實(shí)用的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《將相和》這個(gè)故事改編自《史記 廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外，通過(guò)故事樹(shù)立人物形象，通過(guò)感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過(guò)了解文中的人物，可能會(huì )對那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》。
教學(xué)目標：池之會(huì )、負荊請罪三個(gè)小故事刻畫(huà)了廉頗、藺相如這兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物，講述了將相失和到成為至交的一段歷史佳話(huà)。文中看似獨立的三個(gè)小故事，之間卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。澠池之會(huì )是完璧歸趙的發(fā)展，完璧歸趙、澠池之會(huì )的結果又是負荊請罪故事的起因，三個(gè)小故事構成“將相和”這一完
基于這篇文章的記敘特點(diǎn)，以及本單元“感受人物形象”這一訓練重點(diǎn)，這節課的教學(xué)目標，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：
�。�、朗讀課文，通過(guò)加小標題，理清文章的脈絡(luò )。
�。�、引導學(xué)生透過(guò)歷史事件解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。
�。�、把自己對事件、對人物的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
教學(xué)設計：
教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下手段，實(shí)現上述教學(xué)目標。
一、搜集資料，為解讀文本做好鋪墊。
故事發(fā)生在戰國時(shí)期，距今二千多年。那段歷史對于對于我們來(lái)說(shuō)是遙遠的，學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。而這種遙遠與陌生勢必會(huì )導致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰國局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了，才能引導學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊。
二、默讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
這篇課文篇幅較長(cháng)，默讀又是高年級教學(xué)的訓練重點(diǎn)，因此我們可以采用默讀課文，加小標題的形式引導學(xué)生了解課文內容，理清文章的脈絡(luò )。
學(xué)生初讀課文之后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)小故事？針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導，滲透概括小標題的竅門(mén)，以培養學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習的第二題。
如：概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞，我們可以順勢引導學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內容，總結小標題。如果學(xué)生沒(méi)有提到完璧歸趙這個(gè)詞，我們可以這樣引導：在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內容，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后，我們就可以借小結之機對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的，凝煉書(shū)中的語(yǔ)句我們也可以概括出小標題。
再如：澠池之會(huì )這個(gè)故事，學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標題來(lái)，這時(shí)我們不妨請學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標題。
在學(xué)生概括小標題的基礎上，我們可以請學(xué)生用三個(gè)小標題來(lái)說(shuō)一說(shuō)《將相和》的故事，同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內在的聯(lián)系。這樣，不僅理清了文章的脈絡(luò )，而且學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達從整體上把握了故事之間的內在聯(lián)系。
三、深入研讀，透過(guò)歷史事件解讀人物。
現在，學(xué)生從整體上了解了文章的內容，接下來(lái)我們教師要做的就是引導學(xué)生深入研讀文本，品析人物。
本文教學(xué)，我們可以從題目入手，通過(guò)讀故事，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相？這一中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，感受人物的鮮明個(gè)性。
有句話(huà)說(shuō)得好：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。那么，不同的人讀《將相和》，心中就會(huì )有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中，我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯就改�？墒�，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的。例如交流：相是什么樣的相？這一問(wèn)題，學(xué)生對藺相如的解讀可能是機智勇敢，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等。那么，在這個(gè)環(huán)節中，我們所要做的就是引導孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿(mǎn)的，而描述廉頗只有寥寥數語(yǔ)。學(xué)生很難對廉頗有一個(gè)全面地認識。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句，品讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會(huì )上，大將軍廉頗帶著(zhù)軍隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準備�！边@句話(huà)的時(shí)候，我們可以針對學(xué)生的發(fā)言，補充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料，透過(guò)這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認識廉頗這一形象。在備課過(guò)程中，我搜集到了這樣一些內容：１、《史記》對廉頗的評價(jià)：廉頗者，趙國之良將也。２、趙王赴澠池之會(huì )前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測，有太子繼位。３、廉頗領(lǐng)導的長(cháng)平之戰，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長(cháng)達三年之久。至于，向學(xué)生展示哪些資料，以及這些史實(shí)如何呈現給學(xué)生，老師們可以根據本班學(xué)生的情況自行設計。
通過(guò)解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時(shí)，我們可以以此為契機，在品讀的過(guò)程中指導學(xué)生朗讀，讀出自己的感受。
四、整體回歸，升華主題。
此時(shí)，學(xué)生對主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后，我們可以出示字典中“和”的解釋?zhuān)垖W(xué)生進(jìn)行選擇，并說(shuō)出理由。學(xué)生對“和”的理解是多元的，大多數學(xué)生可能粗淺的認為“和”是“和好”。此時(shí)，我們要充分體現主導作用，引申到：將相和好國則安，趙國才會(huì )出現和平、和諧的局面。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材.根據新課程標準,本組課文訓練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標.
