二年級《重復的奧妙》說(shuō)課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的二年級《重復的奧妙》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標：

　　1、在發(fā)現、描述重復多次的現象或事物的過(guò)程中，初步體會(huì )簡(jiǎn)單的規律。

　　2、通過(guò)對不同事物所具有的共同規律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達。

　　3、在觀(guān)察、思考、表達的過(guò)程中，感受規律與現實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受規律，能用不同的方式表示規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用不同的方式表示相同的規律。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　師：“在我國的56個(gè)民族中，有一個(gè)民族被稱(chēng)為‘馬背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一個(gè)傳統的節日——那達慕節�！�

　�。ǔ鍪局黝}圖）瞧，一年一度的節日又到了，小朋友們正載歌載舞，多高興呀！

　　仔細觀(guān)察圖畫(huà)，畫(huà)面上有什么內容？

　　抽生說(shuō)。引導到學(xué)生按一定的順序觀(guān)察，做到不重復、不遺漏。

　　二、表示規律。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言描述規律

　　1、師：“再看看，除了這些內容，你還發(fā)現了什么？”

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我發(fā)現彩旗是按照兩面紅的，一面藍的，兩面紅的一面藍的這樣的規律排列的。

　　“瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現了物品，還發(fā)現了物品的規律是……”引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。

　　“除了旗子有規律，還有哪些物品也有規律？”

　　學(xué)生依次說(shuō)出其他物品的排列規律。

　�。ǘ�）表示規律

　　1、表示燈籠的排列規律。

　�。�1）師：“同學(xué)們發(fā)現了這么多的規律，能用你喜歡的方式把這些規律表示出來(lái)嗎？”“為了交流方便，我們先來(lái)表示燈籠的排列規律�！薄叭绻�想好了，就在手中的白紙上寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)�！�

　�。�2）獨立思考，表示燈籠的排列規律。教師巡視，發(fā)現有代表性的表示方式。（畫(huà)實(shí)物圖、文字、圖形等）

　�。�3）展示交流。

　　“分享的時(shí)間到了�！币来握故緦W(xué)生代表作品�！罢l(shuí)能解釋一下，他用什么方式表示燈籠的規律的？”教師相機板書(shū)“實(shí)物圖”“文字”“圖形”

　�。�4）啟發(fā)思考。

　　“同學(xué)們用了這么多的表示方法，你覺(jué)得這些表示方式怎么樣？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：

　　生1：我覺(jué)得文字和圖形的表示方式很快，很簡(jiǎn)單。

　　生2：比直接畫(huà)燈籠要簡(jiǎn)單多了。

　　生3：文字的方法能讓我們能看得更加清楚。

　　……

　　小結：老師也覺(jué)得這些方法比較簡(jiǎn)潔，而且還能讓我們更清楚地看出燈籠的排列規律。我們就要追求這種簡(jiǎn)潔表達方法。

　　2、表示其他物品的排列規律。

　�。�1）自主表示其他規律。

　�。�2）教師巡查，并找出每種規律的表示方法。

　�。�3）展示。

　　3、了解符號和數字的表示方式。

　�。�1）師：“在你們表示的.時(shí)候，老師也表示了一些物品的規律。想猜猜嗎？”

　�。�2）出示兩種表示方式：

　　a、√√××√√××√√××……

　　b、112112112112……

　　“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引導學(xué)生說(shuō)是相機板書(shū)：“符號”“數字”

　　三、找出規律重復的特點(diǎn)，并根據規律進(jìn)行推理。

　　1、想一想：這些規律的共同點(diǎn)是什么？（它們都是有規律地重復著(zhù)出現的）（板書(shū)：“重復”的）

　　2、圈一圈（或找一找）：你剛才表示的規律中，重復出現的部分是什么？你圈出來(lái)的個(gè)數與其他同學(xué)的一樣嗎？同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：你能把圖中的規律分別再繼續往下說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　四、生活中的重復現象。

　　1、師：“生活中存在很多這樣“重復”的現象�！�

　　課件出示：

　�。�1）今天是星期六，7天以后又是星期六，這樣重復的。

　�。�2）音樂(lè )課上，我們打的節拍，蹦擦擦、蹦擦擦……

　�。�3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復的。

　�。�4）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔……這樣12年重復一次的。

　　2、學(xué)生自己舉例子。

　　提問(wèn)：像這樣重復的現象，你還能再舉一些列子嗎？

　　學(xué)生舉例。

　　五、課堂總結。

　　“老師希望同學(xué)們長(cháng)一雙慧眼，去發(fā)現生活中的重復現象和其中隱藏的奧妙。（板書(shū)：奧妙）”

　　回頭再看主題圖，和剛上課時(shí)感覺(jué)一樣嗎？（剛開(kāi)始只發(fā)現是一幅美麗的圖片，學(xué)完再看就發(fā)現其中隱藏著(zhù)許多數學(xué)奧妙。）

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