關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、以層層引入，導數學(xué)新知
接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：“那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、讓趣味練習，促知識鞏固
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《交通與數學(xué)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師版）三年級上冊第52至53頁(yè)的內容。
2、說(shuō)教學(xué)內容的作用、地位及意義
交通與數學(xué)”是三年級上冊第五單元“周長(cháng)”的一節復習課，學(xué)生在本課之前已學(xué)習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據問(wèn)題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學(xué)的乘除法、周長(cháng)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是本課重點(diǎn)。課題是“交通與數學(xué)”，在生活中交通與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，而旅游是兒童經(jīng)常經(jīng)歷又比較感興趣的出行活動(dòng)，以旅游活動(dòng)為主線(xiàn)設計教學(xué)，可充分利用本課已有學(xué)習材料，又能設計開(kāi)放的問(wèn)題。因此，我充分地利用主題圖，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生運用乘除法、周長(cháng)的知識解決旅游活動(dòng)中出現的系列問(wèn)題，發(fā)展數感和數學(xué)應用意識
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的精神和教材特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定的這節課的教學(xué)目標為以下三點(diǎn)：1. 能運用周長(cháng)、乘除法知識和方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2. 結合具體情境，感受數學(xué)在交通中的應用，獲得初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗，發(fā)展數感。
3. 通過(guò)小組合作、交流，掌握解決問(wèn)題方法的多樣化，訓練思維的靈活性和獨立性，培養學(xué)生認真觀(guān)察和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)習興趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)：運用周長(cháng)、乘除法知識計算生活中實(shí)際的問(wèn)題是本課的重點(diǎn)
本課的難點(diǎn)：. “上樓梯”問(wèn)題以及推測老師去的景點(diǎn)和估計時(shí)間是這一節課的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的分布和教材的內容都顯得分散、凌亂。
三、說(shuō)教法
為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：
1、從學(xué)生身邊的生活入手拉近數學(xué)與生活的關(guān)系，運用現代教育技術(shù)，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的風(fēng)光，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設旅游活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，提高自己的.實(shí)踐能力，增強數學(xué)的應用意識，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，本節課分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節：談話(huà)導入，同學(xué)們每天上學(xué)，幾點(diǎn)從家出發(fā)，路有多遠?
大家估計一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠。
生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學(xué)交流一下，互相了解。
這樣從學(xué)生身邊的生活入手拉近數學(xué)與生活的關(guān)系，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。)
第二環(huán)節：活用資源、激發(fā)興趣、提出問(wèn)題
同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問(wèn)題?和小組同學(xué)交流一下，看看誰(shuí)能回答你的問(wèn)題。
2. 生小組合作，提出并解決問(wèn)題。師巡視，對有困難的學(xué)生給予必要的指導。
把提問(wèn)的權利還給學(xué)生，有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時(shí)間內能從一層走到家嗎?這道題有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，為什么?展開(kāi)討論
生1：一樓不用上，他實(shí)際就上了5層樓。
生2：比如說(shuō)我家住在2樓，實(shí)際就上了一層樓梯。
生3：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結：同學(xué)們在解決問(wèn)題的時(shí)候，要結合生活中的實(shí)際情況，想一想，再解答。跟同桌說(shuō)一說(shuō)你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
生活中處處有數學(xué)，但要從生活中抽象出數學(xué)認識，則有一定的困難。在這一步的教學(xué)中，我注意了讓學(xué)生通過(guò)彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學(xué)生接受，學(xué)生成為學(xué)習的主人。)
第三環(huán)節：創(chuàng )設情境、合作探究、解決問(wèn)題
1自選旅游線(xiàn)路活動(dòng)
1. 播放課件，介紹三大旅游線(xiàn)路。通過(guò)自主選擇旅游線(xiàn)路，體現學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )趣，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷做數學(xué)的活動(dòng)。在活動(dòng)中不斷尋找數學(xué)問(wèn)題，并在其中滲透估算問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固乘除法計算�，F在火車(chē)的時(shí)速是每時(shí)100千米，請你估計一下大約坐多長(cháng)時(shí)間的火車(chē)?