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會(huì )能力的培養。
3、情感目標;學(xué)習他們愛(ài)護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì )等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng )設情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究、匯報交流,朗讀體會(huì ),閱讀與想象充分結合的教學(xué)方法;為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍.為達到本課的教學(xué)目標,我們主要從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(一)運用電教,激發(fā)興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達到明理.
興趣是學(xué)習的先導.為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著(zhù)濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習。
小學(xué)生情感易受感染.在課文重點(diǎn)處,運用電教手段,創(chuàng )設一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是五壯士當時(shí)的心情及內心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無(wú)限依戀,對人民無(wú)限熱愛(ài)之情,體會(huì )他們視死如歸的英雄氣概.
二、以情促讀，總結讀法，運用學(xué)法，讀中感悟。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著(zhù)通過(guò)“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì )五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們及時(shí)總結：品讀體會(huì )感情。
老師引導學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法。又體現了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，合作探究。
《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習語(yǔ)文的主人，在這課里，要引導學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標達成的有效教學(xué)方式。
在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么?在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說(shuō)些心里嗎?
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課室呈現一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語(yǔ)文水平。我們在學(xué)習頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰爭的資料，使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
五、板書(shū)設計直觀(guān)形象。
這節課的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內容及發(fā)展脈絡(luò )，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng )新，體現個(gè)性。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《長(cháng)歌行》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第10課《古詩(shī)三首》中的第一首。這是一首漢代樂(lè )府詩(shī)，選自《樂(lè )府詩(shī)集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。這首詩(shī)從整體構思看，主要意思是說(shuō)時(shí)節變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時(shí)代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調是積極向上的。同時(shí)，由于學(xué)習本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認真思考，注意收集有關(guān)的資料，提高文化素養。本著(zhù)這個(gè)總要求，我確定了以下教學(xué)目標：學(xué)習《長(cháng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字；有感情地朗讀古詩(shī)；結合相關(guān)的詩(shī)句，領(lǐng)悟賞析古詩(shī)的方法，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。并把了解古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導有感情地朗讀古詩(shī)作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩(shī)文，掌握了一定的學(xué)習方法，因此，在本課的教學(xué)方法選擇上，我重在“賞析”，要求學(xué)生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結合搜集與有關(guān)春天、時(shí)間的詩(shī)、名言、格言，制作的相關(guān)的多媒體課件，盡量增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生始終游走在詩(shī)韻的畫(huà)卷中，感受學(xué)習的快樂(lè )，享受學(xué)習交流中帶來(lái)的美感和愉悅感。
《長(cháng)歌行》一詩(shī)教學(xué)采用一課時(shí)，首先是激情導入。教師引用《匆匆》及相關(guān)的詩(shī)句引出課題《長(cháng)歌行》，釋題。引導學(xué)生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩(shī)歌形式。這種利用與詩(shī)歌主題相關(guān)的導語(yǔ)引出課題，不但能在潛意識中引導學(xué)生把握本詩(shī)的主題，而且一開(kāi)始能把學(xué)生帶入情景學(xué)習中。同時(shí)，有意識的拓展，增加課容量的同時(shí)，體現了大語(yǔ)文觀(guān)，明確了積累的重要性。
接著(zhù)是品讀《長(cháng)歌行》。分步出示課件，要求學(xué)生按照自己理解的方式讀詩(shī)，按照標出的節奏讀詩(shī)。并在范讀的基礎上，指導學(xué)生有感情的朗讀，加上適當的動(dòng)作，表達他們對古詩(shī)的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學(xué)生明確怎樣讀，才能讀出詩(shī)歌的美。學(xué)習方法的掌握是最終的學(xué)習目的，同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生為理解、感悟詩(shī)歌表達的意思奠定基礎。
賞析《長(cháng)歌行》是本節課堂教學(xué)的重點(diǎn)。首先引導學(xué)生明確全詩(shī)是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲�！眮�(lái)寫(xiě)的，接著(zhù)出示課件，要求學(xué)生合作學(xué)習，要求結合注釋?zhuān)斫庹n件中標出的關(guān)鍵字詞，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對詩(shī)句的理解。在匯報交流中，相機引導完成以下問(wèn)題：（l）學(xué)習了前兩句，你會(huì )想到哪些描寫(xiě)春天的詞、詩(shī)句？（2）學(xué)習了三、四句，你感受到了什么？（時(shí)光易逝，一去不返）（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會(huì )想起哪些相關(guān)的詩(shī)句？作為你們，應該怎樣改動(dòng)詩(shī)句，更好的表達我們的感情？最后明確詩(shī)歌的主題思想，結合課件引導學(xué)生總結：《長(cháng)歌行》是一首漢代樂(lè )府民歌，前四句通過(guò)朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說(shuō)明美好時(shí)光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時(shí)光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學(xué)生給自己寫(xiě)一兩句話(huà)，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學(xué)中，倡導自主、探究、合作，在明確目標的前提下，充分給學(xué)生展示才華的空間和機會(huì )。