有關(guān)四年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的課題是《確定位置（一）》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)預設效果等八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材分析：
“確定位置（一）” 是小學(xué)數學(xué)第七冊《 方向與位置 》第一課時(shí)的教學(xué)內容。
這節課是在學(xué)生掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，以及學(xué)習了簡(jiǎn)單路線(xiàn)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材編排體現了數學(xué)源于生活又運用于生活的特點(diǎn)，結合具體的生活情境，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數對表示方法，幫助理解“數對”在確定位置中的作用，并學(xué)會(huì )在生活中加以運用�！痹诮虒W(xué)中，我還補充了數對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹，滲透數學(xué)文化對學(xué)生思想的啟迪。
教學(xué)目標：
1.知識目標：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對” 確定位置。
2.能力目標：結合生活實(shí)際，培養學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念；
3.情感目標：對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育和數學(xué)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確使用數對描述物體的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中，正確掌握確定位置的方法。
教法學(xué)法：
人們都說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，教學(xué)中我采用了調查法。課前，我對20名學(xué)生進(jìn)行了抽樣前測，從“你坐在教室的什么位置？你還能用什么別的更簡(jiǎn)單的方法表示你的位置嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)數對嗎？”等幾個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行調查，準確把握教學(xué)起點(diǎn)。情境教學(xué)法。課中，我把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，在老師精心創(chuàng )設的情境中展開(kāi)教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導下，學(xué)生自主揭開(kāi)新知識的面紗，體驗到了學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
美國教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著(zhù)馬頭讓它飲水�！� 這句話(huà)也道出了數學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。為此，我從：“問(wèn)”讓學(xué)生自己提；“法”讓學(xué)生自己探；“題”讓學(xué)生自己解；“情”讓學(xué)生自己抒等四個(gè)方面設計教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣 ，創(chuàng )設情境
新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！钡拇_，學(xué)生興趣越濃，他的觀(guān)察越仔細，感知、思維、聯(lián)想等學(xué)習活動(dòng)就越有成效。新課伊始，我播放國慶 60周年焰火晚會(huì )片段，學(xué)生會(huì )對這些圖案是怎樣設計并制作出來(lái)的產(chǎn)生疑問(wèn)。老師此時(shí)揭示課題（板書(shū)：確定位置）。這樣的導入，更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感，營(yíng)造出了良好的學(xué)習氛圍。
二、探索新知，營(yíng)造空間
探索新知的環(huán)節，可謂是一節課中的重中之重。圍繞學(xué)習目標，我引導學(xué)生層層深入展開(kāi)教學(xué)。
1.結合情境，巧妙設題。
在這一環(huán)節中，我利用課件出示主題圖，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)班長(cháng)的位置。學(xué)生會(huì )出現不同的表述方法。老師說(shuō)明，觀(guān)察時(shí)一般都是按從左往右，從前往后的順序。（電腦出示分組）
2、導放結合，授人以漁。
古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！� 知道從左往右、從前往后的觀(guān)察的順序，學(xué)生們就能比較正確的描述班長(cháng)的位置了。班長(cháng)坐在第3組這條豎線(xiàn)和第2排這條橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，并提問(wèn)：我們能不能用上一些符號和數字，發(fā)明一種更簡(jiǎn)單的描述方法呢？
學(xué)生設計并展示。根據前測調查，學(xué)生會(huì )出現這些情況，通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現相同點(diǎn)，都有數字3和2，中間都有將兩個(gè)數字隔開(kāi)的符號。這時(shí)老師說(shuō)明：數學(xué)家選取了“，”號將兩個(gè)數分開(kāi)，并且在外面加上了小括號，從而引出數對。第3組第2排還可以表示為（3，2），并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3和2分別表示什么？隨后加以鞏固。這樣的設計是希望在知識的形成過(guò)程中，由學(xué)生自己去發(fā)現和總結規律，突破教學(xué)重點(diǎn)。
3、小組合作，集思廣益
數對是一種數學(xué)知識，它建立在坐標圖中，應該讓學(xué)生體會(huì )從具體位置中抽象出坐標位置。接下來(lái)的環(huán)節，我在黑板上寫(xiě)出一組數對：（2，1）、（2，2）、（2，3）（2，4）、（2，5）、（2，6），并引導觀(guān)察。學(xué)生會(huì )發(fā)現，數對的第一個(gè)數都是2；都是第二組的同學(xué)。這樣原來(lái)的座位表就變成了一個(gè)方格圖，每個(gè)同學(xué)的位置就在豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上。借助多媒體演示，從班級座次表中逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感受坐標形成的過(guò)程，建立了數學(xué)模型，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4. 輕松交流，求異創(chuàng )新
溪水匯入大海，才不會(huì )干涸。教材中的知識點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數學(xué)文化大背景中，才會(huì )被深刻地理解和闡釋。接著(zhù)我通過(guò)展示數對發(fā)明者法國數學(xué)家笛卡爾的史料介紹，鼓勵同學(xué)們做生活中的有心人，做一個(gè)愛(ài)思考的人。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生了解了相關(guān)的數學(xué)文化，獲得了積極豐富的情感體驗。
