有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
這節課我講的是一年級數學(xué)上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時(shí)“認識整時(shí)”。本節課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。
本節課所要達到的目標為是：通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。培養學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習習慣。
這節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識整時(shí)，會(huì )用兩種形式表示同一時(shí)間。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式，結合多媒體課件讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知
教學(xué)過(guò)程：
一）猜謎導入
孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì )走沒(méi)有腿，它能告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節課我們就共同來(lái)“認識鐘表”（出示課題）
二）探究新知
�。ㄒ唬┱J識鐘面。
a、請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生玩學(xué)具，觀(guān)察鐘面。教師指導。）
b、你們觀(guān)察的真仔細，現在請同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來(lái)看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（貼鐘面）
*鐘面有兩根針，一根長(cháng)的，一根短的。
*還有12個(gè)數，我們數一數。
*鐘面上還有12個(gè)大格。
�。ń處熜〗Y）我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細又長(cháng)的針叫分針。（板書(shū)時(shí)針、分針）
同桌拿學(xué)具表互相指一指“時(shí)針和分針”
�。ǘ┱J識整時(shí)
1、認識
�。ㄟ^(guò)渡：我們認識了時(shí)針和分針，你知道這些表的時(shí)間嗎？）
課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）
請同學(xué)們再仔細觀(guān)察這3個(gè)鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現分針都指向12。
�。◣熜〗Y：當分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）
2、撥一撥
同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說(shuō)時(shí)間，一人撥。
�。ń處熜〗Y：像這樣分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。）
�。ㄈ┯脙煞N方法表示時(shí)間
�。ㄟ^(guò)渡：日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些表）
1、認識電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
學(xué)習同一時(shí)間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時(shí)，7：00，學(xué)生板演8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)用電子表表示
小結：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫(xiě)法，它們是一對好朋友。下面我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲好不好？（老師和學(xué)唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯呀。時(shí)間相同的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問(wèn)：“1：00，你的好朋友呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來(lái)在這兒呢�。�
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是京版教材第一冊第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著(zhù)一些不足，懇請大家批評指正。
指導思想我依據以下兩點(diǎn)：
1、建構主義觀(guān)強調知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生親身參與，自主探索，主動(dòng)建構的，因此要強調學(xué)生的自身感悟和探究；
2、《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)，因此應該選擇現實(shí)生活素材進(jìn)行教學(xué)；
根據以上的具體要求，本次教學(xué)設計充分考慮一年級學(xué)生已有認知和認知發(fā)展規律，通過(guò)各種形式的直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認識鐘表，通過(guò)對比觀(guān)察會(huì )看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì )鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第一冊第八單元的教學(xué)內容。本節課也是小學(xué)課本中第一次出現關(guān)于時(shí)間的知識，這節課主要是讓學(xué)生首先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有112個(gè)數字，是怎樣排列的；認識時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì )看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數學(xué)知識的學(xué)習和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，向學(xué)生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調查：
1、首先我找幾名學(xué)生做了課前訪(fǎng)談，我拿著(zhù)鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí)，當我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準確的說(shuō)清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調查問(wèn)卷。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁(yè)的內容。
教材簡(jiǎn)析：
內容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習加法的第一節課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節課的設計思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應用”為主線(xiàn)展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng )設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì )加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現自己身邊的加法問(wèn)題，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中隨處都能感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現和解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)情認識
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數學(xué)模型并進(jìn)行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運用自己建立的數學(xué)模型，說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習知識的必要性。
說(shuō)教學(xué)目標：
認知目標
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì )讀、寫(xiě)加法算式，會(huì )選擇合適的方法正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
能力目標
1、能根據提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答，會(huì )與同伴交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)就在生活中，建立數學(xué)與生活的聯(lián)系。
情感性目標
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著(zhù)走，橫著(zhù)走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫(xiě)字，我們要愛(ài)護它。
