【精華】三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《有余數的除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)課本第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。（第50、51頁(yè)的例1、例2和51頁(yè)的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。
2、教材簡(jiǎn)析
“有余數的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)理解表內除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數的除法和表內除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數的除法的意義，同時(shí)加強學(xué)生觀(guān)察、猜測、想像、操作等活動(dòng)，發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
二、教學(xué)目標
我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標。
�。�1）在具體情景中感知有余數的除法的意義。
�。�2）學(xué)會(huì )筆算除法和有余數的除法。
�。�3）進(jìn)一步鞏固除法的意義，會(huì )用除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）理解有余數的除法的意義。
�。�2）能用筆算除法和有余數的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
計算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學(xué)變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng )設真實(shí)的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀(guān)地得到結果，發(fā)現生活中的“余數”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數的除法的計算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì )有余數除法的計算方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とひ�
1、談話(huà)
學(xué)校要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，你們喜歡嗎？
2、出示主題材圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解題意。
[設計意圖：以情景圖引出教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲�(shí)踐探究
1、出示教材第50頁(yè)的例1
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解題意。
[設計意圖：訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看事物，同時(shí)明確要解決的問(wèn)題。]
�。�2）書(shū)寫(xiě)除法式子，利用口訣計算。
[設計意圖：利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內除法知識先進(jìn)行計算，明確商應該是多少。]
�。�3）在老師的引導下，正確書(shū)寫(xiě)筆算除法，并懂得豎式里的各部分的名稱(chēng)。
�。�4）讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
2、教學(xué)例2
�。�1）出示圖畫(huà)
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解題意。
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，通過(guò)擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。
[有余數的除法試商學(xué)生還不會(huì )，教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手擺，再得出結果，從形象到抽象，便于學(xué)生掌握。]
�。�3）讓學(xué)生嘗試列橫式。檢查學(xué)生列橫式的過(guò)程與方法。校正。
�。�4）學(xué)讓嘗試列豎式計算，把學(xué)生的式子展示。
�。�5）讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
3、讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的兩個(gè)筆算式子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。引出課題：像這們沒(méi)有除完的除法，叫做“有余數的除法”。板書(shū)課題。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、練習第51頁(yè)“做一做”題。檢查，展示學(xué)生的練習。課件出示正確的計算。
2、判斷練習：課件出示。
3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學(xué)生獨立完成，后檢查，指名說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。課件出示正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材剖析
千米的認識是九年任務(wù)教導六年制小學(xué)數學(xué)第五冊第84、85頁(yè)的內容�！肚椎恼J識》是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)主要內容。它是在學(xué)生學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，并且初步懂得了這些長(cháng)度單位在日常生活中的運用的基礎長(cháng)進(jìn)行教學(xué)的。
《提綱》明白指出："要器重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)".因為學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機會(huì )接觸千米這個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生會(huì )覺(jué)得抽象，建立1千米的觀(guān)念比較困難。因此，我認為本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀(guān)念，在建立千米觀(guān)念的基礎上去正確估計物體的長(cháng)度又是這節課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增添學(xué)生對千米的理性認識。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年紀特點(diǎn)，我制訂了以下三條教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的進(jìn)程中，培養學(xué)生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米準確估量物體的長(cháng)度。
3、感情目標：通過(guò)小組合作、交換，使學(xué)生在摸索和協(xié)作過(guò)程中取得勝利的休會(huì )。