推測老師所去的路線(xiàn)和估計坐火車(chē)多長(cháng)時(shí)間是一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題。學(xué)生可能利用除法有關(guān)知識進(jìn)行推測和估計，如用，所花的錢(qián)除以三人來(lái)推測，所選路線(xiàn)的里程數除以火車(chē)時(shí)速進(jìn)行估計。這樣可以開(kāi)放學(xué)生的思維，提高思維水平，發(fā)展學(xué)生知識的遷移能力。
2選合適的路線(xiàn)去賓館
讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，讓學(xué)生感受到不能僅僅用眼睛觀(guān)察，還要動(dòng)手操作，使學(xué)生們體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學(xué)設計，既突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生和生生之間形成良性的互動(dòng)，又培養了學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
第四環(huán)節：反思交流小結：
看書(shū)質(zhì)疑對于這節課的學(xué)習，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好，我是應聘小學(xué)數學(xué)教師的××號考生，今天說(shuō)課的篇目是《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容，本節課是在學(xué)生研究了長(cháng)方形、正方形的特征和了解了周長(cháng)的概念的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)方形、正方形的面積，其他圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本節知識的教育對象時(shí)小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時(shí)候就學(xué)習了長(cháng)、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長(cháng)方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學(xué)生又知道了長(cháng)、正方形的周長(cháng)就是4條邊的總和。這些都是本節課學(xué)習的知識基礎。三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
針對小學(xué)生的認知特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標設計如下：
�。�1）知識與技能目標：通過(guò)實(shí)物，多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長(cháng)”的概念，長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。�2）過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及運用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：創(chuàng )設情景，培養學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長(cháng)的概念有了認識，并且也學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的特征，因此我認為本節課的重點(diǎn)應為會(huì )推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式，以此來(lái)提高他們的概括抽象能力，并會(huì )熟練應用公式去計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
因為小學(xué)生的思維和應用能力還有待提高，將知識用于實(shí)踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為，讓他們應用所學(xué)長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，我根據讀講精煉教學(xué)法的理念將運用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長(cháng)的概念有所掌握，因此我先通過(guò)問(wèn)題情境的方式引出問(wèn)題，即讓他們考慮長(cháng)方形和正方形花壇的周長(cháng)如何計算的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高他們的數學(xué)學(xué)習興趣，引導他們積極參與到知識的建構過(guò)程中來(lái)，所以我打算運用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學(xué)具的輔助作用。
三、說(shuō)學(xué)法
為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習、理解、掌握知識形成技能，我將讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習、動(dòng)手操作和小組交流匯報的活動(dòng)，總結推導出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現本機可的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，復習導入
學(xué)生已經(jīng)在二年級認識了長(cháng)方形和正方形的特征，并且在上一節的內容學(xué)習中也掌握了周長(cháng)的概念，因此我創(chuàng )設“學(xué)校有兩個(gè)花壇，小明想知道這個(gè)長(cháng)方形花壇和正方形花壇的周長(cháng)，誰(shuí)來(lái)幫幫他”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來(lái)思考所給長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比如學(xué)生會(huì )想到用繩子去圍的方式；會(huì )想到用尺子量邊長(cháng)的方式，通過(guò)復習導入的方式，既回憶了舊知，有開(kāi)拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構中。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探究新知
1、為了探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式，我設計了自主學(xué)習、獨立嘗試、小組交流、總結歸納等環(huán)節，讓他們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，根據已有認知，思考解決問(wèn)題的不同方法，并且通過(guò)合作交流的方式，讓他們的思維取長(cháng)補短，互相學(xué)習，通過(guò)自主探究，學(xué)生會(huì )得出幾種不同的計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，可能會(huì )列出以下式子：
�。�1）6＋4＋6＋4﹢＝20
�。�2）6×2﹢4×2＝20
�。�3）（6+4）×2＝20
正方形周長(cháng)的方法，學(xué)生可能會(huì )列出以下式子：
�。�1）5+5+5+5=20
�。�2）5×2+5×2=20
�。�3）5×4=20
根據學(xué)生列出的式子，我會(huì )讓他們通過(guò)合作交流的方式得出長(cháng)方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結學(xué)生討論的結果，課件內容如下：
長(cháng)×2+寬×2=長(cháng)方形周長(cháng)
長(cháng)+寬+長(cháng)+寬=長(cháng)方形周長(cháng)
�。ㄩL(cháng)+寬）×2=長(cháng)方形周長(cháng)
在此基礎上，反問(wèn)學(xué)生：要求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？有了長(cháng)方形做鋪墊，請學(xué)生說(shuō)出剛才所展示正方形的周長(cháng)計算方法的文字表示，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出如下的計算方法
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)
正方形的周長(cháng)=（邊長(cháng)+邊長(cháng)）×2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
