九年級數學(xué) 認識概率說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的九年級數學(xué) 認識概率說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析：
“認識概率”是根據義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》九年級上冊設計的。在六年級下冊《可能性》一章中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不確定事件的有關(guān)事例：如在“一定能摸到紅球嗎”中，學(xué)生已初步體驗了有些事件的發(fā)生是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性有大��；同時(shí)，在“轉盤(pán)游戲”中又體驗了不確定事件發(fā)生的可能性大��；而在“誰(shuí)轉出的四位數大”中進(jìn)一步體會(huì )到不確定事件的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性）。本節課中，學(xué)生將再次通過(guò)摸球游戲活動(dòng)，體會(huì )概率的意義，了解計算一類(lèi)不確定事件發(fā)生可能性的方法，理解現實(shí)世界中不確定現象的特點(diǎn)，樹(shù)立一定的隨機概念，同時(shí)為下一節課概率的“數學(xué)模型論”建立扎實(shí)的基礎。因此本節課在本章中有承上啟下的作用。
知識目標：通過(guò)摸球活動(dòng)，幫助學(xué)生了解計算一類(lèi)事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì )概率的意義。
能力目標：通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度及合作交流的能力。
情感目標：通過(guò)學(xué)生對數據的收集、整理、描述和分析活動(dòng)的創(chuàng )設，鼓勵學(xué)生積極參與，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式以及學(xué)習情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生了解計算一類(lèi)事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì )概率的意義。
二、學(xué)情分析：
本節課面對的是初二的學(xué)生。首先，從他們所掌握的知識體系上來(lái)說(shuō)：在六年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸了不確定事件，初步體會(huì )了不確定事件的特點(diǎn)及事件發(fā)生可能性的意義。而在本章中，學(xué)生已通過(guò)第一節的探討進(jìn)一步了解了不確定現象的特點(diǎn)，知道了可能性有大有小，但只是一種感性的認識，沒(méi)有上升到用具體的數字描敘的理性認識。其次，從自身的能力上來(lái)說(shuō)：與六年級相比他們的分析思考能力以及根據問(wèn)題情景作出合理決策的能力有了很大的提高，活動(dòng)對于他們更具吸引力。因此本節課我設計的學(xué)法是讓學(xué)生自主、合作、探究，形成集溝通、交流、傾聽(tīng)于一體的完整過(guò)程，從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，提高理解、分析、概括、思維等學(xué)習能力。
三、設計理念：
《數學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人�！薄皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睘榱梭w現新課程的理念，本節課從學(xué)生熟悉的摸球實(shí)驗入手，在設計上為學(xué)生提供了廣泛的自主探索、積極思考、合作交流的時(shí)間和空間，實(shí)現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得不同數學(xué)知識的體驗與發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)是一種思維不斷展開(kāi)的過(guò)程，課堂上應避免以事實(shí)為基礎的問(wèn)答，而應采取以思維為基礎的問(wèn)答。因此，本節課我基本是以思維性的問(wèn)答為基礎，同時(shí)注重了問(wèn)題設置的梯度：由易到難，層層深入。使學(xué)生能夠通過(guò)思考自己解決，從而實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
