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天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是天津市地方課程《發(fā)現與探索》的三年級上冊第十三課《組圖訓練》。
一、教材分析
本課是在學(xué)生掌握了幾種幾何圖形后，用給定的條件，發(fā)揮想象，拼組出更多、更有創(chuàng )意的圖案。
二、學(xué)情分析
當今，我們的學(xué)生在應試教育下，基礎知識的掌握較扎實(shí)，但在創(chuàng )新方面顯得呆板，僵硬，思維不夠活躍、想象欠奇特。
三、教學(xué)目標
1、根據所給的幾何圖形拼組成不同的圖案。
2、通過(guò)組圖訓練，培養學(xué)生發(fā)散思維和想象的能力。
3、使學(xué)生認識到圖形的拼組在生活中運用廣泛。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能用幾何圖形拼組成不同的圖案。
難點(diǎn)：能設計出有創(chuàng )意的作品。
五、教學(xué)模式
本課教學(xué)采用“從新的視角觀(guān)察事物——發(fā)現探究問(wèn)題——探究活動(dòng)——總結探究規律——應用規律”這樣一個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生去認識事物，發(fā)現規律。
六、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)中我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并采用了動(dòng)手拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，小組合作完成，相互點(diǎn)評等方法，引導學(xué)生探究、創(chuàng )新。
七、教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室
八、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題。
在此環(huán)節中我先出示課件，請學(xué)生觀(guān)察并想象圖中的一些景物能看成什么圖形？這時(shí)，學(xué)生會(huì )把樹(shù)冠看成橢圓形，把小孩的身體看成長(cháng)方形……使學(xué)生發(fā)現我們身邊的事物可以用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現。此環(huán)節的設計不僅吸引學(xué)生的注意力，多媒體的演示把形象的景物轉化為抽象的幾何圖形，形象直觀(guān)，幫助學(xué)生發(fā)現生活中物體的形狀，發(fā)展空間觀(guān)念，化解了教學(xué)的難點(diǎn)，為后面的組圖練習奠定了基礎。然后再次演示這幾個(gè)幾何圖形還能組成什么物體，多媒體的能動(dòng)性會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。當學(xué)生探究的興趣被激起時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)。本次教學(xué)我共安排了兩次探究活動(dòng)：
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)一——動(dòng)手拼一拼
鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己制作的一些幾何圖形卡片在書(shū)桌上任意拼組。再利用實(shí)物投影展示給大家看，并告訴同學(xué)們你用了哪些幾何圖形，拼組成了什么。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手拼組，激發(fā)學(xué)生的想象力，為動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)打下基礎。實(shí)物投影的利用，既能直觀(guān)展現，又起到了生生互動(dòng)的作用。
�。ㄈ�、探究活動(dòng)二——動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
利用多媒體出示圖片引導學(xué)生再次觀(guān)察，你發(fā)現這四幅圖都用了哪些幾何圖形？四幅圖的依次出示便于學(xué)生觀(guān)察更加全面、細致、認真。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現，這四幅圖都是由2個(gè)圓或2個(gè)橢圓，2個(gè)三角形，2條線(xiàn)組成的。那么，同學(xué)們能不能也用這幾種幾何圖形，發(fā)揮你的想象畫(huà)出更多、更有創(chuàng )意的圖形呢？明確條件和要求（見(jiàn)課件）。學(xué)生如果覺(jué)得有難度，可以同伙伴合作。在畫(huà)的過(guò)程中，教師巡視，選出構思奇特的作品展示。利用實(shí)物投影，及時(shí)進(jìn)行反饋。在交流與點(diǎn)評中，達到相互學(xué)習，相互借鑒的作用。這段錄象是課堂上學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng )意和構思的片段。（見(jiàn)課件：錄像）
再次利用多媒體出示圖片：點(diǎn)評下面兩幅圖形的構思、創(chuàng )意，可給它命名，根據你的構思編一個(gè)小故事。以此訓練學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的想象力
這樣兩個(gè)探究活動(dòng)由淺入深，由低到高，循序漸進(jìn)，實(shí)現自主創(chuàng )新、小組合作。在探究活動(dòng)中，利用多媒體的交互性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現了師生互動(dòng)，體驗了成功的`快樂(lè )。在探究活動(dòng)結束后，引導學(xué)生及時(shí)歸納、總結。
�。ㄋ模�、總結探究的規律
這時(shí)播放一段錄像：這是生活中常見(jiàn)的一些標志。錄像的出示使學(xué)生很快地認識到圖形的拼組在生活中運用非常廣泛。為了使學(xué)生很好的利用所學(xué)，來(lái)達到創(chuàng )作的目的。
�。ㄎ澹�、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用。
我設計了兩項拓展訓練，學(xué)生可以任意選擇一項完成，也可小組合作完成。
1、在原來(lái)的半圓上填畫(huà)幾筆，使它含有新的創(chuàng )意。
2、大膽地發(fā)揮想象，采取組圖的方法來(lái)設計一下我們的班徽，這個(gè)班徽設計出來(lái)，既能突出我們三年二班的特色來(lái)，又簡(jiǎn)潔、美觀(guān)。
這是當時(shí)學(xué)生設計的作品很精彩，可以說(shuō)既充滿(mǎn)了童趣和美感，又構思奇特、富于創(chuàng )新。（學(xué)生并不缺乏想象，而是缺少想象的翅膀。如果我們多為學(xué)生提供訓練的機會(huì )，我們的學(xué)生同樣會(huì )設計出想象奇特、富于創(chuàng )新的作品來(lái)。）
�。�、為了拓寬學(xué)生的視野，培養創(chuàng )新能力，我設計了兩項作業(yè)：
1、上網(wǎng)欣賞一些運用圖形拼組設計的作品。
2、找找我們身邊還有哪些圖標是由幾何圖形組合成的？你知不知道它們都運用了哪些幾何圖形？
這是本課板書(shū)設計（見(jiàn)課件）。
�。ㄆ撸�、教學(xué)反思：
通過(guò)執教，我有如下的體會(huì )：
多媒體的應用，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)了探究的熱情，使學(xué)生的創(chuàng )造力得到充分的展現。
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇2
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)有趣的探索活動(dòng),鞏固計算器的使用方法。
2、在探索的過(guò)程中體會(huì )探索的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
在探索的過(guò)程中鞏固計算器的使用方法,體會(huì )探索的方法。
[教學(xué)準備]
教學(xué)掛圖、學(xué)生每人準備一個(gè)計算器。
[教學(xué)過(guò)程]
一、第一關(guān):奇妙的寶塔
1、出示題目:1x1= 11x11= 111x111= 1111x1111=
2、觀(guān)察與發(fā)現:
讓學(xué)生觀(guān)察前三個(gè)算式的因數與他們的結果有什么特點(diǎn)。
3、運用規律快速說(shuō)出答案:
讓學(xué)生根據發(fā)現的規律迅速說(shuō)出第四個(gè)算式的.答案。請學(xué)生自己出類(lèi)似的算式并說(shuō)出答案。
二、第二關(guān):奇怪的142857
1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發(fā)現了什么?
