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電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 1
一、教材分析
各位老師大家好，今天我執教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內容。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵又廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗探究課。教學(xué)內容有兩大部分組成：
1、制作鐵釘電池鐵
2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性，對學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察分析能力有一定的培養。通過(guò)本節課的學(xué)習也為后續學(xué)習《電磁鐵的磁力》內容打下了基礎。
二、設計思路
根據本節課的特點(diǎn)，我對本課內容做了如下設計：
1、從移動(dòng)大頭針的游戲導入，讓學(xué)生認識什么是電磁鐵。
2、在制作電磁鐵時(shí)，采用圖片與教師演示相結合的方法，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解電磁鐵的做法，并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線(xiàn)圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。
3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過(guò)仔細觀(guān)察實(shí)驗現象來(lái)感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失的性質(zhì)。
4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來(lái)驗證，然后統一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法，用小磁針來(lái)檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時(shí)滿(mǎn)足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。
5、讓學(xué)生看統計的結果，從中發(fā)現各個(gè)組的南北極不一致，再問(wèn)：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗只能改變一個(gè)條件，然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。
三、重、難點(diǎn)的處理
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用教師引導、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，通過(guò)猜測，驗證，并在活動(dòng)中仔細觀(guān)察現象，分析得出結果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察各組的統計結果，發(fā)現各組的南北極不一致，再提問(wèn)：為什么它們的南北極會(huì )不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗證的.方法。最后，在學(xué)生明確實(shí)驗方法的基礎上，選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗證，得出結論。
四、材料的選擇
本課是實(shí)驗探究課，準備的材料也比較多，教師準備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導線(xiàn)、電池。為每組學(xué)生準備的材料有紅色和灰色的導線(xiàn)各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個(gè)，小磁針一個(gè)，記錄單2張不足：
1、鐵釘的退磁效果不好，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì )影響結果。
2、導線(xiàn)較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會(huì )有困難。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本節課是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用，通過(guò)電磁知識在生活生產(chǎn)中應用的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很好的體現了課程標準“從生活走向物理，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節課探究結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道什么是電磁鐵，會(huì )制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
�。�2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線(xiàn)圈的`匝數和有無(wú)鐵芯有關(guān)。
�。�3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)同學(xué)們自己設計進(jìn)行實(shí)驗，探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和增強磁性的方法，體會(huì )“對比法”“控制變量法”“轉換法”等物理實(shí)驗的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧秘，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和求實(shí)態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實(shí)驗，培養合作意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應用。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課以學(xué)生實(shí)驗為主，在教師的引導下通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析、討論后歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來(lái)歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)通電螺線(xiàn)管的實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗，但本實(shí)驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導。
五、說(shuō)教學(xué)流程
整個(gè)課堂分為兩大塊：
一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。
一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開(kāi)？3種方法讓同學(xué)們說(shuō)出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。
2、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習目的。
3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點(diǎn)呢？
利用對比的方法，完成表格中要探究的任務(wù)，培養學(xué)生科學(xué)探究意識，初步體驗探究過(guò)程，提高探究能力。
二、怎樣使電磁鐵的磁性增強
4、視頻“磁懸浮列車(chē)” 引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。
提出問(wèn)題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？
猜想：
器材：
設計實(shí)驗：在設計實(shí)驗時(shí)候引導學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實(shí)驗，在顯示磁性強弱的時(shí)候，引導學(xué)生通過(guò)看吸引大頭針的數量來(lái)感受磁性的強弱，體會(huì )“轉換法”的思想。
動(dòng)手操作：教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作，及時(shí)給予指導
分析歸納：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗現象
得出結論：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗結論
討論交流：給同學(xué)們一定的時(shí)間討論實(shí)驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實(shí)驗更完善。
5、引導學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲與體會(huì )。
6、鞏固練習，使學(xué)習的知識得以應用。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節的內容，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用。本節課通過(guò)教師的演示實(shí)驗和學(xué)生的探究實(shí)驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素。本節課探究結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來(lái)源于生活又運用于生活”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�、�、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