二、探究學(xué)習
1、建立表現
師：請同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數學(xué)問(wèn)題。
圖一：笑笑左手拿著(zhù)2支鉛筆、右手拿著(zhù)3支鉛筆。教師要有意識地引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著(zhù)2支鉛筆，右手拿著(zhù)3支鉛筆，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來(lái)學(xué)習“有幾支鉛筆”。（板書(shū)課題——有幾支鉛筆）
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的？
�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著(zhù)5支鉛筆。）[設計意圖】創(chuàng )設學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導入新課，既直觀(guān)又親切。通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時(shí)也充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上課的開(kāi)始處于積極的學(xué)習狀態(tài)。
寫(xiě)算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來(lái)”時(shí)應在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書(shū)寫(xiě)三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計算嗎？請說(shuō)說(shuō)。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫(xiě)一個(gè)算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫(xiě)的算式多。
師：請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習，體會(huì )到到“合起來(lái)用加法”，學(xué)會(huì )了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說(shuō)設計意圖】學(xué)生通過(guò)獨立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì )到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)加法算式，還能根據具體情境寫(xiě)出加法算式并正確計算出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會(huì )的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗到探索數學(xué)知識的樂(lè )趣和獲得成功的喜悅。
三、鞏固練習
�。ǜ鶕n本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車(chē)、小鳥(niǎo)頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現的加法問(wèn)題”。
四、課堂總結
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、教法：引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
四、說(shuō)教具準備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型
2、學(xué)具：小棒
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
1、進(jìn)入情境，導入新課
教師在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng )設情境，教師接著(zhù)說(shuō)：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加減法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶�！痹谶@里，習慣培養點(diǎn)體現的是搜集信息習慣的培養。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？”體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，又有前面學(xué)習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知
為了能讓學(xué)生順利解決問(wèn)題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復習解決問(wèn)題的方法，在此設計了簡(jiǎn)單的復習環(huán)節，引導學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數�！�，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求，學(xué)生在10以?xún)燃訙p法及其解決問(wèn)題的學(xué)習的基礎上列數學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會(huì )加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數學(xué)算式，然后引導學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數，因此學(xué)生可能會(huì )直接說(shuō)出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請你用你喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的，等會(huì )我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！苯處熖岢鲞@樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著(zhù)學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
在匯報交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計算的過(guò)程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。在匯報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。這樣的匯報只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓勵學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類(lèi)似的想法，以免浪費時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？”班級中會(huì )有少數學(xué)生想到用“湊十法”計算，學(xué)生匯報時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14�！睂W(xué)生匯報后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會(huì )回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒�！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數湊成十再進(jìn)行計算的計算方法叫做‘湊十法’�！蓖瑫r(shí)板書(shū)。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。
在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
回到解決問(wèn)題中，針對算式9+5=，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計數器上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反饋，說(shuō)算法。
練習第二題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚(yú)”。此題的設計目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清楚圖的意思，求什么，培養學(xué)生的審題習慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。
4、總結提升。
總結本課的知識點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數學(xué)算式，“你發(fā)現了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式�！贝藭r(shí)教師板書(shū)副標題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結計算方法。
最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
一、教學(xué)內容：
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第50—51頁(yè)：例5、例6、例7。
二、教材分析：
簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
三、教學(xué)目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。
2、知道物品價(jià)格的表達形式。
