有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、把握教材
1、說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。
2、教材地位：分類(lèi)是重要的數學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。本節課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)整理房間的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習分類(lèi)，把數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教材通過(guò)一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個(gè)問(wèn)題，感受分類(lèi)的必要性，體會(huì )分類(lèi)與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。
能力目標：通過(guò)分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定的標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )將物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
6、教具準備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知規律展開(kāi)教學(xué)，為實(shí)現教學(xué)目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng )設法
《課標》指出：教師應讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開(kāi)頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并要不得 將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學(xué)，引導學(xué)生給小禮物歸類(lèi)的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內容通過(guò)多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時(shí)，開(kāi)展競賽的游戲活動(dòng)、采用美觀(guān)的圖片來(lái)刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
2、引導探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時(shí)候，注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)習新知識打下了很好的開(kāi)頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探索，通觀(guān)看未整理的房間談感受，引出問(wèn)題“怎樣整理呢？”，在小組內說(shuō)想法，動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，把同類(lèi)的東西放在`一起，相互討論分類(lèi)的結果。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看整理后的房間，使學(xué)生感受到分類(lèi)在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動(dòng)手整理文具盒，開(kāi)放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來(lái)，培養學(xué)生的合作意識，掌握了分類(lèi)的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習的“發(fā)現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動(dòng)探索精神。
3、聯(lián)系生活法
《課標》中強調數學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習分類(lèi)的知識，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的用途，創(chuàng )設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀(guān)的房間。在強烈的對比之中，使學(xué)生深刻感受到數學(xué)知識就在我們身邊，運用數學(xué)知識就能改
變我們的生活，感受到了數學(xué)的價(jià)值。在練習中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中見(jiàn)到分類(lèi)擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類(lèi)等生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
本節課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過(guò)幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀(guān)教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察、比較，形象而直觀(guān)地感受到整理后的房間整齊、美觀(guān)，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類(lèi)給生活帶來(lái)了好處。`
三、培養能力說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養和學(xué)法的指導，本節課我結合實(shí)際指導學(xué)生運用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、實(shí)踐操作法
本節課多次創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運用學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在教師指導下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過(guò)圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程，掌握了按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解，在練習的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類(lèi)，并在比賽后互相交流評價(jià)各自的方法，在分一分的活動(dòng)中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類(lèi)，小組之間相互評價(jià)，給學(xué)生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學(xué)生對問(wèn)題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
3、觀(guān)察發(fā)現法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察幻燈片，發(fā)現了房間很亂，需要整理，使學(xué)習分類(lèi)的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達到主動(dòng)發(fā)現新問(wèn)題，探究新知，進(jìn)而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間，不僅整齊美觀(guān)，而且使用方便，從而感受到分類(lèi)在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
低年級學(xué)生都有一種強烈的表現欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活水平經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設情境，動(dòng)手操作來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家帶來(lái)了什么禮物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學(xué)生認，貼完后）告訴同學(xué)們老師要把這些小禮物分別獎勵給今天表現最棒的小朋友，然后請同學(xué)們幫助老師來(lái)把這些小禮物分一分，歸一下類(lèi)。讓不同分法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)分
法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類(lèi)的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣讓學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng )設情境，自主探索
1、創(chuàng )設情境，設疑引思
師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請大家去參觀(guān)他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說(shuō)什么？假如你是小明，你準備怎樣整理？
2、討論交流，動(dòng)手操作