本節課的課時(shí)部署為1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀態(tài)。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長(cháng)度的生活教訓，從基礎知識和根本技巧方面來(lái)看，預備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(cháng)度觀(guān)念，還存在必定的難度，而對長(cháng)度單位千米認識不深刻，必將導致重量單位使用分歧適，以及估計估計物體長(cháng)度不準確等過(guò)錯。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、試驗法及嘗試練習法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在親自體驗中中學(xué)習知識，使他們感觸到數學(xué)就在我們的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要成為"善教者"就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)，因為"方法是翻開(kāi)知識寶庫的鑰匙".同教法一樣，學(xué)法指導也必須根據學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習內容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)匯合作與討論；在認識千米時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )自學(xué)與總結。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、一米大略有多長(cháng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當我們測量數學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)丈量？當米尺測量這些物體顯得太長(cháng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(cháng)度單位來(lái)測量，這些單位間的關(guān)系是怎么的？
4、如果我們要測量一下梧埏鎮核心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(cháng)？你有沒(méi)有措施？根據學(xué)生的回答收拾，當測量行程的長(cháng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(cháng)度單位千米（板書(shū)課題）。當初我們就來(lái)認識千米。
�。ㄟ@種導入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎上，通過(guò)設疑提問(wèn)，巧設懸念，可以激發(fā)學(xué)生自動(dòng)探究新知識的愿望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認識千米
�。�1）意識10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍?zhuān)寣W(xué)生走一走，看一看。然后每10米挪動(dòng)一下標槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(cháng)度大概是10米？
�。�2）認識100米。通過(guò)測量得到10個(gè)10米是100米，觀(guān)察，然后走一走，想想100米的長(cháng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(cháng)度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢不要緊。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感想，然后告知學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)聯(lián)），
千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親自體驗，跑完艱難的1千米，此時(shí)"千米"在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是長(cháng)遠的，沖破了建破1千米的觀(guān)念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請大家試一試，有艱苦的同學(xué)可以與同桌磋商一下。
計算2千米=（）米
學(xué)生計算成果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習后說(shuō)說(shuō)主意。
�。�3）教學(xué)例2
嘗試訓練
4000米=（）千米
并說(shuō)說(shuō)練習過(guò)程的根據？
再訓練
10000米=（）千米
嘗試練習：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長(cháng)度單位
經(jīng)由這個(gè)單元的學(xué)習，咱們已經(jīng)把長(cháng)度單位全體學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(cháng)度單位（千米除外）的長(cháng)度。誰(shuí)能按從小到大的次序給它們排排位？
答：我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位共有五個(gè)，依照從小到大的順序排列順次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率都雷同嗎？不同在哪里？
答：基礎的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分離是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米
�。ㄒ龑W(xué)生對學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整頓和演繹，使學(xué)生認識一個(gè)完整的長(cháng)度單位的知識系統。）
小結：今天你有哪些新的播種？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些辦法學(xué)會(huì )這些知識的？
三、堅固應用
學(xué)了這些知識你感到能解決哪些問(wèn)題？
那么多實(shí)際問(wèn)題，課后你們可以抉擇自己最?lèi)?ài)好的問(wèn)題想方法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本事加以解決嗎？
1、填上合適的長(cháng)度單位
一根拔河繩長(cháng)12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（）
一本數學(xué)書(shū)厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
�。ㄟ@道題跟生涯接洽最嚴密，能夠增強學(xué)生對長(cháng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對照，培育學(xué)生正確應用長(cháng)度單位的才能。）
2、在○里填上"〉"、"〈"、或"="號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
�。�3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有a、b、c、d四種物體，它們的長(cháng)度分辨如下。那么最長(cháng)的一種物體是（）。
a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米
�。ㄖ溥@道題的目標是在學(xué)生掌握長(cháng)度單位之間的基礎上，會(huì )進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)取舍合適的數目，建立實(shí)際長(cháng)度的觀(guān)念。）
4、你能說(shuō)出一些詳細例子嗎？
�。�1）約6分米長(cháng)的物體（舉出5個(gè)例子）。
�。�2）用千米作單位最適合（舉出5個(gè)例子）。
�。ㄔ诩兪煺J識長(cháng)度單位的基本上，會(huì )應用所學(xué)知識解利用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例闡明，進(jìn)步運用長(cháng)度單位的能力。）
板書(shū)設計：