三、共享成功，評價(jià)反思
任何知識的學(xué)習都為了解決生活中的問(wèn)題，那數對在現實(shí)生活中有什么用處呢？我通過(guò)展示“數對在生活中的應用” “數對在地理學(xué)中的應用”、 “數對機械制圖中的應用”“數對在航天飛船上的應用”，這樣的設計使學(xué)生拓展了知識視野，感受到數學(xué)的應用價(jià)值，從而實(shí)現了把“小課堂”變成“大課堂”的現實(shí)。引導學(xué)生正確評價(jià)自己，共享成功的喜悅。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，生成延伸。
板書(shū)設計：
本節課的板書(shū)雖然簡(jiǎn)單，但能反映這節課的教學(xué)內容及重難點(diǎn)。尤其是學(xué)生的板書(shū)，真實(shí)地再現學(xué)生的思維過(guò)程，展現設計思路上的異曲同工。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師好：我今天說(shuō)課的內容是商不變規律，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材：
商不變的規律是一個(gè)新的數學(xué)規律。是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版四年級數學(xué)上冊信息窗5的內容。在小學(xué)數學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運算的依據，也是今后學(xué)習小數乘、除法、分數、比的基本性質(zhì)等的基礎。教材通過(guò)信息窗5的情景圖，讓學(xué)生根據信息，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題中發(fā)現其中的規律，不僅可以鞏固所學(xué)的計算知識，還可以培養學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
二、說(shuō)學(xué)情：
商不變的規律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數除法的計算方法的基礎上學(xué)習的，因而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這部分知識，發(fā)現和探索出商不變的規律，難度不是很大，但利用商不變的規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有一定的難度。要想學(xué)好這部分內容，教師必須注意引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高計算能力。
三、說(shuō)目標：
知識與能力目標：
1、理解和掌握商不變規律，并能運用這一規律口算相關(guān)的除法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力和合作探究的意識和解決問(wèn)題的初步能力。
方法和過(guò)程目標：
學(xué)生自主合作學(xué)習，發(fā)現規律性，總結規律性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生在觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)中，體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并歸納商不變規律的過(guò)程
五、說(shuō)教法：
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇以引導發(fā)現法為主，輔之以談話(huà)法、直觀(guān)演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現規律、分析規律、解決實(shí)際問(wèn)題獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
六、說(shuō)學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主觀(guān)察、比較相關(guān)算式的內在聯(lián)系，運用猜想驗證的教學(xué)思維方法，以及小組合作交流的方法，探究、發(fā)現、驗證并運用規律，既讓學(xué)生掌握了商不變規律，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識的形成過(guò)程中去，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
七、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，做好鋪墊
出一組商都是3的計算式，讓學(xué)生搶答，在學(xué)生說(shuō)出答案后，再讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出有什么發(fā)現，學(xué)生會(huì )發(fā)現商都是3。這時(shí)反問(wèn)學(xué)生為什么商一樣，而被除數和除數卻不同呢？這里又有什么奧妙呢？（揭示課題并板書(shū)商不變，為下面的學(xué)習做鋪墊。）
�。ǘ┮詧D激趣，提出問(wèn)題。
1、出示主題圖，提出問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，能發(fā)現哪些數學(xué)信息，根據這些信息能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生會(huì )提出：聯(lián)合收割機每小時(shí)收小麥多少?lài)崳?/p>
[讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的'整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思]
2、讓學(xué)生獨立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機工作情況表。（出示聯(lián)合收割機工作情況表）給出要求：請同學(xué)們先獨自完成表格第1、2兩項。
1、填表格
2、把算式寫(xiě)出來(lái)
工作總量（噸）12244896192
時(shí)間（時(shí)）2481632
每小時(shí)收割的數量（噸）
�。ㄈ�、獨立思考，合作探究。
1、匯報表格。
先讓學(xué)生說(shuō)出表格中的計算結果，再說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，根據學(xué)生回答教師板書(shū):12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
然后再引導學(xué)生抽象出數量關(guān)系并板書(shū)：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
2、獨立思考，小組探究。
讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據和算式，先獨立思考，再寫(xiě)出自己的發(fā)現。
當學(xué)生們把發(fā)現寫(xiě)完后，在小組內交流，合作探究。[小組合作學(xué)習是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式,更能突出學(xué)生的主體地位，培養主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能.]
