有關(guān)說(shuō)課稿模板匯總7篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感�！秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及在現實(shí)生活中得愛(ài)國行為。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)方維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣；初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，本課的重點(diǎn)設為：
1、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學(xué)難點(diǎn)設為：
1、通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)習情況
首先，本班學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣比較高，總體學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì )到，而對于較深層次的內容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。
五、說(shuō)教法
通過(guò)學(xué)生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)，讓學(xué)生在反復朗讀中理解詞句，實(shí)現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。
利用多媒體教學(xué)，實(shí)施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課對圓明園當年的輝煌景觀(guān)的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀(guān)，才會(huì )對它產(chǎn)生愛(ài)的情感，有了深刻的愛(ài)，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
1、激情導入新課。
本文主要寫(xiě)了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀(guān)；一是它的毀滅。在導入新課時(shí)，通過(guò)大屏幕放出圓明園資料中的壯觀(guān)景觀(guān)，使學(xué)生盡快進(jìn)入對美好景觀(guān)的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見(jiàn)的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的渴望。
2、 質(zhì)疑導學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
導入新課后，鼓勵學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走向課堂，真正成為學(xué)習的主人，以疑導思、導讀。
3、利用多媒體課件創(chuàng )設情境，以誦讀為主線(xiàn)，走出煩瑣的分析的泥潭。
在教學(xué)中，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理特點(diǎn)，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓練要求明確，評價(jià)指導及時(shí)，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現圓明園當年輝煌景觀(guān)，我搜集有關(guān)資料做成課件，讓學(xué)生在理解內容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話(huà)鋒一轉，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設計為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。我運用多種手段引導學(xué)生一步步把課文讀懂、讀深、讀 透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個(gè)來(lái)回”。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。并且在次基礎上讓學(xué)生背誦，使感情進(jìn)一步升華。
4、 課內學(xué)習延伸至課外，培養能力。
《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力�！斑@把大火燒毀了什么”問(wèn)題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華責任感和使命感。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀(guān)，既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責任感和使命感。
總之，本方案的設計力求著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運用現代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養。但是，設想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節課還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課就到這兒。
說(shuō)課稿 篇2
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在講授過(guò)程中我既要做到精講精練，又要放手引導學(xué)生參與嘗試和討論，展開(kāi)思維活動(dòng);因此本節課力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)轉變到積極主動(dòng)的探索發(fā)現式學(xué)習，下面我主要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、指導思想
課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康學(xué)習及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益的課程基本理念。
二、教材分析
認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本課為五年級室內課——運動(dòng)中角色的扮演，對于學(xué)生提高團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動(dòng)項目的興趣有積極作用。通過(guò)學(xué)習可以知道不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)，為終身體育的形成奠定重要基礎。
三、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是水平三的學(xué)生，其注意的集中性和穩定性較差，在觀(guān)察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過(guò)學(xué)習可以幫助學(xué)生彌補這一塊知識的匱乏。
四、教學(xué)目標
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設定為：
【知識與技能】
學(xué)生知道不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自學(xué)、小組討論和教師的互動(dòng)交流，學(xué)生能分清個(gè)角色擔任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，發(fā)展團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動(dòng)項目的興趣，促進(jìn)終身體育的形成。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達到我的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
學(xué)生理解不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【難點(diǎn)】
學(xué)生能分清個(gè)角色擔任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色，并形成團結協(xié)作的意識。
六、教學(xué)方法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，也就是說(shuō)在教學(xué)中要注重方法，為了能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍中對本課的重難點(diǎn)有所突破我才用了以下的教學(xué)方法：讀書(shū)指導法、小組討論法、情景演示法。
七、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)導入新課
上課開(kāi)始給大家播放NBA激烈對抗的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生賽場(chǎng)上球員站位不同，擔任的工作也不同，大家知道在籃球場(chǎng)上有哪幾種角色嗎?