語(yǔ)文教學(xué)，特別是詩(shī)歌的教學(xué)，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩(shī)句意思的理解上，要把重點(diǎn)放在“賞析”二字上，讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的魅力。同時(shí)，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩(shī)歌主題的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生對祖國燦爛的文化產(chǎn)生強烈的吸收欲望，使課堂教學(xué)的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學(xué)生始終走進(jìn)詩(shī)歌，引發(fā)共鳴，達到深層次的學(xué)習目標。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的支架，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨；引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹、生動(dòng)，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養個(gè)性化閱讀的習慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀(guān)感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
重點(diǎn)是引導學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類(lèi)升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）提出目標，導入新課
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習目標,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習，并為學(xué)生學(xué)會(huì )概括文章的主要內容這種學(xué)習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。然后根據自己查找的資料，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了小語(yǔ)文、大社會(huì )的教育理念。
（三）、整理歸類(lèi)
結合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
（四）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀(guān)看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計
我是把板書(shū)設計在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內容。
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
課文按照人們觀(guān)察事物、了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子→細看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。
文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀(guān)全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
二、基本理念
強化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節課堂教學(xué)�？赡苡惺H，就教于在座的諸位專(zhuān)家。
1、語(yǔ)文觀(guān)：語(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，不是老師教會(huì )的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。
2、質(zhì)量觀(guān)：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持續發(fā)展。
3、角色觀(guān)：蹲下來(lái)看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng )新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話(huà)的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。
4、教學(xué)觀(guān)：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。
5、設計觀(guān)：目標與智能的多元化，內容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線(xiàn)性結構為模塊結構），節奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習情緒諧振）。
6、評價(jià)觀(guān)：評價(jià)是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老師的評價(jià)，這種多元性、多主體的評價(jià)，形成了一種強力“思維場(chǎng)”，讓學(xué)生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。
三、教學(xué)設計
共分四個(gè)模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。
第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。
1、多媒體出示課文第一節內容。指名感情朗讀，齊讀。
2、小組合作學(xué)習：除了用朗讀來(lái)表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來(lái)表現呢？
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動(dòng)畫(huà)演示。
4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。
第三模塊：讀寫(xiě)結合，內化精神。
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1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。
20xx/6/22 4：05：12>2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
�。ǘ⿲�(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì )以上兩項之間的聯(lián)系。
第四模塊：延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《豐碑》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
《豐碑》的主人公是軍需處長(cháng)，可全文直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細致地描寫(xiě)了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(cháng)的高大形象。
在認真分析了教材的基礎上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課的生字新詞。
語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標：深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。
能力目標：學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì )文章側面描寫(xiě)的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義。
二、說(shuō)教法
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
2、多媒體直觀(guān)法：課堂中恰當地運用電教手段，創(chuàng )設情境，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生的感性認識，從而更快、更準、更深地理解課文內容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生說(shuō)：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
4、表演法：表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在課堂中運用表演法，能起到寓教于樂(lè )的作用。
