關(guān)于一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位評委，大家上午好，下面是我就十幾減9本節課說(shuō)一下：
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法 。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考 /sxsk/、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�、嫣骄啃轮�，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
�、缯n堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。說(shuō)后評：其實(shí)大家對說(shuō)課稿無(wú)外就是說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，然后就是我們設計的教學(xué)過(guò)程，這樣能充分發(fā)揮你在每個(gè)環(huán)節的設計，這樣很清楚也能預見(jiàn)到你本節課，真這樣講下去的大致效果了。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材及學(xué)情
1.教材分析:“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學(xué)習,對于培養學(xué)生的符號感,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時(shí),本課時(shí)讓學(xué)生探索的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律。
2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規律已有初步的感知基礎。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規律性的現象,只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究,還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說(shuō)《找規律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造規律,將是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚長(cháng)避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設
計的重點(diǎn)。
3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節課的第一個(gè)層次的練習,而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓練學(xué)生的探究能力。
根據以上分析,我制定了以下教學(xué)目標:
4.教學(xué)目標:
(1)讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中,探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造的規律,并能根據規律指出下一個(gè)物體。
(2)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力,學(xué)會(huì )從多角度發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
(3)通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數學(xué)之美,體驗數學(xué)之樂(lè )趣。
5.教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生充分參與到找探究規律的活動(dòng)中,自主探究并發(fā)現規律。
6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現的規律,學(xué)會(huì )用“重復的一組”來(lái)表達規律,并會(huì )創(chuàng )造規律。
二、教法與學(xué)法
1.教法:
(1)本節課從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng),
在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現簡(jiǎn)單的規律,然后能準確清楚的表述規律,最終運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論,每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景,如讀規律、演規律,聽(tīng)規律,畫(huà)規律,欣賞規律等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.學(xué)法:《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
(1)實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)本節課時(shí),我設計了找規律圈一圈、創(chuàng )造規律擺一擺等操作活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫(huà),親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力。
(2)自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體,強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過(guò)程,培養主動(dòng)探究的能力。
(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比,學(xué)會(huì )歸納總結,同時(shí)錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節:
1.創(chuàng )設情境,感知規律
2.動(dòng)手操作,探究規律
3.激趣練習,應用規律