學(xué)生回答：有前鋒、中鋒、后衛。
教師總結：運動(dòng)場(chǎng)上不同的角色承擔者有著(zhù)不同的行為規范，而按照這些不同角色的不同規范履行相應的職責、完成相應任務(wù)。其實(shí)不止有籃球運動(dòng)中有角色的分類(lèi)，足球，排球都有角色的分類(lèi)。
設計意圖：通過(guò)比賽視頻導入，更加有利于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，拉近了我和學(xué)生之間的距離。
(二)新課講授
為了激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生共鳴我設置了以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。
活動(dòng)一：運動(dòng)中的角色及各項目角色的分類(lèi)。
教師提問(wèn)，同學(xué)們在生活中經(jīng)�？磁徘蚝妥闱虮荣�，那同學(xué)們還知道排球與足球運動(dòng)當中的角色分類(lèi)嗎?(學(xué)生自由回答，如排球可以劃分為主攻、副攻、二傳、自由人;足球比賽可以分為前鋒、前衛、后衛、守門(mén)員。)
教師根據學(xué)生所說(shuō)的的一些事例，進(jìn)行總結：體育中的角色是指在體育運動(dòng)中，承擔不同任務(wù)，按照不同要求活動(dòng)的各種人。即使從事同一運動(dòng)項目的人，其擔任的運動(dòng)角色也可能不同。
設計意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學(xué)生的簡(jiǎn)單重復，這樣既體現了教師對學(xué)生學(xué)習的主導性，又體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
活動(dòng)二：不同角色在比賽中起什么作用?
教師提問(wèn)：剛剛大家已經(jīng)探討了各個(gè)項目當中角色的分類(lèi)，下面大家結合老師給大家分發(fā)的不同項目的戰術(shù)圖及標注，探討各個(gè)角色的任務(wù)。(以籃球和排球為例)
學(xué)生回答：①籃球中的后衛的主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;前鋒的主要任務(wù)是進(jìn)攻得分;中鋒主要是起到樞紐作用。②排球中一傳主要任務(wù)是接球;二傳主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;主攻的主要任務(wù)是將球擊打進(jìn)對方場(chǎng)地。
設計意圖：通過(guò)分組討論的形式，既使學(xué)生學(xué)習知識、掌握本領(lǐng)，同時(shí)培養學(xué)生積極發(fā)言的好習慣，更能在活動(dòng)中發(fā)展提高分工合作的意識。
(三)鞏固提高
運動(dòng)角色的扮演：看比賽短片(排球)，學(xué)生說(shuō)出比賽中的角色，然后模擬比賽中的角色。
小組看比賽，然后進(jìn)行討論比賽中的角色及如何模擬?
學(xué)生回答：①學(xué)生通過(guò)戰術(shù)板將不同角色花在戰術(shù)板上，并且說(shuō)出角色的作用。(自由人一般做一傳，接對方發(fā)過(guò)來(lái)的球;二傳隊員接一傳隊員傳來(lái)的球并分配給不同攻手、組織本隊進(jìn)攻的角色;主攻或副攻的任務(wù)是將球扣進(jìn)對方場(chǎng)地。)②學(xué)生分小組將排球場(chǎng)上的比賽場(chǎng)近進(jìn)行重現。
設計意圖：結合實(shí)例進(jìn)行情景模擬的形式，能夠引發(fā)學(xué)生思考，將理論應用于實(shí)踐。整個(gè)的課堂活動(dòng)也避免了課堂的單調性，符合該學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展的規律，做到了因材施教。
(四)小結作業(yè)
1.師生共同總結本節課收獲：學(xué)習了角色的劃分，同學(xué)們要知道比賽是一個(gè)團隊項目，要懂得團結協(xié)作，提高我們對于比賽的欣賞能力。
2.課后作業(yè)：積極熟練不同角色的任務(wù)，在后面的實(shí)踐課中積極的進(jìn)行嘗試不同角色
設計意圖：知識的遺忘的規律是先快后慢的，因此我在課堂結尾會(huì )及時(shí)和學(xué)生共同總結今天的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生熟練不同角色，課后進(jìn)行嘗試，加深對本課程的理解。
設計意圖：師生共同總結體現了學(xué)生的主體地是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者，通過(guò)鼓勵性的話(huà)語(yǔ)評價(jià)學(xué)生更加體現了新課改的評價(jià)觀(guān)。作業(yè)的布置不局限于書(shū)本作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，以及科學(xué)性與思想性相統一的原則。
說(shuō)課稿 篇3
各位尊敬的專(zhuān)家、老師，你們好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)吆喝：我對文本的解讀、我的教學(xué)預設，我的教學(xué)呈現、我的感悟反思。
一、我對文本的解讀
《吆喝》這篇文章以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿(mǎn)了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂(lè )觀(guān)豁達的人生境界，展現了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì )情懷。
二、我的教學(xué)預設
�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)預設
語(yǔ)文課程標準指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來(lái)看，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨特的魅力理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。
初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎，但是對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝是相當的陌生，味文章蘊含的濃郁的生活情趣，體會(huì )作者對吆喝的情感，應該是本課的難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法預設
