【推薦】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著(zhù)水面疾飛，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
2、朗讀體會(huì )法：教學(xué)時(shí)根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結：
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？
�。ㄗψ佑鹈劬ψ欤�
5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(cháng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？
2）、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
3）、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
�。ㄖ该卮穑�
2）、比較句子
3）、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）
4）、板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5）指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2）、課文是怎樣描寫(xiě)的？
3）、自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
4）、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）
5）、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
6）匯報討論情況。
7）、比較句子
8）指導朗讀
4、小結：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。5、
文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。
請你以我喜愛(ài)的鳥(niǎo)為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。
附板書(shū)設計：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀(guān)察；善于思考；并能根據所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共八個(gè)自然段。先講述了更贏(yíng)射大雁的經(jīng)過(guò)和結果；接著(zhù)講述了更贏(yíng)不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時(shí)，我預設了如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認字9個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，學(xué)習多音字“更”。
3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內容。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
認字寫(xiě)字；朗讀課文
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
五、說(shuō)教具：課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設疑導入，激發(fā)興趣。
為了能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，我在設計導語(yǔ)時(shí)，采取了設疑導入的方式。
2、教師讀目標，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心。
此環(huán)節我設計的是：在我讀完目標后，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習任務(wù)嗎？”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但我認為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情的。
3、學(xué)習字詞。
此環(huán)節我設計的是：先出示自學(xué)指導（一）
�。�1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞。
(2)、認讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”，會(huì )給多音字“更”注音組詞。
讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習，教師在教室里巡視指導，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會(huì )指中等學(xué)生先認讀，如果有錯誤，就請優(yōu)等生來(lái)糾正，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀，出現錯誤后，找學(xué)生來(lái)糾正。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下？對于易錯的字，隨即讓學(xué)生在課桌上書(shū)空。最后找幾位（后進(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習本上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫(xiě)的。對于綠色通道的生字，我會(huì )找不同層次的學(xué)生反復地認讀，直到讀熟。然后學(xué)習多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次，以鞏固記憶。
4、初讀課文。了解大意
在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。
�。�2）邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事？并且完成填空。讓學(xué)生根據提示進(jìn)行學(xué)習。教師巡視指導學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀，其余傾聽(tīng)并圈畫(huà)錯誤。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀，及時(shí)糾正錯誤，會(huì )給學(xué)生加深記憶。然后我會(huì )出示一個(gè)填空題，讓學(xué)生根據提示來(lái)總結課文的主要內容，降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據，最后大頻幕展示正確的答案。
學(xué)完后我會(huì )對本課的學(xué)習內容進(jìn)行小結。
5、當堂檢測，精煉促效。
本節課的我結合目標設計了鞏固練習：
�。�1）在文中找近義詞。
�。�2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
�。�3）多音字“更”組詞。
�。�4）畫(huà)一畫(huà)。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材分析：
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話(huà)故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過(guò)小蝴蝶花的心理變化展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展，結構相當清楚、完整。生動(dòng)、細膩的心理描寫(xiě)使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學(xué)期從這一課開(kāi)始有意識地進(jìn)行“學(xué)會(huì )提問(wèn)”的練習，重在增強學(xué)生問(wèn)題意識，初步培養提問(wèn)習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。
二、說(shuō)學(xué)生：
我班的學(xué)生活潑開(kāi)朗，尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書(shū)籍，樂(lè )于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來(lái)。其次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習的主動(dòng)性不夠等現象。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)會(huì )本課中的八個(gè)生字和詞語(yǔ)。
2.能理解“萬(wàn)紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì )讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題，并嘗試著(zhù)解決問(wèn)題。
5.能體會(huì )小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
(1) 難生能對小蝴蝶花說(shuō)出自己的感想。
(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結合自己談?wù)劯惺堋?/p>
注：重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)生能體會(huì )到小蝴蝶花情感變化過(guò)程和心情變化的原因。
2.能學(xué)會(huì )讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
3.能體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能掌握八個(gè)生字和詞語(yǔ)。
2.通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現，在讀中感知，在讀中想象。
3.創(chuàng )設情境引導學(xué)生理解“萬(wàn)紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過(guò)小組合作學(xué)習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過(guò)程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
6.通過(guò)全文的學(xué)習，在理解課文的基礎上，學(xué)生能體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學(xué)生能體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2.在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習、自主學(xué)習培養學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
四、教學(xué)策略及教法設計：
新課程標準這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！币虼�，作為教師，我們應該“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！� 由此看來(lái)，我們的教學(xué)必須體現人文精神，即：關(guān)注人的價(jià)值、張揚人的個(gè)性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個(gè)方面，“喚醒”人格，努力使學(xué)生——“獨立的人”趨向完美。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！� 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會(huì )，創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，調動(dòng)他們一切感官去感知和理解信息，引導學(xué)生運用已知去吸收、同化信息，構建嶄新的認知結構，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的輸出、傳遞活動(dòng)中，把學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學(xué)生來(lái)感受，這是激發(fā)思維與口語(yǔ)表達的.環(huán)境條件和動(dòng)力源。
2.以讀為主、讀中感悟。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹�！币虼�，學(xué)習一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀，整體感悟文章的線(xiàn)索，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，可以收到“不待解說(shuō)、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解，系統領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文。此時(shí)的語(yǔ)段品讀要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，獨立思考，讓學(xué)生自己親近課文，和作者對話(huà)。讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情，進(jìn)而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行讀的練習。讀是實(shí)踐，又是訓練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。
