《ao ou iu 》的說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
《ao ou iu》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，畫(huà)面情境是：在江面和江邊,一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個(gè)孩子在岸上一邊觀(guān)看,一邊一個(gè)勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位于復韻母ao ou iu的上面，是這三個(gè)復韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫(huà)的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助于學(xué)生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫(huà)的是花狗，左下一幅畫(huà)的是氣球，又有助于學(xué)生練讀含ou 或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節，并在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)音。
根據本組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》時(shí)，我把引導學(xué)生“讀準ao ou iu三個(gè)復韻母的音，認清字形”為學(xué)習重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“ao ou iu”三個(gè)復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音為難點(diǎn)，關(guān)鍵要指導學(xué)生讀準二三聲的音。
�。�3）教學(xué)目標
根據新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了以下幾條教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“ao ou iu”3個(gè)復韻母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )“ao ou iu”3個(gè)復韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會(huì )讀三拼音節，會(huì )讀拼音詞。
下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、 說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)的`語(yǔ)言，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、 說(shuō)學(xué)法
�。�1） 觀(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。
�。�2） 自學(xué)嘗試法
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自學(xué)各字母的書(shū)寫(xiě)格式以及筆畫(huà)順序，把主動(dòng)權還給學(xué)生，不斷培養他們的自學(xué)能力。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1） 復習舊課
1、 抽讀字母卡片
2、 聽(tīng)寫(xiě)a o e
�。�2） 學(xué)習復韻母的讀音和寫(xiě)法
1、 指導觀(guān)察情境圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有哪些正在干什么？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？（運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，隨意說(shuō)，然后教師再小結圖意。）
2、 教學(xué)語(yǔ)境歌：（身穿鴨絨襖，拍著(zhù)小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好）同時(shí)通過(guò)談話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生懂得別人在有困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助。
3、 教學(xué)ao ou iu
�、俳虒W(xué)ao的讀音
出示棉襖圖，告訴學(xué)生：“襖”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。接著(zhù)運用示范讀、跟讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等方式鞏固ao的讀音。還運用了生動(dòng)的故事讓學(xué)生理解了標調規則。
�、� 教學(xué)ou
ao指導學(xué)生看海鷗圖，指名說(shuō)“鷗”該怎么讀？如果把它改為第一聲，讀音就像ou了。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。幫助學(xué)生記憶字母的形。再鞏固標調規則，最后進(jìn)行多種形式的讀。
�、廴缓筮\用同樣的方法教學(xué)iu
�。�3） 鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、 通過(guò)玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲，抽讀字母卡片，唱《拍手歌》。2、課間操。
3、玩“捉迷藏”的游戲。
4、玩頭飾找韻母的游戲。
5、描紅。
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