3、通過(guò)模擬購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用。
說(shuō)學(xué)情：
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢(qián)”的習俗，許多家長(cháng)喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì )看價(jià)格標簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購物經(jīng)驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)設計思路：
1、從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗入手， 喚醒學(xué)生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情景，直接出示商品及價(jià)格標簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3、人民幣的計算離不開(kāi)購物，讓學(xué)生在模擬購物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計算。通過(guò)選購不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì )進(jìn)率的換算，讓知識在操作中得以?xún)然�，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4、教學(xué)中所設計的游戲和購物活動(dòng)，都采用2人合作方式，可以讓學(xué)生合作學(xué)習，互相帶動(dòng)。
5、最后一個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)知識。
說(shuō)課前準備：
一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、學(xué)具準備：學(xué)生學(xué)具袋。（內裝各種面值的模擬人民幣）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
上節課我們認識了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類(lèi)？
二、新課教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識。
小凡喜歡吃奶糖，小賣(mài)部里1角可以買(mǎi)1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買(mǎi)幾顆奶糖？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎么想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買(mǎi)10顆，還有2角買(mǎi)2顆，一共可以買(mǎi)12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢(qián)，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢(qián)，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）
同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢(qián)，現在我們就來(lái)做個(gè)換錢(qián)游戲。
教師指名一名學(xué)生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢(qián)換成整錢(qián)可以嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學(xué)生模仿做換錢(qián)游戲。
�。ǘ┰O境激趣，合作實(shí)踐學(xué)習。
談話(huà)過(guò)渡：學(xué)會(huì )換錢(qián)，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價(jià)格標簽（例6），讓學(xué)生認一認，學(xué)生自由說(shuō)自己認識的價(jià)格標簽，表示多少錢(qián)？
教師相機引導學(xué)生找到規律：小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分�，F在一般情況下物品的價(jià)格都標到角。
游戲鞏固：看看誰(shuí)的反應快（完成50頁(yè)做一做）
把寫(xiě)有價(jià)格的物品圖片和對應寫(xiě)有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的學(xué)生先舉起來(lái)，拿對應的卡片的學(xué)生快速反應。全班一起訂正。
談話(huà)過(guò)渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價(jià)（例7，51頁(yè)及“做一做”內容）現在我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢(qián)到“收銀臺”（老師處）結帳。
學(xué)生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學(xué)生的計算和拿出的錢(qián)數是否正確，對有問(wèn)題的學(xué)生馬上輔導。
三、知識整理。
引導學(xué)生使用教材，復習本課學(xué)習內容。今天同學(xué)們學(xué)得真好！一節課可學(xué)了不少知識呢！同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看一看50頁(yè)和51頁(yè)的例5、例6和例7，你能把書(shū)上的空很快地填一填嗎？
學(xué)生看書(shū)填空后，課件出示書(shū)上50頁(yè)、51頁(yè)內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結全課的目的。
四、課后練習。
在家長(cháng)的陪同下做一次實(shí)際購物體驗，要求自己看價(jià)格標簽，自己計算金額，自己付帳。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的'單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內容：
一年級第一學(xué)期 P47頁(yè)
教學(xué)目標：
1、認知目標：懂得可用11—20各數的組成，計算十和幾的加法
2、智能目標：(1)能口述十加幾的加法的思考過(guò)程
(2)會(huì )計算十加幾的加法
(3)培養學(xué)生正確的數學(xué)語(yǔ)言表達能力
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在和諧、活躍的氣氛中學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“十加幾”的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生領(lǐng)悟“十和幾”加法的思考方法
教學(xué)關(guān)鍵：
加強直觀(guān)、理解算理、培養遷移和創(chuàng )新能力
教具準備：
配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音樂(lè )磁帶
教學(xué)模式：
“參與——互動(dòng)”教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入階段(引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲)
[準備]
1、師：小朋友，今天小白兔和我們一起學(xué)本領(lǐng)，咱們比一比，看誰(shuí)本領(lǐng)學(xué)得好。(出示小兔子圖)
策略說(shuō)明：
新課之前，得用一年級學(xué)生天真、求知欲強的好勝心理，讓小動(dòng)物進(jìn)課堂，即活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使課堂教學(xué)進(jìn)入“參與互動(dòng)”狀態(tài)之中。
2、口答卡片(指名口答)
(1)1個(gè)十和3個(gè)一合成口
3個(gè)一和一個(gè)十合成口
(2)1個(gè)十和2個(gè)一合成口
2個(gè)一和一個(gè)十合成口
2個(gè)十是口
[揭題]
師：小朋友算得真棒，今天我們就用這些知識來(lái)學(xué)習新的本領(lǐng)。
出示課題：
策略說(shuō)明：
從20以?xún)葦档暮铣扇胧�，并用卡片口答的方式，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的原理，作好知識鋪墊，為進(jìn)入學(xué)習創(chuàng )設了有利的條件。
點(diǎn)評： 為了減輕學(xué)生學(xué)習新授內容的負擔，老師安排了20以?xún)葦档慕M成。要求學(xué)生熟練口答。這樣做對提高學(xué)生的筆算能力、筆算速度起到重要作用。又考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用恰當的教學(xué)方法，讓小動(dòng)物進(jìn)課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生參與意識。使全班學(xué)生在開(kāi)課后迅速地和小動(dòng)物參與到教學(xué)過(guò)程中去。
二、探究階段(指導學(xué)法，內化知識)
[探索]
1、投影出示主題圖
(1)觀(guān)察(師邊演示邊說(shuō)：一只大白兔從左往右推來(lái)10個(gè)白方塊
一只小白兔從右往左推來(lái)3個(gè)紅方塊
并用教棒畫(huà)一個(gè)集合圍示意)
(2)口述主題圖(要求用三句話(huà))
生：左邊有10個(gè)白方塊，右邊有3個(gè)紅方塊，一共有幾個(gè)方塊？
(3)怎么計算呢? 生答師板：10+3＝13
問(wèn)：10加3等于13，你是怎么想的?
