- 相關(guān)推薦
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》（通用8篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 1
一、說(shuō)教材
本課是部編版四年級語(yǔ)文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時(shí)期，戰斗英雄黃繼光在上甘寧戰役中，為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻身——占領(lǐng)陣地”為主線(xiàn)，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓練的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識“役、屢”等6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3、準確把握課文主旨，體會(huì )黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點(diǎn)，準確把握課文主旨，體會(huì )黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
依據本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的.身心特點(diǎn)，結合新課標的教學(xué)理念，本課設計以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習，查找資料、結合史料體會(huì )情感、感情朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，受到精神教育。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題
以朝鮮戰爭的資料介紹導入，讓學(xué)生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡(jiǎn)介黃繼光，讓學(xué)生建立初步認識。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生讀記。
讓學(xué)生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一部分（第1-2自然段）
1、讀1-2自然段，思考：從“四天四夜”“黎明之前”這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
�。☉鹗總兊男量�、戰斗的激烈）
2、這個(gè)任務(wù)是困難還是簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分（第3-6自然段）
1、黃繼光是在什么情況下主動(dòng)請戰的？
2、畫(huà)出課文中描寫(xiě)黃繼光神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了什么？（大無(wú)畏的英雄氣概）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分（第7-11自然段）
1、朗讀這一部分，說(shuō)一說(shuō)你感想。
2、黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著(zhù)他呢？
3、指名學(xué)生分別讀第9段和第11段，讀完之后全班討論，從黃繼光的行動(dòng)中你感受到了什么？
4、如果你是黃繼光的戰友，看到了這一幕，你會(huì )想些什么？指名學(xué)生回答。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四部分（第12自然段）
學(xué)生齊讀第12自然段，師總結：黃繼光用他壯舉為戰友們爭取到了時(shí)間，也激起了戰友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰士們取得了這場(chǎng)戰斗的勝利！
�。ㄎ澹┛偨Y概括
1、引導學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受黃繼光英勇無(wú)畏的氣概。
2、讓學(xué)生結合全文說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文的感受。
3、師：正是有許多像黃繼光一樣的戰士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長(cháng)城。他們的精神永遠激勵著(zhù)我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
�。ㄋ模┱n文小結
本文描述了特級戰斗英雄黃繼光在戰斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)，展現了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛(ài)國精神。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本次板書(shū)根據故事情節，以黃繼光的行動(dòng)為中心展開(kāi)，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 2
一、說(shuō)教材分析
今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著(zhù)槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動(dòng)地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無(wú)畏的英雄氣概和愛(ài)國主義、國際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場(chǎng)面，襯托黃繼光為了戰斗的勝利，把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)生動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰斗中的言行，他主動(dòng)請纓時(shí)說(shuō)的話(huà)，槍林彈雨中匍匐前進(jìn)，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
本課按事情發(fā)展順序，步步展開(kāi)故事情節。全文以“接到命令——主動(dòng)請戰——英勇獻身——占領(lǐng)陣地”為主線(xiàn)，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字沖擊力，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓練的好文章。
根據教材特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標定在以下方面：
1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英雄事跡；
2、通過(guò)學(xué)習課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國主義、國際主義教育。
3、加強培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達能力。
由于本課是感悟型的文章，通過(guò)感情朗讀，豐富積累，從而體會(huì )黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生抓住戰斗的經(jīng)過(guò)理解課文內容，練習給文章分段。
二、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法、教法
四年級的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問(wèn)題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發(fā)生的年代與現在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事－說(shuō)故事－思考故事”的教學(xué)步驟來(lái)上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創(chuàng )設情境必不可少，多媒體在此時(shí)的'作用顯而易見(jiàn)。而在閱讀過(guò)程中，老師只需引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，并注意鼓勵創(chuàng )新性的理解和表達。
選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，選讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生品讀，比如說(shuō)本課中描寫(xiě)敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無(wú)畏的句子和段落。通過(guò)初讀感知、重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內容及語(yǔ)言特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的認識，能賦予“粗知大意”較為豐富的內涵。