4.聯(lián)系生活,欣賞規律
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時(shí)。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
本課是在學(xué)生學(xué)過(guò)100以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)的基礎上教學(xué)的。因為人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系和計數單位間的十進(jìn)關(guān)系是一致的，所以學(xué)生掌握這部分知識，難度不會(huì )太大。學(xué)過(guò)100以?xún)鹊淖x寫(xiě)法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以?xún)葦档恼J識也有幫助。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)生在觀(guān)察人民幣以及取幣等現實(shí)情境活動(dòng)中認識一元以?xún)雀鞣N面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
2、學(xué)生參加教室里的模擬購物活動(dòng)，初步認識商品的價(jià)錢(qián)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物。
3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動(dòng)中，培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、使學(xué)生受到愛(ài)護人民幣、勤儉節約等教育。
四、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教材有層次地呈現了知識結構。老師先拿出一個(gè)盒子讓學(xué)生來(lái)猜和摸里面裝了什么，使學(xué)生明白“買(mǎi)東西要使用人民幣”。接著(zhù)幫助學(xué)生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學(xué)生與老師的對話(huà)，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝十分。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過(guò)“試一試”讓學(xué)生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉元與角之間的十進(jìn)關(guān)系，并為購物時(shí)付幣做好準備。教材采用這種知識結構既符合學(xué)生的認知規律，又間接溝通了100以?xún)鹊氖M(jìn)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認識人民幣。難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。
說(shuō)教法和學(xué)法：
一、學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。
這部分內容是在學(xué)生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設購物情境，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在此基礎上，把這些知識系統化、數學(xué)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現數學(xué)知識、數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，并應用于生活的思想。
二、導學(xué)生自主探索，培養創(chuàng )新意識和學(xué)習興趣。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)導入，充分利用多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。同時(shí)采用小組合作學(xué)習方式，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、操作、概括，讓他們在活動(dòng)中、游戲中輕松愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的境界。
三、視應用意識和實(shí)踐能力的培養。
練習的設計除了注重趣味性和創(chuàng )造性以外，更注重實(shí)踐性。如：創(chuàng )設小商店情境，開(kāi)展購物活動(dòng)，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
說(shuō)教學(xué)程序：
一、境引入，整體感知人民幣
1、情境引入，揭示課題。
老師準備一個(gè)裝有人民幣的盒子讓學(xué)生去猜、去摸里面裝了什么，進(jìn)行初步感知人民幣。然后簡(jiǎn)單的介紹一下美國的錢(qián)叫做美元，英國的錢(qián)叫做英鎊，你知道我們國家的錢(qián)叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣
2、整體感知人民幣。
學(xué)生在生活中經(jīng)�？吹饺嗣駧�，有時(shí)還使用人民幣，因此首先讓學(xué)生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過(guò)讓小組對人民幣進(jìn)行分類(lèi)，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時(shí)不學(xué)，今天我們就來(lái)研究一些小面值的人民幣。
這一環(huán)節的設計從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探求新知的欲望。
二、究新知，認識人民幣
1、認識1元、5角、1分
�。�1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說(shuō)說(shuō)面值是多少，怎么看出來(lái)的？
�。�2）交流：學(xué)生自由發(fā)言，互相補充。