�、�、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
2、過(guò)程與方法
�、�、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì )控制變量的'方法。
�、�、體會(huì )評估和交流在科學(xué)探究中的重要應用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體驗探索科學(xué)的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過(guò)程。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )控制變量的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實(shí)驗為主，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來(lái)歸納、總結出說(shuō)影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗，但本實(shí)驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習舊知識，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習本節課的知識。
2、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線(xiàn)管中插入鐵芯，它的磁性會(huì )發(fā)生怎樣變化?引導學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實(shí)驗探究的目的。
5、根據想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗所需要的器材、實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法，主要是想培養學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過(guò)程，提高探究能力。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析并得出結論。
7、引導學(xué)生根據以上實(shí)驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
8、通過(guò)學(xué)生的預習及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲與體會(huì )。
10、鞏固練習，使學(xué)習的知識得以應用。
11、布置作業(yè)。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《玩轉電磁鐵》這節課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課。本單元是這本書(shū)中培養“表達與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。在學(xué)習中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構造；拆裝小電機，探究小電機轉動(dòng)的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng )新的快樂(lè )。學(xué)生有了親身體驗后，讓他們通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式進(jìn)行表達與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。
《玩轉電磁鐵》這節課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機”入手，讓學(xué)生打開(kāi)小電機仔細觀(guān)察，弄明白其結構，從中提出自己感興趣的問(wèn)題，在猜想的基礎上，寫(xiě)出驗證方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，驗證自己的猜想；最后通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)目標
通過(guò)對教材的分析并結合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標：
知識與技能：
1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、了解電磁鐵的應用。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生從觀(guān)察、體會(huì )中得出猜想，在操作實(shí)驗中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線(xiàn)圈匝數、串聯(lián)電池節數等因素有關(guān)。
2、體會(huì )控制變量和對比的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養成用學(xué)到的科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗操作。
四、說(shuō)教學(xué)準備
“釣魚(yú)”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗裝備若干套。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
通過(guò)對教材的分析并結合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習方法。通過(guò)“釣魚(yú)”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀(guān)察、體會(huì )、發(fā)現問(wèn)題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問(wèn)題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線(xiàn)圈匝數有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節數有關(guān)的基礎上，小組合作選好要驗證的問(wèn)題，擬定出實(shí)驗方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗，總結得出結論。
六、說(shuō)教學(xué)設計
本課的教學(xué)設計共分為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設氛圍，激趣引入
1、師：大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師給大家準備了一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，請大家欣賞。誰(shuí)知道在剛才的動(dòng)畫(huà)片中，小老鼠用來(lái)打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節課我們已經(jīng)認識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節課我們繼續來(lái)玩轉電磁鐵。
2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚(yú)比賽”。請大家先來(lái)看比賽規則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚(yú)”；空杯子是“漁簍”；纏著(zhù)線(xiàn)圈的螺絲釘是“釣魚(yú)桿”；每組四個(gè)人分工合作，一個(gè)人負責拿“魚(yú)桿”，一個(gè)人負責拿“魚(yú)簍”，兩個(gè)人負責接線(xiàn)頭。比賽開(kāi)始后，負責接線(xiàn)的兩個(gè)人把線(xiàn)圈的兩個(gè)線(xiàn)頭接到電池的正負極上（有兩節電池的串聯(lián)起來(lái)用），負責拿“魚(yú)桿”的從杯蓋里釣“魚(yú)”。釣到“魚(yú)”后，負責“魚(yú)簍”的把“魚(yú)簍”伸過(guò)去，接線(xiàn)的人松開(kāi)線(xiàn)頭，讓“魚(yú)”掉到“魚(yú)簍”里。每個(gè)組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚(yú)”多）�？疵靼缀�，先分好工實(shí)驗一次，然后我們再正式開(kāi)始比賽。
3、實(shí)驗后正式開(kāi)始比賽。比賽結束后匯報結果。
4、結果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說(shuō)是個(gè)別負責拿“魚(yú)桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。
5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。
6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚(yú)桿”的原因，那么“釣魚(yú)桿”有什么區別呢，請大家轉一轉看一看。我們知道，“釣魚(yú)桿”其實(shí)就是電磁鐵，釣魚(yú)多的電磁鐵磁性就大，釣魚(yú)少的電磁鐵磁性就小。通過(guò)剛才的比賽和觀(guān)察，你覺(jué)得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？
在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第二個(gè)環(huán)節：大膽猜想，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來(lái)主要有這2個(gè)方面：
電磁鐵磁性的大小可能與線(xiàn)圈匝數有關(guān)
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節數有關(guān)
2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學(xué)的實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。