千米（公里）的認識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1:
�。�1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2:
�。�1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書(shū)設計一是有利于領(lǐng)導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路協(xié)調同一，能扼要凸起地浮現本課知識點(diǎn)，看上去高深莫測。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)目標是：
通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。能在有余數的除法算式中表示商和余數。通過(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。會(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，引入新課
學(xué)習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實(shí)踐操作、自主探究
此環(huán)節讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。
學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著(zhù)用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì )得出：余數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂(lè )
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
學(xué)習目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的`意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些方位詞描述物體所在的方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、說(shuō)教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：多媒體課件，每組學(xué)生一張校園平面設計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
�。ㄈ�、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。
六、說(shuō)教學(xué)反思
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗本)《數學(xué)》第五冊第146—147頁(yè)，人民教育出版社1991年版。
二、教學(xué)目的：
1．知道長(cháng)方形、正方形面積公式的推導過(guò)程；
2．掌握長(cháng)方形、正方形面積的計算公式；
3．會(huì )應用公式計算長(cháng)方形、正方形的面積。
三、教學(xué)過(guò)程：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)面積和面積單位�，F在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？
生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
師：什么是1平方厘米？
生：邊長(cháng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
師：1平方分米的正方形，邊長(cháng)是多少？
生：1平方分米的正方形，邊長(cháng)是1分米。
師：[掛出小黑板，上面畫(huà)有一個(gè)長(cháng)方形。教師用1平方分米的正方形量這個(gè)長(cháng)方形的面積]這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？
生：6平方分米。
師：你是怎么知道的？
生：用面積單位直接量出來(lái)的。
師：假如有一個(gè)很大的正方形的操場(chǎng)，要想知道它的面積，用面積單位一個(gè)一個(gè)地量麻煩嗎？
生：麻煩。
師：假如有一個(gè)長(cháng)方形的養魚(yú)池，要想知道它的占地面積，能把面積單位擺到水面上去量嗎？[邊說(shuō)邊用抽拉幻燈片演示水面波動(dòng)的養魚(yú)池]
生：不能。
師：這說(shuō)明用面積單位直接量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在很多情況下，無(wú)法用面積單位直接量。因此，這就需要我們學(xué)一種計算面積的好方法。今天我們就來(lái)學(xué)習這種好方法，愛(ài)學(xué)嗎？
生：愛(ài)學(xué)！
[出示課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算]
師：我們首先研究長(cháng)方形面積的計算。請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出長(cháng)方形紙板，這是一個(gè)長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看看它的面積是多少？
[學(xué)生操作，教師巡視]
師：[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長(cháng)方形放大了[貼在黑板上]。
師：這個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說(shuō)，教師擺]
師：寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答，教師演示](見(jiàn)圖14)
師：很好！想一想，一排擺5個(gè)1平方厘米的正方形，擺了這樣的3排，一共有多少平方厘米呢？
生：一共有15平方厘米。
師：你是怎樣算的？
生：5×3=15(平方厘米)
師：對，它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長(cháng)方形](見(jiàn)圖15)
師：[看圖]誰(shuí)知道沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺6個(gè)1平方厘米的正方形呢？
生：因為這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米。
師：對！
師：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的兩排。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺兩排呢？
生：因為寬是2厘米。
師：對！這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？怎樣列式？
生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位老師：大家早上好！
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八單元《觀(guān)察物體》的第一課時(shí)《認識物體的正面、側面和上面》。
本節課的教學(xué)我打算分如下幾個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步．課前談話(huà)。
今天，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，哪位小朋友愿意來(lái)作一下自我介紹？（由學(xué)生自愿上臺介紹）
這時(shí)師肯定：面對大家，落落大方，真不錯！我們跟人打招呼就應該這樣正面對著(zhù)別人。還有哪位小朋友愿意上來(lái)作一下自我介紹？（再請一位學(xué)生上臺自我介紹）
師再次肯定：非常自信的正面對著(zhù)大家，真是一個(gè)好孩子。這時(shí)老師站在一側說(shuō)：你能轉過(guò)身來(lái)讓老師認識一下嗎？并問(wèn)其他學(xué)生：現在你們看到的是他的哪面。 （側面）。
