三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
小數除法例4是以買(mǎi)東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來(lái)，就是小數除以整數的計算法則。
第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元，計算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數除法轉化成整數除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著(zhù)教材中的豎式，體會(huì )9.6÷3應該分兩步算，以及每一步算什么�！吧痰男迭c(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋?zhuān)部梢愿鶕档慕M成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊著(zhù)寫(xiě)。
第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。整數除法中，除到被除數的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數，不再繼續除了。小數除法中，要在余數的小數末尾添上“0”繼續除。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再在余數“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應用小數的性質(zhì)，除法還可以繼續算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一，除以5商4個(gè)十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數點(diǎn)的必要性。
第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計算5．7÷6。這道題的商不滿(mǎn)1，可以從總價(jià)5元多一些，數量6千克，因此單價(jià)不滿(mǎn)1元的具體數量里感覺(jué)到。也可以根據整數部分“5”比除數6小，作出判斷。教學(xué)著(zhù)重解決“應該在整數部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。
還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應該注意。小數乘法的例題只是初步體會(huì )它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習。小數除法例題里的三個(gè)計算都有預設的教學(xué)內容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習，使教學(xué)的新知識消化、內化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。
基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入課題。
由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習小數除法的愿望。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng )設情景：創(chuàng )設一個(gè)購物的生活情景，引出1千克的蘋(píng)果如何算。
2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續探索：12÷5=？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數部分的5比6小怎么辦？
5、學(xué)生完成試一試以及改錯的練習，最后學(xué)生自行總結小數除法的方法。
三、鞏固練習。
結合生活中的里子商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，請同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數除法就不會(huì )出現開(kāi)始的笑話(huà)了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。
教學(xué)反思
本節課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習小數的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數除法的方法。
但嘗試中學(xué)生對9.6÷3，商是3.2都會(huì )，但余的6角學(xué)生還是習慣表示成0.6，很難轉變成6角再除的思維，接著(zhù)用12÷5大多數同學(xué)只會(huì )商2（元）……余2元，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。確定商中的小數點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)�？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。
最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對3的后面加不加小數點(diǎn)起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點(diǎn)對錯。
這一節自我感受內容很多，同樣小數除法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專(zhuān)家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：本節課是在學(xué)生了解周長(cháng)的一般意義及長(cháng)、正方形的特征的基礎上，教學(xué)長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。�1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長(cháng)的含義將各邊的長(cháng)度連加； 另一種是根據長(cháng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計算方法。不僅體現算法多樣化，同時(shí)體現了思維的不同水平。
�。�2） 在探索活動(dòng)的基礎上，進(jìn)行歸納總結，概括長(cháng)、正方形的周長(cháng)的計算公 式，以便在解決問(wèn)題中靈活運用，體會(huì )數學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。
�。ǘ�、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級的時(shí)候已經(jīng)認識長(cháng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(cháng)方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學(xué)生學(xué)習《周長(cháng)》知道了長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)就是4條邊的總和，這些都是本節課學(xué)習的知識基礎。三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。學(xué)生在歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式時(shí)有一定的難度。
�。ㄈ�、教學(xué)目標： 根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學(xué)目標:
1. 結合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算過(guò)程，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力、創(chuàng )新能力。
3. 在探究周長(cháng)計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得良好的情緒體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
大家好，我是11231號江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進(jìn)行反思性說(shuō)課：
一、教材及學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的平面圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它圖形的基礎。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè )、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長(cháng)方形和正方形的認識。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。
所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認識存在差異，對于長(cháng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀(guān)上理解，還不能概括長(cháng)方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)感知和認識四邊形的特征，能夠正確區分和辨認四邊形并進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和探索數學(xué)的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征。
四、設計理念及實(shí)施方法
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng )設適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1、本節課的教學(xué)我盡量運用直觀(guān)的教具和現代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過(guò)程，為了達到本節課的教學(xué)目標我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導學(xué)生運用以下學(xué)習方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習的方法。如在合作中分類(lèi)出不同的四邊形。
3、觀(guān)察比較法。通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )知識，體驗了學(xué)習樂(lè )趣
五、教學(xué)設計思路：
教學(xué)過(guò)程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標我設計了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課《課件》
上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動(dòng)？讓我們到運動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學(xué)思想。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)習新課《課件》