2、小組內計算,并找規律。
3、全班交流所發(fā)現的規律
4、運用發(fā)現的規律寫(xiě)出乘5、6的得數。
三、第三關(guān):神奇的9
1、出示題目:99x99= 999x999= 的得數有什么特點(diǎn)。
2、小組內計算,并找規律。
3、全班交流所發(fā)現的規律
4、運用發(fā)現的規律寫(xiě)出9999x9999,99999x99999的得數。
四、第四關(guān):尋找神秘的數
1、出示題目:
2、小組內計算,并找規律。
3、全班交流所發(fā)現的規律
4、運用發(fā)現的規律
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：
數學(xué)四年級上冊P48探索與發(fā)現（三）乘法分配律
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握乘法分配律，并會(huì )用字母表示。
2、能夠運用乘法的分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
3、培養學(xué)生觀(guān)察發(fā)現、猜想、舉例驗證，得出結論等初步的邏輯思維能力。
4、培養學(xué)生獨立自主、主動(dòng)探索、自己得出結論的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法分配律的推理及運用。
教學(xué)準備：
多媒體，題單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)參與。
師：以往上課只有老師和同學(xué)們，今天還有誰(shuí)來(lái)了？
生：爸爸媽媽
師：愛(ài)爸爸媽媽嗎？
生：愛(ài)。
師：把這一句話(huà)，分成兩句話(huà)，怎么說(shuō)。（我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)?/p>
生：我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽。
師：能把下面兩句話(huà)合成一句話(huà)嗎？（我喜歡語(yǔ)文課，我喜歡數學(xué)課。）
師：中國語(yǔ)言真神奇，同樣的意思，可以一句話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以?xún)删湓?huà)來(lái)說(shuō)。而在數學(xué)中，也有類(lèi)似的思考方法。今天，就讓我們一起走進(jìn)探索與發(fā)現（三）。
二、新授，根據兩種計算方法探索形成等式。
1、出示例1，學(xué)生獨立計算，然后上臺板演兩種不同的方法。
�。ㄊ袌�(chǎng)上的蘋(píng)果每千克8元，羅老師先買(mǎi)了6千克，又買(mǎi)了4千克，羅老師一共花了多少錢(qián)？）
2、讀每種方法的算式，說(shuō)一說(shuō)每一步在算什么。
3、口答。
4、算式答案一樣，用等號連接，寫(xiě)成一個(gè)等式。
5、生讀一讀等式。
6、觀(guān)察這個(gè)等式，從等式中你發(fā)現了什么？
7、出示例2。這個(gè)組合圖形的面積是多少平方厘米？（A長(cháng)方形：長(cháng)7厘米，寬5厘米；B長(cháng)方形：長(cháng)3厘米，寬5厘米。）
默讀題目，用兩種方法計算。
8、展示學(xué)生的算法。
第一個(gè)算式每一步分別在算什么？
第二個(gè)算式每一步分別在算什么？
這兩個(gè)算式都在算組合圖形的面積。答案相同，這兩個(gè)算式也可以寫(xiě)成一個(gè)等式，（（7+3）X5=7X5+3X5）
三、觀(guān)察等式，發(fā)現規律。
1、師：下面，請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，仔細觀(guān)察這兩個(gè)等式。（“觀(guān)察發(fā)現”）
1、等號左右兩邊算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、你能從乘法的意義來(lái)說(shuō)明左邊和右邊的算式結果為什么會(huì )相等嗎？
2、先獨立思考，然后和四人小組的同學(xué)交流你的想法。
3、匯報。
�。�1）數字相同，符號相同。運算順序不同。（運算順序是怎樣的不同）
�。�2）第一個(gè)等式的左邊和右邊都表示10個(gè)8相加是多少，第二個(gè)等式的左邊和右邊都表示10個(gè)5相加是多少，所以結果相同。
4、根據這些特點(diǎn)，你有什么發(fā)現。
生匯報自己的想法。
師：我聽(tīng)明白了，大家發(fā)現了這個(gè)規律：兩個(gè)數的和乘一個(gè)數，等于把這兩個(gè)加數分別乘這個(gè)數，再把積相加。是這個(gè)意思吧？這只是我們的猜想。（“猜想”）
你能舉出一些有這樣規律的例子嗎？（“舉例”）
5、你們在草稿本上舉個(gè)例子來(lái)試試，為了方便計算和節約時(shí)間，大家可以選擇小一點(diǎn)的數字。
6、學(xué)生匯報。
生口答，師板書(shū)學(xué)生的兩個(gè)例子。
還能舉出其他的例子嗎？（能）剛才我們用舉例的方法驗證了這個(gè)猜想，在舉例的`過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現結果不一樣的例子。（沒(méi)有）
看來(lái)這個(gè)規律是普遍存在的，在數學(xué)上，我們把這個(gè)規律叫做乘法分配律。（板書(shū)）（“得出結論”）
讀一讀乘法分配律。
剛才我們舉了很多有這個(gè)規律的例子，這樣的例子能舉完嗎？（不能）加上省略號。
四、得出結論，揭示課題。
用字母表示。
師：如果用a，b，c三個(gè)字母代替數字，你能表示出乘法分配律嗎？
學(xué)生口答：（a+b）xc=axc+bxc
這個(gè)等式反過(guò)來(lái)也成立。學(xué)生從左往右讀一次，再從右往左讀一次。
師：a和b都與哪個(gè)數相乘了？（C），C就是a和b共同的乘數。
五、運用。
師：運用乘法分配律，我們來(lái)練一練。
1、判斷下面各題。
�。�25+8）x4=25x4+8x4
�。�10+5）x18=10x18+5
6x（a+b）=6xa+axb
生口答，錯在哪兒？
2、運用乘法分配律填一填。
師：我們來(lái)運用乘法分配律填一填。
課件出示：（10+7）x6=（）x6+（）x6
8x（125+9）=8x（）+8x（）
7x48+7x52=（）x（+）
學(xué)生口答，1、2題學(xué)生直接做判斷。3題追問(wèn)，48和52都同（7）相乘了，那么（7）就是48和52共同的乘數。
3、計算。
出示練習題：（40+4）X25 34X72+34X28
第一題：展示兩種算法。比較算法，用乘法分配律，可以使計算更簡(jiǎn)便。
第二題：展示算法。
為什么大多數同學(xué)都使用乘法分配律來(lái)計算了？
小結：運用乘法分配律，可以使一些計算更簡(jiǎn)便。以后再遇到這樣的題目時(shí)，我們就要先思考，是直接按題目的運算順序算呢，還是可以用簡(jiǎn)便方法來(lái)算。
六、課堂小結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，大家有收獲嗎？你學(xué)到了什么？還有其他的收獲嗎？