5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語(yǔ)言精練生動(dòng)，思想性強，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內容的理解，又可以實(shí)現語(yǔ)感的積淀。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變我學(xué)會(huì )為我會(huì )學(xué)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，課堂上，引導學(xué)生運用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，入情入境，自悟自得。
四、說(shuō)教學(xué)流程
針對教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習課文的第1、2自然段。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)流程，在這一課時(shí)里，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)達到教學(xué)目標。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節 渲染氣氛，讀題導入
1、利用多媒體出示紅軍長(cháng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！
2、教師先板書(shū)一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書(shū)豐字，讓學(xué)生，根據詞義選擇義項。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，在教師的引導下，學(xué)生一定會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀念碑，是紀念誰(shuí)的？
這樣導入課文，會(huì )立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節 自讀自悟，合作探究
1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問(wèn)題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(cháng)。教師適時(shí)引導學(xué)生再提出問(wèn)題：讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長(cháng)是一座豐碑呢？教師表?yè)P學(xué)生問(wèn)題提得好，鼓勵學(xué)生再讀課文，自悟自得。
2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號，然后在小組內交流。
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，不僅培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)幼口、幼腦、幼手，培養學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：感悟豐碑
1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹谐酥v軍需處長(cháng)，還講了誰(shuí)？
�、谀男﹥热葜苯用鑼�(xiě)軍需處長(cháng)？哪些內容寫(xiě)將軍？（這些環(huán)節引導學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：
�、佼�(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)的詞。
�、谧h一議：從這些詞中你體會(huì )到了什么？
學(xué)生討論完畢，各小組作小結，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
在體會(huì )軍需處長(cháng)穿著(zhù)單薄的時(shí)候，教師引導學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語(yǔ)，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫(huà)面來(lái)感受天氣的嚴寒。
這個(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗中充分感受到軍需處長(cháng)是因為穿得太少而被嚴寒活活凍死的。
在體會(huì )軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮定、安詳的意思，然后引導學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(cháng)掌管著(zhù)整個(gè)部隊所需的給養、被服等，怎么會(huì )被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現得那樣鎮定、安詳？引導學(xué)生在討論中明白：軍需處長(cháng)是把生的希望留給了戰友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。
在學(xué)生體會(huì )了軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)后，我設計了各種形式的朗讀：引讀、指導朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰士是多么偉大，多么堅強��！
這一環(huán)節通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言。
3、體會(huì )將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
�、佼�(huà)一畫(huà)：課文哪些地方描寫(xiě)了將軍的神態(tài)？
�、谧h一議：將軍的神態(tài)描寫(xiě)反映了他怎樣的心情？
�、垩菀谎荩褐该硌輰④娋炊Y的動(dòng)作，其他同學(xué)評價(jià)，體會(huì )將軍的心情。
�、茉趯W(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結果。
這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫(xiě)將軍錯怪軍需處長(cháng)后的愧疚之情以及對軍需處長(cháng)的崇敬之情，更顯出軍需處長(cháng)形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫(xiě)將軍實(shí)際上是作者從側面刻畫(huà)軍需處長(cháng)的形象，讓學(xué)生體會(huì )到襯托手法的妙處。
4、體會(huì )豐碑的含義
多媒體出示第13自然段的課文內容，利用課件展示情境。
�、僦该x后引導學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？
�、趯W(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、蹎l(fā)學(xué)生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？
�、苤笇Ц星槔首x，齊讀。
這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(cháng)舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節 首尾聯(lián)系 深化主題
面對行軍途中將要面臨的嚴峻考驗，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？（擔心）現在他還擔心嗎？從哪里可以看出來(lái)？
1、指名讀第14自然段，思考：戰士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的？
2、要求學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句后提出問(wèn)題：為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊伍？
引導學(xué)生聯(lián)系軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)來(lái)理解，然后指導學(xué)生用堅定的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、配畫(huà)播放《紅軍不怕遠征難》的歌曲。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長(cháng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節 拓展延伸
根據下面的題目，自選一題，課后完成。
1、搜集紅軍戰士的英雄事跡，辦一份手抄報。
2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報道
讀了這則報道，你有什么感想？寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認識，培養了學(xué)生讀寫(xiě)結合的能力。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一．教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、 教學(xué)目標
根據20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、 教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