(1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13，所以10加3等于13)
(4)看了這幅圖，你還能列出一道加法嗎?
�。◣熢傺菔局黝}圖，先出示3塊，再出示10塊，并用教棒畫(huà)集合圈）
生根據師的意思口述并列式：3+10＝13
師：3十10等于13，你又是怎么想的?
師：對呀！我們其實(shí)還是想：1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13，所以3+10＝13，當然也可以這樣想：交換兩個(gè)加數的位置，它們的和不變；
策略說(shuō)明：
為了直觀(guān)、生動(dòng)地掌握幾加十的計算方法，老師采用電化媒體：拉片式投影，“小兔子推方塊”變得立體形象，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習中去。師生通過(guò)共同討論，互動(dòng)進(jìn)行知識遷移，獲得十加幾的計算方法。
2、投影出示三角形圖
師：請你看三角形圖，數一數，輕聲說(shuō)三句話(huà)，并列出兩道加法算式。
(同桌輕聲說(shuō)悄悄話(huà)，然后請一組同學(xué)匯報)
師根據生答板書(shū)：10+2＝12
2+10＝12
師指算式問(wèn)：這兩道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?
(生答，師小結)對呀，這兩道題我們都可以這樣想：
1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12。
策略說(shuō)明：
再次利用三角形圖直觀(guān)演示，給每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)講講、練練、想想逐步得出十加幾的計算方法，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，即重視了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，又訓練了學(xué)生的思維。
[歸納]
師：你們看，這幾道加法算式中有一個(gè)數是一樣的，是幾？
(10)另一個(gè)數是幾?(指3、2)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)：十和幾的加法。
我們在計算時(shí)可以這樣想：十加幾或幾加十就得到十幾。
策略說(shuō)明：
通過(guò)多種形式，富有童趣的練習，并用師生對口令、說(shuō)悄悄話(huà)等方式使學(xué)生注意力集中，始終處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。
點(diǎn)評：
教師能以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)，緊緊圍繞20以?xún)葦档暮铣�，再借助于三角形圖直觀(guān)演示。做到創(chuàng )設情景，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；因人而異，讓學(xué)生有信心地說(shuō)；具體引導，讓學(xué)生知道該怎么說(shuō)，使學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)得扎實(shí)，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。
三、運用階段(加強練習，誘發(fā)參與)
[鞏固]
1、擺小棒，說(shuō)算式
師：請你跟我這樣擺。
生：我就跟你這樣擺。
師：左邊放10根小棒，右邊放5根小捧：一共有幾根小棒？
生擺：／／／／／／／／／／
生說(shuō)：算式是10+5＝15。
(交換位置，方法同上)
2、題組練習(投影)
10+9=口 10+8=口 10+7=口
9+10=口 8+10=口 7+10=口
先同桌說(shuō)悄悄話(huà)，再一組一組匯報
3、口答卡片
10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口
4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口
策略說(shuō)明：
通過(guò)各種形式、富有童趣的練習，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。
[深化]
4、游戲：美麗的大森林
(1)投影出示情景圖(美麗的大森林)
師：這是一片美麗的大森林，森林里有四位很有智慧的樹(shù)爺爺(邊說(shuō)邊出示四棵大樹(shù))
他們要考考小朋友本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
(2)宣布比賽規則
請你們每個(gè)組推薦5位小朋友作代表出來(lái)比賽，比一比，哪組做得又快又對。
(3)聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)始比賽。
(4)師講評，優(yōu)勝組成“☆”。
10+1 7+10 8+10 5+10
9+10 10+8 1+10 9+10
10+5 3+10 10+3 10+0
2+10 10+2 10+6 4+10
6+10 0+10 10+4 10+7
5、課堂總結
(1)今天我們學(xué)了什么新本領(lǐng)?(十加幾的加法)
(2)在計算時(shí)，10加幾或幾加10是十幾。
策略說(shuō)明：
在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，在美麗的大森林里，即學(xué)到了本領(lǐng)，又陶冶了情操，這是老師精心設計的“點(diǎn)睛”之處。使全體學(xué)生群體互動(dòng)、共同參與，學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )作性思維又一次得到了培養。
點(diǎn)評：
最后的作業(yè)設計新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。具有典型性和代表性的習題，能讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，在美麗的大森林里，即學(xué)到了本領(lǐng)，又陶冶了情操，學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )作性思維又一次得到了培養。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元位置與順序第一課時(shí)前后。
在小學(xué)階段，這是學(xué)生第一次接觸到空間觀(guān)念的數學(xué)知識。這個(gè)單元選取的內容都是學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學(xué)中結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習素材的特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。
2、教學(xué)目標
根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：在對實(shí)際情境的觀(guān)察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養空間觀(guān)念。
能力目標：能用語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
