精選四年級數學(xué)說(shuō)課稿范文合集5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)設計理念
《標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)新課程提倡教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，并充分開(kāi)發(fā)各種課程資源，實(shí)現新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務(wù)于學(xué)生。
二、說(shuō)教材
《節日禮物》，它是在學(xué)生學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀(guān)察同一物體經(jīng)歷的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，旨在讓學(xué)生在觀(guān)察、想象、分析和推理等觀(guān)察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀(guān)察對象畫(huà)面所發(fā)生的相應變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
本節內容包括由低到高觀(guān)察同一物體和由遠到近觀(guān)察同一物體，學(xué)生掌握這些內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生空間想象能力和空間推理能力。同時(shí)也提高了學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀和物體的范圍變化。
�。�2）過(guò)程與方法：①引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，體會(huì )并判斷從不同位置觀(guān)察同一物體可能看到不同的形狀，培養學(xué)生的空間想象能力與合作交流能力；
�、谧寣W(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)智能、空間想象智能；
�、鄞龠M(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、贍I(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、展現自我，培養其積極的樂(lè )學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協(xié)作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，判斷觀(guān)察者從高到低不同的觀(guān)察位置所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何根據圖片判斷觀(guān)察位置，以及判斷所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍。
重難點(diǎn)突破：
仔細觀(guān)察、大膽猜想是判斷所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍的突破口。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到以活動(dòng)促發(fā)展，我采用自主體驗的教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，自主進(jìn)行體驗、探究。在教學(xué)過(guò)程中我 主要采用：
1、情境教學(xué)法
為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，課始的故事導入、課中新知識學(xué)習的情境創(chuàng )設等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè )學(xué)的氛圍之中。
2、操作法
利用學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)他們喜學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情趣，使每個(gè)學(xué)生都能參與到數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，自主進(jìn)行體驗、探究。
3、觀(guān)察討論法
通過(guò)讓學(xué)生獨立觀(guān)察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀和物體的范圍變化，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、練習法
葉圣陶先生說(shuō)：凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉。所以，在自主體驗、探究、學(xué)習新知識后，就要通過(guò)一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，把所學(xué)的知識真正內化，形成技能技巧。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)是通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)完成的。
活動(dòng)一：由低到高觀(guān)察物體
數學(xué)來(lái)源于生活,我首先向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生模擬數學(xué)情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)的手段，從中幫助學(xué)生真正去發(fā)現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學(xué)問(wèn)題，
對于書(shū)本中的主題圖，很多學(xué)生難以理解，這時(shí)我就讓學(xué)生親身體驗。同學(xué)們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個(gè)不同的位置觀(guān)察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：①蹲著(zhù)觀(guān)察；②眼睛與桌面在一條直線(xiàn)上觀(guān)察；③站著(zhù)觀(guān)察。觀(guān)看后讓學(xué)生在小組內交流。同學(xué)們，你所看到的物體畫(huà)面有什么不同呢？說(shuō)得對，由低到高來(lái)觀(guān)察物體,由于位置不同所看到的物體畫(huà)面的范圍也不一樣。
這時(shí)我把書(shū)中的主題圖《節日禮物》改成練習，出示課題節日禮物，同時(shí)這時(shí)出示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀(guān)察禮物的位置有什么變化？觀(guān)察的對象又有什么變化呢？這時(shí)學(xué)生就能在剛剛親身活動(dòng)的基礎上看到東西的變化很快的判斷出他們觀(guān)看時(shí)所處的位置，觀(guān)察位置由低到高，觀(guān)察對象的范圍逐漸擴大。（板書(shū)低到高范圍擴大） 那么大家在生活中你有碰到過(guò)這樣的事嗎？能舉一個(gè)例子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前后左右可以交流一下。你們說(shuō)的都很好。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)二：由遠到近觀(guān)察物體的不同
