《認識時(shí)間》的說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《認識時(shí)間》的說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《認識時(shí)間》的說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
1、教材地位及作用：
本節課是在一年級上冊認識整時(shí)和一年級下冊認識半時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分，同時(shí)為三年級學(xué)習秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。與一年級上冊和下冊的內容聯(lián)系起來(lái)看，教材對時(shí)間的認識是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗與習慣。
2、學(xué)情分析
“時(shí)間”對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于時(shí)間的一些知識（整時(shí)，半時(shí)），每個(gè)家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況二年級的學(xué)生天天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了“時(shí)間”這一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生對認識時(shí)間的情況也是各不一樣的，因此，我精心設計這一數學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在有限的時(shí)間內更好地掌握新知。
3、教學(xué)目標
知識目標：在觀(guān)察鐘面的過(guò)程中認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
能力目標：學(xué)生能說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)刻，并會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。 情感目標：培養珍惜時(shí)間的`意識和習慣。 4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)： 能正確認讀鐘面上的時(shí)間（幾時(shí)幾分） 難點(diǎn)：理解1時(shí)=60分的含義。
5、教學(xué)準備：多媒體課件、鐘表學(xué)具。 二、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱w設計，有以下4個(gè)環(huán)節
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；
2、組織活動(dòng)，探索新知；
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
�。ǘ┉h(huán)節設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
以猜謎的形式引出課題
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習中來(lái)，為這節課的順利進(jìn)行做了良好的心理準備。
2、組織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：
復習舊知，認識鐘面
讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。 通過(guò)認讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗
師：（課件：鐘表）仔細觀(guān)察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（12個(gè)數、時(shí)針、分針、格子。）
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察和交流可以說(shuō)出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？
這一問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，讓接下來(lái)的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動(dòng)二：認識時(shí)
課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數12走到數1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
學(xué)生發(fā)散思維，任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習積極性，思維得到張揚。
�。ㄕn件演示：1時(shí)多）現場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，并學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是指過(guò)幾，就是幾時(shí)多，如果時(shí)針指向學(xué)生不確定，可以延長(cháng)指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)靈活的現場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的不同指向，為后面學(xué)習認識幾時(shí)幾分做好了充分的準備。
活動(dòng)三：認識分
師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。
利用課件邊演示邊提問(wèn)：
分針從12走向任意一個(gè)數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？（60分）
認識每個(gè)數字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學(xué)生前面對鐘面上有60個(gè)小格有了掌握的各種方法，學(xué)生的思維被激活了，所以很會(huì )學(xué)以致用，利用乘法或者5個(gè)5個(gè)相加等各種學(xué)生喜歡的方法，得出分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動(dòng)四：認識時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節課的難點(diǎn)
根據前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀(guān)察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀(guān)，在學(xué)習中尋求最佳的學(xué)習方式，以期待最優(yōu)的學(xué)習效果。