在教學(xué)過(guò)程中，根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問(wèn)題引導法、體驗感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習，了解背景，疏通字面，清楚內容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準備采取激趣法，問(wèn)題引導法，自主體驗法等方法指導并鼓勵學(xué)生深入文本，自主探究感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程預設
我的教學(xué)過(guò)程主體部分預設為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會(huì )情懷；
從方法上流程預設來(lái)看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認知過(guò)程，從內容上的流程預設為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)把握思路和內容，再通過(guò)想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過(guò)分析品鑒及親自體驗中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來(lái)自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義�？傊�，在品字上做文章，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。
三、我的教學(xué)呈現
進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。通過(guò)蕭乾先生將吆喝稱(chēng)作值得一提的聲樂(lè )的原因，來(lái)引出思考。
(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）
從課題開(kāi)始，按學(xué)生認讀的順序入手，符合認知規律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，文章從哪里開(kāi)始寫(xiě)吆喝聲；二是找思路，按什么順序為我們介紹的；三是理內容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節實(shí)際上是引導學(xué)生閱讀文章學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。
(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）
在讓學(xué)生品味前，我補充了在文章前面引入部分的內容，因為和主題只是有間接關(guān)系，沒(méi)有在這堂課重點(diǎn)講。每篇文章內容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽(tīng)讀和想象來(lái)感受文字，當然教師還要適時(shí)引導，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標明確。
從內容上看，這個(gè)環(huán)節我的目的是他們通過(guò)吆喝感受北京的市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標可以通過(guò)4-10段來(lái)完成。
(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）
有了品吆喝就是品生活的的認識，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎。
借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng )作和表現手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。
結合前面的內容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來(lái)了，會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì )讓他們覺(jué)得語(yǔ)文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。
(四)品悟吆喝，體會(huì )情懷（7）
有了認識和體驗，體會(huì )情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現代社會(huì )的孩子去認識到吆喝這一類(lèi)的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認識吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過(guò)吆喝，來(lái)喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！
在這節課的尾聲，我留下了一個(gè)問(wèn)題，吆喝聲能永遠回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問(wèn)題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統習俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結論，更重要的給學(xué)生思考的習慣和能力。
四、我的感悟和反思
在這節課，我把舞臺交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂(lè )，我得到了欣賞的快樂(lè )。
文本就是學(xué)生歷練的舞臺，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。
課堂在于演繹學(xué)生解讀文章的思維流程，捕捉并po解思維過(guò)程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。
教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當的時(shí)候提醒、引導、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。
我的說(shuō)課到此結束，請各位同仁批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《我們的動(dòng)物朋友》，下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《我們的動(dòng)物朋友》是小學(xué)科學(xué)大象版四年級上冊第五單元《動(dòng)物家族》第三課。學(xué)生通過(guò)三年級的探究性學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、兩棲和爬行動(dòng)物的零散知識，同時(shí)提出了許多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。在此基礎上，隨著(zhù)學(xué)生知識與技能的不斷積累，特別是認知能力的發(fā)展，本課把學(xué)生引導到探究哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的學(xué)習中來(lái)。哺乳動(dòng)物胎生，以乳汁喂養幼兒，感覺(jué)器官發(fā)達，尤其表現在高度靈敏的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)；鳥(niǎo)類(lèi)是整個(gè)動(dòng)物世界中唯一體表長(cháng)著(zhù)羽毛、能翱翔藍天、體溫恒定的動(dòng)物。哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)分布廣泛，遍及全球，與人類(lèi)關(guān)系極為密切。教材編排合理，生動(dòng)有趣，對學(xué)生觀(guān)察了解動(dòng)物特征具有很好的引導作用。
