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《鈉》的說(shuō)課教案（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《鈉》的說(shuō)課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鈉》的說(shuō)課教案 1
今天，我說(shuō)課的內容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)（實(shí)驗修訂本.必修）.化學(xué)》第一冊第二章第一節鈉的第一課時(shí)。
本節課我主要采用實(shí)驗探究法。首先創(chuàng )設探究問(wèn)題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。然后是實(shí)驗探究，以準確的演示實(shí)驗現象讓學(xué)生找出其中的規律，培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果、分析實(shí)驗現象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。
下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：
1、教材分析
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學(xué)反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習其它堿金屬打下良好的基礎。所以，本節教材是本章的重點(diǎn)。
1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
2、目標分析
2.1根據教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導學(xué)生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習其它族元素作一個(gè)鋪墊。
2.2在能力方面，通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗以及對實(shí)驗現象的討論，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和創(chuàng )新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
3 、 過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì )變成什么呢？把鈉投入水中有什么現象？會(huì )不會(huì )“一石激起千層浪”？帶著(zhù)這些問(wèn)題去觀(guān)察實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗，觀(guān)察現象
通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導電、導熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀(guān)察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應，讓學(xué)生總結，最后我歸納其反應現象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）
�。ㄈ┓治霈F象，深入探究
鈉是銀白色的'，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現淡黃色，這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應生成了過(guò)氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會(huì )發(fā)生爆炸原因就在于此。
�。ㄋ模┛偨Y性質(zhì)，得出結論
通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學(xué)法分析
通過(guò)這節課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過(guò)現象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、歸納小結，布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類(lèi)推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認識。
下課后小組研究：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）鉀與硫酸銅溶液反應的本質(zhì)是什么？寫(xiě)出其離子方程式。
《鈉》的說(shuō)課教案 2
一、說(shuō)教材：
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學(xué)習的唯一的金屬元素族，是學(xué)習元素周期表知識的前提和基礎，通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習，初步學(xué)會(huì )元素族知識的學(xué)習方法以及結構、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。
二、說(shuō)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應
2、難點(diǎn)對鈉的性質(zhì)實(shí)驗的觀(guān)察、分析、探究性學(xué)習
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2、了解鈉的保存、用途。
3、初步從鈉的結構與性質(zhì)的關(guān)系認識物質(zhì)結構與性質(zhì)的關(guān)系。
四、說(shuō)教法：
本節課主要體現“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合。本節教材為邊講邊做實(shí)驗模式，重視實(shí)驗給學(xué)生的感性認識，通過(guò)實(shí)驗演示、學(xué)生觀(guān)察分析、教師引導、學(xué)生得出結論，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應放在引導學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。
本節知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節課是以學(xué)生的探究性學(xué)習為主，為了更符合學(xué)生的認知規律，本節課，我將知識作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸的。學(xué)生的學(xué)習效果要好些。
五、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法：
本節知識，學(xué)生要重視實(shí)驗分析，注重分析各種現象的'原因。學(xué)生的學(xué)習以探究式學(xué)習為主，重在培養科學(xué)的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)練習書(shū)寫(xiě)鈉、鉀的原子結構簡(jiǎn)圖，并引導學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡(jiǎn)圖，通過(guò)對原子結構的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱(chēng)的由來(lái)。
同時(shí)可以引導學(xué)生縱觀(guān)高一化學(xué)教材有關(guān)章節內容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學(xué)生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關(guān)知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識學(xué)習的一般方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習。
�。�1）鈉的保存：（演示）
�。�2）鈉的化學(xué)性質(zhì)：
�、兮c與氧氣反應
切開(kāi)鈉，引導學(xué)生觀(guān)察切面顏色。
思考：
A、鈉為什么可以輕易切開(kāi)？
B、切面顏色怎樣？說(shuō)明什么？
在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中，注意觀(guān)察現象：
A、鈉熔化成閃亮的小球
B、劇烈燃燒，火焰黃色
C、生成淡黃色粉末
思考；
1）受熱熔化的原因。
2）小球是銀白色，說(shuō)明什么。
3）劇烈燃燒說(shuō)明什么。
另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產(chǎn)物Na2O、Na2O2的區別。如條件、穩定性、顏色。
�、阝c與水反應
A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。
B、引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察鈉與水反應的實(shí)驗現象。分析產(chǎn)生現象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結論。
�、壑R鞏固復習：對鈉與水反應化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
�、苤R拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象與分析舉例鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學(xué)生思考，得出結論。
�。�3）物理性質(zhì)：
經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導電導熱性等。
�。�4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復習鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在。
用途；由性質(zhì)推理書(shū)上相關(guān)用途的原理，對用途作些了解。
七、本節課小結：
本節課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習，通過(guò)引導學(xué)生對鈉的性質(zhì)的學(xué)習的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結元素族的學(xué)習方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應前面的學(xué)生思維模型的構建，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