生談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是的，今天我們學(xué)習了乘法分配律，利用這個(gè)規律，可以使一些計算變得更簡(jiǎn)便。在學(xué)習乘法分配律時(shí)，我們的學(xué)習方法是：先觀(guān)察發(fā)現，然后猜想，再舉例驗證，最后得出結論。學(xué)習數學(xué)知識，可以使我們的學(xué)習和生活變得更簡(jiǎn)單。
七、回歸課本，翻書(shū)閱讀，完成課堂作業(yè)。
今天我們學(xué)習的內容在數學(xué)書(shū)48頁(yè)和49頁(yè)，同學(xué)們翻書(shū)仔細看一看�？赐旰笤谡n堂本上完成今天的課堂作業(yè)49頁(yè)，練一練2題的第1列和第2列
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
“三角形內角和”的度數推理是三角形中的一個(gè)重要環(huán)節，也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內容之一，為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形三個(gè)角、三條邊之間的關(guān)系打下基礎。本節課首先讓學(xué)生對三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復習，隨后教材中創(chuàng )設了一個(gè)有趣的動(dòng)態(tài)情境，導入了新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確“內角和”的含義，然后引導學(xué)生探索三角形內角和等于多少度，可以采用不同的方法驗證，教學(xué)中安排了3個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這3個(gè)活動(dòng)體驗“三角形內角和”的性質(zhì)和性質(zhì)的探索過(guò)程。
二、學(xué)情分析
有的學(xué)生可能從各種渠道已經(jīng)對“三角形內角和是180°”有所了解，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)體驗，理解為什么三角形的內角和是180°，使學(xué)生對這個(gè)知識的掌握更深刻。經(jīng)過(guò)不斷的課改實(shí)驗，孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中發(fā)表自己的見(jiàn)解，對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1.知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類(lèi)，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。
2.能力方面：已具備了初步的動(dòng)手操作能力和探究能力，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算機操作。
三、教學(xué)方法
滲透猜想——驗證——結論——應用——拓展
教學(xué)目標：
1、通過(guò)直觀(guān)操作的方法，探索并發(fā)現三角形三個(gè)內角和等于180度，在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗探索的過(guò)程和方法
2、能應用三角形內角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷三角形的內角和是180°這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過(guò)程，會(huì )應用三角形的內角和解決實(shí)際問(wèn)題;
教學(xué)難點(diǎn)：
是探索和驗證性質(zhì)的過(guò)程。
四、教具學(xué)具
三角板、量角器、剪刀、白紙
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，猜猜它是誰(shuí)?
形狀似座山，穩定性能堅，三竿首尾連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單 (打一幾何圖形)三角形(板書(shū)) 我們已經(jīng)認識了什么是三角形，誰(shuí)能說(shuō)出三角形有什么特點(diǎn)?生回答。(互相補充) (課件演示三條線(xiàn)段圍成三角形的過(guò)程)
三條線(xiàn)段圍成三角形后，在三角形內形成了三個(gè)角，(課件分別閃爍三個(gè)角及它的弧線(xiàn))，我們把三角形里面的這三個(gè)角分別叫做三角 形的內角。
2、現在，我們來(lái)玩一個(gè)跟三角形的角有關(guān)的游戲。只要大家說(shuō)出三角形任意兩個(gè)角的度數，老師就能猜出第三個(gè)角，你們相信嗎?
要求每個(gè)4人小組拿出本組預先準備的學(xué)具袋。(內含四個(gè)不同的三角形，包括直角、銳角和鈍角三角形至少各一個(gè)，且要求大小不一。)
3、活動(dòng)——量一量：每人任意拿出一個(gè)自己帶來(lái)的三角形，用量角器量出三角形中三個(gè)角的度數，并寫(xiě)在三角形中。(獨立完成，非小組合作。)
然后分別請幾個(gè)學(xué)生報出不同三角形的兩個(gè)角的度數，教師當即說(shuō)出第三個(gè)角的度數。(事先向學(xué)生說(shuō)明誤差僅為3、4度左右。)
你們知道老師是怎么猜出來(lái)的嗎?
到底它們之間有什么樣的秘密呢?我們今天這節課就要來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。
(二)、動(dòng)手操作，探究新知
1、探究特殊三角形的內角和
拿出兩個(gè)三角板，問(wèn)：它們是什么三角形?(直角三角形)
請大家拿出自己的兩個(gè)三角尺，在小組內說(shuō)說(shuō)每一個(gè)三角尺上三個(gè)角的度數，并求出這兩個(gè)直角三角形的內角和。從剛才兩個(gè)三角形內角和的計算中，你們發(fā)現了什么?
(這兩個(gè)三角形的內角和都是180°)。這兩個(gè)三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。
【設計意圖】三角板是學(xué)生非常熟悉的學(xué)習用具，度數也是非常清楚，通過(guò)計算學(xué)生熟悉的三角板內角和來(lái)驗證這個(gè)結論，學(xué)生也容易接受。
2、探究一般三角形內角和
(1)猜一猜。
猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢?(可能是180°)
(2)操作、驗證一般三角形內角和是180°。
所有三角形的內角和究竟是不是180°，你能用什么辦法來(lái)證明?(可以先量出每個(gè)內角的`度數，再加起來(lái)。)
那就請小組共同計算吧!將學(xué)生采用分組的方法分成銳角三角形組、直角三角形組、鈍角三角形組、等腰三角形組，各組在白紙上任意畫(huà)三角形，并量出每個(gè)內角的度數，計算三角形內角和。由組長(cháng)統計記錄員記錄各組的內角和情況。
(3)小組匯報結果。
請各小組匯報探究結果。提問(wèn)：你們發(fā)現了什么?
