體液調節說(shuō)課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的體液調節說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　一、教材分析:

　　《體液調節》是必修一第四章生命活動(dòng)的調節第二節人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調節的第一部分內容。本節內容包括動(dòng)物激素的種類(lèi)和生理作用、激素分泌的調節、相關(guān)激素的協(xié)同作用和拮抗作用和其他化學(xué)物質(zhì)的調節作用。大約需要二課時(shí)。本節課為第二課時(shí)，將進(jìn)行本節后三部分內容的學(xué)習。

　　二、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生在上節課中學(xué)習了“動(dòng)物激素的種類(lèi)和生理作用”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)相關(guān)激素調節的。這是學(xué)習本節內容的基礎，學(xué)生對各種激素認識了之后，再學(xué)習激素的調節，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調節的機制，準確把握體液調節的過(guò)程和特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標

　　描述動(dòng)物和人體的激素調節的過(guò)程。

　　相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。其他化學(xué)物質(zhì)的`調節作用。

　　培養學(xué)生運用所學(xué)知識，解釋或解決相關(guān)問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.激素分泌的調節。

　　2.相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

　　難點(diǎn)：

　　激素分泌的調節，創(chuàng )設問(wèn)題情景、推斷各種激素之間的關(guān)系。

　　五、教學(xué)方法

　　觀(guān)察法；討論法；歸納法。

　　六、教學(xué)思想

　　堅持在教學(xué)過(guò)程中體現“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，按照“感知—理解—應用”的認知學(xué)習過(guò)程，力求把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生在教師設計的問(wèn)題情境中，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們去感知、體驗、思考。教師在整個(gè)教學(xué)中是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng )設問(wèn)題情景：本節課與學(xué)生的社會(huì )生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習角色。

　　引入新課

　　2、激素分泌的調節。

　　提出問(wèn)題：人和高等動(dòng)物體內的內分泌腺由高到低有三個(gè)層次：下丘腦、垂體、被管理的某些內分泌腺。它們分泌的激素是如何調節的呢？以人體抵御寒冷為例。

　　討論問(wèn)題：

　　得出結論：

　　3、相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用

　　提出問(wèn)題：

　　a)幼年時(shí)生長(cháng)激素分泌不足，會(huì )患何種��？

　　b)當甲狀腺激素分泌不足時(shí)會(huì )患何種��？

　　c)上述兩病共同特征可以推斷生長(cháng)激素與甲狀腺激素在同一生理效應上有什么作用。

　　討論回答：

　　4、其他化學(xué)物質(zhì)的調節作用。

　　以上學(xué)習了激素對人和動(dòng)物體的調節作用。那么體液的其他物質(zhì)有沒(méi)有調節生命活動(dòng)的作用呢？

　　問(wèn)題情境：

　　請每位同學(xué)憋口氣，再憋氣，繼續憋氣，直至學(xué)生憋不住為止。

　　提出問(wèn)題：

　　為什么同學(xué)憋不住，最終又恢復了呼吸運動(dòng)？

　　得出結論：

　　憋氣時(shí)，體內細胞會(huì )進(jìn)行有氧呼吸，會(huì )產(chǎn)生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，高濃度CO2對呼吸中樞產(chǎn)生有效刺激，通過(guò)吸中樞調節恢復呼吸運動(dòng)�？磥�(lái)CO2是調節呼吸的有效生理刺激。除CO2外，體液中H+也可對機體的生理活動(dòng)起調節作用。

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