八、布置作業(yè)。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計算等內容。
《鈉》的說(shuō)課教案 3
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
《金屬鈉及其化合物 》是 大專(zhuān)的《應用化學(xué)基礎》中第 7章第 1節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了化學(xué)理論基礎，這為這一章的學(xué)習奠定了基礎，可以說(shuō)是駕輕就熟；同時(shí)這一章的學(xué)習對了解元素化學(xué)具有典型的示例作用，能幫助學(xué)生樹(shù)立元素化學(xué)的學(xué)習思路，也因為它與生活實(shí)際相結合，所以能進(jìn)一步增強學(xué)生們的學(xué)習興趣。
2. 教育教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：了解金屬鈉的存在形式； 掌握金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性；掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；掌握鈉的重要化合物及其理化性質(zhì)；了解顏色反應；理解家中使用純堿發(fā)面的原理；了解鈉的應用
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣、總結提煉并連貫表述的能力， 團結協(xié)作、善于思考的能力，觀(guān)察實(shí)驗的能力。初步培養學(xué)生運用知識的能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)本節課的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3. 重難點(diǎn)及克服辦法：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：金屬鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)
克服：多媒體實(shí)驗視頻展示并引導學(xué)生討論解答問(wèn)題
難點(diǎn)： 過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)
克服:由熟悉的金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)引導學(xué)生，結合多媒體實(shí)驗視頻展示
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
首先是采用多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質(zhì)演示給學(xué)生們，同時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)設置問(wèn)題引導他們進(jìn)一步認識金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，克服教學(xué)重難點(diǎn)；利用對生活的回顧和觀(guān)察引導學(xué)生們認識金屬的'一般性質(zhì)和金屬鈉的存在形式，使本節課的知識生動(dòng)，強化學(xué)生印象。
教學(xué)方法：講授法、討論法、啟發(fā)法、視頻演示法 。
應著(zhù)重采用視頻演示和啟發(fā)法
2. 教學(xué)方法及其理論依據：一直在倡導學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其實(shí)，因為這樣使得學(xué)生的學(xué)習具有主動(dòng)性和靈活性。我在本節課的教學(xué)中就是堅持這一指導思想，采用：?jiǎn)?wèn)答法、課堂討論法、啟發(fā)法等引導學(xué)生自己找出答案。
在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。
3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，所以在教學(xué)中要重視學(xué)法的引導。
�。�1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：講授對象是大專(zhuān)一年級學(xué)生，他們已經(jīng)完成了從識記到理解的轉變，具有成熟的獨立思考能力。同時(shí)，大學(xué)生所存在的惰性也是不能忽視的，讓學(xué)生們當堂掌握所學(xué)知識，利用生動(dòng)的課堂促使他們聽(tīng)好課也是必須的
�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的高中知識和上學(xué)期所學(xué)的理論基礎足以應付本節課的學(xué)習，只是許多學(xué)生出現知識遺忘，所以要在開(kāi)學(xué)第一節中多引導多回顧。
4. 教學(xué)程序及設想：
�。�1）由食鹽和焰火引入：列舉鈉的存在形式，讓學(xué)生們感知到日常生活中見(jiàn)到的鈉，從而為后來(lái)理解鈉的活潑性做準備。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的第一個(gè)知識點(diǎn)-----鈉的存在形式
�。�3）按照存在形式---物理性質(zhì)---化學(xué)性質(zhì)的順序，繼而過(guò)渡到鈉的物理性質(zhì)。先啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察一般的金屬是什么樣的，引導學(xué)生提煉出一般金屬的物理通性，從而推出鈉的部分物理性質(zhì)。然后播放視頻，引導學(xué)生提煉鈉的物理特性。
鈉的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)，通過(guò)前面的存在形式啟發(fā)學(xué)生一個(gè)詞概括化學(xué)性質(zhì)。接著(zhù)講：鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應，并播放視頻，在播放前提出要求和問(wèn)題：比如鈉為什么保存在煤油中，自然界中有單質(zhì)鈉嗎等等；在講解鈉與水的反應時(shí)，要求學(xué)生分組，觀(guān)察實(shí)驗后小組討論，由代表提煉出完整的實(shí)驗現象；并給與相應的激勵。
接著(zhù)講述過(guò)氧化鈉，也采用類(lèi)似鈉的化學(xué)性質(zhì)的方法，即視頻、討論、問(wèn)答的方式完成教學(xué)。
最后補充鈉的焰色反應：通過(guò)實(shí)驗和生活回顧引出焰色反應的實(shí)質(zhì)
�。�4）課堂小結：主要是通過(guò)放電影的方式回顧課堂重點(diǎn)。
�。�5）板書(shū)：?jiǎn)钨|(zhì){存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（反應）}
過(guò)氧化鈉{物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（反應）}
焰色反應的實(shí)質(zhì)
�。�6）布置作業(yè)：以補充筆記為主，另外布置作業(yè)本上的作業(yè)來(lái)考察掌握程度。
《鈉》的說(shuō)課教案 4
一、教材分析
《鈉與水反應》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗之一。通過(guò)此實(shí)驗可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重實(shí)驗的研究。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造條件
本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、掌握鈉與水反應的實(shí)驗操作
2、理解鈉與水反應有關(guān)實(shí)驗現象的原因
3、培養學(xué)生利用實(shí)驗分析，解決問(wèn)題的能力
4、培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力
過(guò)程與方法：
通過(guò)鈉與水反應演示實(shí)驗，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據參加反應的“元素種類(lèi)”和“原子結構”推導可能生成的反應產(chǎn)物，能“舉一反三”
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣，感受化學(xué)世界的奇妙，有將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題做出
合理的判斷
之所以這樣確定教學(xué)目標，一方面是根據教材和新課程標準的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導，使學(xué)生的能力得到提高
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：鈉與水反應實(shí)驗現象的解釋
二、教法方面
本課時(shí)依教材特點(diǎn)，采用實(shí)驗演示及問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：
1、由于上節課已學(xué)習了鈉的有關(guān)性質(zhì)，知道鈉是一種活潑的金屬。根據學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標。我將這部分知識的學(xué)習采用探究式教學(xué)，由生動(dòng)形象的故事引出新的內容，新的實(shí)驗，再通過(guò)討論由表及里地揭示反應的實(shí)質(zhì)，推導出反應的產(chǎn)物，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固氧化還原反應的含義。
2、課堂上要有計劃地留出充分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究：在此過(guò)程中注意培養學(xué)生運用實(shí)驗來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親身體驗到鈉與水的'反應，從而進(jìn)一步鞏固知識提高能力。既強化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
三、學(xué)法方面
�。�1）在本節教學(xué)中我著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生用實(shí)驗為指路燈來(lái)探尋新知識，層層深入掌握新知識。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗的觀(guān)察，分析，設計及動(dòng)手操作能力的培養。
