精選二年級數學(xué)說(shuō)課稿集合五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識整百數、幾百幾十以及初步學(xué)會(huì )口算整百數加減整百數、整百數加、減整十數的基礎上教學(xué)的。這樣循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到復雜的認知需要，更有利于教學(xué)。教材先通過(guò)例題教學(xué)，利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過(guò)情境圖讓學(xué)生想到“4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是四百五十三”從而教學(xué)認、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數，再通過(guò)“試一試”練習一個(gè)一個(gè)地數數，加深對千以?xún)葦档恼J識。通過(guò)本節課的學(xué)習一方面為學(xué)生認識更大數的積累方法和經(jīng)驗；另一方面也能為學(xué)生探索并掌握相應四則計算的方法提供支持。
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫(xiě)這些數，能識別各數位上數字表示的實(shí)際意義。
2、培養用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R，逐步培養學(xué)生的數感。
3、培養與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習慣。
對于目標的確立我認為本節課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫(xiě)法。
教具準備：多媒體課件，學(xué)生用的計數器。
二、教法、學(xué)法
本節課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀(guān)形象階段，所以在本節課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過(guò)數數游戲，既為本節課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習的興趣。其次在數小方塊的過(guò)程中，逐步能認、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數，并掌握數的組成。另外由于本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個(gè)環(huán)節的處理上讓學(xué)生利用計數器數數更能夠直觀(guān)形象，更符合孩子的年齡特征。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設計
標準指出：教師的教學(xué)活動(dòng)應建立在學(xué)生已有的知識水平和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗基礎之上，教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。根據本課教材的特點(diǎn)和二年級學(xué)生年齡特征，我從四個(gè)方面設計本課的教學(xué)：
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的沉重負擔�！币虼�，在本課開(kāi)始，我設計了兩道練習題。首先讓學(xué)生按要求數數，通過(guò)數數讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十；十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百；一百一百地數，10個(gè)一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計數方法。第二道習題是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各個(gè)數的組成，進(jìn)一步明確各個(gè)數位的計數單位。
2、自主探索，構建新知
真正有價(jià)值的數學(xué)一定是進(jìn)入學(xué)生內心的數學(xué)，對于數學(xué)的概念的理解是重要的，但是如何構建學(xué)生的認知心理更是不容忽視。在這個(gè)環(huán)節的設計上我分成了2個(gè)大環(huán)節。第一個(gè)大環(huán)節是學(xué)習例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個(gè)環(huán)節上我又分成了3個(gè)小環(huán)節。首先第一個(gè)小環(huán)節先出示例題的情境圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能夠獲得哪些數學(xué)信息？并且讓學(xué)生通過(guò)看圖知道有4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一，同時(shí)給學(xué)生拋出問(wèn)題：4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是什么數呢？先讓學(xué)生思考，知道4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是453�？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f(shuō)出答案，這時(shí)候再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥計數器，通過(guò)學(xué)生撥算珠，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解數的含義，感受數與數之間的聯(lián)系，把握數的順序。那么到底453怎樣寫(xiě)呢？緊接著(zhù)第二個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生探究數的寫(xiě)法。在這個(gè)環(huán)節的處理上我先讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)453，然后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)出這個(gè)數的。從而明確：4百寫(xiě)在百位上，5十寫(xiě)在十位上，3個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確到底怎樣寫(xiě)三位數呢？所以我又緊接著(zhù)出示了課本想想做做第三題，讓學(xué)生在練習的基礎上進(jìn)一步鞏固3位數的寫(xiě)法，為后面總結三位數的寫(xiě)法提供經(jīng)驗素材。學(xué)生獨立做完之后，先在小組里交流答案，然后在全班交流，讓學(xué)生明確：幾百寫(xiě)在百位上，幾十寫(xiě)在十位上，幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。中間或末尾沒(méi)有數要寫(xiě)零。第三個(gè)環(huán)節是學(xué)習三位數的讀法。學(xué)會(huì )了寫(xiě)法，那么這些數又如何讀呢？所以在這個(gè)環(huán)節的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學(xué)生在組內交流、積累總結三位數讀法的經(jīng)驗素材。讓學(xué)生試著(zhù)總結：三位數的讀法，依次讀出每一位數位上的數。當一個(gè)數末尾有零時(shí)，不讀。一個(gè)數中間出現零時(shí)，要讀。為了鞏固讀法，緊接著(zhù)我設計了讀法練習題。因為中間有“0”的讀法和寫(xiě)法是本節課的難點(diǎn)，所以在讀寫(xiě)法環(huán)節的處理上，通過(guò)合作交流、探究，突破了本課難點(diǎn)，從而培養了學(xué)生的解決問(wèn)題能力，拓展了學(xué)生的思維。第二個(gè)大環(huán)節是教學(xué)試一試，建立數感。在這個(gè)環(huán)節的處理上我設計了兩個(gè)問(wèn)題。首先讓學(xué)生獨立完成這兩個(gè)問(wèn)題。在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，一定要強調“600”計數器的變換過(guò)程，以及“601”為什么十位上沒(méi)有要寫(xiě)“0”，鞏固中間有0的三位數讀寫(xiě)。在交流第二個(gè)問(wèn)題上也是先讓學(xué)生獨立做一做，然后讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，要強調：“1000”時(shí)，計數器的變換過(guò)程。在交流完這兩個(gè)問(wèn)題之后，并且提問(wèn)：通過(guò)剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數方法。
3、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。練習題的設計不僅是考察學(xué)生對基礎知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數位上的數所表示的數值是不一樣的。在最后一題的設計上主要考察學(xué)生的對本節課學(xué)習的綜合能力。
4、總結升華展望未來(lái)
