊樂(lè )伴奏，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強學(xué)生的節奏感；同時(shí)在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中能夠感受、體驗歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ㄋ模�、音樂(lè )活動(dòng)——探究表演展現自我
1、為歌曲創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
2、全班同學(xué)分成演唱組、節奏組和舞蹈組進(jìn)行唱、跳、奏表演。
3、輪換角色進(jìn)行表演，并運用不同的速度、力度來(lái)表現歌曲。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力；通過(guò)分角色進(jìn)行集體表演，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；感受節奏與演唱、舞蹈的結合；用不同的速度、力度來(lái)表現歌曲，能讓學(xué)生在自身的體驗中通過(guò)對比后，更能確切的掌握歌曲的歡樂(lè )情緒。提高學(xué)生表現音樂(lè )的能力。
�。ㄎ澹�、拓展部分
1、思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個(gè)什么樣的人生道理？
2、討論（師生、生生互動(dòng)）：
設計意圖：音樂(lè )也是一門(mén)學(xué)科，它滲透著(zhù)情感教育、道德教育；通過(guò)師生、生生之間進(jìn)行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理，即告誡人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時(shí)間，珍惜時(shí)間。同時(shí)還能提高學(xué)生的鑒別、分析和表達能力。
�。�、小結：
今天我們從學(xué)習《青春舞曲》這首歌曲中，對我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解，我們要熱愛(ài)我們的民族音樂(lè )文化，繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂(lè )文化。同時(shí)還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時(shí)光，展現自我。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，力求體現以學(xué)生為主體的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)，貫穿整堂課。
青春的情緒說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
體驗情緒的多樣性、復雜性，學(xué)會(huì )激發(fā)正面的情緒感受，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【能力目標】
能夠認識和把握自己的情緒，學(xué)會(huì )積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺(jué)察和自我調控能力。
【知識目標】
了解情緒的類(lèi)型及情緒的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解情緒的類(lèi)型和特點(diǎn)，能夠正確認識自己的情緒。
【難點(diǎn)】
積極面對自己的情緒。
三、教學(xué)方法
案例教學(xué)法、小組討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入(游戲)
游戲規則：教師出示喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學(xué)生作出相應的表情。
教師總結：像同學(xué)們剛剛表演出的表情，開(kāi)心、發(fā)怒、悲哀、懼怕都是我們在青春期經(jīng)常碰到的情緒，除此之外還有哪些情緒類(lèi)型，它們又有什么特點(diǎn)和作用呢？引出課題《青春的情緒》。
環(huán)節二：新課講授
1.情緒面面觀(guān)
活動(dòng)一：情境體驗
出示5種不同的情境：
情境一——媽媽告訴我這個(gè)周末帶我去看電影;
情境二——過(guò)生日，同學(xué)們給了我生日驚喜;
情境三——提醒同學(xué)別喝生水，遭到同學(xué)的白眼;
情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;
情境五——父母臨時(shí)有事，留我一個(gè)人在家。
提問(wèn)：遇到這些情境，你有什么感受？為什么會(huì )出現在這樣的情緒？
學(xué)生自由回答：喜悅、興奮;驚喜、開(kāi)心;無(wú)助、生氣;著(zhù)急、焦慮、討厭;失落、無(wú)助、害怕。
教師引導指出：人的情緒復雜多樣，除了常見(jiàn)的喜怒哀樂(lè )以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會(huì )受到個(gè)人的生理周期、心理預期及環(huán)境的影響。
過(guò)渡語(yǔ)：了解了情緒的多樣性之后，情緒對我們又有什么樣的作用呢？
活動(dòng)二：案例分析
案例一：默默在一次考試中，把本是強項的數學(xué)考砸了，試卷發(fā)下來(lái)后，他冷靜地分析自己出錯的原因。沒(méi)等老師講評，他就自己錯題改正并寫(xiě)在本子上，心里感覺(jué)舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學(xué)習勁頭兒很足。
案例二：語(yǔ)文考試時(shí)，小沖因為緊張導致許多原本會(huì )做的題目做不出來(lái)，一怒之下，把試卷撕了，哭著(zhù)離開(kāi)考場(chǎng)，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著(zhù)覺(jué)，精神恍惚，生病了。
分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示？
教師根據學(xué)生回答總結：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動(dòng)，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著(zhù)我們的觀(guān)念和行動(dòng)，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會(huì )讓我們止步不前。
過(guò)渡語(yǔ)：青春期的情緒是多變的，那他們又有什么樣的.特點(diǎn)呢，我們又該如何應對呢？接下來(lái)進(jìn)入到第二目的學(xué)習，情緒的青春色調。
2.情緒的青春色調
活動(dòng)三：角色扮演
出示情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學(xué)路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著(zhù)芳芳。芳芳卻騎著(zhù)車(chē)子從她身邊飛馳而過(guò)。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我？還好朋友呢!”進(jìn)了教室，正趕上數學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著(zhù)剛進(jìn)教室的陳玲說(shuō)：“沒(méi)辦法，又是滿(mǎn)分!”陳玲打開(kāi)自己的作業(yè)本，看到兩個(gè)鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么!他邊想邊從書(shū)包里拿書(shū)本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進(jìn)教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學(xué)大喊大叫？“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀!”