�。�2）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設問(wèn)，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導作用。在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
四、教學(xué)程序
1、談?wù)剬?shí)驗的導入：
通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意。故事是這樣的：一位巫婆說(shuō)她會(huì )捉鬼。她往裝有半碗水的碗里滴了幾滴她所謂的仙水，再把她所謂的吸血丹放到碗里。只見(jiàn)那吸血丹立刻在水面上亂竄，那巫婆美飛色舞地說(shuō)：看！我那吸血丹在動(dòng)，說(shuō)明這周?chē)泄�，它正在吸鬼魂；�?tīng)！那“嘶嘶”的聲響，正是鬼臨死前的呻吟；再看！水變紅了，那是鬼被我的吸血丹吸收后，化作了血水……相信鬼神的人聽(tīng)了后肯定會(huì )信以為真，但稍有知識的人都知道世上并沒(méi)有鬼，但巫婆那所謂的吸血丹和仙水究竟是什么呢？這樣學(xué)生的注意力就會(huì )聚中這一節課上，想知道個(gè)為什么。
2、鈉與水反應的實(shí)驗演示
做此實(shí)驗應讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。提示學(xué)生要注意鈉與溶液的變化、有沒(méi)有氣體產(chǎn)生、反應是否放出熱量、是否有聲響。為了使實(shí)驗更為直觀(guān)，我將水槽放在幻燈機上，直接投影到屏幕上，這樣整個(gè)實(shí)驗都看的一清二楚。此實(shí)驗較難觀(guān)察就是聲音及熱量的判斷，針對此情況應叫前幾排的同學(xué)要特別注意這兩方面。實(shí)驗是這樣的。實(shí)驗完畢后應組織學(xué)生討論：為什么會(huì )發(fā)生此現象？并能否根據反應物質(zhì)的元素組成和觀(guān)察到的現象，推理反應的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。（提示：可結合氧化還原反應的電子得失，推出該氣體是氫氣，可做氫氣驗證的驗）。鈉與水反應的現象。
在此實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )提出：鈉的密度不是比水小嗎？為什么在放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上呢？
首先對這細心觀(guān)察的學(xué)生應加以表?yè)P。之所以會(huì )這樣是鈉的表面含有一層鈉的氧化物如氧化鈉，而氧化鈉的密度比水大，所以放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上。
思考題：過(guò)量的鈉與少量鹽酸反應，可生成哪些產(chǎn)物？為什么？
提示：鈉與氯化氫反應生成氯化鈉和氫氣，過(guò)量的鈉又與水反應生成氫氧化鈉與氫氣，所以產(chǎn)物有氫氧化鈉、氫氣與氯化鈉三種
3、實(shí)驗探究
鈉與硫酸銅溶液反應中能否置換出銅？
很多學(xué)生會(huì )回答可以，因為現有的知識告訴他們：在金屬活動(dòng)順序中前面的金屬可以置換出后面的金屬。那么事實(shí)是不是如此呢？可以通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生以驗證。結果是并無(wú)紅色的銅析出，反而有藍色沉淀生成。為什么呢？然后叫學(xué)生進(jìn)行討論：能否根據反應物質(zhì)的元素組成和觀(guān)察到的現象，推理反應的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。說(shuō)明為什么有這些產(chǎn)物？
提示：鈉首先與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應生成氫氧化銅和硫酸鈉，沒(méi)有銅的析出。說(shuō)明鈉與硫酸銅在水中不發(fā)生置換反應。反應的化學(xué)方程式：CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑
�。�4）情感教育：告知學(xué)生要有將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題做出合理的判斷；而不能像故事中的巫婆一樣去騙錢(qián)害人。
五、扳書(shū)設計
鈉與水反應
一、鈉與水反應的現象（解釋?zhuān)?/p>
現象
原因
浮在水面
←密度比水小
熔成小球
←反應放熱，鈉的熔點(diǎn)低
“嘶嘶”作響
←反應迅速，且有氣體生成
各方游動(dòng)
←氣體推力各方向大小不同所致
溶液變紅
←生成NaOH
反應的化學(xué)方程式：
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
二、鈉與硫酸銅溶液反應
CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑
三、作業(yè)：
P44第1、2題
《鈉》的說(shuō)課教案 5
我說(shuō)課的題目是：《鈉的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學(xué)生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學(xué)習元素化合物，這種學(xué)習模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。
2、教學(xué)目標 【知識與技能】
通過(guò)對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應用。
【過(guò)程與方法】
(1)通過(guò)氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學(xué)生體會(huì )到物質(zhì)組成相差不大，性質(zhì)卻千變萬(wàn)化的道理。
(2)通過(guò)Na2O2和水，和二氧化碳反應現象，進(jìn)一步提高觀(guān)察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�、偻ㄟ^(guò)鈉的化合物學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗教學(xué)與探究，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�、弁ㄟ^(guò)合作與探究式學(xué)習，培養學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及課時(shí)安排
根據學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生已有知識確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)及用途；
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2與H2O及CO2的反應
課時(shí)安排: 1課時(shí)
二、 學(xué)情分析
1．知識儲備： 在初中階段，學(xué)生已學(xué)過(guò)燃燒的.三要素，通過(guò)上節對金屬鈉的學(xué)習，學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。
2．學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生的化學(xué)知識和實(shí)驗技能均有限，雖對探究性實(shí)驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀(guān)察、思考和探索本質(zhì)。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)，把實(shí)驗作為探究未知領(lǐng)域的手段。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：
采用實(shí)驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問(wèn)題→設計實(shí)驗→觀(guān)察現象→分析原因→得出結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習方法：
本課學(xué)習主要使學(xué)生掌握：觀(guān)察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學(xué)習方法和實(shí)驗探究、對比討論的學(xué)習方法。
3、教學(xué)手段：
運用多媒體和演示實(shí)驗優(yōu)化課堂教學(xué)
四、 教學(xué)程序設計
【新課引入】：
設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實(shí)驗
【實(shí)驗探究】：
1.“滴水生火”實(shí)驗探究
通過(guò)實(shí)驗首先讓學(xué)生觀(guān)察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著(zhù)引導分析：
棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？
從而推測出反應的產(chǎn)物？并設計實(shí)驗來(lái)檢驗。
為了將學(xué)生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，是學(xué)生在標出電子轉移方向和數目時(shí)不會(huì )出現錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實(shí)驗探究
結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物，從而寫(xiě)出反應的方程式。
向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無(wú)色的酚酞試液。無(wú)色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際及反應過(guò)程中化合價(jià)的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、
供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng )新應用】：
創(chuàng )新應用一：
探討如何設計用過(guò)氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創(chuàng )新應用二：
金屬鈉著(zhù)火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質(zhì)－保存、應用
回答交流：金屬鈉著(zhù)為主要生成過(guò)氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火，得用砂子蓋滅；過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過(guò)氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑
【總結歸納】：學(xué)生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書(shū)設計
鈉的重要化合物（主）
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài) 2、 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物（副）
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說(shuō)課的內容，謝謝各位專(zhuān)家評委的蒞臨指導！
《鈉》的說(shuō)課教案 6
一、教材分析（本節課的設計思路）
碳酸氫鈉在我們的生活中應用較廣，但是學(xué)生對這方面的知識卻知道的較少，應用起來(lái)會(huì )比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習是在《第十一單元課題一生活中常見(jiàn)的鹽》中。本課題中對碳酸氫鈉的講述不是很多，書(shū)中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫療上，它是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑�！币约疤妓釟溻c能與稀鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳氣體。學(xué)生只知道這些內容很難解決生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更好的體現化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識具有一定的條理性，還不會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，我設計了本節課。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了酸和堿的知識，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應的實(shí)驗，并且具備了一定的實(shí)驗設計能力以及實(shí)驗操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。
2、運用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗及分析培養學(xué)生的思維能力、實(shí)驗設計能力、團結協(xié)作的能力。
2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、輕松愉快地認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)
的化學(xué)世界，形成持續學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、體會(huì )到化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)習價(jià)值。
3、通過(guò)學(xué)習增強學(xué)生對長(cháng)輩的尊敬之情，對父母的孝敬之心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應用）
四、教學(xué)用具
鐵架臺（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標準比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。
五、教法
情境創(chuàng )設、問(wèn)題引導、實(shí)驗探究、多媒體輔助。
六、學(xué)法
實(shí)驗探究、自主學(xué)習、合作學(xué)習、體驗學(xué)習。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設計如下：
創(chuàng )設情境
引出問(wèn)題
實(shí)驗探究
解決問(wèn)題
交流討論
歸納升華
學(xué)以致用
回歸生活
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、引出問(wèn)題
【師】放錄像：孩子在老師幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說(shuō)：“還挺好喝的嗎！我會(huì )制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興�！�
【師】提問(wèn)：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說(shuō)些什么嗎？
【生】（會(huì )有很多想說(shuō)的）我也會(huì )制汽水；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。
【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，見(jiàn)解都很獨到。下面我們先來(lái)看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）
【生】觀(guān)察并說(shuō)出圖片中自制汽水所用的原料。
【師】提問(wèn)：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱(chēng)叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見(jiàn)的你知道嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？媽媽用它來(lái)做什么呢？”
【生】（說(shuō)一說(shuō)自己知道的）。
【師】它的用途廣泛著(zhù)呢！請看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”
【生】觀(guān)看圖片
【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們能根據這些圖片說(shuō)一說(shuō)你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？
【生】制汽水、做食品、藥物等。
【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？
【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。
【師】這些用途中應用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來(lái)探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。
2、實(shí)驗探究、解決問(wèn)題
�、盘骄炕顒�(dòng)一：碳酸氫鈉與酸反應
【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。
【生】仔細觀(guān)察后會(huì )很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。
【師】同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，請同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應？會(huì )有什么明顯現象呢？
【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應；碳酸氫鈉與酒石酸反應？現象是有氣泡產(chǎn)生。
【師】請同學(xué)們接著(zhù)猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗呢？
【生】猜想：氣體可能是二氧化碳氣體，可以用澄清石灰水檢驗。
【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結一下：碳酸氫鈉能與酸反應產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗來(lái)證明我們的猜想吧！
【生】同學(xué)們根據實(shí)驗桌上的用品設計實(shí)驗。
首先觀(guān)察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒(méi)有同類(lèi)物質(zhì)。
學(xué)生觀(guān)察后會(huì )很容易發(fā)現制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現可能是碳酸氫鈉與酸反應的緣故。然后請學(xué)生根據實(shí)驗桌上的用品自己設計實(shí)驗，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應？有什么現象？
學(xué)生做完實(shí)驗，會(huì )看到有氣泡冒出，教師及時(shí)提問(wèn)：“生成的是什么氣體呢？請同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗證�！蓖瓿上卤恚�
實(shí)驗名稱(chēng)實(shí)驗現象化學(xué)方程式結論
碳酸氫鈉
和鹽酸
碳酸氫鈉
和醋酸
這時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出反應的化學(xué)方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑
然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。
學(xué)生討論后會(huì )很容易得出答案的。
解釋?zhuān)菏且驗樘妓釟溻c能與酸反應產(chǎn)生二氧化碳氣體的緣故。
接著(zhù)提問(wèn)：“你能解釋一下為什么治療胃酸過(guò)多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達到療效嗎？”
我想學(xué)生會(huì )很容易解釋了。
�、铺骄炕顒�(dòng)二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì )使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì )多孔的原因探究。
學(xué)生在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能摸不到門(mén)路，教師可以提示，想一想在上面提到的`用途中有什么相同點(diǎn)，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。
探討完后，學(xué)生設計實(shí)驗。教師在學(xué)生設計完實(shí)驗后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實(shí)驗設計時(shí)加入驗證反應后產(chǎn)物的探究實(shí)驗設計。尤其是要探究出“多孔”的原因。
