幼兒園大班社會(huì )活動(dòng)《幸福是什么》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班社會(huì )活動(dòng)《幸福是什么》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
幸福是什么?對于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對于幼兒來(lái)說(shuō)將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現在的幼兒往往都生在福中不知福，對于幸福著(zhù)一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過(guò)一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì )領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì )性為目標的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的`一面。
1)認知目標：通過(guò)欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對幸福都有不同的定義。
2)能力目標，能大膽的說(shuō)說(shuō)屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。
3)情感目標：通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗生活的美好和幸福。
更具目標我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認知目標，難點(diǎn)定位為能力目標。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，為了更好地達到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準備：
物質(zhì)準備：多媒體課件《幸福是什么?》、人手一只勾線(xiàn)筆和各色的彩紙若干。
經(jīng)驗準備：已經(jīng)學(xué)習過(guò)歌曲《幸福拍手歌》
四、說(shuō)教學(xué)法
教師不是為了教而教，而適應但采用恰當的學(xué)習方法，新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：
1.情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì )在討論的基礎上遷移幼兒的情感，讓他們用回話(huà)的方式表達出自己對于幸福的獨到見(jiàn)解，用直觀(guān)的方式表現出來(lái)，更易于幼兒理解。
2.討論法：活動(dòng)開(kāi)始我還會(huì )啟發(fā)性的提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
六、此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)
以《綱要》為指導讓幼兒在互動(dòng)式，開(kāi)放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng )造性的學(xué)習，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫(huà)的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節：
(一)以幸福拍手歌導入活動(dòng)，引出話(huà)題進(jìn)行談話(huà)。
在活動(dòng)一開(kāi)始，我就會(huì )彈奏《幸福拍手歌》引導幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過(guò)后，我會(huì )提問(wèn)到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀?”根據幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒都會(huì )答出是《幸福拍手歌》，我會(huì )接著(zhù)說(shuō)道：“那歌里面唱到的是什么呀?”幼兒會(huì )說(shuō)是幸福，我會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“恩，真棒!那小朋友你們知道幸福是什么嗎?”引導幼兒自由討論。
這個(gè)環(huán)節我主要用幼兒熟悉的歌曲來(lái)引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問(wèn)一到幼兒自由討論，幸福是什么。
(二)欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么
討論過(guò)后我會(huì )說(shuō)到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說(shuō)的幸福都不一樣呢?那你們想知道幸福到底是什么嗎?”幼兒一般都會(huì )回答說(shuō)想，接著(zhù)播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀(guān)賞過(guò)后我在提問(wèn)：“散文中都出現了誰(shuí)呀?”引導幼兒回憶散文中的內容，幼兒會(huì )回答：“有小貓，大雁，青蛙，農民伯伯，媽媽�！薄岸�，你們看的可真仔細，誒?那你們聽(tīng)到他們的幸福分別是什么嗎?”讓幼兒充分理解故事內容，過(guò)后我會(huì )說(shuō)到：“那怎么他們對于幸福的理解怎么也不一樣呢?你們知道為什么嗎?”讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。
這一環(huán)節旨在理解散文的基本內容，未下一個(gè)環(huán)節的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。
(三)通過(guò)討論，讓幼兒知道原來(lái)對于每個(gè)人說(shuō)幸福的理解都是不同的。
我會(huì )先請幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)散文中為什么每個(gè)人對于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì )有小朋友說(shuō)出“因為小貓喜歡吃魚(yú)，所以他覺(jué)得有魚(yú)吃就是幸�！敝�(lèi)的回答。最后我會(huì )小結道：“其實(shí)每個(gè)人對于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因為我覺(jué)得做這件事是我很開(kāi)心，那我就可以說(shuō)這就是我的幸福�！�
這個(gè)環(huán)節我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結，使幼兒清楚的了解，并知道原來(lái)每個(gè)人對于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達成了目標(1)(四)動(dòng)手創(chuàng )作，讓幼兒畫(huà)出屬于自己的幸福并大膽的說(shuō)說(shuō)
我會(huì )這樣說(shuō)：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢?”引導幼兒說(shuō)出用畫(huà)畫(huà)的方式，并說(shuō)：“那你們來(lái)畫(huà)，然后老師來(lái)猜猜看，好不好?”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫(huà)，畫(huà)完先猜猜，在請個(gè)別幼兒上前大膽說(shuō)說(shuō)。
這個(gè)環(huán)節主要讓幼兒進(jìn)行作畫(huà)，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達成了目標(2)
(五)遷移情感
我先會(huì )說(shuō)：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)除了剛才被我們畫(huà)出來(lái)的幸福外還有什么也是幸福的?”引導幼兒再次的說(shuō)說(shuō)，再次理解幸福的概念。
活動(dòng)結束。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
一個(gè)活動(dòng)的結束并不意味著(zhù)教育的結束，幼兒學(xué)習的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì )把握住這個(gè)聊好的教育契機，積極地引導幼兒，在日常生活中我會(huì )請幼兒把自己畫(huà)的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說(shuō)說(shuō)，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì )鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
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