引導學(xué)生從先從紙幣入手，分別觀(guān)察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
接下來(lái)安排同桌互動(dòng)合作學(xué)習和大組交流活動(dòng)：學(xué)生按照一定的'順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過(guò)程中，你有沒(méi)有什么發(fā)現？有沒(méi)有需要提醒別人注意的地方？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，我借學(xué)生的嘴巴講出有關(guān)辨認各面值人民幣的方法。事實(shí)證明，學(xué)生的發(fā)現、學(xué)生的經(jīng)驗是那么豐富。
�。�3）師介紹盲點(diǎn)。（老師還有一個(gè)問(wèn)題，在紙幣一元的左下角有一個(gè)點(diǎn)，你們知道它有什么用嗎？）
�。�4）愛(ài)護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢(qián)呢？（國徽）對，它代表著(zhù)我們偉大的祖國，我們要愛(ài)護它。想一想：怎樣愛(ài)護人民幣呢？
這一環(huán)節的設計，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為背景，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學(xué)習。
三、模擬購物
在這一個(gè)環(huán)節中，我以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )設多個(gè)情境，有易到難地培養學(xué)生購物的能力。
這里以課件為背景，配上輕松音樂(lè )，問(wèn)：今天正
好是福華商場(chǎng)開(kāi)業(yè)，老師是售貨員，這里有很多優(yōu)惠的物品，小朋友們想不想買(mǎi)？（想）
�。�1）師提出購買(mǎi)要求：以小組為單位準備好零錢(qián)，來(lái)老師這里買(mǎi)一件物品。
�。�2）剛才每個(gè)小組都買(mǎi)到了稱(chēng)心的商品。商場(chǎng)今天還推出了一種特惠商品，這個(gè)商品的價(jià)格是１元，哪個(gè)小組要來(lái)購買(mǎi)呢？你有幾種付錢(qián)方法？（出示特惠商品）
這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，主要目的有兩個(gè)：一是培養學(xué)生思維的靈活性，要求學(xué)生人人都有自己的方法和答案。二是在學(xué)生交流中自然導出元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。
這里我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)總結點(diǎn)撥。根據學(xué)生提出的付法，引導學(xué)生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學(xué)生的付法，適時(shí)提問(wèn)：為什么這么付，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)現了什么？……引導學(xué)生自主探索出元與角、角與分之間的進(jìn)率，1元=10角、1角=10分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來(lái)付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。
總結并板書(shū)：１元＝１０角 １角＝１０分
這一環(huán)節的設計，改變傳統教學(xué)進(jìn)率的方法，通過(guò)假設生動(dòng)有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學(xué)生的形象思維得到較好的發(fā)展。
三、應用創(chuàng )新，體驗生活。
過(guò)幾天就是豆豆的好朋友過(guò)生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車(chē)去郵局，我們來(lái)看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）
這里通過(guò)出示一個(gè)小朋友到郵局去買(mǎi)郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價(jià)格是80分的郵票時(shí)，他是怎么付錢(qián)的？（隨著(zhù)科技的發(fā)展，電話(huà)、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學(xué)生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學(xué)生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢(qián)的郵票。）
這一問(wèn)題的提出也有兩個(gè)目的：一是繼續提供付幣練習的機會(huì )，鼓勵學(xué)生用多種方案從角幣中取錢(qián)。二是借此引出找幣問(wèn)題。
學(xué)生受第一次模擬購物方法的遷移，通過(guò)同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨后老師拋出一個(gè)問(wèn)題：如果身邊沒(méi)有幾角的零錢(qián)，怎么辦？學(xué)生根據生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢(qián)問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。這一環(huán)節的設計，努力挖掘數學(xué)的“應用性”，對教材進(jìn)行重新整合，設計了模擬購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)歷換錢(qián)和找錢(qián)的過(guò)程，打破傳統封閉式的教學(xué)過(guò)程，構建生生互動(dòng)的“開(kāi)放式”教學(xué)過(guò)程，既培養了學(xué)生的合作精神，又培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、請學(xué)生欣賞歌曲《一分錢(qián)》
師：小朋友們學(xué)了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？