同桌之間扮演陳玲和芳芳。并思考：陳玲的情緒表現體現了青春期情緒的什么特點(diǎn)？如果是你，會(huì )怎么辦？
學(xué)生上臺表演，并回答問(wèn)題，教師歸納、補充、整合學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，指出：青春期的情緒特點(diǎn)主要有反應激烈、波動(dòng)大、固執、細膩、閉鎖和表現性，這些不同的情緒特點(diǎn)帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學(xué)會(huì )面對負面情緒。
環(huán)節三：鞏固提高
鞏固1：活動(dòng)鞏固
反思自己在生活中出現過(guò)的情緒表現，并說(shuō)明自己的情緒特點(diǎn)。
鞏固2：情感鞏固
將自己一個(gè)星期的情緒制作成“情緒調色板”，并相互之間分享，來(lái)猜一猜對方想表達的情緒是什么？
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同小結。本節課主要學(xué)習了情緒的不同類(lèi)型及其影響因素，學(xué)會(huì )了如何識別自己的情緒，同時(shí)了解了情緒的作用及情緒的特點(diǎn)。
作業(yè)：根據情緒提示，充分發(fā)揮想象力，編寫(xiě)一個(gè)小故事，例如：我是一個(gè)感情細膩的人，有一天……下節課跟同學(xué)們一起分享。
青春的情緒說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
1、知識目標：
了解情緒的分類(lèi)、影響情緒的因素和情緒對個(gè)人觀(guān)念和行動(dòng)帶來(lái)的影響、青春期情緒的特點(diǎn)，積極面對自己的情緒。
2、能力目標：
掌握調節情緒的方法，學(xué)會(huì )合理調節自己的情緒。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
體驗情緒的多樣性、復雜性；體會(huì )青春期情緒的特點(diǎn)，激發(fā)正面的情緒感受重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
情緒的復雜性和多樣性；青春期情緒的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
影響情緒變化的因素，感受青春期情緒變化帶給我們的影響。
教具準備
多媒體課件
學(xué)具準備
教科書(shū)、學(xué)習用具
教學(xué)方法
講授法、引導法等
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
在生活中，我們通過(guò)表情、聲調和動(dòng)作等表達情緒，傳遞有時(shí)語(yǔ)言所不能表達的信息。我們體驗著(zhù)自己的情緒，也經(jīng)常觀(guān)察他人的情緒表現。對于情緒，我們是那么熟悉，但有時(shí)又迷惑不解。
步入青春期的我們了解自己的情緒嗎？我們該如何把握自己的情緒？
問(wèn)題思考：
明天我和家人要去野外郊游下課鈴響了，老師還在拖堂；過(guò)生日收到好朋友的禮物；提醒提醒上課安靜，遭同學(xué)白眼；在學(xué)校住宿，不能經(jīng)�；丶�；媽媽總想幫我收拾書(shū)包，順便檢查我的作業(yè)
一、情緒面面觀(guān)
1、情緒的含義
情緒是一種內心體驗，產(chǎn)生于內心需要是否得到滿(mǎn)足，某種程度反映人對外界事物的態(tài)度和看法。
2、人類(lèi)的基本情緒種類(lèi)
喜、怒、哀、懼
發(fā)展演變?yōu)槠渌麖碗s情緒
3、情緒的特征：
具有多樣性和復雜性
探究學(xué)習
我們已了解了情緒的類(lèi)型和特征，通過(guò)下面幾個(gè)問(wèn)題，大家仔細想一想，影響人們情緒體驗的因素有哪些呢？
小麗覺(jué)得自己最近火氣特別大，有一點(diǎn)不順心就會(huì )“火冒三丈”。
小林過(guò)生日，他原以為爸爸會(huì )送給他一雙籃球鞋作為生日禮物，可是爸爸因為工作忙忘記了。小林有點(diǎn)失落。
娜娜剪了長(cháng)發(fā)換了新形象，她高高興興走進(jìn)教室，同學(xué)們大呼小叫，說(shuō)這個(gè)發(fā)型太“雷人”。娜娜有點(diǎn)不知所措。
明明在日記上寫(xiě)道：天空晴朗，心情都變得好了起來(lái)。
總結：
情緒帶給我們的影響：
我們的情緒受多方面因素的影響。例如，個(gè)人的生理周期，對某見(jiàn)事情的預期、周?chē)妮浾摲諊�、自然環(huán)境等。隨著(zhù)周?chē)闆r的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。
情緒的作用：