對于設計由遠到近觀(guān)看物體教學(xué)時(shí)，因為學(xué)生在課前的準備過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察學(xué)校內的景物，使學(xué)生對于從遠到近觀(guān)察物體和從近到遠觀(guān)察物體有了感性的認識。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)生活中碰到這樣的情況時(shí)，從近到遠觀(guān)察物體你發(fā)現有什么變化呢？對，站得遠，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是清楚。（板書(shū)遠到近范圍縮�。�。接著(zhù)我不作較多的講解，直接進(jìn)行了練習，課件出示：小明沿小路向樹(shù)林看守人的小屋走去的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。途中標出A、B兩點(diǎn)，再出示兩幅圖和問(wèn)題：仔細觀(guān)察下面兩幅圖中，哪幅是在A(yíng)點(diǎn)處看到的，哪幅是在B點(diǎn)處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步鞏固了遠近觀(guān)看的規律。然后再次請同學(xué)們分組從教室的.最后面、中間及講臺上這三個(gè)地點(diǎn)來(lái)觀(guān)察黑板，再次體驗遠、近觀(guān)察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發(fā)現的規律。貼近了生活實(shí)際，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我們的身邊！
實(shí)際應用、拓展延伸：
1、基本練習。
2、拓展練習。
3、生活延伸， 動(dòng)手操作。
動(dòng)手操作這一環(huán)節是57頁(yè)的畫(huà)面（課件顯示），同學(xué)們請先觀(guān)察然后在書(shū)上分別畫(huà)出小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍。能完成嗎？好開(kāi)始。
�。ㄟ@時(shí)學(xué)生分組活動(dòng)，學(xué)生有困難時(shí)，我呢作適當的巡視指導。）
通過(guò)有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)還受到了為人處世的思想教育。
五、說(shuō)板書(shū)設計
節日禮物
觀(guān)察位置 觀(guān)察對象
低 高 范圍擴大
遠 近 范圍縮小
簡(jiǎn)練的文字起到了提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)的作用，使學(xué)生看到板書(shū)就可以一目了然地回顧本節所學(xué)內容，收到了良好的教學(xué)效果。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是北師大四年級下冊第七單元《認識方程》的第三課時(shí)，本單元教學(xué)方程的知識，是在四年級（下冊）“用字母表示數”的基礎上編排的。為了使學(xué)生體會(huì )方程是擁有平衡的內在相等關(guān)系的等式，刻畫(huà)現實(shí)世界的一個(gè)有效的數學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習方程的欲望，教材設置了多方面的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，發(fā)現等量關(guān)系并用自己的語(yǔ)言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。教材非常重視對相等關(guān)系的挖掘和描述，為后面列方程解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎。
教學(xué)目標：
1、理解方程的含義。
2、能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)靠教師情感和教師的一舉一動(dòng)進(jìn)行滲透，一般不作為教學(xué)目標向學(xué)生展示。但由于自己教師語(yǔ)言少，所以滲透的不是很好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解方程的含義。能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)法
先學(xué)、后教、檢測，檢測中發(fā)現錯誤，要及時(shí)更正，但在這一環(huán)節中，不是教師更正，而是學(xué)生自我進(jìn)行更正，也就是“兵教兵”，所以，在檢測的時(shí)候，我先叫的是不好的學(xué)生，不好的學(xué)生在做題的時(shí)候出現了錯誤，讓好學(xué)生去幫助，這樣，好學(xué)生又更進(jìn)一步的掌握了知識，
三、說(shuō)教法
本節課，我主要是讓學(xué)生看課本中的內容，“看圖看文——結合圖找相等關(guān)系——列方程——總結等式的特點(diǎn)”每一步都讓學(xué)生自主去完成，。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
第一步：板書(shū)課題，出示教學(xué)目標。
第二步：出示自學(xué)指導，認真看課本p88的內容，看圖、看文字
�。ǜ鶕铝刑崾荆�1、天平保持平衡，說(shuō)明了什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、結合圖1，從圖2、圖3中找出相等關(guān)系）
思考：等式有什么特點(diǎn)？
第三步：先學(xué)
1、看一看。
�。ㄕJ真看課本p88的內容，看圖、看文字。）
2、做一做。
�。ㄕ埫话逖�，其余練習本完成。）
第四步：后教。
1、更正。
2、討論（議一議）。
�、旁u議對錯。
�、圃u議板書(shū)。
�、切〗Y等式的特點(diǎn)？
3、加強訓練。
第五步：全課小結。
第六步：當堂完成作業(yè)。
由于自己的教學(xué)經(jīng)驗和能力水平有限，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上出現很多不足，敬請各位同行能批評指正，你們認真的點(diǎn)評將會(huì )促進(jìn)一個(gè)年輕教師長(cháng)足的進(jìn)步。謝謝大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節課的教學(xué)以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物為背景，通過(guò)探索卡通人物的秘密，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)比賽等形式，引導學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上的有趣、有益、有效。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)目標，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)為三位數乘兩位數筆算時(shí)的進(jìn)位。
五、教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習導入