這個(gè)單元的主題是戰爭與和平，前面已經(jīng)有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學(xué)習中，把精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用應該是最好的實(shí)踐機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合教材分析和學(xué)生實(shí)際，我把新課設計為六個(gè)環(huán)節：
一、師生交流，走近英雄
交流的內容包括三部分：①回憶自己了解的戰爭英雄。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn)。
戰爭英雄身上的崇高精神是共通的，調動(dòng)學(xué)生以往從英雄人物身上積累的情感體驗，可以自然地遷移到本課的主人公身上。
�、诮涣鼽S繼光的個(gè)人資料。
�、劢榻B上甘嶺戰役。
這個(gè)環(huán)節的交流，可以使學(xué)生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場(chǎng)戰役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。并且，學(xué)生對自己有一定了解的人和事會(huì )產(chǎn)生更濃厚的興趣和真摯的情感。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、按照事情的發(fā)展順序，把全文分成四部分。
第一部分（1—2）先寫(xiě)黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù)；
第二部分（3—6）接著(zhù)寫(xiě)進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請戰；
第三部分（7—11）再寫(xiě)黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)；
第四部分（12）最后寫(xiě)戰斗取得了勝利。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在邊讀邊思考問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么來(lái)理通課文的脈絡(luò )，可以用多媒體出示“先寫(xiě)，接著(zhù)寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)”這幾個(gè)導詞，引導學(xué)生順利完成分段和概括段意。在此過(guò)程中可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，注意培養學(xué)生的概括能力。
三、入境動(dòng)情。
播放電影《上甘嶺》的幾個(gè)片斷。
運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學(xué)生直觀(guān)感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎。
四、重點(diǎn)品讀，形象塑造。
1、自讀自悟。再看一個(gè)片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰役中地位，直奔重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關(guān)的句子用線(xiàn)劃出來(lái)。
2、讀議激情。請學(xué)生激情飽滿(mǎn)地讀出敵人的拼命。再奔重點(diǎn)，議一議，黃繼光怕不怕？從哪里能看出來(lái)？當黃繼光負傷爬行，突然站起來(lái)時(shí)，作者為什么用了一個(gè)“啊”字和三個(gè)“！”？
這一環(huán)節主要引導學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個(gè)探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點(diǎn)。首先通過(guò)敵人的“拼命”，學(xué)生一定會(huì )明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰斗，處境極其險惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著(zhù)極為嚴峻的考驗。然后抓住一個(gè)“��！”字和三個(gè)“！”讓學(xué)生讀讀議議。這里留下的空間極大，學(xué)生可以從多個(gè)角度自由地解析人物言行，通過(guò)大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿(mǎn)起來(lái)。
五、真情流露，自由表達。
1、假如你是黃繼光的戰友，你想對他說(shuō)什么？
2、配樂(lè )激情朗誦詩(shī)歌《永恒》，這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿(mǎn)炙熱感情的詩(shī)。
3、同學(xué)們想怎樣表達對黃繼光的感情呢？讀書(shū)？寫(xiě)詩(shī)？寫(xiě)感想？下面的時(shí)間學(xué)生自己處理。
尊重學(xué)生自由表達的權利。通過(guò)讀書(shū)、朗誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)感想等形式與英雄進(jìn)行心靈對話(huà)。學(xué)生真情流露，才能讀得入情，寫(xiě)得感人。
六、拓展提高。請同學(xué)們課后查閱更多的英雄資料，進(jìn)一步與英雄對話(huà)。
這個(gè)環(huán)節的目的是溝通課堂內外，開(kāi)發(fā)課程資源，增加實(shí)踐機會(huì )。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 3
說(shuō)教材分析：
《黃繼光》這篇課文寫(xiě)在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著(zhù)槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人槍口的感人故事。這一驚天動(dòng)地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無(wú)畏的英雄氣概和愛(ài)國主義精神。
學(xué)情分析：本文寫(xiě)的是發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的事，歷史跨越近60年，六年級學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度�；诮滩募皩W(xué)生的特點(diǎn)，我決定借助網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放、交互、大容量的優(yōu)勢，以讀為主，展開(kāi)教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)目標：
本課按事情發(fā)展順序，步步展開(kāi)故事情節。根據教學(xué)內容我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
借助媒體演示，結合抓重點(diǎn)詞句的方法，引導學(xué)生體會(huì )黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，加深對重點(diǎn)詞句的體會(huì )，感受黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)方法：
媒體展示法
為幫助學(xué)生理解內容，激發(fā)情感，縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距！就要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò )媒體資源作用了，因此我把本課教學(xué)確定“媒體展示法“。
學(xué)習方法：合作探究法
在課堂教學(xué)中，學(xué)習方法的滲透十分重要！本課采用的是：在教師的引導下，學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法！培養學(xué)生不但“學(xué)會(huì )語(yǔ)文”而且“會(huì )學(xué)語(yǔ)文”的能力。
媒體設計思想：
信息技術(shù)手段在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域中給我們的教學(xué)提供了幫助，顯示出了它在教學(xué)中的獨特優(yōu)勢和作用。通過(guò)對教材和資源的認真鉆研、分析，結合學(xué)生具體學(xué)情，對媒體資源作了取舍整合：將兩個(gè)課件、視頻進(jìn)行有機的選取，配合教案制作課件，通過(guò)直觀(guān)的影像資源來(lái)烘托課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習效率。本課媒體的使用在達到重難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標的實(shí)現這兩點(diǎn)實(shí)效的基礎上，還原給學(xué)生們一段真實(shí)的歷史，使學(xué)生受到革命英雄主義和愛(ài)國主義思想的教育，這些都是傳統的教學(xué)手段難以達到的。
那如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，讓學(xué)生更有效的以讀促思，以思促悟，以悟促讀呢？
