Unit 8 How to be healthy說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的Unit 8 How to be healthy說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本班是我本學(xué)期新接手的班級---由19位學(xué)生組成，其中只有4位上海籍生員。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習基礎和學(xué)習能力方面雖經(jīng)過(guò)了預初一年的強化訓練和夯實(shí)，但在已有知識的儲備方面學(xué)生之間還是存在著(zhù)較大差異（尖子生沒(méi)有：已回老家）；部分同學(xué)隨著(zhù)所學(xué)知識難度的不斷提升也開(kāi)始慢慢出現下滑現象----課堂學(xué)習過(guò)程中缺乏學(xué)習的主動(dòng)性、跟不上老師的教學(xué)節奏、良好學(xué)習習慣的堅持等等。另一方面本班級學(xué)生的優(yōu)勢在于當在課堂學(xué)習中遇到自己感興趣的內容時(shí)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性還是比較高的，能積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)并樂(lè )于參與其中，這樣絕大部分同學(xué)的學(xué)習效率也就有了較好的保證。
★教材分析：
一、教材簡(jiǎn)析：
本節課是一節寫(xiě)作課,所依托的的教材內容是7 A U8 Growing healthy, growing strong.本單元教學(xué)內容是圍繞著(zhù)飲食習慣和身心健康所展開(kāi)的`，就如何保持身心健康這一話(huà)題在第2講也做了簡(jiǎn)單的陳述。本節課是在學(xué)完本單元的基礎上進(jìn)行的一次寫(xiě)話(huà)訓練，是對本單元內容的一次延伸教學(xué)。
二、教學(xué)目標:
本著(zhù)healthy diet + healthy lifestyle + happy every day === healthy you這樣的一條教學(xué)主線(xiàn)，制定了如下的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R與技能：
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題引導、圖片訓練、信息篩選等一系列教學(xué)手段，層層推進(jìn)為學(xué)生的寫(xiě)作逐步積累素材并讓學(xué)生就如何進(jìn)行寫(xiě)作構思有一個(gè)較清晰的認識，同時(shí)逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )采用總---分---總的寫(xiě)作模式。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，對如何保持身心健康有一個(gè)更清晰的認識；引導學(xué)生養成健康飲食、健康生活方式、每天開(kāi)心、豁達的健康生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：保持身心健康的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生就保持身心健康的一系列方法進(jìn)行歸納總結并讓學(xué)生學(xué)會(huì )采用總—分---總的寫(xiě)作模式
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：
1、Pre—writing通過(guò)頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作相關(guān)的東西為后面寫(xiě)作環(huán)節的開(kāi)展做好鋪墊。
2、While --- writing采用圖片訓練、聽(tīng)錄音圈劃關(guān)鍵信息、進(jìn)行信息篩選以及游戲環(huán)節----檢測學(xué)生記憶力等多種教學(xué)手段，逐步引導學(xué)生緊緊圍繞著(zhù)本課的教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，最終達到本課的教學(xué)目的--------學(xué)生能夠按照要求寫(xiě)出一篇習作。
★教法選擇：
1、根據學(xué)生學(xué)習能力的差異性，在寫(xiě)作前利用多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生逐步積累寫(xiě)作素材，并在寫(xiě)作時(shí)采用了分層作業(yè)模式。
2、在教學(xué)過(guò)程中，將寫(xiě)作框架進(jìn)行逐環(huán)節推進(jìn)，一方面降低了寫(xiě)作難度，另外也為了避免學(xué)生對于寫(xiě)作的一種恐懼感。
3、給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累和強化，關(guān)注學(xué)生對于信息獲取的敏感度。
★學(xué)法指導：
1、引導學(xué)生通過(guò)任務(wù)型學(xué)習，逐步獲取并積累些有用的寫(xiě)作素材，為后續的獨立寫(xiě)作做好鋪墊。
★教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
1. Warming –up:
聽(tīng)一首英文歌曲“Do you like?”隨后設計了3個(gè)問(wèn)題，a. What kind of food does the girl like? b. Does the girl have a healthy diet? c. Do you want to be healthy like the girl in the song?自然引出本課的寫(xiě)作話(huà)題。
設計意圖：活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并為引出今天的寫(xiě)作話(huà)題做準備。
2. Pre--- writing:
使用頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生說(shuō)出一些和be healthy有關(guān)的短語(yǔ)和句子。
設計意圖：該環(huán)節的設置一方面復習鞏固學(xué)生所學(xué)的書(shū)本知識，另一方面是激活學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作話(huà)題相關(guān)的東西。如保持健康的重要性、保持健康的方法等。
3. While --- writing:
1).利用圖片并依托重要句型: If we want to be healthy, we should / should not do sth.加以訓練寫(xiě)作話(huà)題的第一個(gè)環(huán)節，之后帶著(zhù)學(xué)生總結出:If we want to be healthy , firstly we must have a healthy diet.（個(gè)人活動(dòng)）
2).播放一段錄音對話(huà)（Spaceboy and Kitty）,分發(fā)任務(wù)單要求學(xué)生圈劃出Kitty給Spaceboy的正確建議，然后采用篩選信息的形式，要求2人合作完成If we want to be healthy , we should/should not do sth.核對之后給學(xué)生留有時(shí)間去加強記憶所完成的內容，隨后采用一個(gè)游戲的方式來(lái)檢測學(xué)生的記憶情況同時(shí)也強化了該句型結構。最后引導學(xué)生歸納出寫(xiě)作話(huà)題的第二個(gè)環(huán)節：If we want to be healthy , secondly we must have a healthy lifestyle. (其中提供的信息均為生活方式方面的)
3).教師設問(wèn)：What others ways to be healthy?并給學(xué)生提供更多的信息來(lái)擴充學(xué)生的詞匯量和知識面（比如：keep high mood / keep smiling / always keep an optimistic point of view towards life等等.之后引出寫(xiě)作話(huà)題的第三個(gè)環(huán)節：If we want to be healthy, thirdly we must be happy every day .