學(xué)生在小組內說(shuō)想法，動(dòng)手圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生交流反饋。說(shuō)一說(shuō)怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學(xué)生上臺，一人說(shuō)一人貼圖片。經(jīng)過(guò)你們整理后的房間會(huì )是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間�？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？
3、小結：通過(guò)整理房間，你們學(xué)會(huì )什么？
這一環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法、意義，分類(lèi)給生活帶來(lái)方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數學(xué)。充分體現《課標》中強調的數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習的新理念。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)展，體驗分類(lèi)在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉化成技能。
1、說(shuō)一說(shuō)在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況？
2、運用所學(xué)知識整理自己文具盒，比一比看誰(shuí)整理得又快又有條理，學(xué)生獨立整理完交流評價(jià)整理過(guò)程。
這一練習給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，養成有條理思維的習慣。
3、練一練中的 1—3題
�。�1）第一題，涂一涂（把會(huì )飛的動(dòng)物涂上色），先指導學(xué)生看書(shū)，在小組里說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物，哪些動(dòng)物會(huì )飛，它們有什么特征，再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，最后引導學(xué)生把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）第二題，引導學(xué)生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些水果和蔬菜。
�。�3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類(lèi)，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類(lèi)的圖片裝在一起。（以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)），再進(jìn)行小組間互相檢查分的結果，相互評價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來(lái)，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學(xué)生相互交流評價(jià)，使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學(xué)生體驗分類(lèi)技巧，讓所有學(xué)生參與學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )分享，體驗到與人合作的快樂(lè )，培養了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
�。ㄋ模�、課堂總結
1、你覺(jué)得今天誰(shuí)表現得最棒，為什么？
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
師總結：今天同學(xué)們都表現得很不錯，學(xué)會(huì )了按一定的標準或自定的標準給事物進(jìn)行分類(lèi)，掌握了分類(lèi)的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現 喝彩。
�。ㄎ澹�、課后實(shí)踐
請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過(guò)的方法整理自己的房間。
板書(shū)設計：
分類(lèi)
學(xué)習用品 玩具 穿的 體育用品
圖片略
我根據新課內容進(jìn)行板書(shū)設計，用圖片直觀(guān)形象展現教學(xué)內容同，使學(xué)生感受到分類(lèi)的含義，掌握分類(lèi)的方法，實(shí)現了教學(xué)目標，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生懂得應養成有條理的思維習慣。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《認識鐘表》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊第七單元的內容，本課的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸時(shí)間學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)積累了大量看鐘表時(shí)間的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又是二年級進(jìn)一步學(xué)習半時(shí)的認識和三年級秒的認識的開(kāi)始，掌握認識鐘表和整時(shí)是小學(xué)生必備的知識。教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵、引導，本課就是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，注重聯(lián)系實(shí)際，力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統一。根據教材的地位確定如下教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認識鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數字；并使學(xué)生結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2．通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識，體驗學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成了遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
這樣的目標設計使我更多的關(guān)注學(xué)生在有限的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為整時(shí)的認讀方法。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì )看鐘表上的時(shí)間。課前準備了教學(xué)課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。
二、說(shuō)教法
教師是數學(xué)活動(dòng)的合作者、引導者和組織者，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的思想，本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知鐘面特點(diǎn)的環(huán)節主要采用啟發(fā)的方法，引導學(xué)生發(fā)現鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結，從而使學(xué)生形成表象認知。在例題學(xué)習環(huán)節主要采用探究式教學(xué)法，引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比、討論出鐘面上的三個(gè)時(shí)刻有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而探究認讀整時(shí)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)習方法主要有獨立思考、合作交流、動(dòng)手操作等。讓學(xué)生初步認識鐘面后，我為了加深學(xué)生對鐘面的進(jìn)一步認識，設計了學(xué)生自己制作鐘面的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作遇到困難的時(shí)候學(xué)生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學(xué)習方式會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)最大的幫助。
四、說(shuō)流程
1、上課伊始，我就抓住學(xué)生好奇心強、求知欲旺的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景猜謎語(yǔ)，為后期學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習開(kāi)端。通過(guò)回憶“在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表”充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
2、自主合作、探究新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是學(xué)生掌握知識、培養能力的主要途徑。根據學(xué)生的接受能力，我采用講練結合的方式，幫助學(xué)生理解新知。設計了三個(gè)層次，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，充分交流，全班匯報，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過(guò)動(dòng)手制作鐘面加深對鐘面的了解；其次，讓學(xué)生通過(guò)對三個(gè)時(shí)刻的對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出認讀整時(shí)的具體方法；最后，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步鞏固認讀整時(shí)的方法，安排了學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)鐘的練習。