結合教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)情，教師確定了如下教學(xué)目標：
�。�1）、掌握哺乳動(dòng)物的特征。
�。�2）、歸納鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。
�。�3）、培養同學(xué)們合作意識；愛(ài)護動(dòng)物，保持生態(tài)平衡。
這三個(gè)維度互相滲透，融為一體，注重了科學(xué)素養的整體提高，其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導學(xué)生歸納總結出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的特征，并設計了“游戲熱身---哺乳動(dòng)物---鳥(niǎo)類(lèi)---知識拓展”四個(gè)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在自主學(xué)習中完成教學(xué)目標，養成良好的觀(guān)察習慣，培養其對科學(xué)的濃厚興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
一上課，我首先播放一小段視頻畫(huà)面，畫(huà)面中活波可愛(ài)，憨態(tài)可掬的小動(dòng)物很快吸引了學(xué)生的注意力，科學(xué)源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人入勝，又貼近課文內容和主題，自然使學(xué)生產(chǎn)生興趣，達到讓學(xué)生迅速走進(jìn)“動(dòng)物朋友”的目的。
�。ǘ┯螒驘嵘�
教師出謎語(yǔ)，請學(xué)生來(lái)猜猜看，對正確答案予以肯定和贊揚。此環(huán)節孩子們積極性高，課堂氣氛活躍。新課標指出“注意選擇兒童比較熟悉的、難度適當的，能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動(dòng)�！� 這樣設計，使學(xué)生從游戲中學(xué)會(huì )了確定某一種動(dòng)物的特征。
�。ㄈ┎溉閯�(dòng)物的特征
首先，我出示了一張圖片，畫(huà)面上兩只憨態(tài)可掬的小狗讓學(xué)生倍感喜愛(ài)和親切。狗是人類(lèi)的好朋友，孩子們也很熟悉，這樣精心設計，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，在不知不覺(jué)中愉快學(xué)習，同時(shí)以此為切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生歸納哺乳動(dòng)物的特征“身體表面有毛”也顯得自然而然，可以避免目標表述由于抽象、空洞而難以把握、無(wú)法交流的弊端。
接著(zhù)，映入眼簾的是一張充滿(mǎn)溫情的畫(huà)面：牛媽媽和牛寶寶在草地上悠閑地散步，這一環(huán)節我給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立思考，教師課堂巡視。在充分的思考之后，組織交流。學(xué)生的發(fā)現不外乎以下幾處：
*胎生 *小牛寶寶剛出生時(shí)吃媽媽的奶長(cháng)大 *牛也和小狗一樣身體表面有毛 *牛媽媽很愛(ài)自己的孩子。
組織交流時(shí)，我首先放手讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現，珍視學(xué)生的匯報結果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，充分實(shí)現教師的主導作用和科學(xué)課程的育人潛能。
當哺乳動(dòng)物特征的輪廓已經(jīng)凸顯時(shí)，歸納總結也順理成章了，這時(shí)，強化知識點(diǎn)更是至關(guān)重要�！靶茇�、老虎、袋鼠”動(dòng)物圖片的展示，使學(xué)生進(jìn)一步理解總結哺乳動(dòng)物的特征，最后，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：哺乳動(dòng)物---身體表面有毛、胎生、靠吃媽媽的奶長(cháng)大。
�。ㄋ模�、鳥(niǎo)類(lèi)的特征
我談話(huà)導入：同學(xué)們認識這些鳥(niǎo)嗎？隨著(zhù)畫(huà)面的切入，學(xué)生驚奇了，多么美麗的精靈��！這時(shí)，教師及時(shí)引導：它們有什么共同的特征？學(xué)生通過(guò)細心觀(guān)察，初步了解鳥(niǎo)類(lèi)的特征---身體表面長(cháng)著(zhù)羽毛，用翅膀飛翔。這個(gè)過(guò)程，就是在認知基礎上的“放”的過(guò)程，也是科學(xué)探究中的升華過(guò)程。
下一幅圖片中剛剛出殼的小雞，展現了鳥(niǎo)類(lèi)的另一特征---卵生，由于學(xué)生對這一現象很熟悉，經(jīng)驗思維使得學(xué)習過(guò)程順利進(jìn)行，教師請學(xué)生來(lái)總結歸納鳥(niǎo)類(lèi)的特征---身體表面長(cháng)著(zhù)羽毛，用翅膀飛翔，用卵繁殖。
�。ㄎ澹�、知識拓展
首先，請同學(xué)們介紹一些自己熟悉的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)，這一過(guò)程使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)注重事實(shí)，說(shuō)話(huà)要有依據的重要性。從而大大激發(fā)了探究和發(fā)現周?chē)挛飱W秘的興趣，成功地兼顧了由課程總目標分解而來(lái)的科學(xué)探究、科學(xué)知識、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)分目標。
接著(zhù)，在此基礎上，介紹一些特殊的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)（如蝙蝠、鯨、企鵝、鴕鳥(niǎo)等），這一環(huán)節不但拓寬了知識面，也能使學(xué)生感受到動(dòng)物的多樣性。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，是自然生態(tài)系統的重要組成部分，是大自然賦予人類(lèi)的寶貴自然資源，此時(shí)我邀請同學(xué)們一起來(lái)制定《動(dòng)物保護計劃》，通過(guò)小組互相合作，將探究與記錄融為一體，完成一個(gè)由“學(xué)”到“會(huì )”的內化過(guò)程，同時(shí)也培養了孩子們的動(dòng)物保護和宣傳意識。
