有關(guān)二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《制作作息時(shí)間表》是山東省小學(xué)信息技術(shù)教材（泰山出版社第二冊下）第一單元第四課教學(xué)內容，繪制表格是利用計算機進(jìn)行文字處理的一項重要內容，本課以“制作作息時(shí)間表”為任務(wù)，從創(chuàng )建表格到修改表格，使學(xué)生學(xué)會(huì )對表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯操作。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單表格的繪制方法；了解表格的基本構成及各部分的名稱(chēng)；學(xué)會(huì )按照要求創(chuàng )建空白表格，并在表格中輸入內容；能夠對表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的調整。
教學(xué)重點(diǎn)：
表格的創(chuàng )建及表格中文字的編輯和表格的調整為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
各種表格范例。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)和范例對比組織教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，老師剛剛接到一個(gè)任務(wù)，想請大家幫忙來(lái)完成，你們愿意嗎？這個(gè)任務(wù)就是“制作作息時(shí)間表”。（板書(shū)：課題）
二、新授
�。ǔ鍪痉独�1）表格是由哪幾部分組成的？我們把表格中的每個(gè)小格稱(chēng)為什么？
我們對表格已有初步了解，現在我們就來(lái)創(chuàng )建一張空白表格。
1、 創(chuàng )建表格。
請同學(xué)們參照課本21頁(yè)，繪制一張由12行3列組成的空白表格。
指生到前面邊講解邊操作。
指生總結操作步驟
�、� 單擊工具欄中“插入表格”按鈕，按住鼠標左鍵拖動(dòng)，完成操作。
�、� 也可以通過(guò)菜單欄中“表格”—“插入”—“表格”來(lái)完成此操作。
�。ń處煴�?yè)P鼓勵）
表格創(chuàng )建了，怎樣編輯表格中的文字呢？
2、 在表格中輸入文字。（學(xué)生自學(xué)）
請同學(xué)們參加照課本22頁(yè)編輯表格內容，完成練習，比比哪組速度快。（小組合作，交流）
指生回答，你是怎樣在表格中輸入文字的？可不可以通過(guò)其他方法來(lái)實(shí)現光標的移動(dòng)？
利用鍵盤(pán)上的光標控制鍵→←↑↓或者Tab鍵，也可以將光標從一個(gè)單元格移動(dòng)到另一個(gè)單元格。
�。ń處熂皶r(shí)表?yè)P，給予肯定）
�。ǔ鍪痉独�2）怎樣將你作息時(shí)間表格中的內容設置成這樣？
3、 設置表格中的文字格式。
誰(shuí)能大膽到前面來(lái)操作給同學(xué)們看，你是怎樣想的？
生演示，講解；師總結操作步驟
�、龠x單元格；②在表格中單擊右鍵，出現快捷菜單，選中“單元格對齊方式”；③單擊“中部居中”按鈕。
表格中文字的字體設置方法與已經(jīng)學(xué)過(guò)的普通文字的字體設置方法相同。
請同學(xué)們快點(diǎn)完成自己的操作吧。
4、（出示范例3）改變表格的大小、列寬和行高。
師演示，學(xué)生跟著(zhù)操作。
�、� 調整表格的大小操作步驟：將鼠標指針移到表格的頂角，指針變斜雙箭頭時(shí)，按住左鍵拖動(dòng)鼠標即可調整表格的大小。
�、� 調整表格列寬：將鼠標指針移到表格線(xiàn)上，指針變成狀時(shí)，按住鼠標左鍵左、右拖動(dòng)即可調整列寬。
�、� 行高的調整方法與列寬相似，請同學(xué)們快試一試吧。
師：操作過(guò)程中，誰(shuí)還有新發(fā)現？
�。�1）拖動(dòng)表格左上角的標志，可以調整表格的位置。
�。�2）用“表格屬性”對話(huà)框可以對表格進(jìn)行精確設置。
現在這張表格，老師是滿(mǎn)意了，可是老師的領(lǐng)導是個(gè)愛(ài)挑剔的人，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，裝點(diǎn)自己的“作息時(shí)間表”。
5、 作品展示，學(xué)生相互交流，互評，師點(diǎn)評。填寫(xiě)評價(jià)表。
6、練習鞏固。
參照課本25頁(yè)課程表，制作自己的課程表，并以“課程表”為名保存在自己的“練習”文件夾中。（由于時(shí)間關(guān)系，可以課余時(shí)間完成）
三、小結。
誰(shuí)能根據這節課的學(xué)習，總結你有什么收獲？（生答）（師總結）通過(guò)本課學(xué)習，我們掌握了繪制簡(jiǎn)單表格的方法，了解了表格的基本構成以及對表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的調整。經(jīng)過(guò)檢查，同學(xué)們掌握得非常好。俗話(huà)說(shuō)，有來(lái)無(wú)往非禮也，同學(xué)們有什么事情盡管說(shuō)，老師也是樂(lè )于助人的人。
板書(shū)設計：
制作作息時(shí)間表---制作規則表格
1、 創(chuàng )建表格
2、 在表格中輸入文字
3、 設置表格中的文字格式
4、 改變表格的大小、列寬和行高
教后小記：
本節課，我采用任務(wù)驅動(dòng)、教學(xué)范例等方法組織教學(xué)，效果良好。例如：開(kāi)頭我設置了整體教學(xué)任務(wù)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)我又用表格范例設置任務(wù)，放手讓學(xué)生探究，讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現知識，讓他們在 “玩”中學(xué)，在學(xué)在“玩”，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的指導思想，發(fā)揮他們的主體作用，使他們真正理解和掌握本節課內容。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
課程標準強調《統計》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設計教學(xué)過(guò)程的信息。
說(shuō)學(xué)情：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計數，所以填寫(xiě)統計表不會(huì )太困難，關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，整理數據，畫(huà)統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，感受到統計活動(dòng)的必要性。培養學(xué)生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經(jīng)歷統計的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會(huì )在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、觀(guān)察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，加深對數學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫(xiě)統計圖表。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體驗數據的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統計的意義和作用。
說(shuō)教學(xué)理念與教法：