3、鞏固練習、運用新知也是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生鞏固新知，還可以讓學(xué)生合理靈活的選擇新知解決實(shí)際問(wèn)題。安排了本課的基礎練習課本86頁(yè)練習的第一題連線(xiàn)，和提高練習課本85頁(yè)的做一做，最后讓學(xué)生體會(huì )接近整時(shí)的“快8時(shí)”和“10時(shí)多一點(diǎn)”的發(fā)散練習。層層遞進(jìn)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。
4、總結評價(jià)、回顧新知，通過(guò)“你有什么收獲”這樣的問(wèn)題，引導學(xué)生系統回顧，明確本課的知識重點(diǎn)和學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題和方法，幫助學(xué)生更深刻的理解知識。
我注重系統直觀(guān)的板書(shū)，及時(shí)的體現了知識點(diǎn)，便于學(xué)生對新知識進(jìn)行梳理。
總之，一節課的成功與否不僅是課前教師設計的好，還要及時(shí)抓住課堂的生成問(wèn)題，巧妙處理，這樣才能真正讓學(xué)生在我們的課堂上有所收獲。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)分析：
這一課是學(xué)習20以?xún)韧宋粶p法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
教學(xué)目標：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)單應用。
過(guò)程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價(jià)值：培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知計算方法的多樣性。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò )）
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。（多媒體）
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò )）
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng )設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲�！备鶕䦟W(xué)生打出飛鏢的數量提出數學(xué)問(wèn)題“這節課我們就先來(lái)解決15-9= 這一問(wèn)題�！庇纱藢胄抡n在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學(xué)反實(shí)踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)
1、獨立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解
2、小組交流：這一環(huán)節根據借助網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內交流不流于形式，完成教學(xué)目標培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的時(shí)候，提出了具體要求，交流時(shí)注意：（1）說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清楚，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思（2）注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復等
3、全班匯報：引導學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，尋找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以?xún)韧宋粶p法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。
這一環(huán)節，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng )造力，想象力，又讓他們在充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣的氛圍中，展開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)媒體設計思路：
多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng )設符合學(xué)生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著(zhù)學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。
網(wǎng)絡(luò )整合點(diǎn)：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來(lái)我利用了我們和平區教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設計，很快得到了更多老師的回復點(diǎn)評，這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著(zhù)眾多老師的智慧走到了全國大賽。
有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò )運用自如，很有網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過(guò)的計算教學(xué)課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會(huì )給我這樣一個(gè)機會(huì )。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說(shuō)教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(cháng)負責，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識規律，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。
說(shuō)學(xué)法：根據教學(xué)內容的特殊性，我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節課依據新的教學(xué)理念，把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習，你想認識他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律，接著(zhù)老師表?yè)P（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng )設情境、探索規律
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學(xué)生揭示了找規律的方法，也為后繼學(xué)習打下基礎。
三、動(dòng)手操作，體驗規律
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化，有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。
四、小組合作，創(chuàng )造規律
學(xué)生根據已有知識起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律，體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識，感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。
亮點(diǎn)：
1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。
2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節課的教學(xué)中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊第（一）單元20以?xún)韧宋粶p的內容，這部分內容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認識20以?xún)鹊臄�，掌�?0以?xún)燃�、減法以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的）基礎上，教材通過(guò)（小猴賣(mài)桃、小兔買(mǎi)桃的童話(huà)情景引入13-9，再讓學(xué)生自己思考，探究算法，并引導交流，體會(huì )不同的算法，意在讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內容是20以?xún)韧宋粶p的起始課，是學(xué)習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，能為后繼教材的學(xué)習做好遷移準備。此外教材的例題與9加幾的進(jìn)位加法的例題相對應，都是從學(xué)生感興趣的現實(shí)情境中提出問(wèn)題，并通過(guò)列式計算解決問(wèn)題，這樣把解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和計算結合起來(lái)，使計算成為解決問(wèn)題的需要，既有利于激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探索的欲望；又有利于發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，是學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中應用的廣泛性。本課時(shí)最重要的一點(diǎn)是重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，提倡算法多樣化，并逐步引導學(xué)生優(yōu)化算法，十幾減九的計算出現了四種算法：數數法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計算”，體現了尊重學(xué)生的個(gè)性。