說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境
我以鮮明的畫(huà)面和戰場(chǎng)中炮火的音響，（視頻）去碰撞學(xué)生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導話(huà)語(yǔ)，一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中。即通過(guò)課件營(yíng)造出良好的情感氛圍。隨即板書(shū)課題。
二、整體感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文，（課件）出示提問(wèn)：你認為課文的哪些地方讓你感受最深？把你當時(shí)讀的感受寫(xiě)在相應句段的空白處，并和小組里的同學(xué)交流討論。
這樣引導目的在于對學(xué)生合作交流學(xué)習的方向與內容加以指引，無(wú)形中形成對課文內容的初步感知，為后邊的小組合作探究奠定基礎！
三、析文品賞
這部分是本課時(shí)的重心所在，所以我對這部分的教學(xué)力求一點(diǎn)：抓住“英勇頑強”一詞來(lái)明確讀什么？怎么讀？通過(guò)學(xué)生的誦讀，讓學(xué)生在活生生的人物形象中去體驗。從而達到耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強”，抓住語(yǔ)言和動(dòng)作兩個(gè)方面，再次引導學(xué)生分組自學(xué)。（課件）出示自學(xué)要求：請按照我們剛才的分組，結合你們的學(xué)習來(lái)說(shuō)說(shuō)黃繼光的“英勇頑強”。這個(gè)環(huán)節的設計是小組合作的一個(gè)升華。教師深入到學(xué)生討論中去了解知識的分享情況和破解學(xué)生的疑難問(wèn)題！
對體現黃繼光“英勇頑強”的句子，采用（幻燈片）隨機鏈接的`方式，呈現給學(xué)生。教者進(jìn)行引導：你們是從句子中哪些詞語(yǔ)體會(huì )到黃繼光的“英勇頑強”的？你們又是怎樣讀的？讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)？在讀好的同時(shí)，結合相應情節播放（視頻）電影片段，使文本信息和網(wǎng)絡(luò )信息巧妙契合，知識信息和情感信息恰當融合，讓學(xué)生直觀(guān)感受其光輝形象！充分發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢！
2、演讀入境
播放情景圖片，一起品位黃繼光的英雄氣概后，讓學(xué)生齊讀12自然段，重點(diǎn)把握好“沖��！為黃繼光報仇！”要讓學(xué)生讀出文中所說(shuō)的“驚天動(dòng)地”的氣勢來(lái)，讓學(xué)生的激情完全宣泄到讀中！隨即板書(shū)：這樣，學(xué)生的感悟和思考會(huì )更多，受到的情感熏陶會(huì )更濃，獲得的思想啟迪會(huì )更深。
讓學(xué)生討論：如果說(shuō)戰士們很快占領(lǐng)高地，是受到了黃繼光大無(wú)畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來(lái)說(shuō)，又是什么使他英勇頑強呢？是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？在教師結合歷史背景的引導下，總結“愛(ài)國主義、國際主義精神”。這樣即完成了整個(gè)“析文品賞”。在這個(gè)環(huán)節中，我充分給學(xué)生發(fā)揮自主合作學(xué)習的機會(huì )，在引導過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生情感這條線(xiàn)不放，通過(guò)學(xué)生情感的不斷深入，層層連接，使整個(gè)環(huán)節一氣呵成！突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標！
四、回顧小結
結合板書(shū)，讓學(xué)生理清學(xué)習全文的過(guò)程與內容。形成一個(gè)回歸，感悟課堂！
五、拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我選取了現實(shí)場(chǎng)景（圖片）“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，讓學(xué)生再度聯(lián)想到和平年代的英雄們，師生一起暢所欲言，使其更加注重人性化的教育！
教學(xué)效果預測
在本節課上，我充分利用互連網(wǎng)上的資源以及信息技術(shù)手段的優(yōu)勢增大了課堂的容量，為學(xué)生理解課文內容、體會(huì )文章思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學(xué)生更深刻地理解了課文是怎樣一步一步把事情講清楚的這一教學(xué)難點(diǎn)，為他們感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)提供了有利的情感線(xiàn)索，達到普通教學(xué)手段所不能實(shí)現的教學(xué)效果。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，同樣，本節課還存在著(zhù)值得探討的地方，在以后的教學(xué)中，還有待于研究，力求使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合更有實(shí)效。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 4
說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七組第13課《黃繼光》第一課時(shí)。
教材分析：
《黃繼光》是一篇精讀課文，講述了抗美援朝戰爭中特級戰斗英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事，表現了黃繼光偉大的愛(ài)國主義和國際主義精神。本文以主人公的名字做課題，表明了文章是以寫(xiě)人為主的記敘文，用樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，按照事件發(fā)展的順序，突出了黃繼光堵槍眼的英雄壯舉，并通過(guò)具體、生動(dòng)的描寫(xiě)和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰斗場(chǎng)面，以及語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，襯托出黃繼光的英雄氣概，達到撼人心魄的目的。使學(xué)生充分感受黃繼光的光輝形象，從而學(xué)習英雄的崇高品質(zhì)。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》提出：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，閱讀教學(xué)的間接目標是發(fā)展思維能力，閱讀教學(xué)的潛在目標是陶冶思想情操。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎和閱讀能力，在心理上已經(jīng)由產(chǎn)生簡(jiǎn)單的感受，上升到了富有情感、體驗。求知欲較強，喜歡探究。本文寫(xiě)的是發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的事，歷史跨越60年，理解起來(lái)還是有一定的難度。他們不曾經(jīng)歷過(guò)炮火硝煙，從小生活在蜜罐里，還需要教師的正確引導，幫助他們樹(shù)立遠大的理想，懂得珍惜幸福生活。但對于英雄黃繼光的形象，通過(guò)電視、書(shū)籍等已經(jīng)有了一定的認識，并且充滿(mǎn)了羨慕與崇拜，因而更愿意主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：掌握本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：領(lǐng)悟課文通過(guò)細節刻畫(huà)人物的方法，提高表情達意的能力。
情感目標：運用多媒體課件，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理清課文，體會(huì )黃繼光為革命事業(yè)敢于自我犧牲的偉大精神，從中受到革命英雄主義教育。
根據以上的教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，加深對重點(diǎn)詞句的體會(huì )，感受黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教法、學(xué)法及教學(xué)手段：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng )設情境、以讀代講、引導與點(diǎn)撥、分組討論等方法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。從而培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析、思維能力、創(chuàng )新意識。
