秋歌——給暖暖說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的秋歌——給暖暖說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位評委，各位老師：
大家上午好。我今天說(shuō)課的題目是《秋歌——給暖暖》。根據德國教育家第斯多惠“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞”的觀(guān)點(diǎn)，我安排了自己的教學(xué)課程。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材的地位及作用
《秋歌——給暖暖》選自人教版選修《中國現代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，該單元以“摯情的呼喚”為主題，以“情”字貫穿整個(gè)單元。
詩(shī)人痖弦，雖詩(shī)作不多，但《秋歌——給暖暖》可稱(chēng)得上詩(shī)歌中的精品，意緒無(wú)窮、含蓄雋永。詩(shī)歌前三節分別采用了“落葉、荻花、湖沼、砧聲、雁子、馬蹄、落花、南國、山徑、歌人、琴韻、北方、寺院”等意象營(yíng)造了一個(gè)寥落、蕭瑟、幽靜的秋天形象。因此，要體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)人情感就只能從意象入手，深入體會(huì )詩(shī)人的語(yǔ)言。
結合該課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標。
�。ǘ�、教學(xué)三維目標
知識目標：把握詩(shī)歌的古典意象，體會(huì )詩(shī)人描摹的意境，把握詩(shī)人的情感。
能力目標：培養學(xué)生合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟詩(shī)人在寂寥、冷寂的寒秋中對“暖暖”的向往和珍視，學(xué)會(huì )用“暖暖”給予他人溫暖。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)意象把握詩(shī)歌意境和作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：把握“秋歌”與“暖暖”的關(guān)系。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)及依據
王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币虼�，要理解和把握詩(shī)歌需要從詩(shī)歌的意象入手，通過(guò)意象體會(huì )詩(shī)歌的意境，再從詩(shī)人營(yíng)造的畫(huà)面中體會(huì )詩(shī)人情緒，這樣才能深入理解詩(shī)歌。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)及依據
《秋歌——給暖暖》這首詩(shī)歌難理解在于秋天和暖暖有什么關(guān)系。學(xué)生可通過(guò)體會(huì )蕭瑟、冷凄的秋天里詩(shī)人對暖暖的渴求、向往與珍視，來(lái)把握詩(shī)人是通過(guò)寫(xiě)秋天的寥落、深幽來(lái)將“暖暖”反襯到極致，將暖暖寫(xiě)得富有，寫(xiě)得光華四射。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)初步具備了簡(jiǎn)單的理解能力與欣賞感受能力。能較快找出詩(shī)歌中的意象，初步體會(huì )詩(shī)歌的意境，但要深層理解痖弦的《秋歌——給暖暖》還有一定難度。需要逐步引導他們理解痖弦以“秋的蕭瑟來(lái)寫(xiě)暖的極致”的意圖，因此需要教師的引導和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)他們深入理解。同時(shí)，他們正值青春期，這個(gè)年齡段也有一些“維特的煩惱”，那么通過(guò)《秋歌——給暖暖》的學(xué)習，讓他們逐漸學(xué)會(huì )在逆境中以“暖暖”給予自己信念和前行的動(dòng)力。
三、教學(xué)方法及依據
在教法上，根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)，我準備才用三種教法，一是采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法；二是采用對比教學(xué)法，通過(guò)將原詩(shī)與根據意象改編過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行對比，品味詩(shī)歌的用詞；三是針對詩(shī)歌中的意境和“暖暖”是什么等問(wèn)題，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現問(wèn)題的能力。對比教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，找出問(wèn)題；學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
四、學(xué)法分析
在學(xué)法上，我的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、誦讀法，培養學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