所以根據學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合教材編排的特點(diǎn)與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標是：1、知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9；2、能力目標：讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會(huì )算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性；3、情感目標：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解十幾減9的算法。
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我準備采用以下一些教法引導學(xué)生學(xué)習：
�、俳虒W(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探究。
�、趧�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
�、蹪M(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習，鞏固方法，提高技能。
�、苈�(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
接下來(lái)，我詳細說(shuō)一說(shuō)這節課的教學(xué)過(guò)程：
在導入新課之前，我設計了相應的復習鋪墊，如：9加幾的進(jìn)位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學(xué)生對已有知識的回憶，同時(shí)對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。
課件出示猴子賣(mài)桃、小兔買(mǎi)桃的故事。引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面：（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買(mǎi)了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學(xué)生口答板書(shū)算式：13-9。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生常見(jiàn)的“買(mǎi)桃”一事，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著(zhù)日常生活中買(mǎi)東西的經(jīng)驗，探索解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的愿望和興趣。
第二環(huán)節：活動(dòng)探究，獲取新知。
教師用一句話(huà)引導：讓我們也來(lái)當一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨立動(dòng)手操作。這一環(huán)節是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現13-9的計算方法，逐步培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、獨立思考的能力。然后進(jìn)行組內交流，學(xué)生邊操作邊說(shuō)出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過(guò)程。最后進(jìn)行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過(guò)程，并出示相應的計算過(guò)程。學(xué)生可能出現書(shū)上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺(jué)到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學(xué)生對算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉化為解決數學(xué)問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際，深化應用。
完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，并正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)括線(xiàn)圖各部分表示的內容，在引導列式計算，并說(shuō)算法；第三題，要求學(xué)生用喜歡的方法去計算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟悉的方法。這個(gè)環(huán)節，雖然學(xué)生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡迎，對全班學(xué)生的思維水平做整體上的評估。這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。同時(shí)，體現因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生都有所收獲
第四環(huán)節：鞏固提高，總結發(fā)散
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察比較（豎排）發(fā)現算式的排列及得數排列的規律，使學(xué)生在理解算法的基礎上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，設計多種形式的數學(xué)練習，為學(xué)生提供創(chuàng )造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結所學(xué)內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買(mǎi)的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節有助于學(xué)生知識的鞏固和自主學(xué)習能力的提高，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學(xué)生思考、實(shí)踐，理解十幾減9的算法，正確進(jìn)行十幾減9的計算，體驗到自主學(xué)習成功的快樂(lè )。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、在生動(dòng)具體的情境中體驗數學(xué)
數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
本課按運動(dòng)會(huì )的開(kāi)幕→比賽→發(fā)獎→回家四個(gè)環(huán)節，用主持人“機靈狗”串成活動(dòng)情景，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引出“看開(kāi)幕表演發(fā)現圖形”、“看比賽提問(wèn)題和解決問(wèn)題”、“比賽結束制作獎杯”、“運動(dòng)員回家估算乘車(chē)問(wèn)題”等四大環(huán)節，讓學(xué)生自始自終置身于運動(dòng)會(huì )情境中，積極而又自然的參與每個(gè)環(huán)節的學(xué)習，真正的感受生活，體驗數學(xué)。
二、在小組合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )團隊合作與競爭
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，合作學(xué)習既能為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習空間與平臺，又能培養學(xué)生的團隊合作精神與競爭意識。本課的教學(xué)，我安排了兩次合作學(xué)習，第一次是“生生互評”，讓學(xué)生在解決了運動(dòng)場(chǎng)上的數學(xué)問(wèn)題的基礎上合作交流，并互相評價(jià);第二次是“利用圖形制作獎杯”，根據各種圖形，團隊先設計構思出獎杯，然后分工貼獎杯。在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生參與面大，考慮問(wèn)題策略多樣化，合作學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生更加生動(dòng)活潑的參與學(xué)習。
三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現生活“數學(xué)化”
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)。本課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都滲透著(zhù)生活問(wèn)題數學(xué)化。如運動(dòng)會(huì )是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，用它來(lái)作為知識的切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )感到數學(xué)知識就在他們身邊;如“乘車(chē)問(wèn)題”，生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生運用數學(xué)知識解決這一問(wèn)題，他不僅會(huì )覺(jué)得有趣，而且會(huì )有成功感。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