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。為此，我讓學(xué)生在課前充分準備，引導學(xué)生理解讀書(shū)和搜集資料都是好的學(xué)習方法。并要求學(xué)生在課堂中讀熟讀透課文，充分感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、直觀(guān)感受、合作討論，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“畫(huà)”等學(xué)法。
這教與學(xué)的結合充分發(fā)揮了教師的輔導作用和學(xué)生的主體地位，并且充分利用網(wǎng)絡(luò )圖像資源，聲音資源自制多媒體課件進(jìn)行形象、直觀(guān)的課堂教學(xué)，提高了課堂效率，創(chuàng )設了愉悅民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)準備：
1、師生搜集“抗美援朝戰爭”以及“黃繼光”的文字、圖片及圖像資料
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”我是從了解時(shí)代背景觀(guān)看英雄圖片，進(jìn)而分析文章內容，我對本課的設計修改完善后決定這樣導入：
1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯(lián)合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛中國安全，中華人民共和國政府派出幾十萬(wàn)志愿軍奔赴朝鮮，抗美援朝戰爭打響了�，F在，讓我們一同走進(jìn)那硝煙彌漫的戰場(chǎng)。（出示圖片）在圖片中你看到了什么？這節課我們就來(lái)認識一位朝鮮戰場(chǎng)上的英雄人物，他的壯舉可謂是驚天地，泣鬼神，他就是黃繼光。
課前我布置學(xué)生收集關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料，通過(guò)匯報交流，了解時(shí)代背景后就讓我們一起走進(jìn)英雄的故事，請同學(xué)們把書(shū)翻到第13課《黃繼光》。（板書(shū)課題）
這樣的導入使學(xué)生初步感受抗美援朝戰場(chǎng)上戰斗的激烈，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
二、整體把握，初讀感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過(guò)程中標出自然段，遇到難讀的地方多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子。通過(guò)匯報收獲，使學(xué)感知課文內容掃清字詞障礙。
接下來(lái)請學(xué)生瀏覽課文，了解寫(xiě)作的順序，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？這一環(huán)節既培養了學(xué)生的概括能力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。自然而然地形成了本課的情感基調，為深入文本的學(xué)習奠定了有利的基礎。
三、重點(diǎn)研析，精讀感悟
接著(zhù)，我以語(yǔ)文學(xué)習為載體，在熟知課文內容的基礎上按事情地發(fā)展順序把文章分為“接受任務(wù)、主動(dòng)請戰、壯烈犧牲、奪取勝利”四個(gè)部分。
首先讓學(xué)生用自已喜歡的方式閱讀課文中的第一部分：學(xué)生讀后明確了黃繼光所在的營(yíng)接受了一個(gè)在黎明之前奪取敵人的597.9高地的任務(wù)。（板書(shū)：接受任務(wù)）
哪么在執行這個(gè)任務(wù)時(shí)遇到了什么樣的困難？從課文的哪里體現了出來(lái)？用同樣的學(xué)習方法學(xué)習第二部分。通過(guò)學(xué)生的朗讀匯報在這句話(huà)中（出示課件）體會(huì )戰士們遇到了很大的困難。在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，是誰(shuí)挺身而出主動(dòng)請戰？（板書(shū)主動(dòng)請戰）他是如何請戰的？當時(shí)的神情如何？在學(xué)生匯報后（出示課件）。通過(guò)指讀、范讀、同桌互讀，感受到黃繼光堅定的語(yǔ)氣，從中體會(huì )到黃繼光完成任務(wù)的決心。
敵人會(huì )讓他們順利地摧毀火力點(diǎn)嗎？由此過(guò)度到第三部分的學(xué)習。第三部分是課文的中心，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在體會(huì )“黃繼光英勇頑強、不怕?tīng)奚钡?精神這一環(huán)節時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)步驟層層深入：
1、讀中找：學(xué)生在自讀中標畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，（出示課件）通過(guò)理解詞義感受黃繼光的英勇頑強。
2、品中感：找出描寫(xiě)敵人子彈的幾個(gè)比喻句。（出示課件）通過(guò)品讀交流這樣寫(xiě)的好處，感受反襯的寫(xiě)作手法對表現人物品質(zhì)的巧妙作用。
3、感中悟：（出示課件）視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面。使學(xué)生在理性的認知前提下，感性的認識得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又能夠層層深入，突破教學(xué)難點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生的“學(xué)思感”推向高潮。
英勇的黃繼光就這樣犧牲了（板書(shū)壯烈犧牲）為了奪取戰斗的勝利，他獻出了自已寶貴的生命，他的戰友們憤怒了，大聲地高喊著(zhù)沖呀為黃繼光報仇。（出示課文最后一段）報仇的喊聲驚天動(dòng)地，為什么說(shuō)戰士們像海濤一樣向上沖呢？讓學(xué)生能夠體會(huì )比喻這種修辭方法的作用，說(shuō)明戰士們勢不可擋。是誰(shuí)激勵了戰士們，最后的結果怎么樣呢？在課文的最后我們知道了戰士們消滅了陣地上的全部敵人，奪取了戰斗的勝利。板書(shū)：奪取勝利
黃繼光倒下了，永遠地留在了朝鮮，留在了中國人民的心中。讓我們帶著(zhù)對他的懷念和敬仰再一次回顧課文，以小組為單位分自然段朗讀，最后一個(gè)自然段齊讀�；仡櫲�，讓學(xué)生再次感受黃繼光英勇、頑強、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
四、深入挖掘，拓展提升
為了更好地張揚學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿(mǎn)而高漲時(shí)，我對文本的空白進(jìn)行了精心的填補：此時(shí)此刻同學(xué)們有什么樣的感受？又有什么想對黃繼光說(shuō)的？運用本節課學(xué)到的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和比喻的修辭手法把自己的情感淋漓盡致地表達出來(lái)，躍然紙上。由于寫(xiě)的過(guò)程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫(xiě)后的交流中，學(xué)生語(yǔ)言豐富，情感真摯，呈現出令人欣喜的課堂效果。
五、情感共鳴，全課總結
在抗美援朝的戰斗中，我們有幾十萬(wàn)的戰士長(cháng)面于異國他鄉，英雄黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛(ài)國主義精神和國際主義精神（板書(shū)：國際主義愛(ài)國主義）將激勵我們一代又代人，中朝人民的友誼也必將世代長(cháng)存。
板書(shū)設計：
接受任務(wù)
黃繼光主動(dòng)請戰愛(ài)國主義
壯烈犧牲國際主義
奪取勝利
這樣的板書(shū)設計提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結構使學(xué)生對學(xué)習內容一目了然，能夠有效地實(shí)現對文本內容的提煉與鞏固，對課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
我的說(shuō)課到此結束，懇請各位領(lǐng)導、評委給予指正。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 5
一、說(shuō)教材
本文主要描寫(xiě)了在上甘嶺戰役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著(zhù)槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場(chǎng)面，襯托出黃繼光為了戰斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說(shuō)設計理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過(guò)教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。
2．體會(huì )作者在修辭運用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在修辭運用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫(huà)面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽(tīng)；以飽含深情的話(huà)語(yǔ)，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰士，為了整個(gè)戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫(xiě)了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。