情緒的作用非常神奇，影響著(zhù)我們的觀(guān)念和行動(dòng)。它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個(gè)小小的挫敗而止步不前。
合作學(xué)習：
探究與分享：
情境一： 默默在一次考試中，把本是強項的數學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來(lái)后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒(méi)等老師講評，她就把錯題改正并寫(xiě)在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學(xué)習勁頭兒很足。
情境二： 語(yǔ)文考試時(shí)，小沖因為緊張導致許多原本會(huì )做的題目做不出來(lái)，一怒之下，把試卷撕了，并哭著(zhù)離開(kāi)考場(chǎng)。之后的幾天他吃不下飯、睡不著(zhù)覺(jué)，精神恍惚，生病了。
結合上述情境：
�。�1）說(shuō)說(shuō)默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。
�。�2）在你的生活經(jīng)歷中，遇到過(guò)哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情？
4、產(chǎn)生情緒的原因：
個(gè)人的生理周期 ；對某件事的預期
周?chē)妮浾摲諊?自然環(huán)境……
故事接續：
小麗、小林、娜娜和明明如果帶著(zhù)原來(lái)的心情上學(xué)，這四位同學(xué)都將面臨今天開(kāi)始的月度檢測，猜一猜，他們的考試結果會(huì )如何？
“火冒三丈”的小麗 ……
失落的小林……
不知所措娜娜……
心情變好了的明明…..
5、情緒對我們有什么影響？
�、儆绊懼�(zhù)我們的觀(guān)念和行動(dòng)
�、诜e極的情緒能夠激勵我們克服困難，努力向上，有利于身心健康，促進(jìn)正常水平的發(fā)揮。
�、巯麡O的情緒使我們無(wú)精打采、止步不前，不利于身心健康，阻礙正常水平的發(fā)揮 。
二、情緒的青春色調
進(jìn)入到青春期，隨著(zhù)身體發(fā)育加快和生活經(jīng)驗不斷豐富，我們的情緒也發(fā)生著(zhù)變化，表現出青春期的情緒特點(diǎn)。
青春期情緒的特點(diǎn)：
情緒反應強烈
情緒波動(dòng)與固執
情緒的細膩性
情緒的閉鎖性
情緒的表現性
探究與分享：
陳玲和芳芳是好朋友。一天上學(xué)路上，陳玲看到了芳芳，熱情地喊著(zhù)芳芳，芳芳卻騎著(zhù)車(chē)子從她身邊飛馳而過(guò)。陳玲心里有些不悅：“怎么不理我？還好朋友呢！”
進(jìn)了教室，正趕上數學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著(zhù)剛剛進(jìn)教室的陳玲說(shuō)：“沒(méi)辦法，又是滿(mǎn)分！”陳玲打開(kāi)自己的作業(yè)本，看到兩個(gè)鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！她邊想邊從書(shū)包里拿書(shū)本，一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳踩到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進(jìn)教室的班主任看到，她批判道：“陳玲，你怎么對同學(xué)大喊大叫？”陳玲暴跳如雷地大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
思考：
(1)陳玲為什么會(huì )有這些情緒變化？
(2)陳玲的這些情緒表現體現了怎樣的青春期特點(diǎn)？
(3)假如你是陳玲，遇到類(lèi)似情況會(huì )怎么做？
小結升華：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了情緒的種類(lèi)、作用、影響情緒變化的因素、青春期的情緒特點(diǎn)等知識，希望我們能把控好自己的情緒，做自己情緒的'主人。
通過(guò)事例簡(jiǎn)單了解影響情緒的因素
自主學(xué)習，對課文內容有初步了解，提升查找問(wèn)題的能力，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習新內容
通過(guò)自己的感受思考，回答教師提出的問(wèn)題
通過(guò)教師總結，學(xué)生理解影響情緒的因素及情緒的作用
情景分析，理解不同的情緒給我們學(xué)習、生活帶來(lái)不同的影響