在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入
第三個(gè)環(huán)節：設計方案，實(shí)驗驗證
1、請各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問(wèn)題，然后制定實(shí)驗方案。
2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗方案。
3、根據方案各組進(jìn)行實(shí)驗，并且及時(shí)記錄實(shí)驗的現象。
4、匯報試驗結果和體會(huì )。
學(xué)生根據自己的實(shí)驗結果進(jìn)行詳細的匯報，得出結論。
5、引導小結。
通過(guò)交流，引導學(xué)生總結歸納出結論：電磁鐵的磁性大小與線(xiàn)圈匝數、串連電池節數等因素有關(guān)。
在學(xué)生得出結論，興奮不已時(shí)，教學(xué)進(jìn)入
第四個(gè)環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。
在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第五個(gè)環(huán)節：總結點(diǎn)評，引發(fā)思考
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了哪些知識？引導學(xué)生進(jìn)行全課小結，點(diǎn)評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過(guò)這節課，你對電動(dòng)玩具的認識會(huì )更清楚，下節課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了，希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋，爭當小小發(fā)明家。這樣結束全課，學(xué)生一定會(huì )對下節課充滿(mǎn)期待。
七、說(shuō)板書(shū)
這就是我設計的板書(shū)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
八、說(shuō)設計特點(diǎn)和反思
小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門(mén)重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂(lè )輕松的學(xué)習中獲得知識與技能，對老師來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)新的挑戰。這就要求老師不僅要加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要掌握合適、合理的`方法正確引導學(xué)生，培養他們科學(xué)的學(xué)習方法，培養他們在科學(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力，養成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習慣，為以后的科學(xué)學(xué)習打下基礎。
《玩轉電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個(gè)開(kāi)放性課題，我大膽而創(chuàng )新地處理教材，并在教學(xué)過(guò)程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗發(fā)現”的全新教學(xué)理念。課堂設計以探究為中心，注重三維目標有機整合。注重以人為本，充分體現學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗、成長(cháng)。教學(xué)設計具有創(chuàng )新意識，引入部分創(chuàng )設有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片和“釣魚(yú)”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎上，提出問(wèn)題，然后寫(xiě)出實(shí)驗方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，驗證自己的猜想。通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)設計很好地體現了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”的理念。全課設計思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片導入，然后通過(guò)“釣魚(yú)”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設計方案——實(shí)驗探究——匯報交流——拓展創(chuàng )新等一系列探究活動(dòng)，層層深入地引導學(xué)生認識和體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，真正體現了《科學(xué)課程標準》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過(guò)程，始終懷著(zhù)興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習，探究。他們的動(dòng)手能力，表達能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節課成為真正體現新課程標準理念的科學(xué)課。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 5
一、教材學(xué)情分析：
學(xué)生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。
主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線(xiàn)型結構，后者以前者為基礎�！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線(xiàn)型結構。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結構，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認識的關(guān)鍵。
設計理念：
以學(xué)生原有認知為基礎，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構科學(xué)新概念。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點(diǎn)：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
二、教法分析
1、通過(guò)復習創(chuàng )設情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問(wèn)題。任務(wù)自主驅動(dòng)，指明探究方向。
2、在有結構的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的.科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現象，本質(zhì)上就是引導學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程，最后通過(guò)取名字，建立電磁鐵概念。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵，來(lái)驗證先前的設想，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗驗證→得出結論”的探究過(guò)程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現郁波老師所倡導的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來(lái)驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì )很自然地發(fā)現，有些組的鐵釘的南北極不一樣，從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計劃制定→實(shí)驗驗證→得出結論”的探究過(guò)程，通過(guò)對比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。
4、對比，是認識事物的重要方法。學(xué)生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現舊知與新知在頭腦中的重組與建構。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 6
我是12號選手，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習了電和磁鐵的基礎上，引導學(xué)生認識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設計的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內容有三個(gè)部分：
第一部分，組裝一個(gè)電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)
第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。
2、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)兩年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、語(yǔ)言表達能力、概括能力等。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一節課的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗，培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生要會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀(guān)察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過(guò)程，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)材料準備