小結：通過(guò)測量計算我們發(fā)現每個(gè)三角形的三個(gè)內角和都在180°左右。
【設計意圖】學(xué)生任意畫(huà)的三角形，有大的、有小的，有各種類(lèi)型的，不論是什么樣的三角形，學(xué)生都親自動(dòng)手動(dòng)筆算出內角和。這個(gè)探索過(guò)程簡(jiǎn)單學(xué)生又容易接受。
3、操作驗證
(1)動(dòng)手操作，驗證猜測。
沒(méi)有得到統一的結果。這個(gè)辦法不能使人很信服，怎么辦?還有其它辦法嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，能通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗證嗎?(先小組討論，再匯報方法)
(2)學(xué)生操作，教師巡視指導。
(3)全班交流匯報驗證方法、結果。
學(xué)生放在投影儀上展示給大家看。(剪拼、撕拼、折拼)
我們可以得出一個(gè)怎樣的結論?(三角形的內角和是180°)
引導學(xué)生通過(guò)剪拼、撕拼和折拼的方法發(fā)現：各類(lèi)三角形的三個(gè)內角都可以拼成一個(gè)平角，證實(shí)三角形內角和確實(shí)是180° ，測量計算有誤差。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，將三角形的三個(gè)內角剪拼成一個(gè)平角，形象、直觀(guān)地說(shuō)明了“三角形內角和是180度”這個(gè)結論。
5、辨析概念，透徹理解。
(出示一個(gè)大三角形)它的內角和是多少度?
(出示一個(gè)很小的三角形)它的內角和是多少度?
一塊三角尺的內角和180°，兩塊同樣的三角尺拼成的一個(gè)大三角形的內角和又是多少呢?(學(xué)生有的答360°，有的180°.)
把大三角形平均分成兩份。每個(gè)小三角形的內角和是多少度?(生有的答90° ，有的180° )這兩道題都有兩種答案，到底哪個(gè)對?為什么?(學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出疑問(wèn)。)
大家可以在小組內用三角尺拼一拼，也可以畫(huà)一畫(huà)，互相討論。
學(xué)生發(fā)現： 三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內角和總是180°
(三)小結
剛才同學(xué)們用很多方法證明了無(wú)論是什么樣的三角形內角和都是180°，現在讓我們用自豪的、肯定的語(yǔ)氣讀出我們的發(fā)現：“三角形的內角和是180°”。
(四)、鞏固練習，拓展應用
下面，我們就根據三角形內角和的知識來(lái)解決一些相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。(課件)
1、求三角形中一個(gè)未知角的度數。
在三角形中，已知∠1=85°，∠2=65°，求∠3。
2、判斷
(1)一個(gè)三角形的三個(gè)內角度數是：90°、75°、25°。( )
(2)一個(gè)三角形至少有兩個(gè)角是銳角。 ( )
(3)鈍角三角形的內角和比銳角三角形的內角和大。 ( )
(4)直角三角形的兩個(gè)銳角和等于90°。 ( )
3、解決生活實(shí)際問(wèn)題。
(1)爸爸給小紅買(mǎi)了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏，它的一個(gè)底角是 70°，它的頂角是多少度?
(2)交通警示牌“讓”為等邊三角形，求其中一個(gè)角的度數。
4、拓展練習。
利用三角形內角和是180°，求出下面四邊形、六邊形的內角和?(課件)
小組的同學(xué)討論一下，看誰(shuí)能找到方法。
六、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)背景：
“三角形內角和”的度數推理是三角形中的一個(gè)重要環(huán)節，也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內容之一，為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形三個(gè)角、三條邊之間的關(guān)系打下基礎，并且培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，波利亞指出：“學(xué)習任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現”。通過(guò)本節課學(xué)習，讓學(xué)生自己發(fā)現、探索獲得學(xué)習數學(xué)的思維方法，增強信心。
教學(xué)課題：
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第二單元內容《探索與發(fā)現(一)三角形內角和》。
教材分析：
教材的小標題為“探索與發(fā)現”，說(shuō)明這部分內容要求學(xué)生自主探索，并發(fā)現有關(guān)三角形內角和性質(zhì)。
本節課首先讓學(xué)生對三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復習。隨后教材中創(chuàng )設了一個(gè)有趣的動(dòng)態(tài)情境，導入了新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確“內角和”的含義，然后引導學(xué)生探索三角形內角和等于多少度，可以采用不同的方法驗證，教學(xué)中安排了3個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這3個(gè)活動(dòng)體驗“三角形內角和”的性質(zhì)和性質(zhì)的探索過(guò)程。 學(xué)情分析：
有的學(xué)生可能從各種渠道已經(jīng)對“三角形內角和是180°”有所了解，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)體驗，理解為什么三角形的內角和是180°，使學(xué)生對這個(gè)知識的掌握更深刻。經(jīng)過(guò)不斷的課改實(shí)驗，孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中發(fā)表自己的見(jiàn)解，對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣。
1.知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類(lèi)，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。
2.能力方面：已具備了初步的動(dòng)手操作能力和探究能力，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算機操作。
教學(xué)方法：
滲透猜想——驗證——結論——應用——拓展
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)測量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現三角形三個(gè)內角的度數和等于180度。已知三角形兩個(gè)角的度數，會(huì )求第三個(gè)角的度數。
2、能力目標：通過(guò)滲透猜想--驗證--結論--運用—拓展的學(xué)習方法，提高學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的能力，培養學(xué)生的主體探究意識。
3、情感目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、積極探索的好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)應用數學(xué)的興趣，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三角形的內角和是180°，會(huì )應用三角形的內角和解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
是探索性質(zhì)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣引入新課
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習探索與發(fā)現(一)。上節課我們已經(jīng)認識了三角形，知道了三角形的特點(diǎn)。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)三角形有哪些特點(diǎn)呢?