低年級兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。將整堂課的設計分成“創(chuàng )設情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎，本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對數學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
圍繞教學(xué)目標，我在本節課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現以下理念：
1、在生活中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結合本�！安シN習慣責任樹(shù)，人人為樹(shù)添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)的數學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設計運用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫(huà)片，從中讓學(xué)生初步體驗統計的過(guò)程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數一數的過(guò)程，學(xué)會(huì )數據的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構運動(dòng)”之后，再讓他們獨立觀(guān)察教材提供的靜止的畫(huà)面上采集信息、分析、整理數據，進(jìn)行填寫(xiě)統計表、繪制統計圖、說(shuō)說(shuō)統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨立解決問(wèn)題能力;另一方面進(jìn)行“間接思維” 訓練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養他們的觀(guān)察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋(píng)果個(gè)數的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續學(xué)習打下能力基礎。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗到了知識的形成和發(fā)展過(guò)程，也認識了統計及其作用，獲得了數學(xué)知識，發(fā)展了能力。
3、在問(wèn)題中學(xué)數學(xué)
課程標準明確指出：學(xué)生是數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調查統計，在調查統計后，學(xué)會(huì )思考，能根據數據回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深化對統計意義的理解，同時(shí)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
4、人人都得到發(fā)展
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗了統計的過(guò)程，體會(huì )到統計在生活中的意義和作用。同時(shí)結合“習慣責任樹(shù)”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學(xué)法。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、單元教材要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘法和除法的基礎上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應用。本單元教學(xué)內容安排是結合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學(xué)生結合具體的情境，體會(huì )四則運算的意義。
�。�2）通過(guò)購物的活動(dòng)，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養學(xué)生的合作意識和能力。
�。�2）結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )到混合運算要有一定飛順序；在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒(méi)有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。�2）結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計算能力。
課時(shí)劃分6課時(shí)（機動(dòng)課時(shí)）
二、單元學(xué)習內容前后聯(lián)系：
1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容：
�。�1）一年級下冊百以?xún)燃訙p及實(shí)際應用。
�。�2）表內乘除及實(shí)際應用。
2、本單元的主要內容：
�。�1）混合運算的順序。
�。�2）混合運算在實(shí)際生活中的應用。
3、后續學(xué)習的相關(guān)內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實(shí)際應用。
三、單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除的基礎上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實(shí)際運用。本單元內容的安排不是以單純的學(xué)習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
本單元的編排有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運算�？梢越Y合解決為難他的過(guò)程，引導學(xué)生體會(huì )“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
四、每課時(shí)詳細分析：
第一課《小熊購物》
1、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
能力目標：結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運算順序，體會(huì )到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計算。培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，計算認真的良好習慣。
情感目標：體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算乘除，后算加減”
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識點(diǎn)：本節課有兩個(gè)知識（乘加的運算順序和乘減的運算順序）本教材創(chuàng )設了“小熊購物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教學(xué)時(shí)，首先請學(xué)生先觀(guān)察主題圖，找出所需要的數學(xué)信息。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結果。（對學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說(shuō)法）在綜合列式方法中，出現了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生當“小小的售貨員“或者當“小顧客”，買(mǎi)賣(mài)東西算價(jià)錢(qián)，本節課只是借助情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘法，后加減”的運算順序，在日常教學(xué)時(shí)，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應用問(wèn)題。