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：導線(xiàn)、鐵釘、電池節數、大頭針
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。
我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導課，讓學(xué)生觀(guān)看后會(huì )感受到
電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)
2、動(dòng)手制作。
電磁起重機為什么會(huì )有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認真觀(guān)察電磁鐵的結構，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì )做了嗎？從而引導學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì )發(fā)現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動(dòng)手實(shí)驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過(guò)程。首先由學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出猜測，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)跟電池的節數、導線(xiàn)的`粗細、和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì )建議用實(shí)驗來(lái)驗證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來(lái)驗證。從而我引導學(xué)生以小組為單位，根據老師提供的實(shí)驗器材，設計出實(shí)驗方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗，再根據實(shí)驗現象歸納總結出結論。（在實(shí)驗過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設計的實(shí)驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實(shí)驗操作是否規范等，對存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對于學(xué)習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。
4. 實(shí)踐運用。
我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）
5.自主小結。
通過(guò)想一想本節課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結本文知識點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說(shuō)板書(shū)設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關(guān)
線(xiàn)圈纏繞的圈數
我的板書(shū)設計突出了課文的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到了總結概括的作用。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 7
一、教材及學(xué)情分析
《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因為本課是在學(xué)生已經(jīng)認識電磁鐵的構造及會(huì )制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節課的教學(xué)中，本人因勢利導，注重新舊知識的連接，讓在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線(xiàn)圈圈數有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗到成功的喜悅。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，再結合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念方面：
1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數有關(guān)：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過(guò)程與方法方面：
�。�1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設設計實(shí)驗，進(jìn)行檢驗，匯報交流，共享成果。
�。�2）通過(guò)傾聽(tīng)，提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
主要是培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
此外，本人通過(guò)深入研究教材，并結合科學(xué)實(shí)驗探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面：
�。�1）能控制變量檢驗線(xiàn)圈圈數對磁力大小影響。
�。�2）設計并完善線(xiàn)圈圈數和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗
三、教學(xué)設計的理念
�。�1）著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數是否有關(guān)，緊接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗的能力。
�。�2）培養學(xué)生良好的科學(xué)素養
在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設-制定計劃-實(shí)驗驗證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認知，并合理地設計實(shí)驗驗證自己的假設，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著(zhù)更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養學(xué)生良好的科學(xué)素養。
�。�3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗過(guò)程中，數大頭針的數量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的活動(dòng)，因為在數大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿(mǎn)著(zhù)好奇，充滿(mǎn)著(zhù)期待！
四、教學(xué)方法
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，本課始終以探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預測——設計實(shí)驗計劃——完善實(shí)驗計劃——動(dòng)手實(shí)驗、記錄——整理分析數據——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實(shí)驗數據，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節課的教學(xué)中，我主要以引導為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，指導學(xué)生改正實(shí)驗操作中做得不當的地方，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險的細節。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設計實(shí)驗方案、自己實(shí)驗驗證，這不但培養了學(xué)生大膽交流，樂(lè )于合作的科學(xué)習慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì )完整的表達自己的見(jiàn)解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標及課型特點(diǎn)，體現了新課改的教學(xué)理念。
五、學(xué)習方法
整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗探究過(guò)程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng )造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)中，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)分享其他小組的.研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養成良好的學(xué)習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過(guò)程：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養，培養學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、對比導入，引出問(wèn)題
課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著(zhù)去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個(gè)數盡心比較，分析，從而引出了本節課的探究問(wèn)題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ�、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著(zhù)更有效的方向進(jìn)行。