生回答。(互相補充)
師：老師這里有個(gè)三角形，誰(shuí)愿意上來(lái)指出三角形的三個(gè)角?(課件出示)
師：這三個(gè)角，是三角形的內角，三個(gè)內角的和，就是三角形內角和。今天，我們就來(lái)研究一下和三角形的內角和有關(guān)的一些知識。
(課件出示課題：三角形的內角和)
二、探究驗證
師：下來(lái)同學(xué)們看一下對這三個(gè)不同三角形內角和的一些說(shuō)法。(課件演示)我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，他們的說(shuō)法對嗎?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
同學(xué)們，下來(lái)我們來(lái)研究、驗證他們各自的說(shuō)法。
驗證一：測量(課件出示)
(1)測量，小組合作。(共同觀(guān)察：一個(gè)學(xué)生測量，一個(gè)檢驗，一個(gè)記錄，另一個(gè)學(xué)生報告結果。)
學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行測量，教師巡視。教師選取其中幾組記錄單進(jìn)行講評。
(2)匯報結果(這些測量結果都在180度左右，但不是精確的180度)。 原因：
�、儆锌赡苁俏覀冊诹咳切卫镉幸恍┱`差。
�、谖艺J為也可能是量角器出現誤差了。
�、刍蛟S量的時(shí)候是半度的，我們四舍五入為整數了，所以出現了誤
差。
師：你們說(shuō)的都有可能，但是，不管怎樣，從我們的測量結果，是否能很好的說(shuō)明上面3個(gè)三角形說(shuō)法對與錯呢?
生：不能。
師：那我們繼續來(lái)驗證。
驗證二：撕拼。
(1)同學(xué)們取出三角形學(xué)具，把三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起。學(xué)生動(dòng)手操作。(注意把三個(gè)角的頂點(diǎn)對在一起)
(2)提問(wèn)：你發(fā)現了什么?學(xué)生發(fā)現：三個(gè)角拼成一個(gè)平角。平角是多少度?說(shuō)明了什么?
學(xué)生回答：平角是180°。
說(shuō)明三角形內角和剛好等于180°.(課件演示撕拼過(guò)程)
同學(xué)們，我們還有沒(méi)有其他的驗證方法呢?
驗證三：折疊。
可以把三角形的三個(gè)角折疊在一起，如果能在一條線(xiàn)上，就可以說(shuō)明它們的和是180度。
學(xué)生動(dòng)手折疊，教師巡視，指名幾個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)折疊的結果。(課件展示)
師：折疊好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣，是不是就能驗證三角形的內角和都是180度了?
生：是。(如果還有其他方法，希望同學(xué)們互相討論，進(jìn)行再一次驗證)(課件展示)
師：現在，通過(guò)3種方法驗證，這三個(gè)三角形的內角和都一樣是180度，這樣他們3個(gè)三角形也就沒(méi)有可爭執的了。那么，我們也該放松一下做些練習了。
三、解決問(wèn)題
師：我們應用這個(gè)結論，來(lái)練習幾個(gè)題目。(課件展示)
在一個(gè)三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度數。
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索的過(guò)程。發(fā)現并掌握商不變的規律。
2、能正確應用進(jìn)行計算，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、能運用商不變的規律，進(jìn)行一些除法運算的簡(jiǎn)便計算。
4、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索與發(fā)現商不變的`規律
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
1、先給學(xué)生們講猴子分餅的故事，蘊涵有商不變的規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望與興趣。
2、出示汽車(chē)在高速公路上勻速行駛的記錄表，提問(wèn)：你能發(fā)現什么？
3、分小組探究、分工合作完成。
二、建立模型。
行駛距離/千米483264
行駛時(shí)間/分241632
行駛速度
�。�1） 學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題，交流發(fā)現，你能幫助同學(xué)解答他的疑惑嗎？
�。�2） 引導學(xué)生觀(guān)察，比較從表格中發(fā)現什么規律？
�。�3） 學(xué)生獨立完成，再舉些例子驗證你的發(fā)現
�。�4） “試一試”，啟發(fā)學(xué)生想一想發(fā)現的規律。
�。�5） 根據你的發(fā)現，說(shuō)說(shuō)128分能行駛多少千米？
1、引導學(xué)生利用規律再進(jìn)行計算。
2、要使商不變，被除數和除數都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？
知識應用及拓展。
1、完成“練一練”，找出規律：
10÷2=600÷20=
20÷4=300÷10=
40÷8=60÷2=
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律幾？
3、第2題：認真觀(guān)察，小組內說(shuō)一說(shuō)：
4、要使商不變，被除數和除數都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？
四、小結本課
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、掌握三角形內角和是180°，并能應用這一規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想、動(dòng)手操作、直觀(guān)感知、探索、歸納、應用”等知識形成的過(guò)程，掌握“轉化”的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。
3、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗主動(dòng)探究數學(xué)規律的樂(lè )趣，體驗數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)使學(xué)生養成獨立思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形內角和的探索與驗證。
教學(xué)準備：
量角器 各種類(lèi)型的三角形(硬的紙板) 三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣，導入新課
師：今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友(課件)出示三角形，
師：對于三角形你有哪些認識與了解。
生：三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形
生：由三條線(xiàn)段圍成的平面圖形叫三角形。
師：介紹內角、內角和
三角形中每?jì)蓷l邊組成的角叫做三角形的內角。
師：三角形有幾個(gè)內角。
生：三個(gè)。
師：這三個(gè)角的和，就叫做三角形的內角和。你知道三角形內角和是多少度?
生1：我通過(guò)直角三角板知道的
生2：我通過(guò)長(cháng)方形中四個(gè)角都是直角，是360度，三角形是長(cháng)方形的一半，所以是180度
生3：我預習了，三角形內角和就是180度)
師：是不是向他們說(shuō)的一樣，所有的`三角形內角和都是180度呢?
二、自主探索，進(jìn)行驗證
師：你打算怎樣驗證呢?
生1用量角器量出每個(gè)角的度數，再加一加看看是不是180度 生2：把三角形撕下來(lái)
師：怎么撕?象這樣撕?jiǎn)?(作亂撕狀)，能說(shuō)的詳細些具體些嗎? 生2：(補充)，把三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起，看能不能拼成一個(gè)平角
生3：把三個(gè)角順次畫(huà)下來(lái)也可以
生4：拼一拼的方法
師：好!同學(xué)們想出了這么多辦法，下面就用你喜歡的方法驗證 師：CAI多媒體課件展示操作要求：
合作探究：
1、每四人一組，每組至少選兩個(gè)三角形，用你喜歡的方法驗證
2、看那個(gè)小組驗證的方法新、方法多
師：在巡視，并進(jìn)行個(gè)別操作指導
三、交流探索的方法和結果
孩子們探索的方法可能有三個(gè)：
生1：一是用量角器量各個(gè)角，然后再算出三角形中三個(gè)角的度數和，用這種方法求的結果可能是180度也可能比180度小一些，也可能比180度大一些。
生2：二是用轉化法，把三角形中三個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起成為一個(gè)平角，由此得出三角形中三個(gè)角的和是180度。
生3：三是折一折，把三個(gè)角折在一起，折在一起成為一個(gè)平角，由此得出三角形中三個(gè)角的和是180度。
四、歸納總結，體驗成功
師：孩子們，三角形中三個(gè)角的度數和到底是多少度呢?