�。ㄔO計意圖：把和動(dòng)物交朋友提升到保護動(dòng)物的層面，眼界開(kāi)闊了，心胸開(kāi)闊了，情感升華了，理解更深入了。同時(shí)體驗情感與知識應用的有機融合，使學(xué)生的科學(xué)素養在潛移默化中得到延伸。）
最后，教師布置作業(yè)：開(kāi)展多種形式的動(dòng)物保護宣傳活動(dòng)，和身邊的朋友交流有關(guān)動(dòng)物的小知識。這樣的作業(yè)體現了文本的社會(huì )價(jià)值，同時(shí)通過(guò)孩子不同的方式，把保持生態(tài)平衡、構建和諧社會(huì )的心聲傳播得更遠。
四、板書(shū)設計
本課的板書(shū)，教師抓住哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地歸納了這兩類(lèi)動(dòng)物的特征，起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生正確總結記錄的作用。
本節課我最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，使科學(xué)課教學(xué)成為孩子們開(kāi)啟科學(xué)殿堂的一把金鑰匙。
板書(shū)設計：
我們的動(dòng)物朋友
保護動(dòng)物 和諧相處
哺乳動(dòng)物： 鳥(niǎo)類(lèi)：
身體表面有毛 身體表面長(cháng)有羽毛
胎生 卵生
靠吃媽媽的奶長(cháng)大 用翅膀飛翔
說(shuō)課稿 篇5
我今天說(shuō)課的內容是《電話(huà)連著(zhù)你我他》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材分析
《 電話(huà)連著(zhù)你我他 》是山東人民出版社五年級上冊《品德與社會(huì )》第二單元中的第一課。通過(guò)本節課學(xué)習，使學(xué)生了解現代通信的種類(lèi)和方式，學(xué)會(huì )一些常用的通信工具與他人交流，懂得并遵守通電話(huà)的基本禮儀和法律法規。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合學(xué)生的實(shí)際情況，根據本單元和主題活動(dòng)的目標，我制定了本節課的教學(xué)目標為：
1、了解電話(huà)是人們互通信息、交流情感最便捷的通信工具，并知道電話(huà)的種類(lèi)。感受發(fā)明創(chuàng )造在人類(lèi)進(jìn)步中的巨大作用。
2、了解電話(huà)的發(fā)明時(shí)間及發(fā)明人，知道打電話(huà)應該注意什么？培養學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)，養成良好的行為習慣。
3、認識到特殊電話(huà)的重要性，知道撥打IC卡電話(huà)的方法。 根據本節課的教學(xué)目標，我設定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為： 教學(xué)重點(diǎn)：知道電話(huà)的用途，了解電話(huà)的發(fā)展。
難點(diǎn)：認識到特殊電話(huà)號碼的重要性。
三、教學(xué)方法
《品德與社會(huì )》的基本理念之一就是兒童的生活是課程的基礎。因此教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。對于電話(huà)學(xué)生們很熟悉并且非常感興趣。據此，本節課主要采用合作交流和引導的教學(xué)方法。通過(guò)自主探究知識，有創(chuàng )新的探究和解決學(xué)習生活中的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
現代社會(huì )有多種多樣的通信方式，當人們無(wú)法面對面交流信息時(shí)，在日常生活中最常用的通信方式是什么？由此導入新課，板書(shū)課題 ：電話(huà)連著(zhù)你和我
�。ǘ┱故颈竟澱n的教學(xué)目標
1、了解電話(huà)是人們互通信息、交流情感最便捷的通信工具，并知道電話(huà)的種類(lèi)。感受發(fā)明創(chuàng )造在人類(lèi)進(jìn)步中的巨大作用。
2、了解電話(huà)的發(fā)明時(shí)間及發(fā)明人，知道打電話(huà)應該注意什么？培養學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)，養成良好的行為習慣。
3、認識到特殊電話(huà)的重要性，知道撥打IC卡電話(huà)的方法。 設計意圖：使學(xué)生對本節課要掌握的學(xué)習目標一目了然。
�。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導
要求同學(xué)們根據自學(xué)指導進(jìn)行自學(xué)。
1. 自學(xué)指導一
要求：請同學(xué)們自由看書(shū)課本22頁(yè)內容，從中了解電話(huà)的用途，幾分鐘后指名學(xué)生回答。
教師總結：電話(huà)可以與全國各地甚至全世界的人們進(jìn)行聯(lián)系，互通信息、交流情感。
在老師小時(shí)候，電話(huà)還是一種奢侈品，親朋好友家里沒(méi)有一部電話(huà)，如果想打電話(huà)只有到郵電局去打，而現在電話(huà)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。那么你們知道我國現在共有多少電話(huà)用戶(hù)嗎？同學(xué)們閱讀一下課本P23頁(yè)給我們提供的資料。自從貝爾發(fā)明了電話(huà)以后，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電話(huà)經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的發(fā)展過(guò)程？同學(xué)們看課本P25頁(yè)。
2. 自學(xué)指導二
學(xué)生看課本23頁(yè)——25頁(yè)，要求學(xué)生了解電話(huà)的發(fā)展，電話(huà)的種類(lèi)。
學(xué)生回答，教師總結：電話(huà)的種類(lèi)分固定電話(huà)和移動(dòng)電話(huà)。從電話(huà)數量的的發(fā)展，電話(huà)技術(shù)的發(fā)展，我們可以看出，電話(huà)的功能是越來(lái)越
多，技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)。
3．自學(xué)指導三
學(xué)生看課本26頁(yè)，要求學(xué)生了解打電話(huà)需要注意些什么？ 學(xué)生回答，教師總結。
4.自學(xué)指導四
看課本27頁(yè)，要求學(xué)生了解哪些電話(huà)不能隨意打？