3、匯報交流，質(zhì)疑釋惑：
以小組為單位，匯報交流。（從上往下看）
學(xué)生會(huì )說(shuō)出：被除數和除數時(shí)乘2，商不變。
這個(gè)環(huán)節學(xué)生匯報完后，作課件全部演示出來(lái)。當學(xué)生理解后，利用表格讓學(xué)生分析被除數12是如何變成48的，除數2是如何變成8的，學(xué)生會(huì )知道被除數和除數同時(shí)乘4，而商不變�？稍倥e例驗證，如被除數和除數同時(shí)乘5或其他的數，而商不變。
這時(shí)師生共同總結并板書(shū)：被除數和除數同時(shí)乘相同的數，商不變。
�。◤南峦峡矗⿲W(xué)生會(huì )舉例說(shuō)出：被除數和除數同時(shí)除以2，商不變
這個(gè)環(huán)節學(xué)生匯報完后，作課件也要全部演示出來(lái)。
師生共同總結：被除數和除數同時(shí)時(shí)除以相同的數，商不變。這時(shí)在板書(shū)處加上（或除以）
4、驗證理解。
根據上面的板書(shū)內容，老師反問(wèn)學(xué)生：這是不是一個(gè)規律呢？
學(xué)生會(huì )答：是
老師說(shuō)：你能給它起個(gè)名字嗎？
生會(huì )答出：商不變規律
然后課件顯示四道判斷題，讓學(xué)生做。
第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對的，被除數和除數同時(shí)乘5，商不變，體現商不變規律。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯的，被除數除以6而除數乘6，沒(méi)體現同時(shí)。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯的，因為乘的數不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯的。因為0乘任何數都是0，且0不能做除數，否則無(wú)意義。
[在這里一是讓學(xué)生體會(huì )“同時(shí)”和“相同”。二是讓學(xué)生明白（0除外）]
然后板書(shū)處加上（0除外）。
�。ㄋ模�、全課總結：你有什么收獲？讓學(xué)生答出自已學(xué)會(huì )了什么？[可把課堂總結的規律盡快化為學(xué)生自己的知識]（五）、鞏固練習：圍繞商不變規律設計[讓學(xué)生運用商不變規律解決問(wèn)題]
�。┌鍟�(shū)設計
商不變規律
工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），商不變。七、八、說(shuō)理念：
根據課程改革的目標，實(shí)現以人為本的現代教學(xué)觀(guān)。切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，改變傳統牽著(zhù)走的教學(xué)行為。學(xué)生是按照自己的思維方式認識世界的，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)探索自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
我的說(shuō)課完了，不當之處請批評指正，謝謝！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《小數點(diǎn)搬家》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，說(shuō)教材。
《小數點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁(yè)的內容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我確定如下的教學(xué)目標：
知識目標：結合實(shí)際情景，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
能力目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運用所發(fā)現規律計算相關(guān)的小數乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學(xué)規律，從過(guò)于注重概念本身轉化到更多的關(guān)注學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標，還要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì )數學(xué)于生活，又應用于生活的價(jià)值。
依據《小數點(diǎn)搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律，并運用這一規律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)和結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。教學(xué)中要用到的多媒體、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學(xué)具。
第二，說(shuō)教法。
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學(xué)中我精心設計游戲，誘導學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng )設情境，設疑引趣
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買(mǎi)包子的時(shí)候發(fā)現了一件奇怪的事，平時(shí)我們買(mǎi)的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數點(diǎn)搬家的游戲�！毙迭c(diǎn)搬家？小數點(diǎn)會(huì )搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點(diǎn)搬家》。(板書(shū))
(二)自主探究、合作交流
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來(lái)做小數點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數的小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數發(fā)生了怎樣的變化。以此類(lèi)推，把小數點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數發(fā)生了怎樣的變化。在把小數點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)小數點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數不足怎么辦？這時(shí)我會(huì )告訴他們小數點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數位數不足要用0來(lái)補。玩了小數點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì )讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現和心得體會(huì )，并派代表總結一下小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數會(huì )發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì )很快說(shuō)出所發(fā)現的規律：
