人教版思想品德八年級上冊 換位思考與人為善說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的人教版思想品德八年級上冊 換位思考與人為善說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一，教材分析
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位與作用分析
《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節內容。本節課是《海納百川有容乃大》的繼續和延伸，也為下一節課《平等尊重你我他》的開(kāi)展奠定理論基礎；從方法論上講，有利于提升學(xué)生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人�？梢�(jiàn)，本節內容處于第九課的中心環(huán)節，地位十分重要。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。將從兩個(gè)方面把握重點(diǎn)：一是指導學(xué)生進(jìn)行自由討論交流，就自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學(xué)們認識到換位思考的重要性。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。著(zhù)重從兩個(gè)方面突破難點(diǎn)：一是用別人不喜歡的外號自己也不會(huì )喜歡來(lái)說(shuō)明“己所不欲勿施于人”；二是對“管鮑之交”蘊含的道理來(lái)說(shuō)明理解的重要性和力量。
二，教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
領(lǐng)會(huì )“己所不欲勿施于人”的道理。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習生活中能夠換位思考，與人為善。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習生活中懂得理解與尊敬他人，善待他人，欣賞他人。
三，教學(xué)設計理念和學(xué)生分析
本課的教學(xué)設計堅持以主體性教育為指導，貫徹“以學(xué)生為本”的原則。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，以“換位思考與人為善”為主線(xiàn)，引導學(xué)生在實(shí)際生活中設身處地為他人著(zhù)想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。
本節課的教學(xué)設計還要根據初二年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的學(xué)習認知規律進(jìn)行構思。通過(guò)前面內容的學(xué)習，他們在人際交往方面有了一定的知識儲備，初步建立了交往藝術(shù)的新思維，但由于受社會(huì )、學(xué)校、家庭等一些不良思想及習慣的影響，培養學(xué)生在學(xué)習生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統一則會(huì )存在一定的難度。
四，教學(xué)方法
結合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書(shū)指導法。指導學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得知識和發(fā)展智力，加強對學(xué)生的指導，讓學(xué)生在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問(wèn)題，并依據教材和參考書(shū)力爭自己解決難點(diǎn)和困難。在教法上，重視對學(xué)生學(xué)法的指導，培養他們的學(xué)習能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。
五，教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間分配策略
按照“組織教學(xué)（1分鐘）→復習提問(wèn)（2分鐘）→導入新課（1分鐘）→讀書(shū)指導（1 2分鐘）→主題講析（8分鐘）→主題探究（1 5分鐘）→應用發(fā)展（5分鐘）→布置作業(yè)（1分鐘）”的基本環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
其具體內容如下：
基本環(huán)節
主要內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
組織
教學(xué)
課前準備
查看學(xué)生的上課準備情況
值日生匯報班級學(xué)生出席情況
了解學(xué)生出席情況
復習
提問(wèn)
對“海納百川有容乃大”相關(guān)內容的`復習
教師：提問(wèn)題，在生活中難免有這樣那樣的“沖突”，我們應如何處理？請一名同學(xué)結合所學(xué)知識及自己的經(jīng)歷說(shuō)給大家聽(tīng)。
學(xué)生說(shuō)明：根據自己的實(shí)際情況，結合寬容的實(shí)質(zhì)和內涵講述即可。
了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度
導入
新課
引入“己所不欲勿施于人”的內容
用“起外號”的例子引發(fā)學(xué)生的思考
開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，回答教師提出的問(wèn)題
引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
讀書(shū)
指導
“己所不欲勿施于人”的道理和“理解至上善待他人”的道理
指導學(xué)生有目的的閱讀教材，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的輔導。提出問(wèn)題：怎樣才能做到換位思考？
產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)進(jìn)一步的思考，閱讀教材解決疑問(wèn)，回答教師提出的問(wèn)題
培養學(xué)生閱讀能力，分析綜合能力，語(yǔ)言表達能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力
主題
講析
“己所不欲勿施于人”的深刻道理;“理解至上善待他人”的內容
結合書(shū)本的例子和生活中的事例，以換位思考為主線(xiàn)進(jìn)行講解
認真聽(tīng)講，仔細領(lǐng)會(huì )，可以聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解
培養學(xué)生的問(wèn)題意識和分析綜合的能力，讓他們在生活中能換位思考
主題
探究
在實(shí)際生活中如何做到換位思考？
提出問(wèn)題和組織學(xué)生討論：如何正確理解與尊重別人？
思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解
培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力
應用
發(fā)展
對課文內容歸納總結
就“長(cháng)者與兩個(gè)青年”的事例，運用所學(xué)知識分析他們的態(tài)度
學(xué)生根據所學(xué)內容，分別分析“長(cháng)者與兩個(gè)青年”的行為是否可取
強化深化知識，加強學(xué)生的創(chuàng )新意識
布置
作業(yè)
與父母進(jìn)行一次交談，在其中領(lǐng)悟父母的艱辛
進(jìn)行反思，并準備相關(guān)事例與學(xué)生分享
將相關(guān)知識融入實(shí)際的交談過(guò)程中
讓學(xué)生懂得理解與珍惜
六，教學(xué)手段和板書(shū)設計
采用現代與傳統教育相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體和黑板相結合的方式，用ppt展示教學(xué)內容和問(wèn)題，版書(shū)依舊在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)分為正版書(shū)和副板書(shū)，正版書(shū)在黑板左側，具體內容為：
換位思考與人為善
�。ㄒ唬┘核挥鹗┯谌恕O身處地為他人著(zhù)想（換位思考）
�。ǘ├斫庵辽仙拼恕斫�，尊重，寬容和欣賞他人（與人為善）
七，課后反思
本課設計中，按照“組織教學(xué)→復習提問(wèn)→導入新課→讀書(shū)指導→主題講析→主題探究→應用發(fā)展→布置作業(yè)”的基本環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師成為學(xué)習的組織者和指導者，學(xué)生的主體地位和教師的主導作用實(shí)現了有機的統一；但受客觀(guān)條件的制約，信息技術(shù)手段沒(méi)有得到有效的應用，同時(shí)學(xué)生要達到教學(xué)內容知情意目標的統一，可能會(huì )有一定的難度。
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