實(shí)用的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總五篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(cháng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們在成長(cháng)過(guò)程中要堅持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事。
2、教學(xué)目的
知識與能力
識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò )，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀(guān)
體會(huì )本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長(cháng)中得到啟示。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對她嚴中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、教學(xué)方法
1、用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？
三、學(xué)法指導
1、為培養學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文。
3、通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1、布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。
2、導入新課
在學(xué)習過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛(ài)的事情很多，請準備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǘ┱w感悟
1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
�、贆z查預習，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
�、凇盎ā痹谌慕Y構中起著(zhù)怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
�。ㄈ┭凶x與賞析
導學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
a、結合課后練習
文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。（板書(shū)）
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
�。ㄋ模┱n堂小結
這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書(shū)梳理）本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、細讀課文，再次體會(huì )爸爸對“我”嚴厲而深切的關(guān)愛(ài)，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
2、把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎，基于此，我今天說(shuō)課的內容是《金色花》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)及作用
地位：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
2、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的.能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、板書(shū)輔助法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課。
新課標指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边\用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為感知課文打下基礎。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。
2、知識積累
學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結合工具書(shū)，解決生字詞。
3、整體感知
通過(guò)認真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
指導朗讀
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調。
通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內容
4、深入探究
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力。
5、創(chuàng )意表達
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是對文章內容的概括，簡(jiǎn)明美觀(guān)，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛(ài)
孩子<————————>媽媽
金色花
�。ㄕ{皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）
四、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導思想指引著(zhù)我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)�？偨Y一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調動(dòng)積極性；
2、以生為主體，師生互動(dòng)；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學(xué)過(guò)程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景進(jìn)行調整。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《夏感》（板書(shū)：夏感 梁衡），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設計。
首先說(shuō)教材：
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛(ài)之情。
王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運用�！边@一篇課文雖然不長(cháng)，但細細品讀，我覺(jué)這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點(diǎn)和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.朗讀課文，感知課文描寫(xiě)夏季內容。
2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛(ài)之情。
根據教學(xué)目標，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
修改的20xx年修訂的新課標指出，教學(xué)要引導學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結合本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導作用，適時(shí)引導點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學(xué)生在討論、交流中發(fā)現新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。
此外，這節課我會(huì )采用多媒體輔助教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng )設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開(kāi)的春季，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿(mǎn)地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂(lè )《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導入可以激發(fā)學(xué)習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》�！�
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長(cháng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色，讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農民呈現在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后，帶著(zhù)自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫(xiě)了自然之夏、農人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結全文。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！�
三、品味賞析。
這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話(huà)：這是一篇動(dòng)詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節奏的停頓，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”，再指導學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩(shī)，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形，成為一首精美的小詩(shī)，媒體呈現如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長(cháng)成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(cháng)墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——
卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴
……
配上悠揚音樂(lè )，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節奏語(yǔ)調，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本，感受到語(yǔ)言和感情之美。
四、小結課文，布置作業(yè)。
最后我讓學(xué)生小結課文，想一想，通過(guò)本文學(xué)習，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著(zhù)作者對夏季的熱愛(ài)之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續誦讀文中精彩語(yǔ)句；二學(xué)習本文寫(xiě)景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現了將所學(xué)的知識由課內向課外遷移，培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀念碑。板書(shū)設計我追求簡(jiǎn)介、直觀(guān)、實(shí)用的原則。我把這節課的課文內容和教學(xué)重點(diǎn)呈現出來(lái)，增加學(xué)生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)
精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句
對夏的熱愛(ài)之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一﹑說(shuō)教材
1﹑說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標是:
�、倨肺段恼轮姓Z(yǔ)言的優(yōu)美性。
�、趯W(xué)習課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復習還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞散文的語(yǔ)言美.
�、诮虒W(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
二﹑說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�、褰谭�
課程標準中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本節課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節中。最能突出說(shuō)的訓練集中體現在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節中。具體做法如下:
1提問(wèn)法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
我認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì )語(yǔ)言的表達技巧及體會(huì )文章的語(yǔ)言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
�、娼虒W(xué)手段
為了使我根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求,達到使同學(xué)們能夠更加體會(huì )文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
�、缯f(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學(xué)法的指導尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養學(xué)生自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣.