學(xué)生回答后，教師總結 。
�。ㄋ模┊斕糜柧�
1、現代社會(huì )中，最便捷的通訊工具是 。
2、電話(huà)的用途 。
3、電話(huà)可分為兩類(lèi)： 和 。
4、電話(huà)的發(fā)明者是 。
5、連線(xiàn)題
報警電話(huà) 122
火警電話(huà) 120
交通事故 119
急救中心 110
6、有些專(zhuān)門(mén)為成年人服務(wù)的信息服務(wù)電話(huà)，我們少年兒童撥打也可以。（ ）
7、打電話(huà)怎樣做到有禮貌？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
課下請同學(xué)們設計一個(gè)“未來(lái)電話(huà)”。
五、板書(shū)設計
電話(huà)連著(zhù)你我他 用 途 互通信息、交流情感
數量方面
發(fā) 展技術(shù)方面
種 類(lèi) 固定電話(huà)和移動(dòng)電話(huà) 注意事項
特殊電話(huà) 119 120 110 122
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育人教版第一冊“連加”
2、教學(xué)內容的地位和作用：
這部分內容是在學(xué)習了10的認識和10以?xún)葦档募訙p法的基礎上學(xué)習的，針對一個(gè)數可以分成兩個(gè)數以上，在實(shí)際情況中有時(shí)還可以分成三個(gè)數或三個(gè)以上數的連續加法，這為高年級的多位數的連加算理學(xué)習做了鋪墊準備。也為后面學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法起了認知的準備。學(xué)生的思維正處在一個(gè)具體形象階段，要借助于形象直觀(guān)的事物或親身實(shí)踐活動(dòng)作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點(diǎn)，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀(guān)性、趣味性、活動(dòng)性等幾個(gè)特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標：
根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
�。�1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以?xún)鹊倪B加計算。
�。�2）技能目標：在理解連加意義的過(guò)程當中，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和獲得積極探索的情感體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生正確掌握連加順序----從左到右，和計算方法：把前兩個(gè)數先相加，再把計算結果加上第三個(gè)數。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
兩步進(jìn)行連加口算時(shí)，前兩個(gè)數相加所得結果，再和第三個(gè)數相加容易發(fā)生困難。學(xué)生容易忘掉第一步的得數，或因看不見(jiàn)第一步的得數，第二步計算時(shí)發(fā)生困難。根據一年級學(xué)生這一思維特點(diǎn)所以確立掌握連加的計算方法是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅�！爆F代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。因為“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，教師的'任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”為此，在本節課中采用“嘗試探索”愉快式的教學(xué)法并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，首先誘導學(xué)生以疑激趣、以趣激思、以思促學(xué)、以學(xué)求創(chuàng )，在創(chuàng )設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
現代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習應當由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉化，變教師的外部給予為學(xué)生的內部求索。因此，本節課根據一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設計了：設疑引新--嘗試探索--拓展思維的教學(xué)模式，展開(kāi)過(guò)程如下：
（一）設疑引新，孕伏新知
課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀(guān)明了地暗示連加的意義，使學(xué)生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰(shuí)能說(shuō)出老師手里有幾支粉筆，并問(wèn)一問(wèn)是怎樣算的。引導觀(guān)察思考。
[設計意圖：學(xué)生自然生疑，老師手里到底有幾支粉筆呢？蘇霍姆林斯基指出：“教給兒童借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！蓖ㄟ^(guò)猜一猜、想一想，存疑導入，喚起學(xué)生的回憶，以舊學(xué)新，提供新知識的背景有利于學(xué)生成功地類(lèi)比遷移，提高學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現能力。]
（二）嘗試探索，實(shí)踐內化
1、借助形象，以趣激思
針對低年級兒童的心理特點(diǎn)，多媒體演示十位小朋友坐船過(guò)河圖，提出問(wèn)題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀(guān)地啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，使他們在輕松、有趣的環(huán)境下，自然地開(kāi)動(dòng)腦筋，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。辦法很多，教師給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，適時(shí)板書(shū)，說(shuō)明一個(gè)數不但可以分成兩個(gè)數，根據需要還能分成三個(gè)數、四個(gè)數。