�。ǘ┌盐站�，以讀為本
“讀”應該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生充分參與讀書(shū)實(shí)踐，采取“以讀悟語(yǔ)、以讀悟情”的教學(xué)策略，精心設計有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。
第二步，靜思默讀，圈畫(huà)出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過(guò)程中，描寫(xiě)他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著(zhù)對學(xué)生的學(xué)法指導，訓練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
第三步，重點(diǎn)精讀，指導學(xué)生朗讀品悟描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，如：
主動(dòng)請纓時(shí)堅定的話(huà)語(yǔ)：“指導員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”“讓祖國人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”
匍匐前進(jìn)時(shí)頑強的動(dòng)作：“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�
舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉：“只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著(zhù)火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口�！�
通過(guò)這樣標的明確的挖掘，深入體會(huì )黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì )作者在修辭運用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能入情入境地讀書(shū),讀出自己獨特的感受，并在讀的過(guò)程中實(shí)現對課文內容的逐步感知、感悟、內化和延伸……
�。ㄈ┬≡�(shī)鋪路，練筆言情
在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩(shī)人嚴辰為黃繼光所寫(xiě)的一首小詩(shī)《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，
你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的槍口被堵住了，
你生命的火花像長(cháng)虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，
卻活的那樣久長(cháng)。
誰(shuí)說(shuō)莊嚴的剎那不就是永恒！
……
相信此時(shí)，那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來(lái)愈清晰高大，積蓄已久的`情感續勢待發(fā)，教師相機而動(dòng)，安排了這樣一個(gè)練筆訓練：孩子們，讀著(zhù)嚴辰的這首詩(shī)，感悟著(zhù)黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話(huà)要說(shuō)！現在就請同學(xué)們把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這篇課文的題目下面，寫(xiě)在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫(xiě)，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對課文內容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
�。ㄋ模┚裼郎�，真誠獻禮
教學(xué)的尾聲，音樂(lè )響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統一中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 6
各位評委、同行老師們：
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊選讀課文《黃繼光》一課，下面我就以下幾個(gè)板塊向大家闡述我教本文第二課時(shí)的設計。
一、教材簡(jiǎn)析
1、內容
課文寫(xiě)在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著(zhù)槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。
文中通過(guò)具體、生動(dòng)的描寫(xiě)和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰斗場(chǎng)面和英雄的語(yǔ)言及行動(dòng)，襯托出黃繼光的英雄氣概和達到撼人心魄的目的。使學(xué)生感受黃繼光的光輝形象，學(xué)習英雄的崇高品質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：黃繼光舍身堵槍口部分內容的理解。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，弄清課文是怎樣一步一步把這件事講清楚的。
4、目標確定
依據小學(xué)語(yǔ)文《新課程標準》，第二課時(shí)我確定了以下兩個(gè)目標：
�。�1）、抓住重點(diǎn)詞品讀語(yǔ)句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識技能的積累。
�。�2）、發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢，感受英雄犧牲的過(guò)程，并在學(xué)生的探究與猜想中，培養學(xué)生的自主合作意識。
[目標一的闡釋]根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，我們確定目標一即知識技能目標。
[目標二的闡釋]目標二的制定，是基于語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，應讓學(xué)生從直觀(guān)想象出發(fā)，去發(fā)現、猜想知識和情感產(chǎn)生過(guò)程。同時(shí)語(yǔ)文課堂更是師生之間，學(xué)生之間，交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。要讓學(xué)生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中去傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣直到豁然開(kāi)朗。我想只有學(xué)生的真正參與，這樣的教學(xué)才會(huì )更有意義！
二、資源分析
1、資源簡(jiǎn)析
本課的資源取自遠程教育模式二，這里我們可以找到我所需要的教學(xué)案例設計、圍繞案例設計的動(dòng)畫(huà)、課件、視頻資源、課前資料收集、課后作業(yè)練習等�？梢赃@樣說(shuō)，這里有我們課前預習、課堂教學(xué)、課后鞏固的整套資源。這對于我們農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助是空前的。用好這些資源，就不怕無(wú)內容可利用，互動(dòng)不起來(lái)，豐富不起來(lái)了。
2、取舍整合
通過(guò)對教材和資源認真鉆研、分析，結合學(xué)生具體學(xué)情，對遠教資源作了取舍整合：
a.引用原滋原味的教案示例資源，結合實(shí)際情況，在案例中增設互動(dòng)環(huán)節，整合出適合自己課時(shí)教學(xué)案例。
b.媒體資源的整合，將動(dòng)畫(huà)、兩個(gè)課件、視頻進(jìn)行有機的選取，配合教案制作課時(shí)課件，通過(guò)直觀(guān)影像資源來(lái)烘托課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、教學(xué)方法
1、自主合作探究法
在課堂教學(xué)中，學(xué)習方法的滲透十分重要！本時(shí)采用的是：在教師的引導下，學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法！培養學(xué)生不但“學(xué)會(huì )語(yǔ)文”而“會(huì )學(xué)語(yǔ)文”能力。
2、媒體展示法
為幫助學(xué)生理解內容，激發(fā)情感，縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距！我們就要發(fā)揮好遠程教育媒體資源作用了，因此我又對本課教學(xué)確定了“媒體展示法”。
四、過(guò)程分析
<一>創(chuàng )設情景
導入：