1、回顧上一節所學(xué)的內容。
2、小黑板出示口算題： 23×20= 42×30=
3、課件接著(zhù)出示估算題：
23×19=42×29=
23×21=42×31=
4、筆算下面各題。
1643 3 8 65
×21 ×15×4 4×34
先要求學(xué)生獨立完成，同時(shí)請四位學(xué)生上臺板演，講評時(shí)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計算步驟和要點(diǎn)。
5、總結：兩位數乘兩位數，先用第二個(gè)因數的個(gè)位與第一個(gè)因數相乘，再用第二個(gè)因數的十位與第一個(gè)因數相乘，最后把兩次乘的結果相加。
�。ǘ�、新授。
1、小黑板出示：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
2、要求學(xué)生認真審題，弄清題意，明確已知條件和問(wèn)題。
3、列式：145×12=
4、計算過(guò)程。
�。�1）估算。
教師：請大家估一估145×12的大致范圍。
估算一：把145看成150
150×10得1500
150×2得300
1500 300=1800
因為145＜150所以結果應比1800米少一些。
估算二：把12看成10。
145×10=1450
12＞10，所以結果應比1450米大。
�。�2）筆算。
教師：你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位數的筆算方法，現在請你們嘗試列豎式計算145×12。
�、賹W(xué)生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計算結果是否正確。
�、诜答佊嬎憬Y果，要求學(xué)生回答：
先算什么？（先算145×2）
再算什么？（再算145×10）
最后算什么？（2個(gè)145與10個(gè)145的和）
板書(shū)：145×12=＿＿千米
14 5
× 1 2
29 0
1 45
1 74 0
注意什么。（兩部分的相同數位要對齊）
�、壅f(shuō)一說(shuō)，三位數乘兩位數的計算方法與步驟和兩位數乘兩位數的有什么區別和聯(lián)系。（我們發(fā)現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和個(gè)位對齊，再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。）
�、軐φ兆约旱墓浪憬Y果，算一算估算值與準確值的誤差，是否是合乎實(shí)際，以提高學(xué)生估算的真確性。
�。�3）用計算器計算。讓學(xué)生用計算器算一算145×12，然后再和筆算結果對照、檢驗筆算結果是否正確。
�。�4）總結：計算三位數乘兩位數時(shí)，先用兩位數的個(gè)位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。
�。ㄟ@一環(huán)節，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學(xué)生相互交流，然后全班交流，進(jìn)而探討三位數乘兩位數的算法。在這一過(guò)程中，我先是先是讓學(xué)生估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中既掌握了知識，同時(shí)也培養了學(xué)生自主探索的精神，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。）
�。ㄈ�、鞏固練習
1、課本49頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立用豎式計算，完成后，可以用計算器自行檢驗。
2、練習七第3題。
164×32=54×145= 254×36=
217×83=43×139= 328×25=
提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫(xiě)三位數，下面一行寫(xiě)兩位數，這樣計算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，數位要對齊，計算要仔細。
�。ㄋ模�、總結
這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，學(xué)會(huì )了計算三位數乘兩位數的方法，其方法就是：先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和個(gè)位對齊，再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，我相信，在我的教育教學(xué) 理念和方法的指導下，我所教出來(lái)的學(xué)生會(huì )更有知識、更有智慧、人格更健全，謝謝大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊中的內容，這是一節新授課。
“商不變的規律”是一個(gè)新概念，被除數和除數必須同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商才能不變，這是一種函數思想，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規律不但是被除數，除數末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運算的根據，也是以后學(xué)習小學(xué)除法的依據，也有助于分數的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向學(xué)生初步滲透函數的思想。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習課本之前已經(jīng)掌握除數是三位數的除法法則以及因數和積的變化規律，這些都為本課題的學(xué)習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數”等詞語(yǔ)的含義。
2、 技能目標：會(huì )用商不變的性質(zhì)，對除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
3、 情感目標：培養學(xué)習抽象概括能力，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“對立統一”等唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過(guò)課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、 以學(xué)生為主體：通過(guò)觀(guān)察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結規律，充分體現學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習興趣，又培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、 以練習為主線(xiàn)：通過(guò)多層次的練習，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內化，構建完善的認識結構。
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )造情景，引起興趣
教學(xué)開(kāi)始，演示一幅自愿者訓練的場(chǎng)面。接著(zhù)導出福娃給自愿者小李等人分可樂(lè )的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問(wèn)題提出：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？