[設計意圖：應用知識的遷移規律，啟發(fā)引導層層深入，促進(jìn)學(xué)生在積極思維中獲取新知，由思考自然引申出本課的主題。通過(guò)多媒體演示極有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。興趣是最好的老師，是探索的一種動(dòng)力和成功的誘因。教育心理學(xué)研究表明：沒(méi)有情感色彩和毫無(wú)情緒反映的純粹認知活動(dòng)是不存在的。為此，課堂教學(xué)中應使每一個(gè)兒童享受到腦力勞動(dòng)成功的樂(lè )趣，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童的積極性，形成一種積極探索的心理定向。]
2、抽象概括，形成概念
憑借以上圖形的感知，學(xué)生知道5和4合起來(lái)是9，9再和1合起來(lái)是10。教師適時(shí)講解，5和4先加，再加上1，你能用一個(gè)式子表示嗎？學(xué)生回答后探索新知：有兩個(gè)加號，要做兩次加法嗎？師及時(shí)引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。
[設計意圖：學(xué)生的認知過(guò)程隨著(zhù)感知的強烈，表象充分系統地建立，已能把形象的感知進(jìn)行抽象概括，形成概念，這樣安排符合了學(xué)生的認知規律。]
3、引疑激趣，突破難點(diǎn)
課件先出示三只小鳥(niǎo)，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，列式，師板書(shū)算式。用紙條寫(xiě)出算式，將3+2后面部分折疊，讓學(xué)生默記3+2的得數，再打開(kāi)折疊部分“+1”。再次出示十人過(guò)河圖，讓學(xué)生根據不同方法來(lái)看圖列式，加深理解及時(shí)鞏固，明確計算的步驟。
[設計意圖：心理學(xué)研究表明低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，興趣容易轉移，針對這一特點(diǎn)，出示學(xué)生情有獨鐘的小動(dòng)物，增加情趣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，形成探究的欲望。這種疑惑，正蘊含著(zhù)不解、猜度以及思維的發(fā)動(dòng)；這驚奇，則蘊含著(zhù)求索、發(fā)現以及對思維的刺激。至于哪種積極的探究欲望，可使學(xué)生獲得想象力和猜度的樂(lè )趣，維系發(fā)現和創(chuàng )造的信心。通過(guò)講講練練，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。]
4、回憶總結，系統建構
請學(xué)生回答做連加時(shí)該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。
[設計意圖：培養了學(xué)生口頭表達能力，便于教師及時(shí)掌握情況，收取反饋信息，加深理解。促進(jìn)學(xué)生的思維由具體形象逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。]
（三）鞏固強化，拓展思維
1、基本題：
�。�1）集體練習，擺一擺再填數，通過(guò)操作學(xué)具，鞏固連加知識。
�。�2）看圖列連加算式計算。
2、發(fā)展題：
�。�1）聽(tīng)算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個(gè)數連加的題目，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力。
�。�2）填數，使橫行、豎行三個(gè)數相加都是8，填出問(wèn)號中的數。
3、綜合題：結束練習時(shí)，開(kāi)展口算比賽，優(yōu)勝者獎小紅花。分組比賽時(shí)播放一段音樂(lè )，活躍課堂氣氛，把整節課推向高潮。臨下課時(shí)，再分別請3個(gè)、4個(gè)、3個(gè)同學(xué)上來(lái)，請其余學(xué)生說(shuō)出一道連加算式，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你在生活中遇到過(guò)連加的情況嗎？
[設計意圖：正如愛(ài)因斯坦告戒人們：教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負擔。在這些綜合性、趣味性強的練習中，充分體現了嘗試教學(xué)和愉快教學(xué)，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。萌發(fā)了創(chuàng )造欲望，主體參與意識增強。]
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著(zhù)濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。沿著(zhù)這條主線(xiàn)，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。
2、說(shuō)教育目標
依據語(yǔ)文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課教材的訓練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標：
�、鸥惺芾牙训男撵`手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
�、坡�(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了” 這句話(huà)的含義。
所定上述目標做到了對以下三個(gè)方面的有效滲透：
�、� 在知識能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟 ，從字里行間 感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解句子 。
�、谠谶^(guò)程方法方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀,訓練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習方法 ，培養學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見(jiàn)解，并會(huì )補充完善自己的見(jiàn)解的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
定為目標
1 讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì )用文字表達自己的內心情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)
定為目標
2 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文或者結合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子 。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課程理念 ，現階段小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，這節課我采用導讀法、談話(huà)法， 在課前引導學(xué)生進(jìn)行有目的的預習，在課上引導學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì )出作者所要表達的內容、情感。