生：180度。
五、拓展應用
1、基礎練習
2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形
六、課堂小結
談一談自己的學(xué)習收獲。
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇8
活動(dòng)目標：
1、使學(xué)生能夠在已知三角形兩個(gè)角的度數的情況下，求出第三個(gè)角的度數。
2、通過(guò)撕拼、折疊、測量等方法，探索和發(fā)現三角形三個(gè)內角和的度數等于180度。
活動(dòng)準備：
量角器、剪刀、小組活動(dòng)記錄表(15份)、各式各樣的三角形(3銳，2鈍，2直，15份)、燈謎3條、大信封(里面裝有2銳、1直、1鈍形大，后粘有雙面膠)、幾何畫(huà)板、五邊形的圖、剪用的大三角形(色淺，畫(huà)出角的符號)、黑色水彩筆等。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)目標：
1、明確什么是三角形的內角;
2、以四人小組為單位，通過(guò)量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現三角形三個(gè)內角和的度數等于180度。
活動(dòng)一：探究與發(fā)現
三角形的三個(gè)角是哪三個(gè)角?誰(shuí)能到臺上來(lái)指一指?(師畫(huà)出角的符號)我們把這三個(gè)角稱(chēng)為三角形的內角。(板書(shū)：內角)三個(gè)內角的總和稱(chēng)為內角和。(板書(shū)：和)你怎么知道三角形三個(gè)角的內角和就是180度?你們有什么辦法可以驗證嗎?量一個(gè)就能說(shuō)明它的內角和是180度嗎?(生答：測量等)
好，下面我們以四人小組為單位，每個(gè)同學(xué)選擇桌面上幾個(gè)不同類(lèi)型的三角形，動(dòng)手量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)，驗證你的想法。并將測量的結
果填入小組活動(dòng)記錄表中。
四人小組活動(dòng)：師巡視。
除了量的辦法，你們還有什么好辦法?
學(xué)生交流、反饋：你們用的是什么辦法?發(fā)現了什么?(注意學(xué)生評價(jià)，操作+表述，投影學(xué)生的活動(dòng)記錄表)
生1：我用的是測量的辦法。
(師適時(shí)板書(shū)，盡量選不同類(lèi)型的三角形)
誰(shuí)來(lái)匯報一下你們測量的結果。真不錯!
還有誰(shuí)也是用測量的辦法?測量的是什么三角形?還有嗎?
嘩!大家測量了各種類(lèi)型的三角形三個(gè)角的度數。為什么大家用測量的辦法會(huì )出現這樣的情況?(度數和不同)
學(xué)生反饋：因為存在誤差。
小結：同學(xué)們會(huì )用實(shí)驗的方法來(lái)驗證自己的猜想是否正確，這是一種好方法，而且是進(jìn)行科學(xué)研究常用的一種方法。老師還用計算機中的`幾何畫(huà)板，收集了很多大小不同的三角形，你們仔細觀(guān)察三角形各個(gè)內角的度數和內角和的度數，你得出什么結論?
電腦演示。(解釋角的問(wèn)題)
小結：三角形三個(gè)角的內角和是180度。
誰(shuí)還有不同的辦法也可以驗證?
生2：我用的是撕拼的辦法。(提示：可以將3個(gè)角撕下來(lái)，拼拼看) 你是在怎么做的?上臺來(lái)給大家演示一下。這個(gè)辦法行不行?你們也試著(zhù)做一做。
生3：我用的是折疊的辦法。
請你也來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。(折疊后畫(huà)出角的符號)
這個(gè)辦法行不行?你們也試著(zhù)做一做。
對于撕和折的辦法，你覺(jué)得怎樣?
評價(jià)學(xué)生發(fā)言：同學(xué)們通過(guò)小組合作，用量、折、拼的辦法驗證了“三角形的內角和等于180度”的猜想。(板書(shū)：三角形三個(gè)內角和等于180度)這真是個(gè)了不起的發(fā)現!老師真的非常佩服你們這種大膽質(zhì)疑的勇氣和嚴謹的科學(xué)精神。
(活動(dòng)目標：通過(guò)形式多樣的練習使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形內角和的規律，并能根據已知兩個(gè)角的度數，求出第三個(gè)角的度數。)
活動(dòng)二：試一試
1、基礎訓練。
(1)老師這里有一個(gè)三角形，你能求出其中一個(gè)角的度數嗎?這是書(shū)28頁(yè)的“試一試”，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，獨立完成。
學(xué)生反饋：角A是多少度?你是怎么想的?還有什么辦法嗎?你發(fā)現了什么?
小結：已知三角形的兩個(gè)角的度數，可以求出另一個(gè)角的度數。
如果是直角三角形，那么兩個(gè)銳角的度數和等于90度。
(2)直角三角形的度數，同學(xué)們都算對了。老師這兒還有三個(gè)三角形，比比看誰(shuí)能最先算出角的度數，直接寫(xiě)在書(shū)上。請打開(kāi)書(shū)29頁(yè)，完成“練一練”第1題，你是怎么想的?(把書(shū)合上)
2、剪三角形。
你們看，老師手上有一個(gè)大三角形，它的內角和是多少?仔細觀(guān)察，我用剪刀剪了一刀，(投影)變成了兩個(gè)三角形。(一左一右手拿小三角形)這個(gè)三角形的內角和是多少?另一個(gè)三角形的內角和是多少?(將兩個(gè)三角形拼合)這個(gè)三角形內角和是多少?都認為是180度嗎?(如有懷疑的，
提示你想自己試試嗎?)請你們注意看，老師將其中一個(gè)三角形又剪一刀。這個(gè)小三角形的內角和是多少?還可以繼續往下剪嗎?你發(fā)現了什么?