小數點(diǎn)向左移動(dòng)
一位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的1000倍
…… ……
之后我會(huì )補充說(shuō)明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一�！�(板書(shū))。然后我會(huì )要求他們讀一讀這個(gè)規律并背熟。接著(zhù)讓學(xué)生再來(lái)玩小數點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)小數點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數不足要用0來(lái)補。做完游戲后，我同樣會(huì )讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現。我估計他們也會(huì )很快得出如下結論：
小數點(diǎn)向右移動(dòng)
一位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的1000倍
…… ……
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10；擴大100倍，相當于原數乘以100；擴大1000倍，相當于原數乘以1000；……(板書(shū))。 同樣的，當他們得出結論后，我會(huì )叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會(huì )讓大家對他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位，原數縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數點(diǎn)往左移動(dòng)兩位，原數縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過(guò)來(lái)看：
從0.04元到0.40元，小數點(diǎn)往右移動(dòng)一位，原數擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數點(diǎn)往右移動(dòng)兩位，原數擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來(lái)，我設計了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節，我會(huì )準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開(kāi)火車(chē)。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知
我會(huì )提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現？估計學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì )給學(xué)生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來(lái)的10倍是( )，擴大到原來(lái)的100倍是( )，擴大到原來(lái)的1000倍是( )。
(2)把一個(gè)數擴大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數原來(lái)是( )。
(3)把一個(gè)數先擴大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數是原來(lái)的數的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個(gè)2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來(lái)的是( ) ，再縮小到原來(lái)的是( ) 。
2、小紅在寫(xiě)自己的身高時(shí)，把小數點(diǎn)的位置點(diǎn)錯了，寫(xiě)成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫(xiě)出兩個(gè)這樣的小數。
以此達到鞏固新知的目的。
這節課我的板書(shū)設計是這樣的，采用樹(shù)形結合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內容到此結束。謝謝大家！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我的說(shuō)課流程是：說(shuō)說(shuō)教材分析，說(shuō)學(xué)情分析，說(shuō)教學(xué)模式、教學(xué)設計，說(shuō)板書(shū)、課堂評價(jià)與課程資源的開(kāi)發(fā)。
教材分析：
本單元包含兩個(gè)信息窗，主要內容有：乘法結合律、乘法交換律和乘法分配律
這節課是學(xué)生學(xué)習了乘法結合律和乘法交換律的基礎上進(jìn)行的，是乘法運算規律延續。這節課以濟青高速公路為背景素材，通過(guò)對行駛在高速公路上的兩輛汽車(chē)的相遇信息，由解決相遇問(wèn)題的兩種方法，發(fā)現和引出了對乘法分配律的探索，體驗生活和數學(xué)的緊密聯(lián)系，將數學(xué)問(wèn)題有機結合，合理整合知識，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識體驗推動(dòng)新知識的學(xué)習，培養了學(xué)生的知識的遷移能力，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)復習解答相遇問(wèn)題，在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )多種解題方法。
2、引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗和具體運算，用猜想、驗證、比較、歸納等數學(xué)方法學(xué)習知識。