借助解決了第一個(gè)問(wèn)題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試”讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導學(xué)生根據解決問(wèn)題過(guò)程，體會(huì )在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運算順序出現錯誤，學(xué)生會(huì )習慣性的按慣性從左往右計算，不認真觀(guān)察題型，還存在講不計算的內容忘記寫(xiě)或者將不計算的寫(xiě)在后面。
第二課《買(mǎi)鮮花》
1、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運算順序，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
能力目標：引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標：培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算除法，后算加減”的運算順序
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算除法，后算加減”的道理。
2、本課知識點(diǎn)：本節課同樣也有兩個(gè)知識點(diǎn)（除減的運算順序和除加的運算順序）教材中創(chuàng )設了“買(mǎi)鮮花”的情境，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀(guān)察從圖中獲得有用的數學(xué)信息問(wèn)題，讓學(xué)生是解決問(wèn)題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì )到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法再算減法。在此基礎上�？梢砸龑W(xué)生提出：買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過(guò)交流分析既有加法又有除法時(shí)，要先算除法，再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習有余數除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運算順序及第一課時(shí)存在的問(wèn)題，以及書(shū)寫(xiě)格式上存在問(wèn)題。
第三課《過(guò)河》
1、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵：
知識目標：通過(guò)“過(guò)河”的情景，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標：使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。
情感目標：在情境中感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣
教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號的混合運算的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號的作用
2、本課知識點(diǎn)：本課的知識點(diǎn)是帶有小括號的算式的'運算順序。教材中噢乖創(chuàng )設了“過(guò)河”的情景，通過(guò)“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個(gè)問(wèn)題的解決。學(xué)生體會(huì )到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運算順序。
教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這個(gè)情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和要解答什么問(wèn)題，然后獨立試做。當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì )出現29+25÷9。急哦啊是可以引導學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序，結合具體情境發(fā)現問(wèn)題，然后教師將小括號介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到有了小括號使，要先算小括號里面的。
3、本節課學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題：沒(méi)有正確掌握四則混合運算的運算順序，有可能學(xué)生會(huì )先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出的算式少了小括號。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材：
1.教材分析 ：
這部分內容是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊（北師大版）第六單元第一課時(shí)。在學(xué)生一年級初步認識鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步認識鐘面上的時(shí)、分。分是非常重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的基礎。時(shí)間單位不像長(cháng)度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易接受。并且,《新課程標準》不僅要求學(xué)生能認識鐘表，結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時(shí)間的長(cháng)短。而且還要求數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節課的教學(xué)我特別注重創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讀寫(xiě)幾時(shí)幾分的時(shí)刻。
二、說(shuō)教學(xué)目標 ：
依照《新課程標準》的教學(xué)要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、德育四個(gè)方面制定以下教學(xué)目標。
1、認知目標：進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)鐘面上的知識，在實(shí)際生活中認識時(shí)、分，初步體會(huì )時(shí)、分的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分的進(jìn)率，能夠準確認、讀、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間。
2、能力目標：通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，培養觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的時(shí)間觀(guān)念，學(xué)會(huì )合理地按排時(shí)間。
3、德育 目標：滲透愛(ài)國主義教育,引導學(xué)生關(guān)注社會(huì ),關(guān)心時(shí)事.