我整合課件1中引入課題的畫(huà)面，以鮮明的畫(huà)面和戰場(chǎng)中炮火的音響，去抨擊學(xué)生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導話(huà)語(yǔ)，一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中，通過(guò)課件營(yíng)造出良好了情感氛圍。隨即板書(shū)課題
復習：
本環(huán)節除激情引入課題外，還設計了對第一課時(shí)教學(xué)成果的檢查與鞏固，同時(shí)也是為本課時(shí)作鋪設。這里我課件出示：黃繼光所在的營(yíng)是在什么情況下接受任務(wù)的？板書(shū)：進(jìn)攻受阻
<二>整體感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文的3-12自然段，課件出示提問(wèn)：你認為那些課文那些地方讓你感受最深？把你當時(shí)讀的感受寫(xiě)在相應句段的空白處，并和小組里的同學(xué)交流討論。
由于學(xué)生個(gè)體性的差異，學(xué)生匯報交流的句子是毫無(wú)章法的，因此我對學(xué)生加以細心的'引導：
比如：有學(xué)生找出：“他轉過(guò)來(lái)堅定地對指導員說(shuō)：“指導員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”那我就將這組的學(xué)習歸結到對黃繼光語(yǔ)言的學(xué)習。
當然對本課重段落8至11自然，描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的句子，我又把這些小組的學(xué)習歸結到對黃繼光行動(dòng)方面的學(xué)習。
通過(guò)黃繼光的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的句子中體會(huì )出黃繼光“英勇頑強”
這樣引導目的在于對學(xué)生合作交流學(xué)習的方向與內容加以指引，無(wú)形中形成對3-6自然段、7-11自然段，12自然段三個(gè)部分的初步感知！為后邊的小組合作探究奠定基礎！
<三>析文品賞
這部分是本課時(shí)的重心所在，所以我對這部分的教學(xué)力求一點(diǎn)：抓住“英勇頑強”一詞來(lái)，明確讀什么？怎么讀？通過(guò)學(xué)生的讀誦，讓學(xué)生在活生生的人物形象中去體驗。從而達到耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。我的教學(xué)分兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強”，語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面，再次引導學(xué)生分組自學(xué)。課件出示自學(xué)要求：請按照我們剛才的分組，結合你們學(xué)習的那方面來(lái)說(shuō)說(shuō)黃繼光的“英勇頑強”。這個(gè)環(huán)節的設計是小組合作的一個(gè)升華。教師深入到學(xué)生討論中去了解知識的分享情況和破解學(xué)生的疑難問(wèn)題！
對體現黃繼光“英勇頑強”的句子，采用幻燈片隨機鏈接的方式，呈現給學(xué)生。教者進(jìn)行引導：你們是從句子中哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的黃繼光的“英勇頑強”的？你們又是怎樣讀的，讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)？在讀好的同時(shí)，結合相應情節播放電影片段，讓學(xué)生直觀(guān)感受其光輝形象！充分地發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢！
語(yǔ)言方面的精讀（3-6）
要讓學(xué)生理解“堅定”一詞。透過(guò)“堅定”一詞來(lái)細讀品味“指導員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”和“讓祖國人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”這兩句話(huà)。要求讀出堅定的語(yǔ)氣來(lái)。我設計了一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節，即在學(xué)生用堅定的語(yǔ)氣讀的基礎上，請學(xué)生勇敢地到前臺來(lái)，把老師當作指導員，請求這個(gè)任務(wù)，如課文中所說(shuō)的，緊緊握住“黃繼光”的手說(shuō)：“好，我相信你一定能完成這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)！”
最后明確：這部分是通過(guò)黃繼光語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現“英勇頑強”的。并引導學(xué)生用四個(gè)字總結這部分內容，形成板書(shū)：主動(dòng)請戰
行動(dòng)方面的精讀（7-11）
這部分的交流匯報，仍以讀悟為主要匯報方式，適時(shí)配以相應的視頻片段，通過(guò)充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢來(lái)加深學(xué)生對文本的理解。
在這里我的引導重心是：引導重心：描寫(xiě)戰斗激烈的兩個(gè)比喻句;黃繼光負著(zhù)傷用生命去完成任務(wù)的句子.從三次“站起來(lái)”；從堵槍口那一剎那表現出來(lái)的“又站起來(lái)，張開(kāi)、猛撲、堵住”幾個(gè)動(dòng)作上，去品讀，去感受英雄的光輝形象！這里隨機展示當時(shí)戰場(chǎng)的硝煙彌漫,黃繼光和幾個(gè)戰友摧毀幾個(gè)火力點(diǎn)的影像資料，讓學(xué)生走進(jìn)“戰場(chǎng)”！
通過(guò)影片的強烈渲染，把將學(xué)生的情感抨擊最高處。這里設計了一個(gè)自愿表述的環(huán)節：我抓住學(xué)生高漲情緒，激情演說(shuō)黃繼光的英雄氣概！再讓學(xué)生說(shuō)出心中的一句話(huà)，一句自己想對黃繼光說(shuō)的話(huà)！切切實(shí)實(shí)地表達出黃繼光“英勇頑強”的感悟。引導學(xué)生歸納出這部分的小標題：英勇獻身
2、演讀入境（12自然段）
播放情景朗讀片段，一起品味黃繼光的英雄氣概后，讓學(xué)生齊讀12自然段，重點(diǎn)把握好“沖��！為黃繼光報仇！”要讓學(xué)生讀出文中所說(shuō)的“驚天動(dòng)地”的氣勢來(lái)，讓學(xué)生的激情完全宣泄到讀中！隨及板書(shū)：占領(lǐng)高地
讓學(xué)生討論：如果說(shuō)戰士們很快占領(lǐng)高地，是受到了黃繼光大無(wú)畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來(lái)說(shuō)，又是什么使他英勇頑強呢，是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？
在教師結合歷史背景的引導下，總結“愛(ài)國主義國際主義精神”。
這樣即完成了整個(gè)“析文品賞”，在這個(gè)環(huán)節中，我充分給學(xué)生發(fā)揮自主合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們敞開(kāi)胸懷，去交流積累的知識與情感，達到共同分享的目的！在引導過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生情感這條線(xiàn)不放，通過(guò)學(xué)生情感的不斷深入，層層連接，使整個(gè)環(huán)節一氣呵成！突破本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。順利完成課時(shí)教學(xué)目標！
<四>回顧小結
1、動(dòng)畫(huà)再現板書(shū)，讓學(xué)生理清學(xué)習全文的過(guò)程與內容。形成一個(gè)整體認知。感悟課堂！
2、這時(shí)教者在學(xué)生對課文內容的疏導同時(shí)，要讓學(xué)生明白那些內容告訴了這件事情的起因，經(jīng)過(guò)，高潮，結果的。然后說(shuō)：“像這樣一步一步記敘清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結果的順序，就叫事情的發(fā)展順序。這樣即在回顧課文內容的基礎上，突破了本組課文的訓練重點(diǎn)和本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)“了解敘述的順序”。
<五>拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我從中擇選了一段視頻“可愛(ài)的人”和“探究活動(dòng)”中美帝國主義在南聯(lián)盟上演的那一幕，再度聯(lián)想到朝鮮戰場(chǎng)上的英雄們和回到21世紀，師生一起暢所欲言，發(fā)表言論，使其更加注重人性化的教育！
結束語(yǔ)：
在這里我想特地作一下說(shuō)明，在我們教學(xué)的過(guò)程中，我更加注重學(xué)生個(gè)性的培養，我認為老師充滿(mǎn)熱情洋溢的語(yǔ)調，或是充滿(mǎn)影響力的教態(tài)，甚至一個(gè)善解人意的笑容，或是親切地拍拍學(xué)生的肩膀，都將給學(xué)生留下深刻的印象，我想如果我們在講課中融入我們生命中的激情，那我們的明天必將桃李滿(mǎn)天下，風(fēng)帆飄萬(wàn)里！以上就是我說(shuō)課的內容，一定有許多不足之處，懇請各位評委與同行多加指正！