五、 教學(xué)思路：
在傳統教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時(shí)達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時(shí)：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。
這里，我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說(shuō)說(shuō)你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)文對應，初步感知
1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）
2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè )范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句和語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
第四步：議：互相討論，試著(zhù)把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生共同小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會(huì )“依依惜別”。
根據學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(cháng)江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì )，相機板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì )“依依惜別”。
在學(xué)生細讀兩人對話(huà)的基礎上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì )。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂(lè )朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導學(xué)生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂(lè )激勵，在稍作準備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎上總結出會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
�。ㄎ澹┳晕铱偨Y，拓展延伸。
1．搜集送別的詩(shī)。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓練重點(diǎn)是“把握文章主要內容，體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著(zhù)以篇帶篇的作用。
結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導語(yǔ)激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的`心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半�！�
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè )和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。在學(xué)生有了學(xué)習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點(diǎn)，體會(huì )是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應抓住課文的重點(diǎn)句：
1)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了我強烈的求知欲和對讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì )作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺著(zhù)眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興的喊著(zhù)：‘大些，再大些!”
這句話(huà)通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè )的的內心對比描寫(xiě)，表現了我對讀書(shū)的喜愛(ài)。
3)“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會(huì )文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì )到的思想感情表達出來(lái)，同時(shí)又能加深對文章的思想感情的體會(huì )。引導學(xué)生在讀中感悟作者對讀書(shū)的渴望，對知識的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話(huà)說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩 “這時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：‘記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學(xué)習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的探究能力。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的五年級上冊語(yǔ)文《竊讀記》說(shuō)課稿全部?jì)热�，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材分析
�。�、內容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據說(shuō)是詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉情仕意。當然，對于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
�。�、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)，有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫(xiě)借明月而思鄉的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉”“ 露從今夜白，月是故鄉”等等；通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng )設詩(shī)韻課堂奠定了基礎。
�。�、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
�。�、結合畫(huà)面、音樂(lè )、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉之情。
�。�、通過(guò)意境的創(chuàng )設、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、拓展資料的展示，來(lái)體會(huì )作者深深地思鄉情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩(shī)。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì )作者深深地思鄉情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)準備
�。�、教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì )情感，透徹地理解詩(shī)意。
�。�、學(xué)生：字典；搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句；搜集王安石的詩(shī)句；搜集作者的資料等等。
二、說(shuō)教學(xué)策略
基于對教材這樣的理解，針對四年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
�。�、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我準備通過(guò)板畫(huà)再現情境，音樂(lè )渲染情境，導語(yǔ)創(chuàng )設情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng )設各種學(xué)生樂(lè )于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新。
�。�、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
�。�、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見(jiàn)解，揣摩人物的內心，產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，我設計了以下五大教學(xué)板塊：