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本課知識比較抽象,結合低年級 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以愉快式教學(xué)方法為主，激情導入，設計動(dòng)畫(huà)課件，在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習；動(dòng)手操作、親身體驗；分層遞進(jìn)、逐步深入；突出重點(diǎn)、分散難度；利用舊知、探索新知；自主探究、合作學(xué)習；運用游戲,貫穿練習；質(zhì)疑反思、總結方法。
四、說(shuō)教學(xué)準備：課件、每人一個(gè)鐘表
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
以申奧背景導入， 在開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生欣賞《我們贏(yíng)了》影片的片斷。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。然后教師說(shuō)：沒(méi)有時(shí)間就不會(huì )記住這光輝的時(shí)刻，這節課我們就來(lái)學(xué)習和時(shí)間有關(guān)的知識。板書(shū)數學(xué)及文字課題。
�。ǘ� 操作體驗，自主學(xué)習
1.認識鐘面
�。�1）知覺(jué)感知：
因為有一年級的基礎所以我先放手讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，直觀(guān)感知 。過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們還記得嗎？我們以前 學(xué)過(guò)了一些有關(guān)鐘表的知識，現在請大家觀(guān)察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什么？”教師把學(xué)生說(shuō)的話(huà)重點(diǎn)板書(shū)：大格，小格，時(shí)針、分針、秒針。
�。�2）重點(diǎn)引導：
引導學(xué)生說(shuō)出整個(gè)鐘面上一共有12個(gè)數字，也就有12個(gè)大格。
每個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？一共有幾個(gè)小格呢？想，撥自己的鐘面，個(gè)別說(shuō)。
�。�3）說(shuō)數法：
你是怎樣數的？還有別的數法嗎？同桌互說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。并補充板書(shū)為12個(gè)大格，60個(gè)小格。
如果數小格在這里理解的好，下面的試一試就容易的多了。
2、認識時(shí)、分
�。�1）動(dòng)手操作，提出問(wèn)題
要把學(xué)習的主動(dòng)權教給孩子，學(xué)生們通過(guò)直覺(jué)感知有了這么多的發(fā)現，這是鼓舞他們繼續學(xué)習的良機，“同學(xué)們很聰明，除了你們發(fā)現的鐘面上寫(xiě)的數字、大格、小格、時(shí)針、分針外，你們還知道哪些關(guān)于鐘面的知識呢？”
讓學(xué)生拿出鐘表，撥一撥（時(shí)針、分針順時(shí)轉動(dòng)），然后，看能提出那些問(wèn)題，從中選擇一部分，如果不全面我再補充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問(wèn)題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問(wèn)題時(shí)他們也會(huì )覺(jué)的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經(jīng)接受了知識，再次能提出問(wèn)題說(shuō)明他已經(jīng)注意到這部分知識，從理解的層次上要比直接接受教師給的問(wèn)題要強的多。
�。�2） 小組匯報，交流、解決問(wèn)題：
1、鐘面上有 個(gè)大格， 個(gè)小格
2、時(shí)針走1大格是 時(shí)
3、分針走1小格是 分，走1大格是 分
4、時(shí)針走1大格，分針正好走 圈
1時(shí)= 分
前3個(gè)問(wèn)題，我引導學(xué)生從舊知過(guò)渡，重視學(xué)生的獨立探索、合作交流、小組展示的有機結合，調動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手熱情，最后看動(dòng)畫(huà)課件演示1分、5分比較容易解決。
3.認識時(shí)、分的關(guān)系
從一開(kāi)始上課到現在學(xué)生大量的進(jìn)行了操作活動(dòng),應該說(shuō)有些學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識 ，并且如果再一直撥表認識,學(xué)生的注意力會(huì )降低,所以我改變了方法。
�。�1）講童話(huà)故事：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎勵。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周?chē)N著(zhù)12棵樹(shù)的圓形運動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏(yíng)了？好，讓我們一起到比賽現場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今天認識的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著(zhù)這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）
�。�2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認真觀(guān)察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
�。�3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗證學(xué)生的結論。
這樣一來(lái)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗證了學(xué)生的發(fā)現，又使學(xué)生興趣盎然。
4.讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻
“同學(xué)們讓我們再來(lái)感受一遍1時(shí)=60分”從旋轉的過(guò)程中定格出“試一試”中5個(gè)時(shí)刻。
�。�1）分類(lèi)
可以分為兩類(lèi)：整時(shí)，整時(shí)半和幾時(shí)幾分。學(xué)生自主分類(lèi)，并說(shuō)理由。
通過(guò)分類(lèi) 知道有9時(shí)、9時(shí)半、10時(shí)是一年級學(xué)過(guò)的；9時(shí)45分是分針指到大格刻度的情況，剛才練習數小格時(shí)已有了印象；主要是9時(shí)08分。
�。�2）讀寫(xiě)幾時(shí)幾分時(shí)刻
重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，區別時(shí)針、分針，得出如果分針指到大格刻度時(shí)可用口決計算最快捷，也可5個(gè)5個(gè)的數出是幾分。如果分針還沒(méi)指到10分，應該一小格一小格地數，是幾小格就是幾分，讀時(shí)別忘了寫(xiě)“零”字，寫(xiě)時(shí)別忘了寫(xiě)“0”。
�。�3）方法總結
“我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？你想提醒大家注意什么？”
這是我最喜歡用的方法，及時(shí)反思有利于學(xué)生形成自己的知識體系。
三、游戲練習，拓展應用
“讓我們走進(jìn)游戲王國，體會(huì )有關(guān)時(shí)間的樂(lè )趣！”在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：
1.表演游戲。65頁(yè)“讀一讀”出示四個(gè)時(shí)刻先讀出，再用動(dòng)作表演，然后說(shuō)方法，最后進(jìn)行按時(shí)作息的教育。
2.找朋友。65頁(yè)“連一連”找到朋友后要讀出來(lái)，并說(shuō)一下方法。