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
讓學(xué)生撥出第一節課下課的時(shí)間10時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
撥出自己最喜歡的電視節目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜
學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，結合生活實(shí)際設計一些基本的練習，既培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問(wèn)題的能力，逐步建立了時(shí)間觀(guān)念。
4、總結反思、深化認識
讓學(xué)生自己總結，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )了認識時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
三、說(shuō)板書(shū)設計
認識時(shí)間
1時(shí)=60分
鐘表圖 鐘表圖
5時(shí)25分 9時(shí)5分
�。�5：25） （9：05）
《認識時(shí)間》的說(shuō)課稿范文2
教材分析
認識時(shí)間是冀教版二年級數學(xué)上冊第八單元《時(shí)、分、秒》第一課時(shí)。在學(xué)過(guò)整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間。
說(shuō)教學(xué)目標
1．結合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時(shí)和分的過(guò)程。
2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。
3．認識時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)：了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間，建立1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間概念。
本課教學(xué)難點(diǎn)：了解時(shí)刻的含義，建立1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間概念。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)過(guò)程分為生活中的時(shí)間、新知探索、身邊的數學(xué)、課后體驗四個(gè)環(huán)節。
一、生活中的時(shí)間
�。ㄒ唬⿶�(ài)國教育本環(huán)節設計意圖是由升旗儀式引入新課，加強學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的強烈情感。
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)本環(huán)節意圖是讓學(xué)生先自己看圖描述亮亮的一天，主要了解學(xué)生現有的有關(guān)時(shí)間知識經(jīng)驗。
二、新知探索本環(huán)節意圖讓學(xué)生通過(guò)自主思考，得知時(shí)針和分針怎么走是一小時(shí)、一分鐘。同時(shí)為認識時(shí)間打下基礎。自主感受一分鐘的時(shí)間，建立一分鐘的時(shí)間表象。進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、身邊的數學(xué)學(xué)生通過(guò)不同的`活動(dòng)體驗一分鐘的時(shí)間，充分理解一分鐘時(shí)間的長(cháng)短。
四、課后體驗通過(guò)生活中的實(shí)例加深學(xué)生對知識的認識。
《認識時(shí)間》的說(shuō)課稿范文3
一、教材分析
本課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第二冊的一個(gè)內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)以前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數字；有12個(gè)大格；并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本課主要是讓學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)和分；使學(xué)生能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)。這樣的教材安排，學(xué)生對時(shí)間的認識從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復雜，既符合兒童的認知規律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗與習慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
我認為本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生能正確認讀鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)。我是這樣想的，要想正確認讀幾時(shí)幾分，需要弄清以下幾點(diǎn)：①時(shí)針，②分針，③大格數，④小格數，⑤時(shí)針從12起走過(guò)幾大格，是幾時(shí)多，⑥分針從12起走過(guò)幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴(lài)的小格數，一般鐘面上又沒(méi)有標明，學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，容易將時(shí)針與分針，大格與小格混淆。
因此，我認為要解決本課的重點(diǎn)，必須讓學(xué)生建立時(shí)針與大格、分針與小格的對應關(guān)系，大格數與小格數的對應關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的認讀方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
我認為本課的難點(diǎn)是：使學(xué)生能正確認讀接近整時(shí)的時(shí)間（如10：55）。由于這樣的時(shí)間，時(shí)針?lè )浅＝咏乱粋�(gè)大格數，肉眼幾乎辨認不出時(shí)針是否在下一個(gè)大格數之前。學(xué)生年齡小，觀(guān)察力有限，都以為到了下一個(gè)大格數，認讀為11：55。
我認為要解決本課的難點(diǎn)，必須在學(xué)生“觀(guān)察認讀”的基礎上，增加學(xué)生的認讀經(jīng)驗：當“幾分”越大時(shí)，時(shí)針越接近下一個(gè)大格數；反之，當時(shí)針很接近一個(gè)大格數，“幾分”也很大時(shí)，“幾時(shí)”應該看前一個(gè)大格數。
3、教學(xué)目標。