3、讓學(xué)生通過(guò)探索體會(huì )知識間的聯(lián)系，理解一些規律都是從一般規律概括出來(lái)的。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生在探索、驗證、理解乘法分配率，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解乘法運算定律在實(shí)際生活中的運用。
2、培養學(xué)生探索問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用乘法分配率進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
4、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)算在實(shí)際生活的運用，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算意識。
學(xué)情分析：
這一部分內容是在學(xué)生學(xué)習了乘法結合律和交換律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生第一次接觸，但對這方面的經(jīng)驗學(xué)生已有了積累。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，溝通新舊知識間的內在聯(lián)系。
教學(xué)模式：
七步式對話(huà)的教學(xué)模式要求學(xué)生課前進(jìn)行有效地預習，搜集資料，極大的擴充了課上有限的40分鐘的時(shí)間。本節課的預習要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實(shí)例進(jìn)行驗證。有效地預習不僅節約了課堂時(shí)間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現，在教學(xué)過(guò)程中教師起到良好的主導作用的關(guān)鍵是創(chuàng )設有效地活動(dòng)體驗，讓學(xué)生把已有的知識有效地利用，內化為學(xué)生的數學(xué)素養，這樣就會(huì )極大的提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心及好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬激趣，引入學(xué)習
同學(xué)們，兩個(gè)運動(dòng)中的物體會(huì )出現怎樣的位置關(guān)系，你知道 嗎？
�。▽W(xué)生思考回答。）下面我請兩個(gè)同學(xué)到前面演示一下，看哪個(gè) 同學(xué)觀(guān)察的最仔細。請學(xué)生交流匯報。
二、進(jìn)行新課，遷移新知
1、觀(guān)看圖片，學(xué)習鋪墊
這些圖片是我們看到濟青高速公路的場(chǎng)景，同學(xué)們都看 的很認真，你們了解濟青高速公路的情況嗎？
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�1）自主提問(wèn)
請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖（信息窗圖片），從圖中你得到了哪些 信息，根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )提 出：濟青高速公路全長(cháng)約多少千米？相遇時(shí)大客車(chē)比小客車(chē)多 行市駛了多少千米？濟南到青島的路程是多少千米
�。�2）合作探究
我們來(lái)解決“濟青高速公路全長(cháng)約多少千米？”
要解決這個(gè)問(wèn)題應該先求什么，再求什么？請同學(xué)們分組交 流、解答。
�。�3）匯報交流
小組代表發(fā)言，匯報解答思路和方法。（根據學(xué)生的回答用 線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解解題思路。）
�。�4）學(xué)生獨立列式，并指名匯報，教師板書(shū)。
3、精講點(diǎn)撥
剛才我們求濟青高速公路全長(cháng)約多少千米，同學(xué)們用了兩種方 法，仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現？根據剛才的發(fā)現，你 有什么想法？鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，大膽猜想。
請你在小組內舉出這樣的例子，驗證一下我們的猜想。
學(xué)生匯報交流，教師幫助完善發(fā)現的規律。
同學(xué)們真棒！發(fā)現并驗證“兩個(gè)數的和與一個(gè)數相乘，可以把這兩個(gè)加數分別與這個(gè)數相乘，再把積相加的規律，叫做乘法的分配
律�！苯處煱鍟�(shū)課題名稱(chēng)：乘法的分配律
我們能像前面學(xué)習的乘法交換律和乘法結合律哪樣，用字母表示我們剛才發(fā)現的規律嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：（a+b）？c=a?c+b?c
三、練習應用，鞏固提高
1、想一想，連一連
�。�15+85）×7 325×（99+1）
325×99+325 34×45+34×55
34×（45+55） 15×7+85×7
23×24+23×76 23×（24+76）
2、在□里填上合適的數
�。�80+70）×5=80×□+70×□
m×153+m×47=□×（□+□）
�。╝+b）×9=a×□+□×□
m×n+m×16=□×（□+□）
3、火眼金睛辨對錯
�。�1）13×（16+24）=13×16+13×24 （ ）
�。�2）12×4×4×13=4×（12+13） （ ）
�。�3）（a+b）·c=a+（b·c） （ ）
�。�4）78×101=78×100+78 （ ）
四、感悟收獲 通過(guò)學(xué)習，這節課你有什么收獲？請學(xué)生談一談。
板書(shū)設計：
乘法的分配律
�。╝+b）？c=a?c+b?c
110×2+90×2 （110+90）×2
=220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、內容
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第68—69頁(yè)《圖案欣賞和設計》。
二、教材分析：
本課是一節數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)過(guò)的平面圖形和利用平面圖形進(jìn)行對稱(chēng)，平移和旋轉的基礎上，達到欣賞、設計美麗圖案的目的，也就是從動(dòng)態(tài)變化的角度去探索和認識空間與圖形。數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)。本節教材活動(dòng)內容由三部分組成：
1.欣賞美麗圖案。
2.學(xué)習設計圖案。
3.利用平移、旋轉、對稱(chēng)自由設計圖案。