理解產(chǎn)生情緒的原因
理解不同的情緒給我們產(chǎn)生的積極或消極的影響
思考：自己在日常生活中的情緒狀態(tài)如何？
最近兩周內，圍繞你的情緒類(lèi)型主要是什么？
通過(guò)實(shí)例感受進(jìn)入青春期的我們，產(chǎn)生不同情緒時(shí)要以積極的心態(tài)去面對，做自己情緒的主人
板書(shū)設計
青春的情緒
一、情緒面面觀(guān)
二、情緒的青春色調
作業(yè) 我的小故事
用自己的生活體驗說(shuō)一下，在日常生活中你是如何把握自己的情緒？下節課把你編寫(xiě)的小故事與大家分享。
青春的情緒說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生理解青春期情緒的特點(diǎn)，掌握管理情緒的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生樹(shù)立積極的情緒態(tài)度，培養健康、向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青春期情緒的特點(diǎn)及其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：如何有效管理青春期的情緒。
三、教學(xué)準備
教學(xué)課件：包含青春期情緒特點(diǎn)、案例分析等內容。
教學(xué)視頻：展示青春期情緒管理的成功案例。
小組討論材料：提供與青春期情緒相關(guān)的話(huà)題供學(xué)生討論。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)講述一個(gè)與青春期情緒相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
知識講解
�。�1）介紹青春期情緒的特點(diǎn)，如波動(dòng)性、敏感性、復雜性等。
�。�2）分析青春期情緒對學(xué)習和生活的影響，包括積極影響和消極影響。
案例分析
選取一些典型的青春期情緒案例，引導學(xué)生分析案例中人物的情緒變化及其原因，并討論如何有效地管理情緒。
小組討論
將學(xué)生分成若干小組，圍繞“如何管理青春期的情緒”這一話(huà)題展開(kāi)討論。每個(gè)小組提出自己的.見(jiàn)解和策略，并與其他小組分享。
視頻展示
播放一段關(guān)于青春期情緒管理的成功案例視頻，讓學(xué)生從中學(xué)習有效的情緒管理方法。
歸納總結
總結本節課的學(xué)習內容，強調青春期情緒管理的重要性，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。
五、作業(yè)布置
完成一份關(guān)于青春期情緒管理的調查報告，了解身邊人的情緒管理策略。
寫(xiě)一篇關(guān)于自己青春期情緒變化及如何管理的感想文章。
六、教學(xué)反思
在課后，教師應對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結學(xué)生在理解和運用青春期情緒管理知識方面的表現，以便對后續教學(xué)進(jìn)行調整和改進(jìn)。同時(shí)，也應關(guān)注學(xué)生的情感變化，確保他們在學(xué)習過(guò)程中保持積極、健康的情緒狀態(tài)。
青春的情緒說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標
認知目標：學(xué)生能夠識別青春期的各種情緒，理解青春期情緒的特點(diǎn)及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。
能力目標：學(xué)生能夠運用有效方法管理和調節青春期的情緒，提升自我控制能力。
情感目標：引導學(xué)生積極面對青春期的情緒變化，培養健康、樂(lè )觀(guān)的情緒態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青春期情緒的特點(diǎn)及其對個(gè)人成長(cháng)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：如何有效管理和調節青春期的情緒。
三、教學(xué)準備
多媒體課件：包含青春期情緒變化圖、情緒管理策略等內容。
情緒卡片：用于角色扮演和情緒識別的.活動(dòng)。
小組討論記錄表：用于記錄小組討論的成果。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)播放一段關(guān)于青春期情緒變化的視頻，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
情緒識別