聽(tīng)完后師問(wèn)：你們知道剛才那首歌說(shuō)了一件什么事嗎？從而對學(xué)生進(jìn)行拾金不昧和不浪費的教育。
這一環(huán)節的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學(xué)生在一個(gè)相對輕松的環(huán)境的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。
五、猜價(jià)格游戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小獎品要送給大家，如果誰(shuí)能在最短的時(shí)間內猜出物品的價(jià)格，我就把物品送給誰(shuí)，好不好？
�。ń處熛冉o出價(jià)格的范圍，例如在５元到８元之間，再根據學(xué)生猜的價(jià)格，老師給出高了或是低了的提示）
這一環(huán)節是在學(xué)生已經(jīng)掌握了人民幣的一些基礎知識上進(jìn)行的，對本節課的學(xué)習內容起到了一個(gè)深華的作用。
六、全課總結
今天我們認識了哪些人民幣？回家后，請把學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價(jià)錢(qián)大約是1元。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內容：
一年級第一學(xué)期 P47頁(yè)
教學(xué)目標：
1、認知目標：懂得可用11—20各數的組成，計算十和幾的加法
2、智能目標：(1)能口述十加幾的加法的思考過(guò)程
(2)會(huì )計算十加幾的加法
(3)培養學(xué)生正確的數學(xué)語(yǔ)言表達能力
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在和諧、活躍的氣氛中學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“十加幾”的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生領(lǐng)悟“十和幾”加法的思考方法
教學(xué)關(guān)鍵：
加強直觀(guān)、理解算理、培養遷移和創(chuàng )新能力
教具準備：
配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音樂(lè )磁帶
教學(xué)模式：
“參與——互動(dòng)”教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入階段(引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲)
[準備]
1、師：小朋友，今天小白兔和我們一起學(xué)本領(lǐng)，咱們比一比，看誰(shuí)本領(lǐng)學(xué)得好。(出示小兔子圖)
策略說(shuō)明：
新課之前，得用一年級學(xué)生天真、求知欲強的好勝心理，讓小動(dòng)物進(jìn)課堂，即活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使課堂教學(xué)進(jìn)入“參與互動(dòng)”狀態(tài)之中。
2、口答卡片(指名口答)
(1)1個(gè)十和3個(gè)一合成口
3個(gè)一和一個(gè)十合成口
(2)1個(gè)十和2個(gè)一合成口
2個(gè)一和一個(gè)十合成口
2個(gè)十是口
[揭題]
師：小朋友算得真棒，今天我們就用這些知識來(lái)學(xué)習新的本領(lǐng)。
出示課題：
策略說(shuō)明：
從20以?xún)葦档暮铣扇胧�，并用卡片口答的方式，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的原理，作好知識鋪墊，為進(jìn)入學(xué)習創(chuàng )設了有利的條件。
點(diǎn)評： 為了減輕學(xué)生學(xué)習新授內容的負擔，老師安排了20以?xún)葦档慕M成。要求學(xué)生熟練口答。這樣做對提高學(xué)生的筆算能力、筆算速度起到重要作用。又考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用恰當的教學(xué)方法，讓小動(dòng)物進(jìn)課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生參與意識。使全班學(xué)生在開(kāi)課后迅速地和小動(dòng)物參與到教學(xué)過(guò)程中去。
二、探究階段(指導學(xué)法，內化知識)
[探索]
1、投影出示主題圖
(1)觀(guān)察(師邊演示邊說(shuō)：一只大白兔從左往右推來(lái)10個(gè)白方塊
一只小白兔從右往左推來(lái)3個(gè)紅方塊
并用教棒畫(huà)一個(gè)集合圍示意)
(2)口述主題圖(要求用三句話(huà))
生：左邊有10個(gè)白方塊，右邊有3個(gè)紅方塊，一共有幾個(gè)方塊？
(3)怎么計算呢? 生答師板：10+3＝13
問(wèn)：10加3等于13，你是怎么想的?
(1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13，所以10加3等于13)
(4)看了這幅圖，你還能列出一道加法嗎?
�。◣熢傺菔局黝}圖，先出示3塊，再出示10塊，并用教棒畫(huà)集合圈）
生根據師的意思口述并列式：3+10＝13
師：3十10等于13，你又是怎么想的?
師：對呀！我們其實(shí)還是想：1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13，所以3+10＝13，當然也可以這樣想：交換兩個(gè)加數的位置，它們的和不變；
策略說(shuō)明：
為了直觀(guān)、生動(dòng)地掌握幾加十的計算方法，老師采用電化媒體：拉片式投影，“小兔子推方塊”變得立體形象，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習中去。師生通過(guò)共同討論，互動(dòng)進(jìn)行知識遷移，獲得十加幾的計算方法。
2、投影出示三角形圖
師：請你看三角形圖，數一數，輕聲說(shuō)三句話(huà)，并列出兩道加法算式。
(同桌輕聲說(shuō)悄悄話(huà)，然后請一組同學(xué)匯報)
師根據生答板書(shū)：10+2＝12
2+10＝12
師指算式問(wèn)：這兩道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?
