最新《搭石》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的最新《搭石》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭石》說(shuō)課稿1
大家早上好！我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、知識與技能：
�。�1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美。
�。�2）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說(shuō)學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng )設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面，體會(huì )搭石上蘊含的人性美。
2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng )設情境入手，引出課題。
2、隨機板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知，初識搭石
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。ㄈ﹪@風(fēng)景，自主尋美
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景， 有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì )，品味搭石（依據學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音。
�。�2）引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。
�。�3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走搭石圖”的美。
�。�4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺(jué)，深入體會(huì )畫(huà)面的美。相機指導朗讀。
�。�5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì )畫(huà)一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng )造情境。
�。�6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2、背老人“過(guò)”石圖。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）指名讀：正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導朗讀，運用創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！币x。
�。ㄎ澹┓龊蠓�，訓練表達
1、設計先扶后放的說(shuō)話(huà)練習：
a、假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學(xué)生說(shuō)話(huà)，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的`理解 。
�。┛偨Y全文，布置作業(yè)
1、我引用法國雕塑家羅丹的話(huà)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊鞒薪�，總結全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美，又有意識地培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線(xiàn)，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。
《搭石》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無(wú)限而深刻的懷念之情。
課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉里人一心為他人著(zhù)想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結了鄉親們美好的感情。
【說(shuō)學(xué)生】
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
【說(shuō)目標】
根據教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，體會(huì )“搭石”所折射出的人們一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、引導探究，質(zhì)疑激趣。愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個(gè)性的需要�！按钍�，對我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話(huà)題，通過(guò)讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語(yǔ)言給予肯定，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線(xiàn)，緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )美好的感情，提升閱讀的樂(lè )趣。
【說(shuō)教學(xué)流程】
我設計的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題
1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉景。
�。ㄎ覀兊膶W(xué)生來(lái)自祖國的五湖四海，長(cháng)久離開(kāi)家鄉，對家鄉都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉，親熱的家鄉情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎。）
2、揭示課題，質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉一道美麗的風(fēng)景。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ā按钍�，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì )有提問(wèn)的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過(guò)程培養了學(xué)生質(zhì)疑、設疑的能力。學(xué)生會(huì )問(wèn)“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問(wèn)題）
二、初讀感知，理解課文內容
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語(yǔ)，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì )和感受得到及時(shí)交流。
4、分小節指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過(guò)初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難
請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì )根據自己的實(shí)際學(xué)習情況提出各種疑問(wèn)，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：
疑問(wèn)一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問(wèn)二 ：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情？
1、學(xué)習課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1) 請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2) 學(xué)生交流，教師總結：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì )根據水的深淺，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是——搭石，巧破“搭石”由來(lái)。
2、 學(xué)習課文第二到第四自然段
緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺�，做適當記錄。
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞句，體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標之一。讓學(xué)生讀讀想想寫(xiě)寫(xiě)，既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì )作品內涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養學(xué)生的閱讀習慣。）
�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無(wú)論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來(lái)回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì )鄉親們早早搭石，特別是上了點(diǎn)歲數的人毫無(wú)怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
�。�2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話(huà)：你仿佛看見(jiàn)了什么場(chǎng)景？—再通過(guò)指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內化語(yǔ)言的深情，從而感悟鄉親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境，真是一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景。
�。�3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書(shū)上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì )有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當然”點(diǎn)明鄉親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉里氛圍和良好人文修養。
�。ㄍㄟ^(guò)三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂(lè )，得到了閱讀的精神洗禮。）
3、最后教師引讀第5自然段，板書(shū)總結：正因為鄉親們一心為他人著(zhù)想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結了故鄉無(wú)數的小路，聯(lián)結了鄉親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構成了家鄉的一道風(fēng)景，也構成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情？
四 拓展延伸，作業(yè)布置
選擇課文中的一道風(fēng)景，寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結合，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓練。
五 板書(shū)設計
搭石 一道風(fēng)景 為他人著(zhù)想
擺搭石
修搭石
走搭石
《搭石》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美;二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、知識與技能：
(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語(yǔ)
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美
2、過(guò)程與方法：
(1)運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著(zhù)的和諧美、人性美
(3)發(fā)現“生活之美”：體會(huì )作者于小事中發(fā)現美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
(1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神
(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
三、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng )設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解
2、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入，揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文，從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石，人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知
(三)再讀課文
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì )和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如 來(lái)走搭石， ，人們把這看成理所當然的事情
(四)課堂小結
也許有一天，家鄉會(huì )搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會(huì )永遠地消失了但家鄉人們走搭石的美會(huì )永遠留在人們的記憶中
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，什么文章的主題，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。
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