3.抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造都是從問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知。
閱讀中的質(zhì)疑過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)思維過(guò)程。因此，提高學(xué)生的思維水平對于培養學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問(wèn)題，我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養獨立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。
4.授予方法，觸類(lèi)旁通。
學(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力，培養自主 學(xué)習和創(chuàng )新能力的重要途徑，但學(xué)生受知識局限，不知道如何發(fā)現，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問(wèn)題偏離主題，教師應為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現的途徑，教給質(zhì)疑的方法。培養學(xué)生“舉一反三，觸類(lèi)旁通”的能力。教師之教，在于教授其學(xué)習方法，學(xué)生之學(xué)，亦在于學(xué)會(huì )學(xué)習方法。教方法，是向學(xué)生傳授領(lǐng)會(huì )知識的學(xué)習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習為主的學(xué)習方法。首先學(xué)生自主初讀文章，接著(zhù)引導學(xué)生根據學(xué)習目標進(jìn)行自主地深入學(xué)習文章，教師提供學(xué)習小目標，是為學(xué)生在選擇學(xué)習方法、時(shí)間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學(xué)習導向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習效率。教學(xué)中，我帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了第一、二節的學(xué)習，并在學(xué)習中逐一揭示了學(xué)習方法，接著(zhù)對學(xué)習方法進(jìn)行小結，最后大膽地將課文教給學(xué)生，讓學(xué)生根據我所給的提示，自主學(xué)習。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學(xué)生自主完成學(xué)習后，這樣能讓他們在學(xué)習課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無(wú)窮，留給學(xué)生無(wú)限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像，創(chuàng )新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導，就能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，把學(xué)生引進(jìn)思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學(xué)中，我利用“空白”，讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開(kāi)想像，進(jìn)行補充，以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會(huì )。
5.立足板書(shū)，升華情感。
板書(shū)是教學(xué)方案的濃縮，同時(shí)也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當地展示與利用板書(shū)，對培養整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發(fā)，把握整體結構，把各部分重點(diǎn)內容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書(shū)，既利于學(xué)生把握各部分內容的整體，又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書(shū)設計，既概括了本課的主要內容，又體現了小蝴蝶花心理變化過(guò)程，條理清晰，便于加深印象，最好點(diǎn)明文章的主旨。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程貫注著(zhù)人文精神，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對話(huà)，教師只是“導演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng )造出一個(gè)美妙的境界——語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
本課是北師大版教材語(yǔ)文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)。使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì )自己優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習，認真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。課文結構清楚，全文共分7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內容寫(xiě)出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛(ài)學(xué)習的精神，是分三個(gè)方面寫(xiě)的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習的精神。
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
二、 說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)生活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習仿寫(xiě)對應句子法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1 初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2 了解課文內容，理清課文結構。
3 學(xué)習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習的艱難，學(xué)習他們不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。
導學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭題
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二、初讀課文，認識文中生字。
1 自由讀課文，畫(huà)出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2 指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結構。
1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內容？
2 學(xué)生分段，理清結構。
3 說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。
4 老師小結。
四、齊讀課文，全面感受課文內容。
五、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)———拜訪(fǎng)、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機滲透。學(xué)習時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內容“孔子誠心拜師”很突出，線(xiàn)索也很分明；而蘊涵著(zhù)的老子熱心收徒的線(xiàn)索也比較清晰。
二、目標設定
1、會(huì )正確認讀7個(gè)生字,會(huì )按正確的筆順規范書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎比較薄弱。學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設計意圖
【初讀課文，整體感知】
針對第一個(gè)目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:
1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對姓名、字號稱(chēng)呼的習俗，隨機了解大家為什么稱(chēng)孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2.自主學(xué)習理解詞語(yǔ).(遠近聞名知識淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)
3.檢查讀書(shū)效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內容。
在自主學(xué)習的環(huán)節,可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設計：
�、僦该麑W(xué)生讀，正音
�、趩�(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。
�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！币龑W(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內容。然后教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著(zhù)是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話(huà)中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì )提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì )日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？
引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著(zhù)這樣的體會(huì )用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì )，再體會(huì )“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì )是怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對話(huà)，體會(huì )人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會(huì )“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jì)蓚�(gè)詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì )二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當時(shí)已經(jīng)是遠近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話(huà)，結合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì )。
4、接著(zhù)學(xué)習第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話(huà)。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運用本文來(lái)進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來(lái)越現實(shí)、理性的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標：
學(xué)會(huì )生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫(xiě)的？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著(zhù)分段。
4、深入閱讀課文：
�。�1）帶著(zhù)課后習題1的問(wèn)題細讀課文。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會(huì )課文情感：
�。�1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒"，它在想什么？
�。�2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì )對伐木人說(shuō)些什么？
6、朗讀指導：
�。�1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
�。�2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
7、總結并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì )。
分頁(yè)標題
1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始
2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內容，然后集體評議。
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