在這一環(huán)節之中，我設計了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果�！督處熢谡n件上展示》，讓學(xué)生通過(guò)比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類(lèi)。四邊形的分類(lèi)教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據班級的實(shí)際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類(lèi)，這個(gè)環(huán)節，最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養了學(xué)生的思維能力。
其次，進(jìn)一步了解長(cháng)方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類(lèi)中，大部分是把長(cháng)方形和正方形分為一類(lèi)，在此基礎上，讓學(xué)生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動(dòng)去探討長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著(zhù)用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(cháng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展現自我的舞臺，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生合作意識及動(dòng)手操作的能力。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化練習
經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)，我抓緊機會(huì )讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習題�！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說(shuō)出生活中的四邊形，畫(huà)出自己的四邊形。用這些方法來(lái)加深對四邊形特征的認識。接下來(lái)，我設計了一個(gè)趣味性的練習，《課件》這樣一來(lái)，學(xué)生不但發(fā)現生活中四邊形是無(wú)處不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來(lái)。也讓學(xué)生明確生活處處皆數學(xué)，數學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)的情感。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(cháng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，更有利于輔助學(xué)生準確理解教學(xué)內容。
四邊形的.認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個(gè)角
長(cháng)方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個(gè)角都是直角
這節課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過(guò)幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見(jiàn)再加上團體的研討，對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學(xué)目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。
謝謝大家！
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位領(lǐng)導：你們辛苦了！我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹(shù)有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級數學(xué)上冊第一單元的內容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設計、板書(shū)設計、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。
教學(xué)內容：
《小樹(shù)有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元第2、3頁(yè)的內容。
教材分析：
本節課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，新學(xué)期的第一節課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，也是學(xué)習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為第四單元、第六單元學(xué)習筆算乘除法打基礎�？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用。通過(guò)口算訓練，既能培養學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習筆算的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習已經(jīng)能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對用乘法解決生活中的問(wèn)題有著(zhù)濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
�、盘剿鞑⒄莆照�、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、平Y合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。
教法學(xué)法：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現法，學(xué)生是學(xué)習的主體，是個(gè)“發(fā)現者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現方法，發(fā)現規律，體現學(xué)生的主體作用。
2．練習法，練習在數學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節課在新課后設計不同層次的練習，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數學(xué)知識的內在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數是整百、整千數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
首先我用激勵的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。
1.探索新知
�。�1）仔細觀(guān)察并說(shuō)出數學(xué)信息。（2）根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。（3）試著(zhù)解決問(wèn)題：3捆小樹(shù)一共有多少棵？
�。ò鍟�(shū)課題：小樹(shù)有多少棵）引出：20×3=
【設計意圖】創(chuàng )設情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復習乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，交流算法）
�。�1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.
3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡(jiǎn)單？
由于學(xué)習過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì )根據已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會(huì )及時(shí)總結、強化。
4.小結：在乘的時(shí)候先不看乘數末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
6.追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強化口算的方法。）
二、 遷移應用，探索規律。
1.出示練習
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過(guò)獨立計算，得出算式的結果，引導學(xué)生觀(guān)察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生能夠發(fā)現，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時(shí)進(jìn)行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計算的方法，既訓練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2.拓展訓練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結出整百數乘一位數口算方法的基礎上，隨即出示整千數乘一位數的口算，學(xué)生能夠類(lèi)推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內化的目的。
2．數學(xué)游戲
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲規則：一位學(xué)生取一位數，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數，然后兩個(gè)學(xué)生都計算這兩個(gè)數相乘的結果，看誰(shuí)算得又快又準確。
�。ㄔO計意圖創(chuàng )設游戲環(huán)節，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）
三、 變式練習，積累內化。
1.口算練習：（學(xué)生獨立計算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）
2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復習乘法的意義）
四、說(shuō)板書(shū)設計
小樹(shù)有多少棵
20×3=
�、� 20+20+20=60
�、� 2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
�、� 2×3=6，20×3=60
【設計理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，方便學(xué)生自由練習�！�
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁(yè)例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1．知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)教法
1．轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
四、說(shuō)學(xué)法