3.擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓�；ㄍr(shí)間停，執花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)間。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析 首先，我們來(lái)看教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫哼@部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計算順序，同時(shí)還在算式中用線(xiàn)標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著(zhù)第一步算出的得數計算第二步逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學(xué)生的計算水平。加減混合對學(xué)生以后學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加減打下基礎，以上知識對學(xué)生后續學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)目標：
1、知識目標：（1）引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境種抽象出加減混合計算的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進(jìn)行100以?xún)葦档募訙p混合計算。（3）初步學(xué)習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )加減混合計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖、說(shuō)圖、理解圖意，了解語(yǔ)言和圖案之間的關(guān)系，培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達圖意的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學(xué)的精神。
3、情感德育目標：通過(guò)學(xué)習加減混合計算順序培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計算在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時(shí)掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我準備采取以下兩個(gè)措施：
二、教學(xué)過(guò)程設計
接下來(lái)我將重點(diǎn)向各位專(zhuān)家介紹本節課的教學(xué)過(guò)程設計： 我首先通過(guò)一個(gè)電腦的情境設計激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習，創(chuàng )設一種探索的情景：動(dòng)物王國聯(lián)歡會(huì )，所有的小動(dòng)物都來(lái)參加巨大的盛會(huì )，樹(shù)上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來(lái)了，還有湖里歡樂(lè )游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來(lái)了3只白天鵝。拋出問(wèn)題：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場(chǎng)面。教師引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問(wèn)題：現在湖里還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生說(shuō)的在4 3后面板書(shū)“-2”把算式寫(xiě)完整“4 3-2”，提出問(wèn)題：為什么要在4加3后面減2？應到學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)說(shuō)清圖意，說(shuō)明算理，從而實(shí)現能力目標。
引導學(xué)生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過(guò)程，確定先算什么再算什么，培養學(xué)生自主學(xué)習，組織匯報、交流計算方法。根據學(xué)生說(shuō)的出示：4 3-2并標明計算順序。啟發(fā)學(xué)生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？
進(jìn)一步的我們設計第二個(gè)情景：“草地上原來(lái)有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開(kāi)了2只后，又跑來(lái)了3只”連續變化的畫(huà)面。引導學(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)出圖意，并提出數學(xué)問(wèn)題：“現在草地上有幾只小鹿？”結合學(xué)生回答寫(xiě)出算式并板書(shū)：4-2 3=（）啟發(fā)學(xué)生思考：上面的算式應先算什么，再算什么？引導學(xué)生說(shuō)出計算順序以及算理，配合學(xué)生說(shuō)的出示思維線(xiàn)并板書(shū)：4-2 3=5。
通過(guò)情景的設計引導同學(xué)們進(jìn)行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算。
結合一年級學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，我設計闖關(guān)練習，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問(wèn)題：小猴爬到樹(shù)上首先摘了7個(gè)香蕉，不小心掉了4個(gè)，接著(zhù)又摘了1個(gè)，現在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過(guò)闖關(guān)練習培養學(xué)生勤于思考勇于回答問(wèn)題的學(xué)習習慣。為什么要設計闖關(guān)一內容呢，是為了進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達能力。闖關(guān)二：出示課本75頁(yè)做一做練習：看誰(shuí)算得又快又準確，并說(shuō)明算理，同時(shí)我們設計闖關(guān)2的內容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁(yè)計算題，在完成本題時(shí)我力求練習形式新穎，有趣，我會(huì )采用開(kāi)火車(chē)，搶答等形式匯報計算結果。同時(shí)我們設計闖關(guān)三的環(huán)節為今后學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法做好鋪墊，體現我們教材的前后呼應與連貫。通過(guò)一系列的闖關(guān)練習，師生互動(dòng)，讓學(xué)生分析，思考然后及時(shí)的進(jìn)行小結。
下面是我本節課的一個(gè)板書(shū)設計,板書(shū)設計體現嚴謹美觀(guān)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛構建知識結構的作用。
三、教學(xué)反饋與評價(jià)
1、教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)目標實(shí)現的重要環(huán)節，即教師以觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識的程度，本節課設計三個(gè)反饋環(huán)節：
�、偻ㄟ^(guò)闖關(guān)搶答，鞏固練習達到知識技能目標；
�、谕ㄟ^(guò)練習說(shuō)圖意，交流、匯報達到能力目標；
�、弁ㄟ^(guò)課后練習，應用實(shí)踐達到感情德育目標。
2、教學(xué)評價(jià)，對回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng )新的要給予表?yè)P，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過(guò)教學(xué)評價(jià)以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習。
四、教學(xué)說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計說(shuō)明數學(xué)教學(xué)既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點(diǎn)設計說(shuō)明：
1、在組織教學(xué)過(guò)程中，重視知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應用”四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)，如在例題1、2中通過(guò)情境設計，引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學(xué)生的認知規律。