這一課前談話(huà)的設計，不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習情緒，而且能讓學(xué)生對這節課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)物體的正面、側面和上面有一個(gè)初步的感知，為新課的學(xué)習埋下伏筆。
第二步．導入新課。
首先談話(huà)：以前上課都是一個(gè)老師在講，今天這節課我們改變一下方式，老師準備請張老師跟我一起來(lái)和同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？（歡迎）那么請看錄象，從而引出張老師上課的導入片段：美術(shù)上畫(huà)同一物體楊桃，卻得到了不同的畫(huà)面，你能解釋這種現象嗎？引導學(xué)生復習舊知：從不同的角度觀(guān)察同一物體時(shí)會(huì )得到不同的答案，這是我們以前學(xué)習的觀(guān)察物體，今天我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體，從而導入新課。
第三步．探究新知。
1、認識書(shū)柜的正面、側面和上面。
首先播放錄象，由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察教室的書(shū)柜。提問(wèn)：你能指出書(shū)柜的正面、側面和上面嗎？接著(zhù)我組織學(xué)生觀(guān)察教室里的書(shū)柜并討論哪里是正面，哪里是側面，哪里是上面。最后，再由張老師總結：一般情況下，有門(mén)的是正面，左右的面叫側面，柜頂上的一面叫上面。
�。◤膶W(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景入手，讓學(xué)生認識到數學(xué)就在我們身邊，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。）
2、練習
播放錄象：生活中有許多類(lèi)似圖書(shū)柜的物體，我們一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的側面，哪里是他的上面。下面我們就來(lái)看想想做做一，你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？接著(zhù)由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉�。最后再由張老師總結，拼出圖形。
�。ㄟ@樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現了從直觀(guān)逐步抽象過(guò)度的過(guò)程，學(xué)生比較容易接受和理解，適合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。）
3、認識長(cháng)方體的正面、側面和上面。
首先播放錄象：由張老師拋出疑問(wèn)洗衣機，冰箱的上正面、側面和上面是相對固定的，不受位置的改變而改變，那么長(cháng)方體模型我們該如何確定它的正面、側面和上面呢？接著(zhù)組織學(xué)生同桌討論交流，由于觀(guān)察的方法不同，學(xué)生會(huì )得到不同的答案，需要對其進(jìn)行觀(guān)察的指導。我就適時(shí)請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的示范、指導，并完成想想做做3你能說(shuō)出下面正方體、長(cháng)方體的正面、側面和上面嗎？再次組織學(xué)生觀(guān)察、討論、交流。接著(zhù)由張老師作出總結并提問(wèn)：桌上這個(gè)長(cháng)方體的正面、側面和上面又各是什么顏色的嗎？改變它的位置你還能說(shuō)出來(lái)嗎？最后再由張老師來(lái)總結：觀(guān)察者的位置不變，改變物體的位置，觀(guān)察到的圖象也會(huì )發(fā)生改變。
4、練習
首先播放錄象：出示圖書(shū)柜圖，問(wèn)：這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的？各看到了幾個(gè)面？
學(xué)生判斷，并在小組里說(shuō)說(shuō)理由后組織學(xué)生下位觀(guān)察驗證自己的想法。
最后由張老師總結：觀(guān)察者站的高矮不同，觀(guān)察到物體的面也會(huì )不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書(shū)柜的正面和側面，看不到圖書(shū)柜的上面。
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、猜想、驗證，得出結論，不但解決了本課的一大難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗。）
5、活動(dòng)。
�。�1）觀(guān)察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀(guān)察文具盒，先坐著(zhù)觀(guān)察，再站著(zhù)觀(guān)察，然后下位從不同方位觀(guān)察并思考：在什么位置只能看到一個(gè)面？在什么位置只能看到兩個(gè)面？在什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？先組織學(xué)生觀(guān)察討論，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗證自己的想法。最后總結：因為正方體、長(cháng)方體每?jì)蓚�(gè)是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面。
�。�2）觀(guān)察正方體。
觀(guān)察正方體，從它的正面看，看到的是什么圖形？從它的側面看呢？上面呢？為了能準確的研究，先請張老師進(jìn)行觀(guān)察前的指導然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀(guān)察、活動(dòng)。最后還是由張老師對本次活動(dòng)進(jìn)行總結：從正方體的每一個(gè)面觀(guān)察得到的圖形都是正方形。
�。�3）觀(guān)察兩個(gè)正方體。
同桌兩人合作，用兩個(gè)同樣大小的正方體橫著(zhù)擺成一個(gè)長(cháng)方體，再從它的正面、側面和上面看一看。說(shuō)說(shuō)分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論，說(shuō)說(shuō)你是怎么思考的？然后由張老師總結。
�。�4）游戲拍照片。
首先播放錄象：由張老師提出拍照片的要求：（1）只拍到粉筆盒的正面；（2）只拍到粉筆盒的正面和右側面；（3）粉筆盒的正面和左側面和上面都要拍到。緊接著(zhù)組織學(xué)生討論：你覺(jué)得該站在粉筆盒的哪面拍呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。然后再組織學(xué)生活動(dòng)驗證。
第四步．全課總結。
這節課我們一起觀(guān)察了物體，你有些什么收獲？請大家課后找一些物體，從不同的角度觀(guān)察觀(guān)察，看看各能看到幾個(gè)面，說(shuō)給別人聽(tīng)一聽(tīng)。說(shuō)到這里老師想到了一首詩(shī)《題西林壁》：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
這首古詩(shī)是什么意思呢？聯(lián)系我們今天學(xué)習的知識想一想，也可以請教你 的爸爸媽媽。
以上是我對這節課的一些思考，敬請各位評委批評指導。謝謝！
【【精華】三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦六篇】相關(guān)文章：
有關(guān)三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇10-13
關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦8篇10-09
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇10-14
關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編八篇10-11
關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編9篇10-10