謝謝大家！
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 7
一、說(shuō)教材
課文選自浙江省編教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊的第２２課《黃繼光》。
本文記敘了抗美援朝時(shí)期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中，為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻身——占領(lǐng)陣地”為主線(xiàn)，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓練的好文章。
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標制定為：學(xué)會(huì )本課生字，有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì )給課文分段，感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
由于本課是感悟型的文章，通過(guò)感情朗讀，豐富積累，從而體會(huì )黃繼光的光輝形象，為下一課時(shí)復述課文奠定一定的基礎，則作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
注重情感體驗，是《語(yǔ)文標準》關(guān)于閱讀的基本要求�！叭绻麤](méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會(huì )對表現這些內容的語(yǔ)言文字留下深刻印象�！辫b于此點(diǎn)，我構思以情激情（即情感熏陶法），讓學(xué)生在熏陶中體驗，在體驗中豐富積累，在積累中復述課文。
“音樂(lè )使人類(lèi)精神爆發(fā)出火花�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，恰當地配于音樂(lè )，能很大程度地激起學(xué)生的情感，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而收到意外良好的學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文標準》提出：運用朗讀，能幫助讀者以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用。因此，只有讓他們多讀課文，從讀中去感知、感悟，這樣才能正確理解課文內容，領(lǐng)悟課文所要表達的'思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)程序
設計意圖
創(chuàng )設情景
讀詩(shī)解詩(shī)
1、教師配樂(lè )，感情朗誦詩(shī)歌《永恒獻給黃繼光》。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后的感受。
3、學(xué)生帶著(zhù)自己對詩(shī)歌情感上的理解讀一讀。
4、提問(wèn)：這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？
1、激起學(xué)生情感的波瀾，堆積學(xué)生情感的浪潮。
2、引出課題。
簡(jiǎn)介背景
埋下鋪墊
1、簡(jiǎn)介黃繼光。（學(xué)生說(shuō)，教師補充）
2、簡(jiǎn)介上甘嶺戰役。（學(xué)生說(shuō)，教師補充）
教師用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言把黃繼光與上甘嶺戰役作結合介紹，讓學(xué)生初步了解黃繼光，了解他在上甘嶺戰役中的重要作用和特有的光輝形象，從而地一步抨擊情感的內心世界。
初讀感知
理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文，并思考哪一部分令你最為感動(dòng)？（配樂(lè )）
2、讀讀最令你感動(dòng)的那一段話(huà)。（插播黃繼光堵槍口的錄像）
3、以四人小組為單位，選擇2~3句述寫(xiě)黃紗光的句子，進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，然后從這幾句話(huà)中去評價(jià)黃繼光，最后用一個(gè)詞來(lái)概括。（教師根據學(xué)生的回答和概括，加以肯定、表?yè)P，并把他們概括的文字寫(xiě)在黑板上。）
4、聽(tīng)課文錄音（配樂(lè )）按“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻身——占領(lǐng)陣地”給課文分段。（交流、糾正）
1、在反復的朗讀中讓學(xué)生去體會(huì )、去感知、去理清文章的脈絡(luò )。
2、發(fā)揮小組合作的精神。
3、讓學(xué)生自由評價(jià)黃繼光，進(jìn)行開(kāi)放性教育。
再次體驗
結束教學(xué)
1、朗讀板書(shū)。
2、再讀詩(shī)歌《永恒獻給黃繼光》。
3、在音樂(lè )聲中，在隊旗下，向著(zhù)用胸膛堵槍口的黃繼光敬禮。
促使情感得到高潮，讓學(xué)生記憶猶新。
拓展延伸
布置作業(yè)
1、閱讀《親歷抗美援朝目睹黃繼光堵槍眼》。
2、根據自身條件，觀(guān)看黃繼光的有關(guān)影片。
3、《作業(yè)本》第1、2、3題。
4、有感情地朗讀課文。
1、由課內走向課外，拓寬學(xué)生知識面。
2、注重基礎知識的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)設計
永恒獻給 黃繼光
英勇頑強國際主義
不怕死勇敢無(wú)畏
舍小我為大家有信心
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》 8
《黃繼光》是小學(xué)冀教版語(yǔ)文四年級上冊一課，下面我將從以下幾個(gè)方面對本節課的教學(xué)思考進(jìn)行說(shuō)明。
一、依據課標說(shuō)理念：
新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 依據這一理念，在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，我們有所側重地引導學(xué)生在與文本進(jìn)行充分對話(huà)，培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，使語(yǔ)文教學(xué)從文本走向人本。
二、結合實(shí)情說(shuō)分析：
1、教材分析：
本單元的訓練重點(diǎn)是“體會(huì )作者的思想感情”。作為單元的主體課文，黃繼光的故事更是感人至深。課文主要描寫(xiě)在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地、泣鬼神的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無(wú)畏的英雄氣概。
2、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問(wèn)題等能力方面都有了一定的飛躍。他們敢于在交流和討論中說(shuō)出自己的理解與感悟，這些因素對本節課的教學(xué)是非常有利的。
三、把握教材說(shuō)目標：
根據課標要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況，我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì )黃繼光英勇頑強的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃繼光英勇頑強、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
四、立足發(fā)展說(shuō)教法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對文本敘事條理清晰，語(yǔ)句真摯感人的顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀代講，以讀促解、以讀促悟”的教學(xué)方法，引導學(xué)生運用：“讀——找——議——說(shuō)”的方法學(xué)習文本。另外，為了縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距，幫助學(xué)生理解內容，我在教學(xué)中還特別注重借助多媒體輔助，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用。
五、實(shí)踐反思說(shuō)流程：
(一)營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”。最初，我是從課題質(zhì)疑導入，進(jìn)而分析文章內容。但通過(guò)課堂實(shí)踐后，我發(fā)現這樣一篇感人的文章，開(kāi)篇就把學(xué)生帶入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的體驗，也就沒(méi)有了語(yǔ)文課堂的靈魂�；谝陨系乃伎�，我對本課的設計加以修改完善，采取了“營(yíng)造情境，激發(fā)興趣”的導入方法。
我是這樣導入的：“同學(xué)們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?請用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡，好不好?”