四、充分尊重學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生。
在引導學(xué)生觀(guān)看小動(dòng)物的比賽時(shí)，通過(guò)情境的再次創(chuàng )設學(xué)生爭先恐后提出一系列的數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。讓學(xué)生自主選擇獨立解決，在匯報交流時(shí)采用師生共同參與的評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)習的自信心，又充分挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能。
本節課借助了多媒體的聲、色、光、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)媒體優(yōu)勢創(chuàng )設富有吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中，培養了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力以及欣賞美的能力。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是京版教材第一冊第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著(zhù)一些不足，懇請大家批評指正。
指導思想我依據以下兩點(diǎn)：
1、建構主義觀(guān)強調知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生親身參與，自主探索，主動(dòng)建構的，因此要強調學(xué)生的自身感悟和探究；
2、《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)，因此應該選擇現實(shí)生活素材進(jìn)行教學(xué)；
根據以上的具體要求，本次教學(xué)設計充分考慮一年級學(xué)生已有認知和認知發(fā)展規律，通過(guò)各種形式的直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認識鐘表，通過(guò)對比觀(guān)察會(huì )看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì )鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第一冊第八單元的教學(xué)內容。本節課也是小學(xué)課本中第一次出現關(guān)于時(shí)間的知識，這節課主要是讓學(xué)生首先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有112個(gè)數字，是怎樣排列的；認識時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì )看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數學(xué)知識的學(xué)習和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，向學(xué)生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調查：
1、首先我找幾名學(xué)生做了課前訪(fǎng)談，我拿著(zhù)鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí)，當我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準確的說(shuō)清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調查問(wèn)卷。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)課本第一冊第二單元《10以?xún)葦档恼J識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時(shí)。
2、教材分析。
本單元教材主要包括數10以?xún)葦�、認數字、寫(xiě)數字、10以?xún)雀鲾档慕M成、10以?xún)鹊募�、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的最基礎的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。
本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和熟練地口算10以?xún)鹊募�、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì )數10以?xún)鹊臄�，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫(xiě)數字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難一些，因此，教學(xué)生寫(xiě)數字要作為一個(gè)重點(diǎn)。
數學(xué)一年級上冊“9”的認識說(shuō)課稿：10以?xún)鹊募�、減法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃�、減法，教材在講認數的時(shí)候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學(xué)好10以?xún)鹊臄档慕M成具有重要的作用。
我今天教學(xué)的內容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫(xiě)法。
在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強調要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。
在教學(xué)基數與序數的含義時(shí)，教材要求把序數與基數結合在一起，使學(xué)生對兩者的區別和聯(lián)系有進(jìn)一步的認識。
在指導9的寫(xiě)法時(shí)，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。
根據編者意圖以及一年級小學(xué)生的認知規律，我確定了以下的教學(xué)要求：
�。�1）通過(guò)操作發(fā)現9的組成。
�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學(xué)生的思維，初步培養學(xué)生對應的思想方法和分析、綜合的能力。
�。�3）會(huì )寫(xiě)數字9。
本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現9的組成。
3、練習安排。
圍繞本節課的重、難點(diǎn)，在練習的安排上，我采用學(xué)練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對口令，然后連線(xiàn)，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學(xué)生對9的組成作進(jìn)一步的練習。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、現有基礎：
學(xué)生通過(guò)9以?xún)鹊臄档膶W(xué)習，對9以?xún)鹊臄档慕M成以及發(fā)現過(guò)程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫(xiě)數時(shí)，還不夠圓滑、勻稱(chēng)。
2、學(xué)習動(dòng)力：
一年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)習能力：
一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
三、說(shuō)教法：
根據本課知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生的認知規律，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律。
“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手擺一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現，找到規律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識。同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習。
2、寓學(xué)于樂(lè )，逐步提高。
寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經(jīng)常會(huì )感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習的效率和興趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：
1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
本節課為新授課，具體步驟如下：
1、復習：9以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、新授：
�。�1）學(xué)習“9”的組成。
先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導學(xué)生歸納、整理按順序填在書(shū)上。
�。�2）熟悉“9”的組成。
通過(guò)填數的組成卡片、對口令、連線(xiàn)、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。
�。�3）區分基數與序數的含義。