3、學(xué)生反饋。
小結：只要是三角形，不管它的形狀、大小，所有三角形的內角和都是180度。
4、知識拓展。
剛才同學(xué)們知道了三角形(也就是三邊形)、四邊形(也就是長(cháng)、正方形)內角和是多少。用同樣的辦法，你會(huì )求五邊形、六邊形的內角和嗎?(投影五邊形圖)感興趣的同學(xué)可以課后自己去研究。把你們重要的發(fā)現，寫(xiě)成數學(xué)小論文，寄給報刊雜志社的叔叔阿姨們，相信他們也一定也會(huì )佩服我們同學(xué)的發(fā)現。
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
1、初步感知、了解基本概念。
2、把握要點(diǎn)，大致讀懂圖表。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、比較分析，學(xué)會(huì )作出判斷。（教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
上課之前，先考考大家的觀(guān)察力和判斷力。
同學(xué)們，仔細觀(guān)察我。猜猜看，我今年大概的歲數，并且說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由。
小結：剛才，同學(xué)們從我的身上獲取相關(guān)的信息作出了我多大歲數的判斷。
二、熱身運動(dòng)（初步感知、了解概念）
�。ㄒ唬┫旅媸菗尨痤}，請你仔細觀(guān)察。
出示圖一，你能不能從這則廣告中獲取信息？什么信息？
學(xué)生搶答。
“世界讀書(shū)日”這則廣告的意圖是什么？你能猜到嗎？（倡導人們多讀書(shū)）
�。ǘ⿵V告這種文本形式與我們平時(shí)閱讀的散文、詩(shī)歌和小說(shuō)有什么不同呢？把書(shū)打開(kāi)到課本113頁(yè)，自己大聲地讀第二節，并且圈畫(huà)出重要的詞句。
你能從中找出關(guān)鍵句來(lái)解釋嗎（不是……不是……而是……。常見(jiàn)的文本形式還有……
非連續性文本的概念）？你能知道非連續性文本與連續性文本的區別嗎？（以課程表為例）
齊讀關(guān)鍵句。板書(shū)：非連續性文本（符號、文字、圖畫(huà)）
�。ㄈ┠隳芘e出幾個(gè)常見(jiàn)的非連續性文本的例子嗎？（說(shuō)明書(shū)、注釋、地圖等）
三、初級挑戰（把握要點(diǎn)，讀懂圖表）
出示圖二，這是個(gè)柱狀圖。你能讀懂這個(gè)圖表嗎？你又能從這個(gè)圖表中獲取哪些信息呢？
首先自己大聲朗讀第四節，圈畫(huà)出重要的詞句（兩個(gè)“關(guān)注”）。
然后，讓學(xué)生在圖中找出相應的.要點(diǎn)（標題、類(lèi)別、圖例、單位還有注釋?zhuān)?/p>
再齊讀相關(guān)的語(yǔ)句，加深印象。板書(shū)：圖表（標題、類(lèi)別、圖例、單位）
最后，說(shuō)說(shuō)“圖書(shū)”上的柱狀圖所表示的信息。其他的幾項都懂嗎？
四、中級挑戰（比較分析，學(xué)會(huì )作出判斷）
引子：僅僅獲取了圖二的柱狀圖所表示的信息還是不夠的，還要依據所掌握的信息來(lái)比較分析，學(xué)會(huì )作出判斷，得出結論。這就好比去商場(chǎng)買(mǎi)衣服（有沒(méi)有自己去買(mǎi)過(guò)衣服），不僅要了解所欲購衣服的款式、大小、顏色和價(jià)錢(qián)等信息，而且還要了解相類(lèi)似衣服的有關(guān)信息，有時(shí)甚至跑到其他商場(chǎng)了解更多衣服的信息。最后，貨比三家，比較分析后，綜合判斷作出一個(gè)最佳的選擇。
同樣的，這些數據信息呈現在你面前，你也要去比較分析，發(fā)現有價(jià)值的信息，再作出判斷。請學(xué)生說(shuō)出自己的判斷，并且說(shuō)明依據所在。板書(shū)：獲取信息--分析比較--新的發(fā)現
師引導：我們先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，先是單個(gè)單個(gè)對比分析。如把“圖書(shū)”這一類(lèi)上的兩個(gè)柱狀圖作比較，可以發(fā)現什么呢？其他的各項呢？（增長(cháng)了嗎？明顯嗎？）
我們再把兩類(lèi)的信息相比較分析，或者多類(lèi)比較，我們又會(huì )有哪些新的發(fā)現，得出新的結論呢？（我們會(huì )發(fā)現有兩項與其他的明顯不同，還有嗎？）
五、你學(xué)會(huì )了嗎？
出示圖三。
�。ㄒ唬┠隳馨l(fā)現其與圖二的不同之處嗎？
�。ǘ┠隳茏x懂其柱狀圖所表示的信息嗎？
�。ㄈ┠隳軓南嚓P(guān)的信息中，比較分析后，有新的發(fā)現嗎？
六、高級挑戰（課外作業(yè)）
青少年閱讀的現狀怎樣？你能從圖二與圖三中獲取相應的信息嗎？
你能從下面的三幅圖中（圖四、五、六）獲取信息，比較分析后，有新的發(fā)現嗎？
通過(guò)對后三幅圖所獲取的信息，談?wù)劯淖兦嗌倌觊喿x現狀的建議。
�。ú划斨�，歡迎指正邊城學(xué)校張俊義）
天津版小學(xué)發(fā)現與探索說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
知識技能：理解和掌握商不變的規律，并能運用這一規律口算有關(guān)除法；培養學(xué)生觀(guān)察、概括以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度：學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，體驗成功，同時(shí)滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解并歸納出商不變的規律.
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )初步運用商不變的規律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算.