在這個(gè)過(guò)程中，師生之間，小組與小組之間會(huì )有很多的問(wèn)題需要探討，（對產(chǎn)物的猜想、如何驗證等等）這對學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )，這個(gè)探究活動(dòng)是書(shū)中沒(méi)有出現的，學(xué)生會(huì )很感興趣，而且會(huì )使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們的思維能力以及實(shí)驗設計能力都會(huì )得到很好的鍛煉。
確定好方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師指導，有問(wèn)題及時(shí)指出。完成下表：
所選試劑（方案）實(shí)驗現象實(shí)驗結論
學(xué)生實(shí)驗后，試著(zhù)寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式并且對烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。
�、腔顒�(dòng)探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究
教師提問(wèn)：同學(xué)們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？
學(xué)生根據實(shí)驗桌上的藥品設計實(shí)驗并實(shí)際操作，得出結論。完成下表：
所選試劑實(shí)驗現象實(shí)驗結論
過(guò)渡：通過(guò)前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識，下面請同學(xué)們對剛才所學(xué)到的知識進(jìn)行交流討論，并完成表格。
3、交流討論、歸納升華
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
方案現象及結論
顏色溶液酸堿性
氣味與酸反應
狀態(tài)加熱碳酸氫鈉
并檢驗反應后
的產(chǎn)物
溶解性（在水中）
4、學(xué)以致用、回歸生活
通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們肯定有了不少的收獲，對我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？
再次播放開(kāi)始的錄像，邊播放邊說(shuō)：母愛(ài)是船，載著(zhù)我們從懵懂走向成熟，父愛(ài)是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為父母奉獻你們的一份孝心。
《鈉》的說(shuō)課教案 7
一、教材分析
1、本節在教材中的地位，特點(diǎn)及作用
�。�1）地位：本節課內容是人教版教材第一冊第二章第一節，金屬鈉是本章堿金屬元素的代表性元素之一。堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應類(lèi)型較鹵素更全一些，對于第一章所學(xué)的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內容。在堿金屬一章中應用得也多一些，體現得更直觀(guān)一些。因此學(xué)習本章可使第一章所學(xué)知識得到及時(shí)的應用和鞏固，為學(xué)習其他元素和元素周期律打下基礎，同時(shí)有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習的不適應感。
�。�2）特點(diǎn)及作用：
注重了與初中知識的銜接，初中已學(xué)的鐵等金屬的知識，以及Na2CO3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識為堿金屬的學(xué)習打下基礎。
樹(shù)立起物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗來(lái)具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在、用途，聯(lián)系堿金屬的原子結構特點(diǎn)，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。
加強了實(shí)驗教學(xué)：本節教材共有幾個(gè)演示實(shí)驗，使學(xué)生全方位參與到學(xué)習的全過(guò)程中，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）能力目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，觀(guān)察能力和思維能力。
�。�3）德育目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習的精神。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗認識金屬鈉的性質(zhì)。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生設計實(shí)驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
由于學(xué)生中難免會(huì )存在知識技能基礎差，學(xué)習興趣不濃的情況，而本節課實(shí)驗又多且易做，所以應盡量在教師的啟發(fā)引導下讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，分設不同層次的問(wèn)題，進(jìn)行探究，最大程度地挖掘學(xué)生的'潛能，對于習題使學(xué)生對同類(lèi)習題合并找差別，一題多解找簡(jiǎn)法，典型習題開(kāi)拓知識。
三、教學(xué)過(guò)程
這一塊，我主要分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步：采取提問(wèn)的方式，架設橋梁，導入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由結構入手，由結構決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時(shí)學(xué)生心里會(huì )問(wèn)到那么鈉到底有多活潑？就可以通過(guò)鈉溶于水的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步：明確本節課所學(xué)的目的內容，使學(xué)生對本節課的教學(xué)要求有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標主動(dòng)地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
�。ㄒ唬�、鈉的物理性質(zhì)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察金屬的外觀(guān)，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實(shí)驗，總結出鈉的物理性質(zhì)。
�。ǘ�、化學(xué)性質(zhì)
鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個(gè)性質(zhì)反應我是通過(guò)精心組織設計相應的實(shí)驗及相應的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真觀(guān)察實(shí)驗現象，然后再請學(xué)生描述所觀(guān)察到的現象，并得出結論，這樣即可能突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，使學(xué)生掌握基礎知識，并會(huì )應用這些知識分析一些現象問(wèn)題。在指導學(xué)生學(xué)習完鈉的性質(zhì)后，我將通過(guò)指導學(xué)生閱讀教材P30內容，請同學(xué)總結出鈉的存在和用途。
第三步：將所學(xué)的知識做一個(gè)系統而簡(jiǎn)潔的小結，并通過(guò)適當的練習，討論和提問(wèn)，幫助學(xué)生加深對知識所認識理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。
[隨堂練習]
1.鈉著(zhù)火時(shí)，能否用水撲滅？
2.一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質(zhì)量為10.8g投入100g水中，放出H20.2g，則被氧化的鈉的質(zhì)量是------( )
A.4.6g B.6.2g C.7.8g D.9.2g
3.對鈉離子的敘述正確的是( )
A.與水反應放出H2B.具有強還原性C.要保存在煤油中D.比鈉原子穩定
4. 1.15g鈉投入水中，要使每個(gè)Na+對應100個(gè)水分子，則需要加水的質(zhì)量是------()
四、教法分析
本節課以直觀(guān)教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)等教學(xué)手段相結合，講和做相互結合。采用實(shí)驗教學(xué)與直觀(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生直接觀(guān)察，實(shí)驗所需的儀器以及實(shí)驗藥品的狀態(tài)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，總結歸納規律，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，認識一種獲取知識的方法----化學(xué)實(shí)驗。
五、學(xué)法分析
本節課采用“引導----實(shí)驗探究法“教學(xué)模式，以培養學(xué)生探究性思維目標，以教材實(shí)驗為主，精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究性學(xué)習，養成良好的自主學(xué)習的習慣，并培養學(xué)生設計實(shí)驗、觀(guān)察、思考、分析實(shí)驗現象，自己歸納總結。
《鈉》的說(shuō)課教案 8
我說(shuō)課的內容是高中化學(xué)必修1第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)。我的說(shuō)課內容包括以下幾個(gè)方面：教材分析，學(xué)生狀況分析，教法、學(xué)法和教學(xué)手段，板書(shū)設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是高中化學(xué)必修1第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習的第一種金屬元素，學(xué)習本節內容對以后其他金屬的學(xué)習有指導性作用。這節課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)驗探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學(xué)習方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學(xué)生在獲取相關(guān)化學(xué)知識和實(shí)驗研究技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì )生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、教材內容分析