學(xué)生通過(guò)總結文字形的表示方法，既培養了從具體到抽象的思維變化過(guò)程，又為進(jìn)一步揭示長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識的形成過(guò)程，并且達到教學(xué)目標。
�。ㄈ╇S堂練習，鞏固新知
新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)，在本節課中的練習安排中，我既注重基礎知識的及時(shí)鞏固，讓學(xué)生當堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來(lái)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，我還安排了與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的題目，目的是加強他們應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高他們呢學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣
�。ㄋ模┱n堂小結
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的理解，形成一個(gè)系統的思路，對前面的探索過(guò)程加以梳理，引導學(xué)生說(shuō)出：求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道他的長(cháng)和寬，求正方形的周長(cháng)必須知道他的邊長(cháng)。設計的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問(wèn)題的聯(lián)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內容，說(shuō)出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式，以明確本節課的重點(diǎn)，達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《認識幾分之一》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時(shí)的內容。這部分內容是建立在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有接觸過(guò)分數，從整數到現在的分數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識面的擴展，更是數概念的一次拓展。同時(shí)，它有著(zhù)一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習分數知識打下初步的基礎，也為今后學(xué)習小數提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分數初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是一的分數大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、通過(guò)練習，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中、培養勇于探索和自主學(xué)習的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中，獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確認識幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小
四、教法、學(xué)法
1、力求體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。
2、以活動(dòng)為主線(xiàn)，以動(dòng)促思。
針對兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著(zhù)學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗樂(lè )趣，發(fā)展創(chuàng )造性。，
3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現自我，發(fā)現自我，發(fā)展自我。
五、教學(xué)具準備
蘋(píng)果，相同大小的正方形、圓形、長(cháng)方形紙片，彩筆、繩子、課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題。
首先，把4個(gè)蘋(píng)果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強調平均分），接著(zhù)再把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問(wèn)那半個(gè)蘋(píng)果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。
1、認識二分之一
�。�1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(cháng)方形紙片找一找，說(shuō)說(shuō)是怎么找的。（小組合作交流）
�。�2）演示匯報，并介紹二分之一的寫(xiě)法和含義。
�。�3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)它表示什么？
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分數，從而為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
2、認識四分之一。
�。�1）把一個(gè)蘋(píng)果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的一份上。（動(dòng)手操作）
給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問(wèn)題。將學(xué)生提升為學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強化學(xué)生的思維。
�。�2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰(shuí)的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，使學(xué)生的觀(guān)察、思考、語(yǔ)言表達能力得以發(fā)展。
�。�3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，游樂(lè )園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分數的大小
�。�1）老師可充分利用例3的直觀(guān)圖，制成課件，引導學(xué)生說(shuō)出比較的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生準備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。
�。�2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)比較，直觀(guān)觀(guān)察，體會(huì )到：同樣大的圖形分的分數越多，每一份反而越小這樣的規律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐，鞏固運用
1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨立完成，在進(jìn)行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識。
3、用長(cháng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分數，介紹給本組同學(xué)。
這一環(huán)節我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習，這些不同層次不同類(lèi)型的練習既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng )造性，還呼應前面的看圖寫(xiě)數預賽，達到了理解教學(xué)內容，真正認識幾分之一的目的。特別是開(kāi)放練習，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機會(huì )。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你又學(xué)會(huì )了什么知識？有什么收獲？