預設過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感悟變與不變
�。ㄕn件投影，創(chuàng )設情景）
電腦演示孫悟空大鬧海龍宮奪金箍棒的情節,從金箍棒的變化幫助學(xué)生理解“變與不變”、“擴大”、“縮小”的概念,作好鋪墊。提出揭示課題，今天就研究相關(guān)問(wèn)題。
二、 探究規律
1． 創(chuàng )新情境，提出問(wèn)題
孫悟空大鬧天宮，如來(lái)佛祖要收服他，讓他在手掌上翻筋斗逃跑。
�。�1）孫先跨出一步1米，如來(lái)的手掌長(cháng)1米，請問(wèn)如來(lái)手掌長(cháng)是孫步長(cháng)的幾倍？（讓學(xué)生說(shuō)出算式：1÷1=1，師板書(shū)）
�。�2）孫生氣了，跨出一大步5米，誰(shuí)知如來(lái)的手掌長(cháng)長(cháng)5米，請問(wèn)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？（讓學(xué)生說(shuō)出算式：5÷5=1，師板書(shū)）
�。�3）孫更生氣了，跨出了更一大步10米，小朋友猜，如來(lái)的手掌長(cháng)會(huì )長(cháng)長(cháng)幾米，（10米），小朋友真聰明，猜對了，請問(wèn)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？（讓學(xué)生說(shuō)出算式：10÷10=1，師板書(shū)）
�。�4）孫更氣到臉都紫了，小跺了一小步1/2米，小朋友不用猜，肯定知道如來(lái)的手掌長(cháng)也長(cháng)了1/2米，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？（讓學(xué)生說(shuō)出算式：1/2÷1/2=1，師板書(shū)在1÷1=1上面）
�。�5）孫氣瘋了，打了一個(gè)筋斗云，小朋友知道是多少嗎，（108000里），如來(lái)的手掌長(cháng)也瘋長(cháng)，也長(cháng)到同樣長(cháng)的108000里，請問(wèn)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？（讓學(xué)生說(shuō)出算式：108000÷108000=1，師板書(shū)）
指算式提問(wèn)：請同學(xué)們觀(guān)察這組算式，你能發(fā)現什么？
2、探索與發(fā)現：
�。ㄗ寣W(xué)生以個(gè)人觀(guān)察算式分析思考后，小組、全班交流活動(dòng)形式組織學(xué)生探索和發(fā)現商不變規律。）
1、引導學(xué)生先獨立思考，再小組交流，最后全班交流。
學(xué)生可能會(huì )匯報：
a、在同一個(gè)算式中的被除數和除數都相同，商都是1。（師表?yè)P這位同學(xué)觀(guān)察很仔細，肯定學(xué)生回答后，指著(zhù)算式中所有得數回應：從算式中我們看出，確實(shí)這幾個(gè)除法算式中，商是相等的。還有哪位同學(xué)結合算式說(shuō)得具體一些？）
b、這幾道都是用除法計算的.，被除數和除數雖然不同，但商是相同的。（師表?yè)P這位同學(xué)分析很到位，數理很清楚，肯定學(xué)生回答后，再次指著(zhù)算式回應：從算式中我們看出，商是相等的，被除數和除數確實(shí)不同�，F在請同學(xué)們再聯(lián)系算式，看看它們之間有關(guān)系嗎，你還能再發(fā)現什么？大家先獨立思考1分鐘，再小組交流。）
2、引導小結：誰(shuí)能用一句完整的話(huà)概括一下我們剛才發(fā)現的規律，匯報小結后板書(shū)：被除數和除數同時(shí)乘相同的數，商不變。
3、質(zhì)疑：被除數和除數同時(shí)乘0，商還不變嗎？引導強調零除外。
4、試一試，驗證規律。
剛才看的神話(huà)故事，現實(shí)生活中這樣的例子有嗎？
�。�1）師拿了一瓶礦泉水，說(shuō)：老師去買(mǎi)了2瓶礦泉水，付給售貨員4元，請幫老師算算一瓶多少錢(qián)？指名生板書(shū)：4÷2=2
�。�2）同學(xué)算得真好，售貨員確實(shí)告訴我每瓶2元，寫(xiě)算式2÷1=2
�。�3）假如我現在還想再10瓶，誰(shuí)愿意來(lái)算算要多少錢(qián)？寫(xiě)算式20÷10=2
�。�4）如果老師有100元，誰(shuí)能很快地算出能買(mǎi)多少瓶？寫(xiě)算式100÷（50）=2，為什么？
指著(zhù)4個(gè)算式讓學(xué)生討論驗證商不變規律
5、引導學(xué)生歸納：被除數和除數同時(shí)除以相同的數（零除外），商不變。
6、讓學(xué)生給我們的發(fā)現的規律起個(gè)名字。揭示課題：商不變規律。
三、應用規律。
1、讓學(xué)生提出問(wèn)題：（指著(zhù)課題）看到這規律你想了解什么？
鼓勵學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，最后集中解決規律應用方面的問(wèn)題。
2、誰(shuí)愿意舉例說(shuō)說(shuō)你發(fā)現商不變規律在哪些地方很好用。
�。ㄗ寣W(xué)生先說(shuō)，不夠老師結合例子補充）
�。�1）除法的簡(jiǎn)便計算。如950÷50可變成95÷5來(lái)計算，注意強調要整除的情況下使用才方便。
練習：p75第1、2小題、觀(guān)察與思考。
�。�2）生活運用，物品的合理估算。
練習：p75第3小題。
�。�3）除法的小數計算和比例的應用等，在此暫不作介紹，以后五、六年級將會(huì )學(xué)習到，如果有興趣的同學(xué)可自己找資料學(xué)習。
四、深化、拓展。（游戲：救孫悟空）
孫犯錯了，最終被如來(lái)壓在五指山下，但是如來(lái)說(shuō)，我們小朋友要是能動(dòng)腦筋，過(guò)四關(guān)，答對四組問(wèn)題就可救了孫來(lái)，小朋友你敢迎接挑戰嗎？
第一關(guān)：運用規律，解決問(wèn)題。
4500÷500= 4800÷400=
要求學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的？調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，并引導學(xué)生用商不變的規律解釋以前的算法。
第二關(guān)：從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫(xiě)出下面兩題的商。讓學(xué)生獨立做在書(shū)上，集體訂正。
72÷9＝ 36÷3＝80÷4＝
720÷90＝ 360÷30＝ 800÷40＝
7200÷900＝3600÷300＝8000÷400＝
第三關(guān)：我當小裁判。（投影出示題目）
�。�1）讓學(xué)生判斷“下面的計算對嗎？”
小結：在計算被除數和除數末尾有0的除法，商不變的規律能讓我們的計算變得既簡(jiǎn)單又快捷，但在計算時(shí)要注意被除數和除數要同時(shí)縮小相同的倍數。
�。�2）（14x2）÷（2÷2）＝7（ ），（14x5）÷（2x3）=7（ ）
第四關(guān)：填空：在x中填數，在x中填運算符號：
200÷40＝5
�。�200x4）÷（40xx）＝5（200÷2）÷（40÷x）＝5
�。�200x3）÷（40xx）＝5（200÷4）÷（40xx）＝5
�。�200xx）÷（40xx）＝5
師：x里可以填“0”嗎？為什么？
四、課堂總結：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這節課你的感受或收獲。（思考半分鐘后作答）
五、布置課外作業(yè)：（三題中選做其中一份）
1、舉例說(shuō)說(shuō)商不變規律。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現生活中的商不變規律在哪應用了，如何用，好處在哪里？
3、寫(xiě)一篇關(guān)于你探索商不變規律的數學(xué)日記。
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