�。�1）鈉的原子結構及物理性質(zhì)的推測。
�。�2）鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著(zhù)重強調鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低；鈉的化學(xué)性質(zhì)著(zhù)重強調鈉與氧氣、水反應的探究實(shí)驗。
3、教學(xué)目標分析
知識與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：根據實(shí)驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過(guò)生產(chǎn)、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究，養成認真、嚴謹、科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度；通過(guò)合作實(shí)驗，養成團結合作的精神
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）鈉的.化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點(diǎn)：實(shí)驗操作、觀(guān)察和分析，尤其是鈉與水反應。
二、教法分析
1．學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識過(guò)氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習主要是掌握其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，存在或保存方式及現實(shí)社會(huì )中的用途，另外在初中學(xué)習中也掌握了一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作技能，領(lǐng)悟到化學(xué)式一
門(mén)以實(shí)驗為特征的重要學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的豐富性和真實(shí)性必將會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習的趣味性。這節內容之前學(xué)生學(xué)習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學(xué)生深層次禮節鈉的性質(zhì)，達到知識的前后聯(lián)系和融會(huì )貫通
2、導型高效課堂教學(xué)法
本節采用導型高效課堂教學(xué)法，結合實(shí)驗演示和多媒體展示，充分體現學(xué)生學(xué)習主體的地位。
三、學(xué)法分析
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗，強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析：觀(guān)察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線(xiàn)。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、教學(xué)過(guò)程
1.分發(fā)導學(xué)案，學(xué)生自學(xué)并完成導學(xué)案內容。
2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組為單位，討論解決問(wèn)題。
3.小組代表回答問(wèn)題，教師做點(diǎn)評。
4.針對回答情況，教師進(jìn)行講解。并在對應的知識部分展示實(shí)驗。
5.小頁(yè)練習。
6.評講答案，發(fā)現問(wèn)題。
7.布置作業(yè)。
《鈉》的說(shuō)課教案 9
一、說(shuō)教材
1.本節課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)金屬元素，也將是中學(xué)階段唯一系統學(xué)習的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學(xué)習奠定了一定的基礎；與其它主族元素相比，可能會(huì )使學(xué)生感到相對更簡(jiǎn)單、更容易，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習初期的不適應感；還有利于復習鞏固和運用第一章所學(xué)的氧化還原反應、離子反應、吸熱反應和放熱反應的知識。通過(guò)堿金屬元素的學(xué)習，總結出學(xué)習主族元素的學(xué)習方法和模式，將有利于其它主族元素的學(xué)習，也為學(xué)生今后學(xué)習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
2.本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節教材的內容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節課教學(xué)的難點(diǎn)則是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
3.本節課的教學(xué)目標
根據大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，確立本節課的教學(xué)目標。
1）知識目標
A、使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
C、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)D、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2）能力目標
A、讓學(xué)生親自動(dòng)手做有關(guān)實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
B、讓學(xué)生認真仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，根據實(shí)驗現象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
C、引導學(xué)生在實(shí)驗的基礎上，分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對應的鈉的性質(zhì)，以培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，訓練其科學(xué)方法。
D、學(xué)生在實(shí)驗后，讓他們展開(kāi)討論，以培養其合作學(xué)習的習慣和能力。
E、通過(guò)閱讀課本有關(guān)內容，進(jìn)行閱讀理解能力的訓練。
二、說(shuō)程序、教法
1、通過(guò)復習舊知識，引入新課
先復習初中已學(xué)習過(guò)的鐵的有關(guān)知識：讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應用，讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛，是人類(lèi)生活中不可缺少的。教師再提問(wèn)：在人類(lèi)已發(fā)現的一百多種元素中，還有沒(méi)有其它的金屬元素？待學(xué)生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學(xué)習的`堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1）鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內容，歸納總結出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結構，讓學(xué)生根據其原子結構推測鈉可能的化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)課本上實(shí)驗去驗證，最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3）鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀課本有關(guān)內容，找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結
教師在講授完新課后，要小結本節課所講內容，讓學(xué)生再次明白這節課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)，也使學(xué)生對所學(xué)的新知識加深印象，使他們清楚本節課的知識主線(xiàn)。
4、鞏固練習
1）為什么大多數堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？
2）鈉的金屬活動(dòng)性很強，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應時(shí)，考慮情況不一樣？
5、布置作業(yè)
課本第31頁(yè)：一、二、四做在書(shū)上；三、五兩題做在作業(yè)本上。
三、說(shuō)教法
講授新課采取的主要方法：
本節課主要采取實(shí)驗探究法，按照問(wèn)題實(shí)驗觀(guān)察分析結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1）采用邊講邊實(shí)驗的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，真正體會(huì )和近距離觀(guān)察實(shí)驗現象，但教師一定要強調實(shí)驗時(shí)的注意事項，加強安全教育。
2）盡可能讓學(xué)生實(shí)驗和觀(guān)察得出結論。
3）要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊分析，最后自己得出結論。每個(gè)學(xué)生在做完實(shí)驗時(shí)，讓學(xué)生調動(dòng)所有感觀(guān)，認真觀(guān)察，并且讓學(xué)生互相討論和補充。
4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，引用高壓鈉燈和節日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5）讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結。