�。�1）展示不同情緒的圖片或表情符號，讓學(xué)生識別并說(shuō)出對應的情緒。
�。�2）發(fā)放情緒卡片，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗不同情緒的表達和感受。
青春期情緒特點(diǎn)分析
�。�1）引導學(xué)生討論青春期常見(jiàn)的情緒變化，如情緒波動(dòng)、焦慮、抑郁等。
�。�2）分析青春期情緒變化的原因，如生理變化、心理發(fā)展、社會(huì )壓力等。
情緒管理策略探討
�。�1）分享一些有效的情緒管理策略，如深呼吸、積極思考、尋求支持等。
�。�2）小組討論：如何運用這些策略來(lái)管理和調節青春期的情緒？
案例分析與實(shí)踐
�。�1）選取一些與青春期情緒管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。
�。�2）學(xué)生結合個(gè)人經(jīng)歷，分享自己在情緒管理方面的成功經(jīng)驗和教訓。
總結與提升
�。�1）總結本節課的學(xué)習內容，強調情緒管理的重要性。
�。�2）鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，積極面對青春期的情緒變化。
五、作業(yè)布置
完成一份關(guān)于“我的青春情緒管理”的反思日記，記錄自己在情緒管理方面的成長(cháng)和收獲。
設計一個(gè)情緒管理小手冊，包含各種情緒管理策略和方法，供自己和同學(xué)參考使用。
六、教學(xué)反思
課后，教師應對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，關(guān)注學(xué)生的參與程度、對青春期情緒的理解程度以及情緒管理策略的運用情況。同時(shí)，也應根據學(xué)生的反饋調整教學(xué)策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
青春的情緒說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
1. 認知目標：使學(xué)生了解青春期情緒的基本特點(diǎn)，如情緒波動(dòng)大、易激動(dòng)、敏感等，并認識到這些情緒變化是生理發(fā)育和心理成長(cháng)的正�，F象。
2. 技能目標：引導學(xué)生掌握一些基本的情緒管理策略，如合理宣泄情緒、運用正向思考、進(jìn)行有效的自我暗示等，提升情緒自我調控能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生積極面對情緒困擾，尊重他人情緒，學(xué)會(huì )共情與理解，形成健康的情感態(tài)度和社會(huì )適應能力。
【教學(xué)內容與過(guò)程】
首先，我們將通過(guò)案例分析、視頻觀(guān)看等方式，讓學(xué)生直觀(guān)感受并理解青春期情緒的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因。接著(zhù)，深入剖析正面情緒和負面情緒的'影響，明確情緒管理的重要性。
然后，將展開(kāi)具體的情緒調適技巧的教學(xué)，例如：
學(xué)會(huì )識別和表達情緒：通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，幫助學(xué)生認識自己的情緒狀態(tài)，并學(xué)會(huì )用適當的方式表達出來(lái)。
學(xué)習應用情緒調節策略：教授深呼吸、冥想、運動(dòng)等生理調節方法，以及改變認知、調整心態(tài)等心理調節技巧。
提升社會(huì )支持系統建設：鼓勵建立良好的人際關(guān)系，懂得在遇到困難時(shí)尋求他人的幫助和支持。
【教學(xué)評價(jià)與反饋】
在教學(xué)過(guò)程中，我將采取觀(guān)察、提問(wèn)、討論記錄等多種評價(jià)方式，了解學(xué)生對青春期情緒的理解程度以及他們實(shí)際應用情緒調適技巧的效果。同時(shí)，鼓勵學(xué)生相互分享心得，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。
【總結與展望】
青春是一首詩(shī)，也是一場(chǎng)旅程。在這段旅程中，我們不僅要享受快樂(lè )、激昂的時(shí)刻，也要學(xué)會(huì )妥善處理那些迷茫、困惑、痛苦的情緒。希望每一位同學(xué)都能通過(guò)本節課的學(xué)習，更好地擁抱自己的青春，讓每一種情緒都成為生命中寶貴的財富，助力我們在人生路上更堅定地前行。
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