(生答，師小結)對呀，這兩道題我們都可以這樣想：
1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12。
策略說(shuō)明：
再次利用三角形圖直觀(guān)演示，給每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)講講、練練、想想逐步得出十加幾的計算方法，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，即重視了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，又訓練了學(xué)生的思維。
[歸納]
師：你們看，這幾道加法算式中有一個(gè)數是一樣的，是幾？
(10)另一個(gè)數是幾?(指3、2)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)：十和幾的加法。
我們在計算時(shí)可以這樣想：十加幾或幾加十就得到十幾。
策略說(shuō)明：
通過(guò)多種形式，富有童趣的練習，并用師生對口令、說(shuō)悄悄話(huà)等方式使學(xué)生注意力集中，始終處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。
點(diǎn)評：
教師能以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)，緊緊圍繞20以?xún)葦档暮铣�，再借助于三角形圖直觀(guān)演示。做到創(chuàng )設情景，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；因人而異，讓學(xué)生有信心地說(shuō)；具體引導，讓學(xué)生知道該怎么說(shuō)，使學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)得扎實(shí)，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。
三、運用階段(加強練習，誘發(fā)參與)
[鞏固]
1、擺小棒，說(shuō)算式
師：請你跟我這樣擺。
生：我就跟你這樣擺。
師：左邊放10根小棒，右邊放5根小捧：一共有幾根小棒？
生擺：／／／／／／／／／／
生說(shuō)：算式是10+5＝15。
(交換位置，方法同上)
2、題組練習(投影)
10+9=口 10+8=口 10+7=口
9+10=口 8+10=口 7+10=口
先同桌說(shuō)悄悄話(huà)，再一組一組匯報
3、口答卡片
10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口
4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口
策略說(shuō)明：
通過(guò)各種形式、富有童趣的練習，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。
[深化]
4、游戲：美麗的大森林
(1)投影出示情景圖(美麗的大森林)
師：這是一片美麗的大森林，森林里有四位很有智慧的樹(shù)爺爺(邊說(shuō)邊出示四棵大樹(shù))
他們要考考小朋友本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
(2)宣布比賽規則
請你們每個(gè)組推薦5位小朋友作代表出來(lái)比賽，比一比，哪組做得又快又對。
(3)聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)始比賽。
(4)師講評，優(yōu)勝組成“☆”。
10+1 7+10 8+10 5+10
9+10 10+8 1+10 9+10
10+5 3+10 10+3 10+0
2+10 10+2 10+6 4+10
6+10 0+10 10+4 10+7
5、課堂總結
(1)今天我們學(xué)了什么新本領(lǐng)?(十加幾的加法)
(2)在計算時(shí)，10加幾或幾加10是十幾。
策略說(shuō)明：
在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，在美麗的大森林里，即學(xué)到了本領(lǐng)，又陶冶了情操，這是老師精心設計的“點(diǎn)睛”之處。使全體學(xué)生群體互動(dòng)、共同參與，學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )作性思維又一次得到了培養。
點(diǎn)評：
最后的作業(yè)設計新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。具有典型性和代表性的習題，能讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，在美麗的大森林里，即學(xué)到了本領(lǐng)，又陶冶了情操，學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )作性思維又一次得到了培養。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材內容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃的)進(jìn)行分類(lèi)，最后，能根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。
所以，在評價(jià)兒童分類(lèi)時(shí)，重點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨自按照一定的標準分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識系統化和條理化，從而形成有關(guān)客觀(guān)世界概念的過(guò)程，因此，分類(lèi)的發(fā)展對于將來(lái)理解、接收和掌握系統化知識，形成科學(xué)嚴謹的思維方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著(zhù)廣泛的應用。例如，商店里的物品分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì )對學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習和生活才會(huì )有規律等等。實(shí)際上，在本冊教材的有關(guān)內容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。
例如，在教學(xué)認數時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運用了分類(lèi)的方法，因為這些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因為他們都是同一類(lèi)的，其標準就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標：
(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
(2)初步感知分類(lèi)有一定的標準。
(3)培養學(xué)生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標準分類(lèi)的方法。
二、說(shuō)教法
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類(lèi)，就是單一標準的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，就是不同的分類(lèi)標準。單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類(lèi)，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。本節課主要完成單一標準的分類(lèi)。結合我校正在著(zhù)手研究的“探究性學(xué)習”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒(méi)有養成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家!真有意思!無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng )設時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習強調，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng )新的積極欲望。探究性學(xué)習的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達交流為結束。就這一過(guò)程而言，需要培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識儲存、學(xué)習和運用一些研究方法，發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認識到把同類(lèi)的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標準進(jìn)行分類(lèi)的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類(lèi)的標準，學(xué)會(huì )單一標準下分類(lèi)的方法。
3、應用拓展、自主構建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識，培養技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習強調，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習提供廣闊空間，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周?chē)�有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問(wèn)題數學(xué)化了。
通過(guò)藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級學(xué)生心理。當學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類(lèi)。通過(guò)引導，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的教育。
4、評價(jià)反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識技能，也關(guān)注其他目標。方式除了老師對學(xué)生評價(jià)外，還包括學(xué)生對自己學(xué)習活動(dòng)的反思和自我評價(jià)。
《分 類(lèi)》教學(xué)設計
教學(xué)內容：新課程標準教材數學(xué)一年級上冊第五單元《分類(lèi)》
教學(xué)目標： 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。 2.初步感知分類(lèi)有一定的標準。 3.培養學(xué)生有條理的整理事物的好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標準分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì )做些什么呢? 2.看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
二、創(chuàng )設時(shí)空、自主探究
1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))
4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì )有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎一顆合作星!