在學(xué)法方面注重培養學(xué)生正確的預習方法，學(xué)會(huì )通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì )作者的思想感情 。做到與文本與作者進(jìn)行對話(huà)的一系列方法的滲透。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課教材特點(diǎn)及制定的目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬� 復習導入
�。ǘ┟鞔_任務(wù)
�。ㄈ┙涣餮杏�、讀中感悟
�。ㄋ模┥A情感、讀中感悟
�。ㄎ澹┛偨Y全文、思想教育
（一） 復習導入環(huán)節
根據新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設計了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中，就對文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線(xiàn)索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二） 明確任務(wù)
在明確任務(wù)時(shí)，我沒(méi)有直接出示，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實(shí)的剪紙作為切 入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的 活靈活現，栩栩如生，會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )傳情的一些特點(diǎn)，激起學(xué)生急于了解的興趣 ，接著(zhù)出示學(xué)習任務(wù)。
（三） 交流研討，讀中感悟
高年級學(xué)生，基本上已經(jīng)能夠預習，又因為課標要求語(yǔ)文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就布置了預習任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，達到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些內容句段旁做上批注。因為“剪紙”是貫穿全文的主線(xiàn)索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預習任務(wù)與我課堂上的學(xué)習任務(wù)就不謀而和 。
因而課上，我出示任務(wù)后，先讓學(xué)生結合預習情況作以快速、簡(jiǎn)單地整理，接著(zhù)在小組進(jìn)行交流、補充、完善。這樣的設計，一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是學(xué)困生；一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，會(huì )整理完善自己的見(jiàn)解；另一方面，培養學(xué)生的合作意識，傾聽(tīng)能力。
在全體交流時(shí)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導。
在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解 。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準頭了 ”這句話(huà)時(shí)，就先讓學(xué)生說(shuō)“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過(guò)讀，達到悟，達到理解。之后，又讓學(xué)生結合自身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話(huà)還告訴我們什么？ 學(xué)生自然就能說(shuō)出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。
在這一環(huán)節中，還注意訓練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。
在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)趣味性，同時(shí)滲透仿寫(xiě)練習，及學(xué)生概括能力的練習。如在鄉親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類(lèi)。既進(jìn)行仿寫(xiě)練習，也活躍課堂氣氛 。在理解第13小節時(shí)，我又設計了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考取名，加深對這幾句話(huà)的理解，同時(shí)培養概括能力。
（四）升華情感，讀寫(xiě)結合
每堂課上的“小練筆”實(shí)際上就是為習作做好鋪墊，打好基礎。因而，需要我們吃準目標 ，把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)，否則目標提得太高，就會(huì )使學(xué)生望而卻步。因而，在這里我先總結了姥姥對作者的關(guān)愛(ài)、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者后來(lái)寫(xiě)得對姥姥臨終前回憶的片斷，讓學(xué)生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動(dòng)，從而想到有關(guān)的人和事，讓寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生自然而然就會(huì )文思涌動(dòng)。
（五）總結全文，思想教育。
結合現在學(xué)生都是獨生子女，只會(huì )享受、索取而不會(huì )愛(ài)他人，不會(huì )感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導教育，讓他們學(xué)會(huì )捕捉周?chē)藢λ麄兊年P(guān)愛(ài)、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念�！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書(shū)到“心”形下方。
整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著(zhù)對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，讓作者難以忘懷，深情思念著(zhù)姥姥，體現他們之間濃濃的親情。
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