情感目標：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養探索精神，樹(shù)立學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。
教學(xué)難點(diǎn)：理解前后的相對性。
教學(xué)準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。我本著(zhù)玩中學(xué)，學(xué)中玩的理念與直觀(guān)教學(xué)原則，根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在本節課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到森林運動(dòng)會(huì )這一場(chǎng)景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，《標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是人教版一年級數學(xué)下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》中的內容。
兩位數加一位數的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加”，同時(shí)也較熟練掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法奠定了基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習，能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，并且會(huì )用多種方法計算100以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習中對自己身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作、觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，進(jìn)行正確計算。
2、在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，激發(fā)數學(xué)興趣，發(fā)展數學(xué)思維。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計算能力。
五、說(shuō)教法
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法、操作實(shí)驗法、發(fā)現法成為了我本節課采用的教學(xué)方法和手段。
六、說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參加學(xué)習活動(dòng)的熱情，孩子們在本節課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀(guān)察分析、合作探究等學(xué)習方法，主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美國著(zhù)名的心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！边@一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并感受數學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的愿望和動(dòng)機。
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現的是帶孩子們游玩的情景，接著(zhù)帶孩子摘蘋(píng)果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出243，你是怎樣算出來(lái)的？然后讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )場(chǎng)兩位小朋友為大家準備礦泉水這個(gè)圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且嘗試計算，詢(xún)問(wèn)孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來(lái)學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過(guò)之后，就能很快算出249等于多少。然后板書(shū)課題，引出了新知。這樣的設計既為今天的學(xué)習作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀(guān)察分析的活動(dòng)中更好的理解數學(xué)知識。
小朋友們，你們想去游樂(lè )場(chǎng)嗎？（想）那就跟我來(lái)吧。你們看，這是游樂(lè )場(chǎng)。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂(lè )園，還有劃船樂(lè )園呢。咦，一群小朋友在樹(shù)下干什么？我們去看看吧。原來(lái)樹(shù)上掛了又大又紅的蘋(píng)果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來(lái)摘這個(gè)蘋(píng)果。（挑學(xué)生口算，摘蘋(píng)果）師：對不對呢？（對）全班來(lái)，好真棒�。▽α耍�
誰(shuí)能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂(lè )場(chǎng)里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。
箱子里有24瓶礦泉水，又買(mǎi)來(lái)了9瓶，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（一共有多少瓶礦泉水）非常好！誰(shuí)會(huì )列算式？（249＝33）你們
說(shuō)等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來(lái)學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法，相信大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）
（二）操作實(shí)踐探索算法
在這個(gè)環(huán)節中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數嗎？
孩子遇到了249個(gè)位相加滿(mǎn)十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理？接著(zhù)同桌交流擺小棒的方法。
然后請孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì )出現這樣一些擺小棒的方法
�。�1）先把4根和9根合起來(lái)是13根，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來(lái)是33根
展示算法
249＝33
204
13