四、說(shuō)學(xué)生
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已學(xué)習過(guò)金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時(shí)還學(xué)習過(guò)鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗，也做過(guò)一些學(xué)生實(shí)驗，具有了一定的實(shí)驗操作技能；只要通過(guò)教師的引導和指導，都會(huì )成為本節課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而應使他們主動(dòng)地獲取新知識。
1、學(xué)生要先預習本節內容。學(xué)生在預習將要學(xué)習的內容后，在聽(tīng)課的時(shí)候才能做到有的放矢，而且要特別強調預習實(shí)驗的內容，知道實(shí)驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實(shí)驗的目的。
2、學(xué)生要認真做好有關(guān)實(shí)驗。在教師的指導下，按操作要求和安全要求，完成每一個(gè)實(shí)驗內容，訓練學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
3、學(xué)生要認真仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，培養其觀(guān)察能力。
4、學(xué)生要根據實(shí)驗現象進(jìn)行分析、歸納和總結，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。
5、指導學(xué)生完成課堂鞏固練習，達到鞏固、運用新知識的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
I.左板書(shū)：
一、鈉的物理性質(zhì)：色、態(tài)、硬度、密度、熔沸點(diǎn)、延展性、導熱性、導電性
II.中板書(shū)：
二、鈉的原子結構及化學(xué)性質(zhì)：
1、鈉的原子結構和電子式：
2、鈉與氧氣的反應：2Na + O2 === Na2O（現象、解釋?zhuān)?/p>
3、鈉與水的反應：2Na+2H2O====2NaOH+H2（現象、解釋?zhuān)?/p>
III.右板書(shū)
三、鈉的存在和用途（化合態(tài)、游離態(tài)）
《鈉》的說(shuō)課教案 10
一、教材分析
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學(xué)習的唯一的金屬族元素，通過(guò)對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習，旨在向學(xué)生介紹金屬元素的學(xué)習方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對元素化合物的學(xué)習主要學(xué)習其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習鈉單質(zhì)的性質(zhì)。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應
2.難點(diǎn)是實(shí)驗的觀(guān)察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學(xué)習。
三、教學(xué)理念及其方法。
在本節課教學(xué)中我主要體現“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合，動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析、教師引導、多媒體輔助教學(xué)相結合，計算機輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現。本節課雖是一節以實(shí)驗為主的課型，但傳統的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗有許多弊端，如在下列情況下既無(wú)法解決。
1.對速度較快的反應，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀(guān)察清楚就已經(jīng)結束，觀(guān)察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反復觀(guān)察效果更好。
2.原理解釋?zhuān)婕拔⒂^(guān)粒子的反應原理的解釋?zhuān)庋塾^(guān)察不出，宏觀(guān)實(shí)驗不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計算機模擬其反應過(guò)程，便于學(xué)生理解。
3.有危險性的實(shí)驗，現有條件難以實(shí)現的實(shí)驗，錯誤操作。這些實(shí)驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采用動(dòng)畫(huà)模擬或插入影象，會(huì )起到理想的效果。
4.對微型實(shí)驗的放大觀(guān)察，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對同一現象的捕捉，觀(guān)察，分析。
5.由此說(shuō)，實(shí)驗課中恰當的便用多媒體手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間�！八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成強烈反差，然后教師演示實(shí)驗，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái)。
(二)、動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結，使分散的知識條理化，如Na的物性小結，Na與水反應現象小結。將實(shí)驗中的各個(gè)結論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1. 鈉與水反應
鈉與水反應是本節重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段，我設計了五種情境下的實(shí)驗。。
�、偈紫仁窃趯�(shí)物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。展臺上放大以后的反應現象清晰明顯，大家在同一時(shí)間共同觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享實(shí)驗成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。
�、诔Ｒ帉�(shí)驗。鈉與水反應產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗，是一常規實(shí)驗，學(xué)生曾多次左類(lèi)似的性質(zhì)實(shí)驗，課用模擬動(dòng)畫(huà)達到知識在現的目的即可，這樣，節省時(shí)間，提高效率。
�、鄹倪M(jìn)實(shí)驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實(shí)驗細節的觀(guān)察能力的培養，該實(shí)驗操作簡(jiǎn)單，現象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性認識，成功的體驗會(huì )激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，這樣的實(shí)驗可操作性強，不必用多媒體。
�、芴骄啃詫�(shí)驗。利用ц型管作該實(shí)驗收集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價(jià)、再實(shí)驗的模式。學(xué)生對特殊的.實(shí)驗儀器感到新奇，探究的欲望強，積極參與，熱烈討論，大膽設想，涌躍發(fā)言。在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺，培養其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門(mén)，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的討論結果進(jìn)行對比評價(jià)，表現形式直觀(guān)。學(xué)生從中發(fā)現各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現規律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。(針對學(xué)生設計的實(shí)驗分析其錯誤原因。鈉與水反應若在小容器中進(jìn)行會(huì )爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現多媒體的優(yōu)勢)
�、葸M(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗。Na與水反應很快，這個(gè)水面上升又下降的過(guò)程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功，對觀(guān)察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復觀(guān)察，，這在一般常規實(shí)驗時(shí)是不可能實(shí)現的。利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，給學(xué)生觀(guān)察分析和理解的空間。
�、夼d趣實(shí)驗——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應。(體現學(xué)科滲透)在對實(shí)驗的安全性進(jìn)行分析后，學(xué)生動(dòng)手完成。
五個(gè)實(shí)驗下來(lái)，要適時(shí)小結，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應進(jìn)行了深入細致的培析，用多媒體進(jìn)行重現小結。體現了探究過(guò)程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na與CuSO4溶液反應
鈉與硫酸銅溶液的反應機理較抽象，是本節教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)將其過(guò)程形象的展示出來(lái)，這樣微觀(guān)粒子的運動(dòng)和反應過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現出來(lái)，使抽象的知識直觀(guān)化，達到深入淺出的效果!