實(shí)踐證明：這樣的導入，很快就把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內容相通的氛圍中，有效地拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生在開(kāi)課伊始就對英雄人物充滿(mǎn)了無(wú)限的崇敬，激發(fā)了學(xué)習欲望，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
(二)整體把握，初讀感知。
無(wú)數語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐提示我們：給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，尊重學(xué)生的獨特感受，尤為重要。這一環(huán)節，學(xué)生在有了充分的預習基礎后，通過(guò)再次初讀感知、回顧全文，概括完成填空“黃繼光是一位( )的戰士” 。在匯報交流中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，適機進(jìn)行有側重點(diǎn)的引導，使黃繼光“不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧藕蜐M(mǎn)腔的愛(ài)國主義精神”躍然而出，并牢牢地印在學(xué)生的心上，自然而然地形成了本課的情感基調，為深入文本的學(xué)習奠定了有利的基礎。
(三)重點(diǎn)研析，精讀感悟。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在體會(huì )“黃繼光英勇頑強、不怕?tīng)奚钡木襁@一環(huán)節時(shí)，我們主要通過(guò)三個(gè)步驟層層深入：
�、僮x中找：學(xué)生在自讀中標畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受黃繼光的英勇頑強。
�、谄分懈校赫页雒鑼�(xiě)敵人子彈的幾個(gè)比喻句，通過(guò)品讀、交流這樣寫(xiě)的好處，感受反襯的寫(xiě)作手法對表現人物品質(zhì)的巧妙作用。
�、塾^(guān)中悟：視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面，使學(xué)生在理性的認知前提下，感性認識得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又能夠層層深入，突破教學(xué)難點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生的“學(xué)、思、感”推向高潮。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在找詞句時(shí)能夠準確把握重點(diǎn)詞句;在品讀比喻句，對比感悟時(shí)，對英雄的敬佩和對敵人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面時(shí)，更有學(xué)生熱淚盈眶。學(xué)生的情感在層層深入的教學(xué)活動(dòng)中得到不斷的深化，本課的教學(xué)目標逐一得到很好的落實(shí)。
(四)深入挖掘，拓展提升。
為了更好地張揚學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿(mǎn)而高漲時(shí)，我對文本的空白進(jìn)行了精心的填補：我軍取得最后的勝利后，戰士們會(huì )是什么樣的心理。請同學(xué)們想象一下勝利后的戰場(chǎng)場(chǎng)面。
我們原本安排了這樣的環(huán)節：同學(xué)們，假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過(guò)去，看看今天，你想對黃繼光說(shuō)些什么?然而這樣的教學(xué)設計課堂效果并不理想。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)我們教研組的認真思考，反復研討，最終我們把這一環(huán)節的'“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”。再一次的課堂實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現，由于寫(xiě)的過(guò)程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫(xiě)后的交流中，學(xué)生語(yǔ)言豐富、情感真摯，呈現出令人欣喜的課堂效果。
(五)身臨其境，情感升華
本次教學(xué)活動(dòng)在全班齊讀著(zhù)名詩(shī)人嚴辰獻給黃繼光的詩(shī)歌——《永恒》中結束。當學(xué)生的情感在“讀——品——悟——寫(xiě)”中得到不斷積淀的時(shí)候，最需要的就是一個(gè)縱情抒發(fā)的機會(huì )。課堂上全班起立，帶著(zhù)對英雄的無(wú)限崇敬，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生蓄積的情感得以釋放，讀的入情入境，讀的感人至深，課堂氛圍最終被再一次推向高潮，本課的教學(xué)目標得到了高效落實(shí)。
六、提煉精華說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)往往是課堂教學(xué)的精髓所在。經(jīng)過(guò)認真的思考，我設計了以下板書(shū)：
黃繼光
英勇頑強 主動(dòng)請戰
英勇獻身 愛(ài)國主義、國際主義精神
不怕?tīng)奚?占領(lǐng)高地
這樣的板書(shū)設計提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結構使學(xué)生對學(xué)習內容一目了然，能夠有效地實(shí)現對文本內容的提煉與鞏固，對課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
【部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》】相關(guān)文章：
部編版四年級語(yǔ)文下冊《黃繼光》說(shuō)課稿_語(yǔ)文說(shuō)課稿09-15
《跳水》～說(shuō)課稿～部編版小學(xué)語(yǔ)文06-29
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《綠》07-08
部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選10篇）03-24
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《寶葫蘆的秘密》07-08
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《琥珀》（通用8篇）08-14