五、教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備用1個(gè)課時(shí)，按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬┱n堂導入。
課前準備導學(xué)案，請同學(xué)們自己完成預習。上課前播放短視頻《他們在島嶼寫(xiě)作——詩(shī)的照耀下》
我準備這樣導入：
因為痖弦的人生經(jīng)歷豐富而又坎坷，因此在他的人生中肯定有孤獨寂寞的時(shí)候，那么從他是哪里獲得強大的精神力量來(lái)支撐他的，從這一角度入手，引出詩(shī)歌《秋歌——給暖暖》，與后文“暖暖”讓詩(shī)人在蕭瑟的秋季倍覺(jué)溫暖相照應。
�。ǘ┱w感悟，提出問(wèn)題。
首先，由老師范讀痖弦的《秋歌——給暖暖》，請學(xué)生仔細聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中思考，并提出什么疑問(wèn)。
接著(zhù)，學(xué)生根據詩(shī)歌提出自己的疑問(wèn)。從同學(xué)們所提的問(wèn)題“秋歌與暖暖的有什么關(guān)系入手”，假設“秋歌”與“暖暖”沒(méi)有關(guān)系，去掉詩(shī)歌中有“暖暖”的部分，修改詩(shī)歌為《秋歌》修改版1。
然后，請全班同學(xué)齊讀《秋歌》修改版1，找出詩(shī)歌中的意象。隨后，老師根據詩(shī)歌中的意象展示仿寫(xiě)詩(shī)歌《秋歌》（修改版2）。
�。ㄈ⿲Ρ仍�(shī)歌，品味語(yǔ)言，體會(huì )意境。
展示《秋歌》（修改版1）和《秋歌》（修改版2）
分小組討論：對比兩首詩(shī)歌哪個(gè)更好，同時(shí)請同學(xué)們在對比中體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
請同學(xué)們展示小組討論結果。根據兩首詩(shī)歌的對比學(xué)生會(huì )從“最后的顫抖”“藍睛”“遠了”“遼夐”“美麗的十四行”“踏殘的”“小小的”“破碎的”“幽幽的”等修飾詞入手，對詩(shī)歌進(jìn)行分析，體會(huì )詩(shī)歌的蕭瑟、寥落、寂寞、深幽等意境。同時(shí)，我再結合學(xué)生討論結果進(jìn)行點(diǎn)撥，帶領(lǐng)他們深入體會(huì )。
當學(xué)生體會(huì )到秋天的意境之后，請同學(xué)將《秋歌》（修改版1）讀一讀，讀出情感，讀出味道。
隨后，讓同學(xué)們結合導學(xué)案上自己所回憶的寫(xiě)秋的句子進(jìn)行對比，發(fā)現《秋歌》（修改版1）在意象的選擇和寫(xiě)法上都沒(méi)有寫(xiě)出秋天的新意。因此，可以推斷詩(shī)歌中的“暖暖”不能去掉。于是展示完整的詩(shī)歌《秋歌——給暖暖》。
�。ㄋ模┪蚯楦�。
首先請全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌《秋歌——給暖暖》。然后思考：“暖暖”這個(gè)詞給你什么感覺(jué)，從這個(gè)詞你能想到什么？
同學(xué)們則會(huì )想到一些能讓人感到溫暖的詞，如“陽(yáng)光”“被窩”“熱開(kāi)水”等，從而又聯(lián)想到親人、朋友給他的關(guān)愛(ài)等給予他的溫暖。
隨后展示加上暖暖后的詩(shī)歌和沒(méi)有暖暖的詩(shī)歌，讓同學(xué)們對比體會(huì )：加上暖暖后的.詩(shī)歌，情感上有什么變化，詩(shī)人對暖暖是一種什么感情。同學(xué)們對比得出加上暖暖后，詩(shī)歌的情緒從凄涼、憂(yōu)傷、寥落變得積極樂(lè )觀(guān)，變得充滿(mǎn)了溫暖。前兩節中，在蕭瑟的秋中提到“暖暖”像是詩(shī)人在與“暖暖”對話(huà)、傾訴，又像是詩(shī)人對“暖暖”的期盼和向往，最后兩節更是可以看出詩(shī)人對“暖暖”的珍視和不舍，因為有了“暖暖”的存在，詩(shī)人的“悲秋”之情一掃而空。在此基礎上，我再對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：蕭瑟的秋也因為“暖暖”而變得富足，變得光華四射。
接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生閉上眼睛，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，然后再小組討論：暖暖是什么？最后根據學(xué)生展示結果點(diǎn)撥：暖暖除了同學(xué)們說(shuō)的答案還可以是對自然規律和萬(wàn)物的順應，世界本就處在一個(gè)四季輪換、陰陽(yáng)交替中，因此，順應這樣的規律也會(huì )有一種期盼、一個(gè)寄托、一種信仰。
�。ㄎ澹┠７略�(shī)人。
首先讓同學(xué)們選取生活中溫暖、感動(dòng)、觸動(dòng)他們的細節模仿詩(shī)人詩(shī)歌的形式，課堂寫(xiě)同學(xué)們心中的“暖暖”，加深他們對“暖暖”的感悟。
最后，作業(yè)安排部分，則請同學(xué)們課后自己選擇意象和主題，模仿詩(shī)人整首詩(shī)的形式，寫(xiě)出新的詩(shī)意。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，借此機會(huì )，我要感謝我的師父吳路路等語(yǔ)文組老師對我這堂課的精心的指導和誠摯的建議，感謝你們的幫助和指導，謝謝你們！
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