這一環(huán)節既是對學(xué)習內容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評價(jià)，獲得了情感上的滿(mǎn)足。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：本節課是在學(xué)生了解周長(cháng)的一般意義及長(cháng)、正方形的特征的基礎上，教學(xué)長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。�1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長(cháng)的含義將各邊的長(cháng)度連加； 另一種是根據長(cháng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計算方法。不僅體現算法多樣化，同時(shí)體現了思維的不同水平。
�。�2） 在探索活動(dòng)的基礎上，進(jìn)行歸納總結，概括長(cháng)、正方形的周長(cháng)的計算公 式，以便在解決問(wèn)題中靈活運用，體會(huì )數學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。
�。ǘ�、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級的時(shí)候已經(jīng)認識長(cháng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(cháng)方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學(xué)生學(xué)習《周長(cháng)》知道了長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)就是4條邊的總和，這些都是本節課學(xué)習的知識基礎。三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。學(xué)生在歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式時(shí)有一定的難度。
�。ㄈ�、教學(xué)目標： 根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學(xué)目標:
1. 結合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算過(guò)程，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力、創(chuàng )新能力。
3. 在探究周長(cháng)計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得良好的情緒體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《地磚的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第四課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認識正方形的周長(cháng)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第四節課，由于學(xué)生對周長(cháng)的概念、以及怎樣計算圖形的周長(cháng)已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數據，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計算正方形周長(cháng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
1. 結合具體情境，探索并掌握正方形周長(cháng)的計算方法。
2. 能夠運用正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
3、培養學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習的能力。
教學(xué)設想：小學(xué)數學(xué)三年級上冊《地磚的周長(cháng)》說(shuō)課稿
通過(guò)計算“地磚的周長(cháng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(cháng)的計算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長(cháng)的認識。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心意識，從小樹(shù)立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，將數學(xué)課與生活融合在一起。
教具準備：
正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準備：實(shí)物（地磚）、尺子。
教學(xué)流程：
一、 復習舊知。
1. 師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長(cháng)，那誰(shuí)能用一句話(huà)告訴老師，什么是周長(cháng)？怎樣求圖形的周長(cháng)？
2. 出示正方形。
師：請說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
正方形的特點(diǎn)是什么？
如果要計算正方形的周長(cháng)，需要測量它的哪些邊的數據？
師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問(wèn)題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎？
【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎�！�
二、創(chuàng )設情境，教學(xué)新知。
1. 談話(huà)引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非�？蓯�(ài)的小女兒，名叫丫丫，就快滿(mǎn)五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買(mǎi)了一些材料，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？
【設計意圖：情境的創(chuàng )設，是為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí)，幫他們樹(shù)立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng )設中培養他們樂(lè )于助人的愛(ài)心意識�！�
2.教學(xué)正方形周長(cháng)的計算方法。
A.展示實(shí)物（地磚），請生觀(guān)察其形狀。（板書(shū)：地磚的）
B.學(xué)生分組測量地磚邊長(cháng)數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長(cháng)。抽生說(shuō)算理，師板書(shū)。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
C.全班討論：你覺(jué)得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？
如果正方形的邊長(cháng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書(shū)）
正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫(xiě)。
師：邊長(cháng)代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長(cháng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(cháng)，就可以求出什么？
【設計意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴 、動(dòng)腦、獨立思考，通過(guò)探索、交流、觀(guān)察、歸納等形式推導出正方形周長(cháng)的計算公式�！�
三、練一練
判斷題(轉自數學(xué)網(wǎng) )
�。�1）正方形的周長(cháng)等于它的邊長(cháng)的4倍。
�。�2）兩個(gè)正方形的邊長(cháng)相等，周長(cháng)也相等。
�。�3）邊長(cháng)5厘米的正方形，周長(cháng)是25厘米。
�。�4）一個(gè)正方形的周長(cháng)是24米，邊長(cháng)是6米。
【設計意圖：對正方形周長(cháng)的計算公式加以鞏固�！�
四、數學(xué)與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長(cháng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(cháng)？