5.生匯報，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起?
6.師小結：把同一類(lèi)的東西放在一起，在數學(xué)里叫做分類(lèi)。(板書(shū)：分類(lèi))衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習了，上哪找? 7.現在的房間變得怎么樣了?
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì )把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三、應用拓展、自主構建
1.分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
2.把同類(lèi)的圈起來(lái)。(找相同) 先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類(lèi)。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動(dòng)物分類(lèi)
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì )得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)
(2)睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么?(生說(shuō))師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動(dòng)物)
(5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì )飛的——天上;會(huì )跑的——草地上;會(huì )游泳的——水里。
(6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來(lái)了大自然，真是愛(ài)護動(dòng)物的好孩子!老師還聽(tīng)到這些動(dòng)物們悄悄地對老師說(shuō)：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對小動(dòng)物說(shuō)什么呢?
5.整理學(xué)具盒
(1)看來(lái)呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒打開(kāi)，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學(xué)習的分類(lèi)的方法把學(xué)具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?
(2)匯報：你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四、評價(jià)反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
五、板書(shū)設計
《分 類(lèi)》教學(xué)反思
分類(lèi)是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類(lèi)的依據，更重要的是讓學(xué)生感受到分類(lèi)整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據數學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺，在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程，從中體會(huì )分類(lèi)的結果在不同的標準下的多樣性。培養學(xué)生分類(lèi)、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(cháng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩課交流研討會(huì )。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。
因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區實(shí)驗小學(xué)的張秋菊上的一節課《分類(lèi)》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包，體會(huì )了分類(lèi)在生活中的廣泛應用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節課雖然體現了分類(lèi)的思想——按標準分類(lèi)，體現了數學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導的生活問(wèn)題數學(xué)化，幾乎沒(méi)有類(lèi)似于給同類(lèi)物體畫(huà)圈等練習，是本節課的一個(gè)缺憾。在張老師這節課的基礎上進(jìn)行了一定的調整。
上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì )分類(lèi)了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類(lèi)。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習了，上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類(lèi)和分類(lèi)的，這只有下一節課中強化了。
又如，給動(dòng)物分類(lèi)，還欠考慮。學(xué)生出現了“獅子老虎放遠點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的�？磥�(lái)我對學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法。聽(tīng)了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節課了。
《分 類(lèi)》評課分類(lèi)是一種數學(xué)思想，也是一種數學(xué)方法。本節課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類(lèi)，也就是單一標準。那么，學(xué)生應該掌握什么呢?什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?是本節課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
本節課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng )設起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀(guān)念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節都給學(xué)生信號，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習慣。在實(shí)施設想之前，先統一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。