�、攀箤W(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)和分；能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻；知道1時(shí)=60分；初步建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀(guān)念。
�、瞥醪脚囵B學(xué)生的觀(guān)察、應用、抽象概括能力。
�、峭ㄟ^(guò)自主學(xué)習，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。
�、裙赐〝祵W(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
二、設計理念
要教師的引導與啟發(fā)。在概括看時(shí)間的方法時(shí)，教師可適當引導學(xué)生觀(guān)察思考，進(jìn)而得出結論。扶放結合，相得益彰。
四、說(shuō)學(xué)法
1、小組合作。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見(jiàn)、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內說(shuō)自己的想法，討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
2、抽象概括。我認為，方法是學(xué)習的關(guān)鍵。如本課認讀時(shí)間的方法，學(xué)生一經(jīng)領(lǐng)悟，具備的將是認讀更多時(shí)間的能力。因此，本課可讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)典型時(shí)間，概括看時(shí)間的方法，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達自己的方法；用數學(xué)的語(yǔ)言，修正方法，培養學(xué)生抽象概括能力。
3、動(dòng)手操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內撥鐘練習，學(xué)生輪流操作，共同記時(shí)。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認讀方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
1、播放動(dòng)畫(huà)片。
【設計意圖】在我的課前調查中，學(xué)生最感興趣的是看動(dòng)畫(huà)片和吃零食，特別是大風(fēng)車(chē)等，是孩子們的節目，播放時(shí)間是他們很關(guān)注的。本課擷取學(xué)生感興趣之最——看動(dòng)畫(huà)片，與看時(shí)間巧妙結合，創(chuàng )設了以上這一情境，勾起學(xué)生無(wú)限興趣。
2、師：什么時(shí)間播放？（出示鐘面）會(huì )認讀嗎？
3、揭題。師：要準時(shí)地守候在電視機前，我們必須要學(xué)會(huì )看——（時(shí)間）。
今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識。（板書(shū)課題：認識時(shí)間）
【設計意圖】當學(xué)生興致勃勃地觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，教師順勢而下，追問(wèn)播放時(shí)間，直奔主題。繼而出示此動(dòng)畫(huà)片播放時(shí)間的鐘面，讓學(xué)生嘗試認讀，既關(guān)注了學(xué)生的認知起點(diǎn)，又引入了新課。最后，在教師鼓舞與號召下，學(xué)生全身心地投入進(jìn)新知的探究中去。
�。ǘ┱J識鐘面
1、回顧舊知、觀(guān)察鐘面。
�、籴槪簳r(shí)針、分針。②數：12個(gè)數。③格：大格、小格。
2、探究大格與小格的對應關(guān)系。
�、偬顖D。填從12到各個(gè)數字之間的小格數。（生自行對照、修正）
【設計意圖】學(xué)生利用5個(gè)5個(gè)加的方法，很快得出結果。接著(zhù)教師直接讓學(xué)生自行對答案、修改。如此一來(lái)，不僅提高了課堂效率，而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的`主人翁意識。
�、谡f(shuō)說(shuō)對應關(guān)系。大格數有對應的小格數。
師生對口令。同桌對口令。
【設計意圖】一年級學(xué)生看時(shí)間，往往只看鐘面上的數與格，很難把注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學(xué)生來(lái)參與游戲性的對口令，熟識對應關(guān)系，對他們正確認讀時(shí)間是很有好處的。而學(xué)生一紙在手，上面的大格數與小格數寫(xiě)得清清楚楚，老師又同意沒(méi)記住的同學(xué)，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學(xué)生參與興趣濃，效果甚佳。
3、揭示：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分鐘。
4、體驗1分鐘。（聽(tīng)古人記時(shí)方法及記時(shí)工具的故事。）
【設計意圖】古人的模糊記時(shí)方法，是一個(gè)歷史，也是一個(gè)看時(shí)間的好辦法。在本課1分鐘的故事里，學(xué)生既了解了古人的模糊記時(shí)方法，及記時(shí)工具，又隨著(zhù)音樂(lè )體驗了1分鐘到底有多長(cháng)�？芍^一舉兩得。
�。ㄈ┰谏钋榫持姓J讀時(shí)間
1、回顧舊知。
�、僬麜r(shí)怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時(shí)）
�、趲讜r(shí)半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時(shí)半）
小結：要看時(shí)間，要看時(shí)針從12起走了幾大格，就是幾時(shí)多，還要看分針在哪里。
【設計意圖】溫故而知新。適當地讓學(xué)生回顧舊知，特別是能產(chǎn)生正遷移的舊知，學(xué)生學(xué)習新知，如駕船恰逢順風(fēng)順水，學(xué)習起來(lái)事半功倍。
2、探究新知。（整5分、整10分）
�、�9：05（出示圖片：課間活動(dòng)，鐘面：9時(shí)5分，用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格）
師：這是幾時(shí)幾分？你是怎么看的？時(shí)針在什么位置，分針呢？
學(xué)生思考，同桌交流。
【設計意圖】認讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格，學(xué)生很容易讀出“5分”;更由于學(xué)生習慣從左往右觀(guān)察事物，時(shí)針在左非常接近9，而分針在右，學(xué)生能輕易得出9：05這一時(shí)間。這一認知，并非是學(xué)生已掌握認時(shí)間的方法獲知的，而是一種接近直覺(jué)思維的結果。因此，教師并未展開(kāi)下一環(huán)節的教學(xué)，而是追問(wèn)學(xué)生看的方法，讓學(xué)生沉下心反思自己的思維過(guò)程，追根溯源。使學(xué)生形成尊重事實(shí)，用數據說(shuō)話(huà)的習慣。