[奧運會(huì )是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個(gè)國家大事。從他們關(guān)心的事導入新課，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自發(fā)現被除數和除數變了，而商沒(méi)有變這一事實(shí)�！斑@是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢？”這些問(wèn)題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]
1、 突破重點(diǎn)，探索新知
1） 對6%3=60%30=600%300=2三個(gè)式子比較，分析得出被除數、除數同時(shí)乘10，商不變。分頁(yè)標題#e#
2） 突破乘10的特例，通過(guò)對下表的觀(guān)察得出:被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程第四單元觀(guān)察物體“我說(shuō)你搭”一節，是一節新授課。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
我說(shuō)你搭是在學(xué)生學(xué)習并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎上安排的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┱f(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、正確辨認正面、右面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
2、根據空間想象能力準確把指令轉化成立體圖形。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面制定以下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過(guò)程，體會(huì )必須根據立體圖形的正面、上面和側面（左面或右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。結合搭立體圖形的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
2、在搭立體圖形和觀(guān)察立體圖形的活動(dòng)中，逐步發(fā)展空間觀(guān)念以及觀(guān)察和操作能力。
3、讓學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養同學(xué)之間合作的習慣。。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據四年級學(xué)生心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課準備主要采用觀(guān)察法和動(dòng)手法進(jìn)行教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具準備
根據教學(xué)需要，本節課要準備的教具:多媒體、學(xué)具：每個(gè)同學(xué)準備3個(gè)正方體。
學(xué)生在根據指令搭物體時(shí)，是通過(guò)指令想象物體可能的形狀，并根據指令進(jìn)行逐個(gè)排除，最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀(guān)察、想象、分析和推理于一體的具體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，還發(fā)展了他們的空間想象、合情推理能力。因此，本節課的設計有三個(gè)層次：
第一層：創(chuàng )設情境，引入新課 。
上課之初，通過(guò)提問(wèn)“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過(guò)哪些游戲？”這樣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。
第二層：按照指令，搭建物體。
在第一個(gè)活動(dòng)中，引導學(xué)生根據笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發(fā)出后，學(xué)生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對交流的組織，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兿氲搅耸裁�，并通過(guò)學(xué)生之間的相互補充，把可能的想全。這個(gè)過(guò)程也是對學(xué)生空間想象能力和空間觀(guān)念的培養與建立。在此基礎上，鼓勵學(xué)生小組活動(dòng)，讓每名學(xué)生都有表達和操作的機會(huì )。游戲過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行適當的提問(wèn)加以點(diǎn)撥，例如發(fā)令的同學(xué)怎樣發(fā)出指令有利于同伴準確搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中初步體會(huì )用“上、下、左、右、前、后”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學(xué)如何利用指令搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )推理在解決問(wèn)題時(shí)的作用。這些都有利于學(xué)生空間觀(guān)念的形成。在此基礎上，組織同桌間的游戲。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭建立體圖形，然后互換�；顒�(dòng)過(guò)程中，我會(huì )適時(shí)幫助指導學(xué)習有困難的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生通過(guò)盡可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流演示，交流的過(guò)程也就是活動(dòng)經(jīng)驗的提煉培養過(guò)程。
在第二個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生先獨立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流后，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，在操作驗證中積累活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)也為下節課根據平面圖形還原立體圖形奠定基礎。
第三層：深化遷移，鞏固拓展。
課后習題，這樣設計練習，不但給學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了運用方法的過(guò)程，促使學(xué)生把知識轉化成了能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
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