可以這樣調整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位，貼上標簽，學(xué)生就知道把分好類(lèi)的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說(shuō)。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來(lái)學(xué)習的。用途相同的東西可以看作是同類(lèi)，比如我們是人類(lèi)，還有肉類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等等。把同類(lèi)的東西放在一起的這樣一項工作，在數學(xué)中就叫分類(lèi)。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類(lèi)，什么是分類(lèi)。第四、生活中的分類(lèi)實(shí)例?在本節課出現太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類(lèi)的真正含義，可放在后面體現把生活問(wèn)題數學(xué)化。同時(shí)把練習提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內化，要求學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據是案用途來(lái)分的。第五、風(fēng)景圖出現后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調整，浪費時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點(diǎn)!” 的呼喊，體現了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現。此時(shí)的分類(lèi)標準可按動(dòng)物的生活習性來(lái)分類(lèi)，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類(lèi)是怎么回事?你會(huì )分類(lèi)了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類(lèi)呢?學(xué)生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)了，這樣就把生活問(wèn)題數學(xué)化了。那么，下一節課就可以按不同的標準分類(lèi)了。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1.教學(xué)內容：人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內容是在學(xué)生學(xué)習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習用兩個(gè)數表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內容對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標：
知識與技能目標：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中， 根據行、列*定物體的位置。
(2)結合本節課的學(xué)習內容，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。
(2)結合所學(xué)知識，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據行、列來(lái)*定物體的位置。
二、說(shuō)教法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
4.練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學(xué)內容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新標準指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中，我借助本節課中學(xué)習環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀(guān)察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規律。在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性才會(huì )真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
教學(xué)內容:上海市九年制義務(wù)教育課本試驗本第24-25頁(yè):數龍—百的數列
教材分析: 本冊教材的目標是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數學(xué)、學(xué)數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué).讓孩子們通過(guò)用100以?xún)鹊臄岛突緢D形來(lái)描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗片斷，從實(shí)際生活中引入概念與方法，引導學(xué)生將生活中的問(wèn)題變成數學(xué)問(wèn)題并解決之，逐步形成“數學(xué)化” 的能力。
在學(xué)習本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)20的數列,學(xué)生對數列已經(jīng)有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以?xún)认噜彅档姆椒?這些都為本課題內容的學(xué)習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個(gè)數的相鄰數的方法,另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數的基礎上,會(huì )找與一個(gè)數相鄰的整十數,從而進(jìn)行推算練習,發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力.為進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)鹊募訙p法打好堅實(shí)的基礎.
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際,本節課的重點(diǎn): 通過(guò)+1，-1得到鄰數，結合數射線(xiàn)進(jìn)行湊整.
難點(diǎn): 回到整十數和進(jìn)到整十數。
結合本課的教學(xué)內容及一年級學(xué)生的認知特點(diǎn),本節課的教學(xué)目標是:
1、認識百的數列。
2、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來(lái)。（+1，-1）
3、結合數射線(xiàn)進(jìn)行湊整、推算的練習。
4、培養學(xué)生推算、歸納的能力。
說(shuō)教法:
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),力求體現合作交流,培養創(chuàng )新意識”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導合作發(fā)現等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的全過(guò)程來(lái)并做到“有所爭議、有所發(fā)現、有所創(chuàng )新”，構建活動(dòng)化的全過(guò)程，讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數學(xué)、學(xué)數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué).同時(shí)親身體驗成功和愉悅。
二、說(shuō)學(xué)法指導
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節課在學(xué)習過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
1、觀(guān)察的方法，通過(guò)觀(guān)察數龍上的各個(gè)數,找一個(gè)數的的相鄰數,從而得出一個(gè)數的相鄰數可以用+1和-1的方法得到.
2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進(jìn)到50,使學(xué)生從個(gè)別到一般,再從一般到普遍,總結出一個(gè)數回到上一個(gè)整十數與進(jìn)到一個(gè)整數規律.,從而進(jìn)行推算練習.
3、嘗試法，教師先讓學(xué)生自己找出與一個(gè)數相鄰的整十數,然后再通過(guò)小袋鼠與小青蛙演示,來(lái)驗證自己的結果,最后總結出回到上一個(gè)整十數與進(jìn)到下一個(gè)整十數的方法.
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