1．自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
通過(guò)創(chuàng )設野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì )怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì )講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個(gè)基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1．認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2．認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時(shí)，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著(zhù)進(jìn)行練習，加深認識。
�。ㄈ⿷帽嫖� 深化認識
通過(guò)尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于我們的生活運用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模w納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材分析：
本單元學(xué)習除法的豎式計算，“買(mǎi)新書(shū)”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應結合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當的方法解決問(wèn)題。我知道解析應用題的核心是分析數量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)很多有關(guān)應用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習了兩位數、三位數除以一位數的有關(guān)計算。學(xué)生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問(wèn)題，而是分析數量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確分析把握數量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀(guān)的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著(zhù)急動(dòng)手計算；再有部分學(xué)生不分析數量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。
教學(xué)目標：
1、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)獨立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗，感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
這節課我們主要來(lái)學(xué)習運用以前所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：“學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層�！蹦隳芨鶕@幾個(gè)數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。
2、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著(zhù)在練習本上列出算式。）
5、匯報：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。
�。�1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
各位評委老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是“分數的初步認識”《幾分之一》。
根據《課標》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：1、使學(xué)生認識、讀寫(xiě)幾分之一的數，會(huì )比較大小。2、通過(guò)獨立思考、合作交流，培養學(xué)生合作意識和語(yǔ)言表達能力。3、體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
其中我把“認識、讀寫(xiě)、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法、學(xué)法
教學(xué)中，我采用“問(wèn)題解決式”的教學(xué)方法，力求知識讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )。同時(shí)利用、圖形等輔助教學(xué)。
下面，我就把這節課的教學(xué)過(guò)程展示給大家。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)環(huán)節：復習導入，計劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節吃月餅導入復習。我是這樣導入的：中秋節的時(shí)候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來(lái)了一些月餅，想和大家一起分享，你們愿意嗎？（出示復習題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過(guò)的數應該怎樣表示呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“幾分之一”。（板書(shū)、齊讀課題）
【從學(xué)生熟悉的情境切入，既激發(fā)了興趣，又調動(dòng)了學(xué)習的積極性�！�
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節探究新知，計劃用20分鐘完成。
1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）。③把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）④先自己看書(shū)自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。（時(shí)間3分鐘）
【自學(xué)指導的設計，能夠更加明確地引導學(xué)生自學(xué)�！�
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我要深入其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報作準備。
2、第二個(gè)步驟匯報交流，①我組織學(xué)生逐題匯報，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（板書(shū)）然后組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓練，通過(guò)練說(shuō)、指名說(shuō)、互說(shuō)等形式理解的1/2含義。
�、诮又�(zhù)引導學(xué)習讀寫(xiě)。重點(diǎn)強調書(shū)寫(xiě)順序，并介紹各部分名稱(chēng)及讀寫(xiě)方法。1/2讀作二分之一（板書(shū)）。
�、�1/4、1/3的認識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)知識的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時(shí)板書(shū)）
�、芙酉聛�(lái)設計了一個(gè)拓展練習：舉出生活中幾分之一的數，說(shuō)說(shuō)它的意義�！臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數來(lái)表示，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
最后進(jìn)行小結：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數都是分數。（板書(shū)）
3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設計2個(gè)操作活動(dòng)：①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(cháng)方形的1/5，并涂上顏色。②第二個(gè)活動(dòng)拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。
【這個(gè)環(huán)節將例1和例2的活動(dòng)進(jìn)行了有機的整合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數的含義�！�
匯報時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，觀(guān)察不同的折法，異中求同。
4、第四個(gè)步驟比較分數的大小。（5分）
出示例題【引導學(xué)生借助實(shí)物比較分數大小，并總結規律：分子
是1的分數，分母越大，分數越小�！�
【以上就是探究新知，也是本節課的核心環(huán)節。我采用想、說(shuō)、折、比等活動(dòng)強化重難點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)多種形式的說(shuō)來(lái)強化思路，培養思維能力�！�
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節：鞏固提高，計劃10分鐘完成。
我設計了3組練習題
1、看圖寫(xiě)分數2、判斷對錯。3、寫(xiě)分數，比大小。
【通過(guò)各種不同層次的練習，鞏固本節課知識�！�
(四)第四個(gè)環(huán)節：本課總結（2分鐘完成）
【讓學(xué)生談收獲，總結歸納本課的內容�！�
�。ㄎ澹┑谖鍌�(gè)環(huán)節：課堂作業(yè)（5分鐘完成）
【目的是了解學(xué)生對本節課知識的掌握情況�！�
1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫(xiě)作（ ）
2、比大�。�1/4（）1/5 1/6（） 1/3
最后設計了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展�！�
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位老師大家好。今天我說(shuō)課的內容是：北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年級上冊第四單元的第二個(gè)內容。學(xué)生先學(xué)習兩、三位數乘一位數的乘法，然后再發(fā)現有關(guān)0的乘法規律的基礎上學(xué)習因數中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習連乘�！�0×5=？》這部分內容比較抽象，因為一個(gè)數和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫(xiě)也容易出現錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來(lái)的數。為了分散難點(diǎn)，教材把一個(gè)因數中間有 0和一個(gè)因數末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì )了一位數乘二、三位數的一般運算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習在乘的過(guò)程中，0的具體處理方法。學(xué)習《0×5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習連乘乃至于學(xué)習小數乘法打好基礎。