【通過(guò)上節課的`探討，我們知道了事情發(fā)生的可能性是有大小之分的。請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
小麗有一個(gè)密碼日記本，密碼鎖的密碼是由三位數字組成的。每位上的數字都是0~9這10個(gè)數字中的一個(gè)。小麗忘了密碼，如果她任意撥一個(gè)密碼，恰好打開(kāi)密碼鎖的可能性大嗎？
在此同學(xué)們只是了解了可能性的一個(gè)大體的范圍，這與數學(xué)知識的精確性是不符的。那么可能性的大小能否用一個(gè)具體的數值來(lái)描述呢？希望通過(guò)本節課的學(xué)習同學(xué)們會(huì )有所收獲。
�。ǘ�、請你參與：
盒子里裝有3個(gè)紅球和1個(gè)白球，它們除顏色外完全相同，若從盒子里任意摸出一個(gè)球。
�。�1）猜一猜摸出的球可能是什么顏色的？摸到什么顏色球的可能性比較大？請你試一試。
�。�2）如果將每個(gè)球都編上號碼，分別記為1號球（紅），2號球（紅），3號球（紅），4號球（白），那么摸到每個(gè)球的可能性一樣嗎？
�。�3）任意摸出一個(gè)球，說(shuō)出所有可能出現的結果。
�。ㄈ�、請你掌握：
在上面的實(shí)驗中，我們可以用
P（摸到紅球）= 摸到紅球可能出現的結果數
摸到一球所有可能出現的結果數
表示摸到紅球的可能性，也稱(chēng)為摸到紅球的概率。
�。ㄋ模�、請你思考：
1、如果盒子的4個(gè)球都是紅色的，那么摸到紅球、白球的事件屬于什么事件？你能表示出它們發(fā)生的概率嗎？由此你能得到什么結論？
�。�1）必然事件發(fā)生的概率為1，記作：P（必然事件）=1
�。�2）不可能事件發(fā)生的概率為0，記作：P（不可能事件）=0
2、請同學(xué)們思考并討論一下不確定事件發(fā)生的概率是多少？
如果A為不確定事件，那么0 3、想一想，若盒子里仍是裝有3個(gè)紅球和1個(gè)白球： �。�1）用同樣的方式，你能表示出摸到白球的概率嗎？ �。�2）對比摸到紅球和摸到白球的概率，你能得到什么結論？由此給你了什么樣的啟示？ �。ㄎ澹�、請你做做： 1、任意擲一個(gè)均勻的小立方體（立方體的每個(gè)面上分別標有數字1，2，3，4，5，6），“6”朝上的概率是多少？ 2、一副撲克牌（去掉大、小王），任意抽取其中一張，抽到方塊兒的概率是多少？抽到黑桃的概率呢？ �。�、請你設計： 通過(guò)上題的研究，我們知道，給以一定數量的球進(jìn)行摸球活動(dòng)，我們可以確定出摸到各種球的概率。反之，知道了摸到各種球的概率，你能否確定出球的數量。請同學(xué)們看以下練習： 用4個(gè)除顏色外完全相同的球設計一個(gè)摸球游戲。 �。�1）使得摸到白球的概率為1/2 �。�2）使得摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4 你能用8個(gè)除顏色外完全相同的球分別設計出滿(mǎn)足如上條件的游戲嗎？ �。ㄆ撸�、走進(jìn)生活： 某超市為了促銷(xiāo)商品，設立了一個(gè)不透明紙箱，裝有1個(gè)紅球，2個(gè)白球和12個(gè)黃球，并規定：顧客每購買(mǎi)50元的商品，就能獲得一次摸球的機會(huì )，如果能摸到紅球、白球或黃球，顧客就可以分別獲得一把雨傘，一個(gè)文具盒或一支鉛筆。甲顧客購買(mǎi)商品80元，他獲得獎品的概率是多少？他得到一把雨傘、一個(gè)文具盒或一支鉛筆的概率各是多少？ �。ò耍�、歸航點(diǎn)貝： 現在同學(xué)們能不能解決導入中提出的問(wèn)題了？看樣子同學(xué)們的收獲不少，哪位同學(xué)總結一下？ 【九年級數學(xué) 認識概率說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 認識乘法說(shuō)課稿11-15 認識比說(shuō)課稿11-08 認識桌面說(shuō)課稿11-08 認識乘法說(shuō)課稿11-15 認識液體說(shuō)課稿11-05 認識周長(cháng)說(shuō)課稿11-04 認識角說(shuō)課稿11-08 認識比說(shuō)課稿11-08 認識時(shí)鐘說(shuō)課稿11-04 認識日歷說(shuō)課稿11-03