3﹑提倡“筆記式”學(xué)習方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1﹑導入新課
采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書(shū)共同學(xué)習課文。
2﹑檢查預習
3﹑朗讀課文找幾個(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4﹑討論研究：
�、俜治鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
�、谛〗M討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(shū)(略)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語(yǔ)文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。
一．教材分析
1．教材的位置及課文的特點(diǎn)
本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類(lèi)探險活動(dòng)的文章。這些文章都展現了人類(lèi)對探險的執著(zhù)和渴望，任何的艱難險阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步�！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
2．目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
知識目標：①了解這次登峰的概況和意義
能力目標： ②體會(huì )數字在文中的烘托作用，體會(huì )文中登峰的艱難
�、垠w會(huì )文中人物所表現出來(lái)的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神
�、軇⑦B滿(mǎn)這一人物的分析（沒(méi)有登上文章卻重點(diǎn)寫(xiě)）
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：⑤學(xué)習年輕登山隊員的大無(wú)畏精神
這五個(gè)方面的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的目標、學(xué)習的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況，確定③是重點(diǎn)，④是難點(diǎn)。
3．說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過(guò)長(cháng)的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．說(shuō)教法
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：
1．情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2．朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3．討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究。
三．學(xué)法指導
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：
1．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節
2．朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情
3．討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)由導入新課，學(xué)習新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節組成。大約用一節課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
（一）導入（2分鐘左右）
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時(shí)間較長(cháng)，故未上課時(shí)便可播放）
（二）說(shuō)課文學(xué)習
�。ㄔO想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對你說(shuō)……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。
1．關(guān)于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動(dòng)。
�。▋热荩僦榉逯R簡(jiǎn)介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結）
�、谂实侵榉宓臍v史背景介紹
2．關(guān)于文章的情節結構，我設置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。
�。ㄔO想）通過(guò)這個(gè)版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會(huì )攀登的艱難。
�。▋热荩僬页鑫闹畜w現艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用
“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向學(xué)生講明：
突擊隊員們沿著(zhù)第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著(zhù)零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著(zhù)特制的高山靴也難踩穩。
在這樣的高度上，做任何一個(gè)細小的動(dòng)作，身體都有嚴重的反應。
他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。
而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)。
……
……
�。▽W(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過(guò)反復的朗讀，體會(huì )攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）
�、诩热蝗绱似D難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？
�。椴还钾撟鎳腿嗣竦闹赝�，為追逐心中的夢(mèng)想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
�、塾^(guān)看當時(shí)拍攝的記錄片（更直觀(guān)，加深了對攀登過(guò)程的了解以及對他們艱難的體會(huì )）
3．關(guān)于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說(shuō)……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗情感（評價(jià)人物形象，學(xué)習他們的精神）。
�。ㄟ^(guò)渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿(mǎn)的照片是現在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒(méi)有登上頂峰，所以當時(shí)的報紙沒(méi)有刊登他的照片）
�。▋热荩�
�、賱⑦B滿(mǎn)為什么沒(méi)有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
�。ú皇�。劉連滿(mǎn)是為了不拖累這個(gè)集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機會(huì )，而這也成了他一生最大的缺憾。）
�、趧⑦B滿(mǎn)的哪些行為感動(dòng)了你？你有什么話(huà)想對作品中的人物或大家訴說(shuō)？
這時(shí)，劉連滿(mǎn)突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……
——為了團隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著(zhù)崇高的集體主義精神。
他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著(zhù)坐了起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會(huì )活著(zhù)，渴望活著(zhù)的時(shí)候，他卻毅然將活著(zhù)的機會(huì )留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
……
……
4．關(guān)于拓展延伸，我設置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊
�。ㄔO想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運動(dòng)員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。▋热荩├蠋熤v述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀(guān)看后來(lái)發(fā)現的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？
（三）說(shuō)練習
1．查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流
2．小作文
學(xué)習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文
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