(一)、師生對詩(shī)，創(chuàng )設詩(shī)韻課堂
因為四年級的學(xué)生已積累了很多古詩(shī)，所以我準備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對詩(shī)的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。
之后就導入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導讀準“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩(shī)文 感知詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節我準備分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導學(xué)生把詩(shī)讀正確，重點(diǎn)指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過(guò)范讀、模仿讀，指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏，讀得字正腔圓；第三步指導學(xué)生讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下：先指導學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法，即看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在交流的過(guò)程中，針對四年級孩子對詩(shī)中出現的地名詞的比較模糊，我準備讓學(xué)生上黑板板畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫(huà)指導學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處（瓜洲）。
我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達成目標一。
(三)、品讀詩(shī)文 想象江南春的美景（綠）
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè )畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
�。�、讀“綠”
我先通過(guò)引讀法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，反復吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
�。�、悟“綠”
第一環(huán)節先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩(shī)中的意思，接著(zhù)通過(guò)換詞，再引用王安石的典故，體會(huì )“綠”的精妙。第二環(huán)節主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現畫(huà)面，再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，接著(zhù)點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的音樂(lè )，追問(wèn)學(xué)生：你腦海中浮現的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng )設詩(shī)韻的課堂，還激起學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
這一板塊的設計，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事 書(shū)寫(xiě)親情 感悟鄉愁
�。�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)、交流
這一環(huán)節中，我結合上面的想象，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)，回憶家鄉的美好時(shí)光，為漂泊他鄉而思念故鄉之情做好鋪墊。
�。�、緊扣“還”字，反復誦讀
這一環(huán)節準備借助音樂(lè )、引讀、詩(shī)人的北京資料，一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩(shī)
(六)、拓展延伸：
�。�、拓展其余有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。
�。�、你還知道哪些關(guān)于鄉愁的詩(shī)句
通過(guò)上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進(jìn)，不斷設置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。并將本課詩(shī)句輻射到其余詩(shī)句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩(shī)句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達情感的空間。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習，總結生活中對愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達能力。
4、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
二、設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導入1、同學(xué)們，人的一生會(huì )得到很多不同的評價(jià)，它們會(huì )給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè )朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢？（根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)課題）這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習第十九課。（齊讀課題）
【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、簡(jiǎn)介作者1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。（指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言即可）老師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）
2、好，通過(guò)交流，你們認為巴迪現在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
【通過(guò)預習檢查，讓學(xué)生對文章有了一個(gè)整體感知�！�
三、設置懸念，精讀課文
1、是啊，現在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話(huà)最能表明現在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過(guò)獎杯，主持人問(wèn)他，此時(shí)他最想感謝的人是誰(shuí)。你們猜，巴迪會(huì )感謝誰(shuí)呢？（根據學(xué)生發(fā)言，板書(shū)）
3、如果主持人接著(zhù)問(wèn)，為什么要感謝這兩個(gè)人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著(zhù)急，要想回答好這個(gè)問(wèn)題，還得把巴迪寫(xiě)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
5、已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，師相機指導朗讀。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于文章的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養獨立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，加深對課文內容的理解�！�
8、根據自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：
�、佟熬蕵O了”是母親對我的（ ），母愛(ài)像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛(ài)像（ ）。
【讀寫(xiě)結合，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對父母之愛(ài)的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。
1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放課件，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
五、作業(yè)：
以“感恩父母”為題寫(xiě)一篇200字左右的小短文。
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