把基數與序數結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深對基數與序數含義的理解。
�。�4）指導“9”的寫(xiě)法。
加強9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續起來(lái)寫(xiě)，還要注意筆順。
3、總結：對本課所授內容進(jìn)行回顧。
4、作業(yè)：
練習九中的第1題和在□中填數。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以?xún)葦档慕M成單獨安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎教學(xué)這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀(guān)世界常用的方法，也是學(xué)習數學(xué)的一種策略，應該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學(xué)10以?xún)葦档慕M成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數的組成的實(shí)質(zhì)內容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以?xún)葦档慕M成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機會(huì )與條件。
而我們第一課時(shí)將要學(xué)習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機結合起來(lái)，使學(xué)生在認識“分”的同時(shí)也體會(huì )“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無(wú)序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性，發(fā)現一個(gè)數的不同分法所蘊含的規律，學(xué)會(huì )有序地操作和思考。但是，我們在教學(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒(méi)有提出有序分的要求，把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現出來(lái)，旨在讓學(xué)生自由地分。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng)，探索并掌握2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )“分”與“合”的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì )“分”與“合”的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )分與合的思想。
四、說(shuō)教學(xué)方法
說(shuō)教法：
1.談話(huà)法：拋出一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說(shuō)學(xué)法：
1.觀(guān)察法：在出現實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。觀(guān)察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀(guān)察再思考，不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一．引入
1.談話(huà)：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，放一張拍手的圖片）
�。▽W(xué)生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
�。ㄖ该痉�，但動(dòng)作比較快）
做得很好，就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好！
�。ㄔ僦该痉叮�
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
從一年級兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機械、枯燥地導入，以游戲的形式導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
3.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書(shū)：分與合）
在數學(xué)的王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習一下數的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì )到這就是分與合。
二．展開(kāi)
1. 教學(xué)4的分與合：
�。�1）依次出示4只桃、2只盤(pán)子
談話(huà)：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤(pán)子里，請你想一想，可以怎樣放？
�。�2）引導思考：根據你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
�。◣煟�4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
�。�3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
�。�4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
請你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手擺一擺。
請學(xué)生上臺一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
教學(xué)4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì )“分”；接著(zhù)把分4個(gè)桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著(zhù)讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的.方法，這些都直接關(guān)系其他各數組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數的過(guò)程。
2. 教學(xué)5的分與合
�。�1）（張開(kāi)左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個(gè)手指豎著(zhù)? 你能把自己豎著(zhù)的5個(gè)手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個(gè)不漏的找出5的所有分法?
下面就請同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
�。�2）出示課本的主題圖。
通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀(guān)察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì )把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學(xué)生看著(zhù)5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫(huà)上虛線(xiàn)框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達得到。
教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導學(xué)生由“分”的結果直接說(shuō)出“合”的答案，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
三．鞏固練習
課本上的練習。（基礎題）
課外練習。（加深題）
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節車(chē)廂上的數與車(chē)頭上的數的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會(huì )其中的規律。
四．小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么知識？
小結的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對這節課的知識和印象
六、說(shuō)板書(shū)設計
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列豎式的板書(shū)能體現知識結構、突出重點(diǎn)知識、直觀(guān)形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內容。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、講講我對教材的理解：
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。是今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法的基礎。
教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數學(xué)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數學(xué)問(wèn)題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀(guān)察主題圖，從圖中找出有用的數學(xué)信息，再根據相應的信息提出問(wèn)題，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