2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結合的教學(xué)方法，輔以講練結合，師生互動(dòng)，皆在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導，學(xué)生的步步深入，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學(xué)的和諧統一。這符合“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。
3、加強了學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生動(dòng)眼（及觀(guān)察）、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教師的知識傳授過(guò)程轉化成學(xué)生認知的探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索獲取知識的途徑。
思考問(wèn)題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習中產(chǎn)生一種成功的體驗。提高學(xué)習興趣，也體現了“一培養學(xué)生的能力為中心”的教育思想。
4、重視教學(xué)過(guò)程中思想的滲透，創(chuàng )造出創(chuàng )新的思維空間。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
“數學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，滲透數學(xué)的思想方法，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過(guò)程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識技能目標：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟
現平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
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這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
�。ㄈ┰凇瓣J關(guān)”中內化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。 在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(四）德育滲透與運用新知相結合
師： “下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧！這一環(huán)節既鞏固應用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本節課的板書(shū)，設計的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)內容：
本節課是西師版小學(xué)數學(xué)二年級上冊P82例1、例2及相關(guān)練習
二、說(shuō)目標：
1、通過(guò)操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數的倍數關(guān)系；
3、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力和認真思考的習慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
理解倍的意義；敘述兩個(gè)數的倍數關(guān)系。
四、教、學(xué)具準備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╀亯|練習：
1、數8根小棒，每2根分一份；說(shuō)8里面有（）個(gè)2；
2、數9根小棒，每3根分一份；說(shuō)9里面有（）個(gè)3。怎么算？
�。ㄗ寣W(xué)生熟練掌握兩種分法）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說(shuō)說(shuō)3與6有什么關(guān)系？師小結引入新課。從一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，初步認識一個(gè)數是另一個(gè)為幾倍。（剛才同學(xué)們說(shuō)到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過(guò)的知識，其實(shí)，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天，老師就要帶著(zhù)同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數量關(guān)系：倍數關(guān)系。（板書(shū)：倍的認識））
2、能過(guò)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填，進(jìn)一步理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
3、指導看書(shū)，完成例2，培養學(xué)生的學(xué)習方法。
4、通過(guò)議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解倍的意義。
5、小結：要知道一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？就想：這個(gè)數里面有（幾）個(gè)另一個(gè)數，那這個(gè)數就是另一個(gè)數的（幾）倍。
�。ㄈ┱n堂活動(dòng)
指導看書(shū)，引導說(shuō)8、6、48的倍數關(guān)系。
�。ㄋ模┤n總結。
今天我們探究了什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
六、教學(xué)得失：
學(xué)生通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，學(xué)生初步理解了倍的意義，通過(guò)一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，去體會(huì )一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。教學(xué)中，在復習練習鋪墊中的分一分，花費時(shí)間較多，導致作業(yè)練習沒(méi)有完成；二是課堂活動(dòng)的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話(huà)的理解，學(xué)生易弄混，說(shuō)不清。這是我在之前對教材和學(xué)生研究的不夠。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
首先我對教材進(jìn)行如下分析：
第一點(diǎn)教材分析：
“數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，也是新編實(shí)驗教材向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法做出新的嘗試。
本次《數學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數學(xué)思想及其方法。本課主要對例1進(jìn)行教學(xué),通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題，為學(xué)生今后學(xué)習組合數學(xué)和學(xué)習概率統計奠定基礎,解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。
第二點(diǎn)學(xué)情分析：
本教材處于二年級上冊，簡(jiǎn)單的排列組合對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)已有不同層次的接觸，也有一定的生活經(jīng)驗。但大部分學(xué)生還不能有順序地、深入地全面思考問(wèn)題。同時(shí)二年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，采用直觀(guān)教學(xué)方法，提高數學(xué)興趣，吸引學(xué)生注意。培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識。
第三點(diǎn)教學(xué)目標：
根據教材與學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、體驗探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力。