�。ㄈ�、制定實(shí)驗計劃
1．小組制定研究計劃。
2．全班交流研究計劃。
3．小組修善研究計劃。
完善的實(shí)驗計劃是順利進(jìn)行實(shí)驗的重要保證，因此在本環(huán)節的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時(shí)的提醒，如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗中要改變的條件是什么？應該怎樣改變？在實(shí)驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究計劃，為接下來(lái)實(shí)驗的順利進(jìn)行做好了鋪墊。
�。ㄋ模�、實(shí)驗驗證
1．學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
2．各組匯報實(shí)驗情況。
3．總結發(fā)現。
本環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題-作出假設-制定計劃-實(shí)驗驗證。在實(shí)驗中，教師引導學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細節性提示和指導，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達實(shí)驗中的發(fā)現，自己通過(guò)實(shí)驗數據得出“線(xiàn)圈多磁力大，線(xiàn)圈少磁力小”的結論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養的形成！
�。ㄎ澹�、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機為什么磁力會(huì )這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了線(xiàn)圈圈數對磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機為什么會(huì )有那么大的磁力，這不但是本節課探究活動(dòng)的延伸，而且也為下節課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗方案、進(jìn)行驗證、從而得出正確的結論。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問(wèn)題并設計實(shí)驗方案加以驗證、分析數據得出結果。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課題
在這一個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，導入本課的教學(xué)內容，同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，進(jìn)行假設
我在教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的.是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗并進(jìn)行驗證
學(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗，實(shí)驗方案設計的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗操作，為了降低學(xué)生的設計難度，我設計了一張實(shí)驗方案表，重點(diǎn)是要理解對比實(shí)驗中的相同條件與不同條件。通過(guò)交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗方案后進(jìn)行了實(shí)驗，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗的現象。
�。ㄋ模┙涣鲄R報，得出結論
學(xué)生根據自己的實(shí)驗結果進(jìn)行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：即提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。
�。ㄎ澹╇姶盆F的應用
這部分教學(xué)內容的設計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類(lèi)的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學(xué)以致用的目的。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)科學(xué)六年級上冊第四單元能量第四課時(shí)電磁鐵的磁力。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能應用已有知識和經(jīng)驗對電磁鐵磁力的大小作大膽假設；并初步設計實(shí)驗得出電磁鐵磁力的大小與串聯(lián)電池多少、線(xiàn)圈匝數的多少等有關(guān)。
2、使學(xué)生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗、培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，并能根據這些因素來(lái)設計實(shí)驗。
四、課前準備：
電池若干節，長(cháng)短不一的導線(xiàn)若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、激趣引入
�、僮寣W(xué)生觀(guān)看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)電磁鐵搬運鋼材的工作原理。
�、圩寣W(xué)生提出提問(wèn)：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？
2、做出假設
�、俪鍪倦姶盆F的組成結構圖。
�、谧寣W(xué)生看著(zhù)圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。
�、弁ㄟ^(guò)討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來(lái)。
3、設計實(shí)驗方案
�、賹Ρ壬瞎澱n制作電磁鐵吸引的.大頭針的數目，根據增強電磁鐵磁力的方法得到新的設計方案。
�、趨R報交流各種方法，進(jìn)一步得到改進(jìn)方案。
�、劢處熖岢瞿繕耍好總�(gè)小組根據自己的設計方案進(jìn)行一場(chǎng)比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。
4、小組實(shí)驗
�、�、學(xué)生根據自己的設計方案自行上前領(lǐng)取實(shí)驗材料。
�、�、進(jìn)行小組實(shí)驗。
�、�、對成果進(jìn)行驗收，證明設計方案，得出評比結果。
�、�、引導學(xué)生對結果進(jìn)行分析反思，共享成果。
5、全課總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么新的想法？還想知道些什么？
2、課后進(jìn)一步研究這方面的知識。
電磁鐵的磁力一說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數有關(guān)：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過(guò)程與方法：
有一定根據地進(jìn)行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會(huì )識別變量設計對比實(shí)驗，會(huì )控制變量檢驗線(xiàn)圈圈數對磁力大小的影響。
能對本小組實(shí)驗方案作介紹說(shuō)明，體會(huì )到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能夠大膽想象，又有根據地假設。
能夠以嚴謹的科學(xué)態(tài)度作檢驗假設的'實(shí)驗。
【教學(xué)準備】
1. 學(xué)生自備：一號電池、大頭針
2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長(cháng)絕緣導線(xiàn)
【教學(xué)設計】
�。ㄒ唬⿲�
1. （直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠(chǎng)的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？
2. 今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題）
�。ǘ┳鞒鑫覀兊募僭O
1. 上節課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？
2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3. 學(xué)生小組內交流，教師巡視，強調假設時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測。指導填寫(xiě)P52表格。
4. 全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗，檢驗假設
1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實(shí)驗證明？
2. 以研究線(xiàn)圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對比實(shí)驗，要想知道電磁鐵的線(xiàn)圈增多時(shí)，磁力是會(huì )加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗中我們要改變哪些因素，才能知道線(xiàn)圈的圈數會(huì )對磁性造成影響呢？
3. 看書(shū)P53表格，小組討論并填寫(xiě)表格。教師巡視。
4. 全班交流小組填寫(xiě)的研究計劃。
5. 根據計劃，各小組開(kāi)始實(shí)驗。
6. 學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導填寫(xiě)實(shí)驗記錄表。
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