碰撞說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的碰撞說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析：
本節課的最大認識困難在于對碰撞過(guò)程中系統的能量是否守恒（動(dòng)量守恒較容易），以及對碰撞中瞬時(shí)的過(guò)程性理解——即此過(guò)程從發(fā)生到結束雖然時(shí)間很短但依然是一個(gè)有初、末態(tài)的過(guò)程。為了深化學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識，本節課從問(wèn)題的提出、分析、討論，再到應用，一以貫之的以定量的實(shí)驗現象為基礎去豐富學(xué)生的感知，以促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的有效認識并借此發(fā)展他們的抽象思維能力
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)學(xué)和牛頓定律；動(dòng)能定理和機械能守恒；動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒等基礎知識，已具備了一定的運動(dòng)狀態(tài)和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運動(dòng)狀態(tài)有機的結合，進(jìn)而根據原理的特征對過(guò)程進(jìn)行有機分解的意識和能力還有待提高。
三、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生根據物體的受力和狀態(tài)變化對運動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有機分割的意識和能力
2、通過(guò)實(shí)驗增強學(xué)生對碰撞過(guò)程中動(dòng)量和機械能的守恒或不守恒的深層理解
3、培養學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養學(xué)生的應用能力
四、教材處理：
在結構上，教材首先根據碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細討論彈性碰撞中的.各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結碰撞的一般規律，并按照不同的標準對碰撞進(jìn)行分類(lèi)；最后是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀(guān)到微觀(guān)等各個(gè)層面的碰撞。
五、教學(xué)流程：
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六、教學(xué)反思
本節課先以研究碰撞為主題，向學(xué)生展示了一個(gè)基本的現象研究的思維過(guò)程。即為“觀(guān)察實(shí)驗→提出疑問(wèn)→分析推理→總結規律”。先從觀(guān)察生活中的碰撞總結碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會(huì )，能夠在內心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗的分析，揭示了常見(jiàn)現象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節課的主體內容無(wú)疑是對彈性碰撞的理解，這個(gè)過(guò)程的基本步驟為“提出假設→理論推理→實(shí)驗檢驗→總結規律”。在分析過(guò)程中，以問(wèn)題為紐帶，逐步引導學(xué)生的思維，直至最終推理得出規律。
本節課的亮點(diǎn)在于三個(gè)方面：
第一，學(xué)生在快樂(lè )中收獲知識；
第二，設疑激發(fā)興趣過(guò)程；
第三，第三，理論分析推理過(guò)程。
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