�、�11：40（出示圖片：午休）同桌交流，相互補充。
�、�3：35（出示圖片：放學(xué)）組內展示。
【設計意圖】本環(huán)節認讀內容由易而難。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時(shí)針在扇形陰影之內。認讀要求也是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌交流、完善補充，最后是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合教材的內在邏輯次序，又符合學(xué)生的認知規律。
3、觀(guān)察歸納。
�、儆^(guān)察。
9：0511：403：35
師：同學(xué)們真能干！認識了這么多的時(shí)間。你看的時(shí)候有什么方法嗎？
�。◣讜r(shí)，怎么看？幾分，怎么看？）學(xué)生同組討論。
【設計意圖】本環(huán)節中，學(xué)生想法是千變萬(wàn)化的，教師作了多種預設，既有開(kāi)放的思考，也有適當的引導，不同的學(xué)生學(xué)不同的數學(xué)。象這樣的開(kāi)放課堂減少了預設性，增加了生成性，學(xué)生的思維被激活了。
�、谌嘟涣�。根據學(xué)生的匯報，板書(shū)：
幾時(shí)幾分
看時(shí)針看分針
【設計意圖】一年級學(xué)生年齡是小，但同樣需要根據實(shí)際情況，適當地培養他們的抽象概括能力。學(xué)生識字不多，就用圖文結合的方法來(lái)概括認讀方法。
�、蹘熜〗Y：時(shí)鐘走過(guò)幾就是幾時(shí)多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾
小格（同學(xué)們可借助外圈的數）。
4、撥鐘練習。
�、儆涗浝蠋煋艹龅臅r(shí)間。
�、谛〗M活動(dòng)，組內成員輪流撥鐘，共同記錄。（師說(shuō)清要求）
匯報小組內認對了幾個(gè)時(shí)間。
【設計意圖】給受教育者更多的實(shí)踐和動(dòng)手機會(huì )，讓他們在做中學(xué)，是北京市21世紀課改實(shí)施方案的一項基本原則。讓學(xué)生在小組內輪流撥鐘，加深了他們對時(shí)和分的認識，進(jìn)一步理解了認讀的方法。做過(guò)的，才能理解地更深。
學(xué)生在同組合作中，撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論，知識得以增加，情感得以升華。合作中，其樂(lè )也融融。
�、蹌�(dòng)態(tài)生成。從學(xué)生撥鐘中，選取不是整5整10分的時(shí)間。如4：06。
�、芫毩�。10：39（預設學(xué)生出現3種答案。）
生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。
師：你認為哪個(gè)答案正確？為什么？（預設學(xué)生有兩種想法）
生1：分針從12走到7經(jīng)過(guò)35小格，又走了4小格應該是10：39。
生2：分針從12走到8經(jīng)過(guò)40小格，它還差1小格，應該是10：39。
�。ㄋ模⿻r(shí)分的關(guān)系
1、演示1時(shí)等于60分。學(xué)生觀(guān)察交流。
時(shí)針走1大格是——（1時(shí)），分針走60小格是——（60分）。它們所用時(shí)間是相等的，所以“1時(shí)＝60分”。（板書(shū)）
【設計意圖】采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針與分針的轉動(dòng)，并以扇形陰影表示出時(shí)針走過(guò)1大格。能清楚看到時(shí)針與分針走過(guò)的格數。這與動(dòng)手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀(guān)察時(shí)分的關(guān)系，其效果不言而諭。在學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是尋求最佳的學(xué)習方式，以期最優(yōu)的學(xué)習效果。
2、小結。師：1分鐘，我們聽(tīng)了一個(gè)小故事。那么，1時(shí)我們可以聽(tīng)——（60個(gè)小故事）
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1、誰(shuí)遲到了。（藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山）
藍貓淘氣
【設計意圖】從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，剪切恰當的動(dòng)畫(huà)片斷，融入課堂，激起學(xué)生學(xué)習的的“千層浪”。
師：觀(guān)察兩個(gè)鐘面，它們的時(shí)針都非常接近7，怎樣分辨哪個(gè)是7時(shí)多？
哪個(gè)還沒(méi)到7時(shí)呢？
師：我們要學(xué)會(huì )看時(shí)間，做時(shí)間的小主人。和別人約好的事，要按時(shí)去做。
【設計意圖】滲透思想教育：遵守時(shí)間。
2、車(chē)票上的時(shí)間（11：50）。鐘面（10：50）。
�、賻煟嚎梢蚤_(kāi)車(chē)了嗎？
�、跔�。10：5011：50。
�、蹞�。10：00～11：00。
學(xué)生撥鐘，觀(guān)察：當10時(shí)“幾分”越大時(shí)，時(shí)針位置是怎樣變化的？
�、苄〗Y：當“幾分”越大時(shí)，時(shí)針越接近下一個(gè)大格數；反之，當時(shí)針很接近一個(gè)大格數，“幾分”也很大時(shí)，“幾時(shí)”應該看前一個(gè)大格數。
�、莶�。讓學(xué)生猜“9：55、10：55、11：05，時(shí)針*近幾？”，⑥辨。哪個(gè)鐘面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。
【設計意圖】再一次使學(xué)生了解接近整時(shí)的時(shí)間（有還未到整時(shí)的、有超過(guò)整時(shí)的），時(shí)針都*近整時(shí)數。因此，要仔細觀(guān)察時(shí)針的位置。充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在教師的巧妙引領(lǐng)下，學(xué)生采用多種學(xué)習方式，手、口、腦多種感官參與，接受與發(fā)現并存，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗、辨別、認讀中來(lái)。
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1、建立40分的時(shí)間觀(guān)念，并在40分的基礎上建立1時(shí)的時(shí)間觀(guān)念。
【設計意圖】讓學(xué)生建構時(shí)間觀(guān)念，并非一朝一夕之事。本課采用多層次呈現的方法進(jìn)行。使學(xué)生逐步建立1分和1時(shí)的觀(guān)念。
2、你還有什么問(wèn)題嗎？
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