丫丫的正方形窗簾，邊長(cháng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(cháng)的花邊？如果做兩層呢？
【設計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測學(xué)生是否掌握正方形周長(cháng)計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心�！�
五、實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(cháng)方形。
�。�2）計算其周長(cháng)。
�。�3）請生說(shuō)說(shuō)想法。
�。�4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(cháng)相比，拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)發(fā)生了怎樣的變化？
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
板書(shū)：
地 磚 的 周 長(cháng)
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形和正方形》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�。這節課的內容選自人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元第二節，是學(xué)生在對長(cháng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎上，進(jìn)一步對長(cháng)方形和正方形特征的認識。它為以后學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)與面積以及認識長(cháng)方體和正方體的特征作奠基。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了直觀(guān)感知，大部分學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形，也能說(shuō)出長(cháng)方形有兩條長(cháng)邊和兩條短邊，4個(gè)角都是直角，正方形四條邊都相等，4個(gè)角都是直角，不過(guò)對于精準的語(yǔ)言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節課的學(xué)習應重點(diǎn)放在學(xué)生的驗證過(guò)程和表達上。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
從邊和角的角度認識長(cháng)方形和正方形的特征及各部分名稱(chēng)，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過(guò)程中，增強觀(guān)察、操作、猜想、驗證等數學(xué)思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
在探究過(guò)程中，感受學(xué)習空間與圖形的價(jià)值，增強空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上我對教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標的設立，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)為認識長(cháng)方形和正方形的特征；教學(xué)難點(diǎn)為觀(guān)察、猜想、驗證等自主探索的過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、實(shí)驗法及嘗試練習法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先是導入環(huán)節，我將采取復習導入的形式請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。
接下來(lái)利用大屏幕展示一些常見(jiàn)的四邊形，請學(xué)生將黑板上的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。選擇出較為特殊的四邊形即長(cháng)方形和正方形，此時(shí)我會(huì )提問(wèn)：你能準確說(shuō)出長(cháng)方形和正方形的特征嗎？順勢引出本節課課題：長(cháng)方形和正方形。
【設計意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識之間的系統性。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用談話(huà)法、啟發(fā)法等。
�。�1）首先請同學(xué)猜想：仔細觀(guān)察手中的長(cháng)方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點(diǎn)？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）其次請同學(xué)針對猜想進(jìn)行驗證并出示小組活動(dòng)要求：
�、儆弥背吡恳涣炕騽�(dòng)手折一折、比一比，你能發(fā)現哪些邊的長(cháng)度相等？
�、谟萌前迳系闹苯潜纫槐乳L(cháng)方形和正方形的四個(gè)角，你能發(fā)現什么？
�。�3）其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長(cháng)方形的特征：
預設學(xué)生可能會(huì )出現三種情況：
�、賹W(xué)生通過(guò)量一量，從中看出上下邊長(cháng)度相等，左右邊長(cháng)度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學(xué)生一同總結：通過(guò)用直尺測量長(cháng)方形的不同邊，驗證了長(cháng)方形對邊相等的特征。
�、谟械膶W(xué)生通過(guò)折一折，說(shuō)明對邊相等。
�、郛攲W(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，我會(huì )請同學(xué)們舉起手中的長(cháng)方形，互相看一看，你們的長(cháng)方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長(cháng)方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發(fā)現長(cháng)方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角這一特征？那也就是說(shuō)，無(wú)論什么樣的長(cháng)方形，它的邊和角都有這樣的特征。
我因勢利導介紹“對邊、長(cháng)、寬、邊長(cháng)”等各部分名稱(chēng)，并讓學(xué)生指一指數學(xué)書(shū)的封面哪條邊是長(cháng)？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長(cháng)。
�。�4）最后提問(wèn)長(cháng)方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？
我會(huì )根據學(xué)生的回答形成表格。
【設計意圖】此環(huán)節的設計關(guān)注學(xué)生的心理需求，提供大量的機會(huì )讓學(xué)生去動(dòng)手和表達，具有時(shí)效性，使數學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現，印象更深刻。
�。ㄈ┱n堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節，我會(huì )設置三道不同層次的練習題鞏固本節課的知識點(diǎn)。
1、辨一辨：下面的圖形哪些是長(cháng)方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來(lái)。
2、填一填。
【設計意圖】此環(huán)節的不同層次練習題讓學(xué)生自主探究與合作完成，在解決問(wèn)題中強化對長(cháng)方形和正方形特征的認識，起到深化理解的作用。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲？
引導學(xué)生回顧：長(cháng)方形和正方形的特征。
本節課的課后作業(yè)我設計為：你能從生活中找出長(cháng)方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗證。
【設計意圖】這樣的設計能讓學(xué)生理解本節課的核心，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的交流表達能力和應用意識。
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