教法學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過(guò)探索每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0的過(guò)程，計算蘋(píng)果總數，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)試一試計算因數中間或末尾有0的乘法，引導學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
教學(xué)目標：
1. 探索并掌握“0”和任何數相乘都等于“0”的規律。
2. 探索并掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3. 能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 掌握“0”和任何數相乘都等“0”的規律。
2. 掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計有以下幾個(gè)環(huán)節：復習，問(wèn)題情景，建立模型，解釋?xiě)�，全課總結五個(gè)環(huán)節。
一、復習
通過(guò)口答一個(gè)五是（ ） 二個(gè)五是（ ） 三個(gè)五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數乘法的意義，熟練掌握整數乘法的意義
二、問(wèn)題情景
通過(guò)創(chuàng )設情境
�。�1）5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果？每盤(pán)有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）推理歸納。
根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8�！质堑枚嗌倌�？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引導學(xué)生歸納“0與任何數相乘，結果都是0”的結論。目的是培養學(xué)生的推理歸納能力。
�。�3）小結、深化。
再次引導學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。目的是強化0與任何數相乘，結果都是0的規律。
三、建立模型
通過(guò)小組合作學(xué)習，教師指導完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培養學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋?xiě)?/p>
1、課本第35頁(yè)練一練。（要求用豎式計算）
學(xué)生獨立完成后進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗算法多樣化。
3、練習設計。
我買(mǎi)20枝鉛筆和30本書(shū)，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢(qián)？
目的是檢驗學(xué)生是否會(huì )用學(xué)過(guò)的方法計算一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法，是否會(huì )解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、全課總結
這節課你學(xué)到了什么？你認為一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時(shí)要注意什么？
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
908978797有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。下面我就結合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了如下設計：一、依據課標，說(shuō)教材；二、教學(xué)法設想；三、預設教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預測與反思；五、板書(shū)設計；六說(shuō)評價(jià)
一、依據課標，說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析 ：
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)上冊第 八單元“可能性”的內容。在現實(shí)世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學(xué)分支。標準將“概率”作為義務(wù)教育數學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習內容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定的現象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內容，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標。
�。ǘ┰O計理念:本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習生活中的數學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識、基于這樣的理念，設計了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數學(xué)知識就在身邊。
�。ㄈ�)教學(xué)目標：
1、 知識與技能: （1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 （2） 結合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結果。
過(guò)程與方法 :（1） 創(chuàng )設有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球實(shí)驗、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗證—推測”的過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。 （2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點(diǎn)：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚�: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件
二、教學(xué)法設想
在本課教學(xué)中我運用了以下的教法：創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節課主要采取小組合作學(xué)習方式，組內設有組長(cháng)、匯報員、記錄員來(lái)組織和調控整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗，同時(shí)養成學(xué)生樂(lè )于與同伴合作、交流的習慣。
三、預設教學(xué)程序：
綜上所述，我將本節課的教學(xué)設計分為了五大環(huán)節：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導入新知；
�。ǘ�、活動(dòng)體驗，合作探究；
�。ㄈ�、體驗激趣，深化所學(xué)；
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野；
�。ㄎ澹�、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知
下面我就將本節課具體的設計意圖闡述如下：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導入新知：
新的課程改革在數學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，而創(chuàng )設的情境一定要包含數學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì )主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動(dòng)的游戲來(lái)導入新課，這項游戲學(xué)生再熟悉不過(guò)了，在他們猜測了老師和自己誰(shuí)會(huì )贏(yíng)之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結束后，從同學(xué)們的記錄結果和開(kāi)始猜測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節。
�。ǘ�、活動(dòng)體驗，合作探究：
在本環(huán)節中設計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：
一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準備一袋大小個(gè)數相等的棋子。二是體驗“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節。
�。ㄈ�、體驗激趣，深化所學(xué)
此環(huán)節的設計來(lái)源于聯(lián)歡會(huì )情境圖的啟發(fā)，依據學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準備了各種水果和托盤(pán)，來(lái)進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的競賽，共設立了五項內容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤(pán)中擺出相應的答案。實(shí)物的再現再一次激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓練了學(xué)生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉盤(pán)，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設計，再次感知所學(xué)。
四、教學(xué)效果預測與反思
我想：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數學(xué)知識的同時(shí)獲得樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的情感體驗，感受到本節課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習的主人。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結相呼應
六、說(shuō)評價(jià)
數學(xué)教學(xué)應提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節課中，為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得中將知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
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