4.性質(zhì)總結
鈉的性質(zhì)總結用線(xiàn)形關(guān)系，清晰條理。
5.用途展示
此做為上節布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程，使對學(xué)生自主學(xué)習的認可，也是資源共享，共同提高的的過(guò)程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。
(畫(huà)面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)鈉與鉀合金原子反應堆導熱劑)
總之，一節以實(shí)驗為基礎的化學(xué)課，在多媒體的輔導下，突破了許多常規實(shí)驗不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習和思難訓練提供了較理想的手段。
《鈉》的說(shuō)課教案 11
一、說(shuō)教材
《鈉與水反應》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。因此，鈉與水反應的探究實(shí)驗具有重要意義。這個(gè)實(shí)驗是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗之一。通過(guò)此實(shí)驗可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造條件。
根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
1、掌握鈉與水反應。
2、理解鈉與水反應實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。
�。�2）技能目標：
1、培養學(xué)生利用實(shí)驗分析，解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
3、培養學(xué)生使用對比，歸納，總結的研究方法
�。�3）德育目標：
1、使學(xué)生體驗實(shí)驗探究的喜悅，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生實(shí)驗探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：鈉與水反應。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，可設計方法如下：情景引入→提出問(wèn)題→實(shí)驗探究→引導分析→歸納總結。
教具：實(shí)驗藥品、實(shí)驗儀器、蒸餾水瓶子或類(lèi)似瓶子。
二、說(shuō)教法
根據這節課的特點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究、解決問(wèn)題，我采用了如下教學(xué)方法：
�。�、 情景激學(xué)法：從生活中的例子引入，創(chuàng )設問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習興趣，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)學(xué)習。
�。�、 實(shí)驗促學(xué)法：通過(guò)教師的指導，學(xué)生的輔助演示實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，掌握鈉與水反應以及理解實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。
�。�、 實(shí)驗探究：探究如何改進(jìn)鈉跟水反應的實(shí)驗裝置，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的討論、大膽假設，提出方案，最終解決“收集及驗證實(shí)驗產(chǎn)生氣體”的問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，有教法的確定，就有學(xué)法的指導。主要有以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗現象的分析來(lái)掌握知識點(diǎn)的學(xué)習方法。
�。ǘ�、突出教法對學(xué)法的指導，注意引導學(xué)生積極的思考。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序包括四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┾c與水的反應
首先新課是用報紙報道過(guò)的《金屬鈉“水雷”驚現珠江》引入，引導學(xué)生討論分析現象產(chǎn)生的原因，得出結論“鈉跟水能激烈反應”，為了驗證結論的正確性，進(jìn)行課堂實(shí)驗演示，為了更好的調動(dòng)課堂氣氛，請個(gè)別學(xué)生輔助演示，教師指導，其他學(xué)生觀(guān)察、分析，接著(zhù)由學(xué)生得出鈉與水反應的實(shí)驗現象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。
目的：提高學(xué)生學(xué)習積極性，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮主體作用，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生很好的掌握鈉與水的反應以及實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。這樣，可以很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究
由教師提出“如何改進(jìn)鈉與水反應的實(shí)驗裝置”來(lái)解決“收集實(shí)驗產(chǎn)生的氣體”問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )新假設，尋求解決問(wèn)題的得方案，由教師考察方案的可行性。通過(guò)多媒體播放：鈉與水反應實(shí)驗裝置的一些改良方案。最后演示一個(gè)改良方案：在一個(gè)空塑料瓶中加入約3/4體積的水，用力擠壓瓶子，使水面上升至近瓶口，排走瓶中的大部分空氣，在膠塞上固定一根大頭針，用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉，迅速用膠塞塞住擠癟的.瓶口，倒置并不斷搖動(dòng)瓶子，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲 。
目的：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，再次充分體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用；讓學(xué)生知道：只要敢想，敢創(chuàng )新，在家也可以進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)。從而到達這節課的目的：鈉與水反應的實(shí)驗探究。
�。ㄈ┚毩�
練習題目：如果鈉著(zhù)火了，能用水撲滅嗎？為什么？寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。
目的：通過(guò)實(shí)驗，升華知識點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y、作業(yè)
通過(guò)板書(shū)內容，引導學(xué)生小結本節課的重點(diǎn)內容。
作業(yè)：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）設計一個(gè)鈉與水反應的實(shí)驗改良方案。
目的：作業(yè)設計三題，從易到難，是為了符合不同層次的學(xué)生學(xué)習情況。
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