3、培養學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識。
4、感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
其中教學(xué)重點(diǎn)是：向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識。（因為學(xué)生抽象思維較弱，對多個(gè)事物的排列與組合，常常出現遺漏、重復。所以本課教學(xué)重點(diǎn)定為初步培養學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題意識。）
這節課的教學(xué)難點(diǎn)是：感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同，讓學(xué)生在合作、交流探索中突破難點(diǎn)。（因為二年級學(xué)生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同作為難點(diǎn)。）
本節課的教學(xué)準備是：師生共同準備數字卡片0、1、2、3，學(xué)具。
第四點(diǎn)說(shuō)教法：
本課教學(xué)，我準備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對教材進(jìn)行靈活處理。利用學(xué)生到數學(xué)廣角做客作為新課的引入，運用直觀(guān)情境教學(xué)例1，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，從中發(fā)現要想擺得快又擺得準確，就必須有序地排列。（理念是動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段，是嘗試開(kāi)啟智慧的鑰匙，給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，讓學(xué)生親身體驗探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。）然后通過(guò)課堂演示法、討論法、談話(huà)法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。
第五點(diǎn)說(shuō)學(xué)法：
我通過(guò)合理地安排小組學(xué)習、共同探究、獨立思考的學(xué)習模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(cháng),便于相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同成長(cháng)。讓所有學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，提高解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
第六點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：
第一步創(chuàng )設情境，導入新課。
上課伊始，老師利用談話(huà)創(chuàng )設情境：在數學(xué)王國中，有一個(gè)非常有趣的地方，哪里有許多的挑戰，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)數學(xué)廣角看一看吧。在此揭示課題并板書(shū)：數學(xué)廣角。（這樣的創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，抓住了“童心”，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。）
第二步學(xué)習排列知識
第1環(huán)節初步感知排列的方法。
根據課本內容進(jìn)行變化，我設計了比較生活化的“客人來(lái)訪(fǎng)”，把數字“1”和數字“2”當作兩位小客人來(lái)到數學(xué)廣角做客，把數字1和2配上音樂(lè )、圖畫(huà)、鮮艷顏色進(jìn)行多媒體演示。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：由1、2這兩個(gè)數字可以組成哪些兩位數？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進(jìn)行交流（利用客人來(lái)訪(fǎng)再提出問(wèn)題，通過(guò)猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生不悱不發(fā)。）根據學(xué)生的回答板書(shū)12、21。如果學(xué)生說(shuō)出11、22這樣的兩位數，這時(shí)就要注意引導學(xué)生觀(guān)察，這樣對嗎？讓學(xué)生說(shuō)出理由：只有一個(gè)數字1和2，不能擺出。接著(zhù)拋出問(wèn)題：12、21這兩個(gè)數有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出2個(gè)數字交換位置，順序改變，數也發(fā)生改變。這就是交換法并板書(shū)）
第2環(huán)節探索排列的方法。
首先提出問(wèn)題，讓生思考。接著(zhù)利用多媒體出示活動(dòng)要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個(gè)數字可以擺出哪些兩位數？擺完后，小組交流，你擺了哪些數？你是怎么擺的？（采用小組合作學(xué)習是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫(xiě)得更全面呢？（這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而提高學(xué)習興趣。）
然后教師根據學(xué)生回答板書(shū),接著(zhù)追問(wèn)：還有不同的數嗎？你是用什么好方法擺出這些數的？而且做到不重復不遺漏呢？這時(shí)整理學(xué)生的匯報，找出相似的地方板書(shū)，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數，再確定個(gè)位。還有21、23，31、32這些兩位數，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學(xué)生會(huì )考慮先確定個(gè)位和運用交換法都可以擺出這些兩位數。應大力鼓勵和表?yè)P學(xué)生。之所以只板書(shū)確定十位這種方法，因為這是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進(jìn)行多數字的排列。（這個(gè)過(guò)程這樣設計是因為：在學(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)現，自己糾錯，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，此時(shí)用板書(shū)方便學(xué)生觀(guān)察，歸納總結。）
最后師生共同總結，用課件演示。接著(zhù)用鼠標指著(zhù)交換法，向學(xué)生提問(wèn)：這3組兩位數是用哪些數字擺出的？引導學(xué)生說(shuō)出這3組兩位數是從1、2、3這三個(gè)數字先選出2個(gè)數字，再交換位置。（說(shuō)明這點(diǎn)是為了讓生感受這種方法既運用了組合知識，又運用了排列知識，為今后解決更難的數學(xué)題奠定基礎。課件演示是為了讓學(xué)生直觀(guān)感受，形成整體的認識，加強對排列過(guò)程的理解，同時(shí)加深印象，初步形成有序地全面解決問(wèn)題的意識。）
第3個(gè)環(huán)節讓學(xué)生再次動(dòng)手操作,親身體驗。
讓全班學(xué)生運用剛才總結的方法，再次讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺,親身體驗這個(gè)過(guò)程。（因為學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，老師說(shuō)得再多，都沒(méi)有學(xué)生親身體驗好，通過(guò)再次動(dòng)手操作,加深學(xué)生對排列知識的正確理解，培養學(xué)生動(dòng)手操作和全面思考問(wèn)題的能力，同時(shí)鼓勵方法的多樣性，給學(xué)生自由選擇方法的機會(huì )，）。
第4個(gè)環(huán)節靈活變式，拓展運用。
接下來(lái)進(jìn)行變式練習：把數字1改為0，用0、2、3任選2個(gè)數字能擺出幾個(gè)不同的兩位數？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個(gè)數的最高位，告訴學(xué)生在平時(shí)練習過(guò)程中不能照搬照套，要認真讀題分析。）
第三步區分排列與組合的不同。
第1環(huán)節情景演示，感知組合的方法。