為了使內容能兼顧優(yōu)生與學(xué)困生，我在本課教學(xué)中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過(guò)程這個(gè)環(huán)節，還有分組合作，利用所學(xué)共同創(chuàng )作美麗圖案的環(huán)節，讓學(xué)生感知制作圖案的方法，培養學(xué)生收集信息，實(shí)踐創(chuàng )新的能力，提高合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、設計理念
《數學(xué)新課標》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗”。
因此，在教學(xué)時(shí)，我合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、引導學(xué)生自主探究、銳意創(chuàng )新，以期達到以下的活動(dòng)目標：
四、活動(dòng)目標及重、難點(diǎn)確立
1、知識目標：通過(guò)欣賞，體會(huì )圖形排列的規律，探索設計圖案的基本步驟，會(huì )利用對稱(chēng)、平移和旋轉設計簡(jiǎn)單的圖案。
2、能力目標：通過(guò)收集圖案、觀(guān)察圖形、總結方法、創(chuàng )新設計等活動(dòng)，培養學(xué)生收集、觀(guān)察、總結、創(chuàng )新、合作探究的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生在嘗試用數學(xué)知識來(lái)設計圖案的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)中的圖案美。
重點(diǎn)：學(xué)習設計圖案的基本步驟，感受知識形成的過(guò)程。
難點(diǎn)：運用學(xué)習到的方法，設計簡(jiǎn)單的圖案。
五、教法和學(xué)法。
為了在活動(dòng)中較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了多種方法相結合的教學(xué)方法。
1、演示法：利用多媒體演示設計圖案的基本步驟，學(xué)生觀(guān)察的更加清晰、明確，有據可依。
2、研討法：讓學(xué)生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結，從而親身感受知識形成的過(guò)程，提高學(xué)習能力。
3、實(shí)踐法：動(dòng)手實(shí)踐感受知識形成的過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
首先，我在教材已有的三大環(huán)節的基礎上設計了
1.激情導入環(huán)節
師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到一些美麗的圖案，看！這是—（五環(huán)旗，師講解：由圓這個(gè)基本圖形組成的奧運五環(huán)旗，20xx年將在我國高高飄揚；盤(pán)子底部的花紋；窗花；大風(fēng)車(chē)；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個(gè)花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區的區徽）看完以后感覺(jué)怎么樣？
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這些圖案都具有一種對稱(chēng)美。這么美的圖案、藝術(shù)家是怎樣設計出來(lái)的？設計過(guò)程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來(lái)探索。
通過(guò)這樣依次動(dòng)態(tài)呈現出生活中通過(guò)平移和旋轉得出美麗的圖案，有效地培養了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生本節課的參與積極性，
接著(zhù)我安排教材上的第一個(gè)環(huán)節圖案的欣賞，
2.欣賞圖案
師：先來(lái)欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的？讓我們來(lái)分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學(xué)生思考形成過(guò)程，討論交流。
這一環(huán)節通過(guò)出示美麗圖案的形成過(guò)程，體會(huì )到平移、旋轉這些變換現象在設計圖案中的作用，找出別人進(jìn)行圖案設計時(shí)運用的方法。這一環(huán)節消除學(xué)生學(xué)習的恐懼感，激發(fā)學(xué)習興趣。
3. 設計圖案
師：你能運用這樣的方法按要求也來(lái)做出美麗的圖案嗎？一起來(lái)看圖案設計。
教師提出要求，先多媒體演示過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐、操作。交流反饋
師：通過(guò)前面的觀(guān)察和操作，你發(fā)現圖案設計中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
本環(huán)節是先依據多媒體課件進(jìn)行實(shí)際操作，感受設計圖案的過(guò)程，探究設計圖案的基本步驟。再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，交流反饋，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。
4.應用所學(xué)知識自由創(chuàng )作
師：你能照這樣的方法設計出美麗的圖案嗎？
師示范：先來(lái)看看老師的設計，我想用平行四邊形作為基本圖形，運用旋轉的方法設計出美麗的圖案。一起來(lái)看（教師演示），漂亮嗎？你會(huì )像這樣設計嗎？在小組內交流你的想法，再動(dòng)手試試。
利用學(xué)習到的圖案的方法，自主創(chuàng )作花邊圖案，充分調動(dòng)學(xué)習的學(xué)習積極性，發(fā)揮創(chuàng )作性。小組合作，創(chuàng )作完整圖案。讓學(xué)生明確完整的圖案要主次分明，增強學(xué)生分工合作的意識。
5.活動(dòng)小結，課外延伸
師：剛才我們選擇一個(gè)基本圖形，運用平移和旋轉的知識，同學(xué)們成功的設計出了美麗的圖案。如果選擇兩個(gè)或者多個(gè)基本圖形，又能設計出怎樣的圖案來(lái)呢？同學(xué)們下課以后再去設計設計！本環(huán)節總結了本課的知識，明確了學(xué)習重點(diǎn)。并對本課知識作了相應的延伸，使課堂雖然結束了，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有結束。
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