�。�2）從9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根
展示算法
249＝33
63
30
�。�3）把24分成23和1，1和9湊成十
展示算法
249＝33
231
10
�。ê⒆觽兺ㄟ^(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構了數學(xué)知識的意義，接著(zhù)又讓他們在合作交流的過(guò)程中共享學(xué)習成功的喜悅,學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習,變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了.）
這一環(huán)節為孩子們提供了展示、交流的好機會(huì )，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺，成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”
我盡可能地讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識的建構中，理解并形成數學(xué)的思考，這種數學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
2、總結
好，下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里，動(dòng)作快一些。同學(xué)們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺(jué)得哪一種算得很快？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒(méi)有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）
在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因為用整十加起來(lái)好計算）
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
下面，我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決一些問(wèn)題。
�。�1）出示課件：游樂(lè )場(chǎng)有一些蘑菇，左邊有35朵蘑菇，右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列算式？（357＝42）對不對？（對）真棒！誰(shuí)能
告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表?yè)P。
�。�2）出示課件：下面我們去蹺蹺板樂(lè )園。有18人在蹺蹺板樂(lè )園里玩，又來(lái)了8人，一共有多少人？誰(shuí)會(huì )列式？（188＝26）對嗎？表?yè)P一下。
�。�3）出示課件：下面我們去劃船樂(lè )園。劃船樂(lè )園里有手劃船9條，天鵝船56條，一共有幾條船？誰(shuí)會(huì )列式？（569＝65）誰(shuí)能告訴我，你是怎么算的？
�。�4）好，小朋友們，今天我們學(xué)的知識在書(shū)上的62頁(yè)，大家打開(kāi)書(shū)看一看例2。好，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請坐正！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案。（對）全班同學(xué)鼓掌，祝賀自己。真好！
�。�5）好，小朋友們趕快合上書(shū)，游樂(lè )場(chǎng)里還有更好玩的地方等著(zhù)大家，你們想去嗎？（想）
看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線(xiàn)，算對口算，才能安全地到達島上。否則，就會(huì )掉進(jìn)河里，撞到大鯊魚(yú)，準備好嗎？我們從1號開(kāi)始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會(huì )選擇幾號？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒(méi)有變成綠色？（因為后面沒(méi)路了）可見(jiàn)我們上當了。好，趕快回來(lái)走3號呀。接下去走幾號呀？（4號、5號）接下去走幾號呢？（走6號、7號、8號）真好！10號草地填或－，你們猜應該填什么？（加號）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過(guò)以上的練習，讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過(guò)計算練習來(lái)進(jìn)一步鞏固計算方法。
（三）課堂小結
小朋友們，我們今天學(xué)習了哪些知識？（兩位數加一位數的進(jìn)位加法）什么叫進(jìn)位？找一個(gè)學(xué)生說(shuō)。
請大家仔細觀(guān)察243、249一個(gè)等于二十九，一個(gè)為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13，超過(guò)10，以要進(jìn)位。）對，4加9等于13，超過(guò)十，應該向哪里進(jìn)位？（向十位進(jìn)位）243＝27，43＝7，4加3不滿(mǎn)十，所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿(mǎn)十了，所以要向十位進(jìn)一。
四、自主嘗試，發(fā)散思維
荷蘭著(zhù)名的數學(xué)教育家費賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造�！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現和創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作。
今天我們學(xué)習了進(jìn)位加法，在生活中有沒(méi)有用處呢？
老師有20個(gè)蘋(píng)果，要分給大家吃。其中男生有15人，女生有6人，夠不夠分？（不夠）為什么？
現在是春天，大自然真是太美了！同學(xué)們看，老師準備帶大家去春游，其中大車(chē)要坐28人，中巴車(chē)要坐19人，小車(chē)要坐3人。那大車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）
�。ㄟ@樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識，提高孩子計算興趣，形成課堂高潮）
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了進(jìn)位原理，體會(huì )計算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情。
【有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集合9篇】相關(guān)文章：
有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集7篇10-05
一年級下數學(xué)《找規律》的說(shuō)課稿模板12-26
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27