從教材提供的例題和練習分析，本課應是學(xué)習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以?xún)鹊耐宋粶p法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學(xué)生就會(huì )自然地遷移到所有的20以?xún)鹊耐宋粶p法上來(lái)。因此，我對本節課的教學(xué)內容也作了調整，即20以?xún)韧宋粶p法的運算。
二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊說(shuō)課稿買(mǎi)鉛筆：教學(xué)目標有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格;二是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊涵著(zhù)豐富的科學(xué)原理，怎樣引導學(xué)生發(fā)現并理解生活情景中蘊涵的科學(xué)原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導學(xué)生將學(xué)習成果運用于生活實(shí)際，并實(shí)現體驗性目標與結果性目標的統一，這是教師在制定目標是要重點(diǎn)考慮的。三是來(lái)自教材的學(xué)習素材。
從確定教學(xué)目標角度而言，教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：
1、提供學(xué)習內容的知識結構和邏輯聯(lián)系;
2、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認識特點(diǎn)的結合點(diǎn);
3、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現實(shí)生活情景的結合點(diǎn)�！耙詫W(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，教學(xué)目標可以分為知識技能，問(wèn)題思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)四個(gè)方面。
依據以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學(xué)生的年齡特征，本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣確立的：
教學(xué)目標：
1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì )20以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
2、掌握20以?xún)韧宋粶p法，并運用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
3、通過(guò)鼓勵算法的多樣化，初步培養學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
4、在小組合作學(xué)習中培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )20以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。
三、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：
(一)關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
(二)關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、聊聊我的教學(xué)設計與分析：
(一)觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取數學(xué)信息的能力和提出問(wèn)題的能力是當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養學(xué)生上述能力的良好時(shí)機。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：
1、出示教材第78頁(yè)修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說(shuō)過(guò)。)
2、請小朋友仔細觀(guān)察主題圖，從中獲取有用的數學(xué)信息。
3、根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立觀(guān)察、獨立思考來(lái)獲取有用的數學(xué)信息，從而提出數學(xué)問(wèn)題才能充分體現學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。
(二)根據問(wèn)題，列出式子。
學(xué)生經(jīng)過(guò)10以?xún)鹊募訙p法的學(xué)習以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的學(xué)習和長(cháng)時(shí)間的培養，已經(jīng)具備了根據數學(xué)問(wèn)題列出式子的能力。因此學(xué)生根據“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”這個(gè)問(wèn)題，能很快的列出式子。
(三)討論15—9的算法。
本環(huán)節的教學(xué)，我安排了4個(gè)小環(huán)節：
1、獨立思考15-9的算法。
2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。
3、全班交流，教師整理板書(shū)。
4、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算)。
為什么要安排4個(gè)小環(huán)節呢?我認為探究性學(xué)習必須要有獨立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則，由于一年級的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節小組交流中有東西好交流。
《數學(xué)課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法環(huán)節的設計，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、合作交流與再創(chuàng )造的過(guò)程。這種探究式思考的價(jià)值遠遠大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計算方法各異，教師不急于評價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探索與創(chuàng )新的過(guò)程。在教學(xué)中，安排小組交流環(huán)節，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法�！八惴ǘ鄻踊睉菍W(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節，教師有意識的把學(xué)生匯報的算法板書(shū)出來(lái)，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的過(guò)程中學(xué)會(huì )算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎。
小組合作對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)難度比較大，學(xué)生都是以自我為中心，不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何讓小組中的每一個(gè)成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因此，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我對學(xué)生的合作學(xué)習提出了一些具體明確的學(xué)習任務(wù)。(見(jiàn)教案)
(四)鞏固算法
這環(huán)節，我安排了3個(gè)層面的練習。
第一層是基本練習。通過(guò)本題的練習，使學(xué)生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以?xún)韧宋粶p法，使學(xué)生明確20以?xún)韧宋粶p法的算理是相通。
第二層是解決問(wèn)題，延伸算法。計算教學(xué)如果只重
視計算技能的學(xué)習，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生會(huì )更感興趣。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題也使學(xué)生感捂數學(xué)就在我們身邊。
第三層是摘蘋(píng)果游戲。
游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè )中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。
(五)回顧反思，總結評價(jià)。
這節數學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)認識，請各位同仁、專(zhuān)家批評指正。
【有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板十篇】相關(guān)文章：
精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦十篇10-09
有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集7篇10-05
最新一年級數學(xué)跳繩教案說(shuō)課稿模板01-19
一年級下數學(xué)《找規律》的說(shuō)課稿模板12-26
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
人教版一年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿 認識時(shí)間說(shuō)課稿11-04