4).教師先簡(jiǎn)述文章的格式（the beginning / the body / the ending）后并提出寫(xiě)作要求，學(xué)生開(kāi)始獨立寫(xiě)作。同時(shí)設計了分層寫(xiě)作任務(wù)（如下）
The beginning :
It is very important for us to be healthy. But what should we do to be healthy ?
The body:
Firstly, we must have a healthy diet. We should/ should not _______________ ______________________（2－3句）___ ___________________________________________________________________.
Secondly, we must have a ________ lifestyle. We should / should not _____________________________________________________________________
____________________________________(2—3句) ________________________.
Thirdly, we must be ____________________________.
The ending:
Just do like this then we will _______________________________________.
For less able students (如下：)
It is very important for us to be healthy. But what should we do to be healthy ?
We should / should not _____________________________________________
_______________________（4－5句）__________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Just do like this then we will be very healthy.
設計意圖：本著(zhù)healthy diet + healthy lifestyle + happy every day＝＝healthy you這一教學(xué)主線(xiàn)，設計了以上3種靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，并采用層層推進(jìn)、由易到難的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠較輕松的掌握住本課的教學(xué)內容，為學(xué)生寫(xiě)作知識的輸入、積累和后續的寫(xiě)作過(guò)程做了很好的鋪墊。同時(shí)設計了分層寫(xiě)作任務(wù)單目的是為了兼顧各個(gè)層次水平上的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能參與到寫(xiě)作過(guò)程中去并能體驗成功的快感。
4. Post ---writing:
1).教師出示批改要求，要求同伴互批互改
2).教師點(diǎn)評：選一篇中等偏下和一篇優(yōu)秀的作品就內容和文章結構發(fā)表評論并提出修改意見(jiàn)。
設計意圖：學(xué)生明確任務(wù)要求后能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)并感受到同伴互助、共同學(xué)習的良好氛圍；老師點(diǎn)評中的認可和鼓勵也大大增加了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
5．課后作業(yè)（Homework）
根據提供情景，完成一封英文書(shū)信。
情景：從給筆友的通信中了解到你的筆友經(jīng)常生病，請你給他/她寫(xiě)封信，告訴他/她應該如何保持身體健康。（書(shū)信基本框架給出）
Dear sb,
I hear you often get ill. I’ve got some helpful information about how to keep healthy.
Firstly, ……………………………………………………
……………………………………………………..
Secondly,…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
Thirdly, ……………………………………………………………….
………………………………………………………………………
I believe if you can do all of these well, you will be much healthier.
Best wishes
Yours
______
設計意圖：
瀏覽整冊7a教材，基本上每單元都涉及到英文書(shū)信或e-mail .所以在設計本課的課后作業(yè)時(shí)也是稍費了一番功夫，最終才定下來(lái)將Unit 3給筆友的一封信跟今天的教學(xué)內容巧妙的結合起來(lái)完成一封英文書(shū)信。目的：一方面復習、鞏固之前所學(xué)到的有關(guān)英文書(shū)信的相關(guān)知識點(diǎn)，另一方面通過(guò)創(chuàng )設的真實(shí)情景（給學(xué)生提供了發(fā)揮的空間）將課內的所學(xué)能自如的延伸到課外，讓學(xué)生真正體驗一下學(xué)以致用的成功感,并鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
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