同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀，進(jìn)行實(shí)際演示。提出疑問(wèn)：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì )說(shuō)一次？接著(zhù)我問(wèn)如果每?jì)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測過(guò)后，4人小組合作學(xué)習，組長(cháng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次（目的讓每個(gè)人都親身體驗，感知組合與順序無(wú)關(guān)）。
接著(zhù)課件演示，三個(gè)小朋友握手的過(guò)程，顯示次數。（加深學(xué)生對組合的理解）。
第2環(huán)節探索追問(wèn)，理解排列與組合的不同。
老師追問(wèn)：為什么三個(gè)數字能排成六個(gè)兩位數，而三個(gè)人每?jì)蓚�(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？接著(zhù)小組同學(xué)通過(guò)討論交流，再匯報，使學(xué)生明白兩個(gè)數字交換位置變成了兩個(gè)數，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學(xué)生觀(guān)察對比，區分排列與組合的不同，同時(shí)使學(xué)生明白像握手這類(lèi)似的組合可以用符號表示出來(lái)，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。
第3環(huán)節實(shí)際操作,運用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題。
首先運用激勵語(yǔ)言對學(xué)生今天的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)：今天你們真棒,為了獎勵你們,老師決定給你們每人買(mǎi)一份特別的獎品。這份獎品要5元錢(qián),現在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個(gè)環(huán)節運用語(yǔ)言自然過(guò)渡，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)習。）
通過(guò)學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺匯報書(shū)寫(xiě)，教師整理板書(shū)并問(wèn)學(xué)生是怎樣拿的？學(xué)生很容易想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學(xué)生也容易想到。接下來(lái)就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。（讓學(xué)生做到有序地解決問(wèn)題，不重復不遺漏）
第四步當堂檢測，加深理解。
師告訴學(xué)生接下來(lái)咱們去逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買(mǎi)一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節重點(diǎn)是培養學(xué)生有序思考的數學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會(huì )說(shuō)出先選褲子再搭配衣服，對于學(xué)生出現的情況合理都應大力鼓勵和表?yè)P，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問(wèn)題。）
第五步全課總結。
今天的數學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲)，老師再和生一起總結，并向學(xué)生強調要有序地、全面地看待問(wèn)題，做到不重復不遺漏。（再次突出本課的重難點(diǎn)）
師說(shuō)時(shí)間過(guò)得真快呀，我們馬上就要離開(kāi)數學(xué)廣角了，小精靈讓我們進(jìn)行課后調查。（讓生將所學(xué)知識充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。）
第六步課外拓展。
今天老師想和表現好的3個(gè)小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設想一下，一共有幾種不同的照法？（通過(guò)準確的數學(xué)語(yǔ)言表達，讓生理解題意。這當中既有排列知識，又有組合知識。而學(xué)生往往會(huì )弄成組合問(wèn)題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過(guò)程中可以左右交換位置，順序就會(huì )發(fā)生改變，也就是不同的照法。使學(xué)生明白不能表象看待問(wèn)題，而要全方位深入思考和分析問(wèn)題）
為了讓學(xué)生對我們今天學(xué)的知識有一個(gè)整體的認識，我的板書(shū)是這樣設計的：
數學(xué)廣角
排列的方法：付錢(qián)的方法：
�、俳粨Q法：12、21
�、诖_定十位：12、13，21、23，31、32
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第三冊《數學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內容。
2、教材分析：
《猜一猜》這一教學(xué)內容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數學(xué)思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
3、教學(xué)目標的確定：
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認知水平，為了更好的體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
�。�3）情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和探索數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲的方式導入，再根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著(zhù)由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗推理的過(guò)程，重在讓學(xué)生感受、體驗推理的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《猜一猜》這種類(lèi)型的課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節課當中幫助學(xué)生認識簡(jiǎn)單推理的邏輯性，在本節課當中，我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動(dòng)內容中掌握知識形成的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一層次：激趣引入
據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習打好了感情基礎。
詼層次：在游戲中猜測，在猜測中習得動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機，啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：
我設計猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。
猜，是在第一次猜的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測游戲明了猜測時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。
同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來(lái)做。
充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習獲得成功。
層次：鞏固拓展
一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總之，在設計的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠學(xué)得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語(yǔ)言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
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