在整個(gè)課堂教學(xué)的最后我又分成了兩個(gè)環(huán)節，一個(gè)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？通過(guò)學(xué)生的總結，進(jìn)一步梳理本節課的知識。另一方面是給學(xué)生學(xué)習認識數的回顧與展望。讓學(xué)生感受到：在一年級和上學(xué)期我們認識、學(xué)習了百以?xún)鹊臄�，今天我們又認識了千以?xún)鹊臄�，今后我們還將認識萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)葦的酥粮蟮臄怠?讓學(xué)生認識到：數學(xué)中還有很多奧秘等待我們去開(kāi)采。只要我們要善于用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識世界，就會(huì )使自己越來(lái)越充滿(mǎn)智慧！
總之，本節課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委大家好，我是來(lái)自大慶市讓北第一小學(xué)的數學(xué)教師閆緒萍，今天我說(shuō)課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò )教研，我對本節課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開(kāi)始學(xué)習除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過(guò)程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習除法，打下充分的認知基礎。教材設置了分桃子等系列活動(dòng)，將平均分的意義滲透于活動(dòng)中，
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。
三、教學(xué)目標：
在初稿中，我確定的教學(xué)目標如下：
1、經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數小于份數。
經(jīng)過(guò)與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學(xué)目標中，過(guò)于強調知識技能目標，所以我將教學(xué)目標修改如下：
1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
2、數學(xué)思考目標：學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上，清晰地表達自己的想法。
3、問(wèn)題解決目標：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標：通過(guò)操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作、互相學(xué)習的團隊精神，并且在交流中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
新的教學(xué)目標中，增加了對于數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個(gè)骨頭，每只小狗分3個(gè)，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過(guò)研討以及對《課標》相關(guān)部分的學(xué)習，我意識到教材實(shí)際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動(dòng)中，用“潤物細無(wú)聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問(wèn)題拓展、聯(lián)系生活實(shí)際以及開(kāi)放性的問(wèn)題。
平均分的今后學(xué)習除法的重要基礎，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)為初步認識“平均分”，體會(huì )小數目平均分的過(guò)程。
因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現象體驗較少，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為體驗“分不完，有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》強調了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。本著(zhù)以上原則，我將課堂的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
結合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設計了“小鹿過(guò)生日”的生活情境。伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的《生日快樂(lè )》的音樂(lè )，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著(zhù)畫(huà)面出示參加生日聚會(huì )的小動(dòng)物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰(shuí)，怎么分，分一分的問(wèn)題自然提出。
論壇中有老師提出這個(gè)情境過(guò)于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過(guò)考慮，我還是保留了最初的設計。我認為對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，“過(guò)生日”還是非常有趣的一個(gè)情境，另外，這個(gè)情境與接下來(lái)“分桃子”的環(huán)節比較統一。
二：合作探究，構建新知
在本環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節。
第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個(gè)桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。
第二層次：利用“分小魚(yú)”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚(yú)進(jìn)行活動(dòng)，分好后，小組表演“分小魚(yú)”的過(guò)程。加深對平均分的理解，同時(shí)，側重學(xué)生體會(huì )小數目的平均分的過(guò)程，感受不同的方法。
第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問(wèn)題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
在實(shí)際授課中，第一環(huán)節學(xué)生的反應就超出了預設，孩子們直接選擇了把8個(gè)桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過(guò)和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應該預設到學(xué)生的反應，適當的引導學(xué)生。所以在本節課的詳案中，我設計了以下問(wèn)題：你為什么不敢說(shuō)？學(xué)生可能說(shuō)覺(jué)得這種分法不合理，不公平，我接著(zhù)問(wèn)，怎樣才是公平的分法？為什么說(shuō)這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三：鞏固實(shí)踐，拓展延伸
此環(huán)節在前期設計中，我是完全按照教材上提供的習題進(jìn)行設計的。在有余數的那道題上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題，“為什么剩下的一個(gè)不能再分了？”“如果每個(gè)人再分到一個(gè)氣球，至少還要拿來(lái)幾個(gè)氣球？”通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點(diǎn)。
進(jìn)過(guò)研討，我增加了一些辨析性的問(wèn)題和開(kāi)放性的問(wèn)題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問(wèn)，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個(gè)正方形的蛋糕平均分，這樣的設計增加了趣味性和挑戰性，也滲透了數形結合的思想。
經(jīng)過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )教研，我收獲很多。對于本節課來(lái)說(shuō)，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行設計。對我自身來(lái)說(shuō)，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會(huì )將教研進(jìn)行到底。
以上就是我的反思性說(shuō)課，謝謝各位評委！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)初步體驗，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運用。
(四)總結評價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。
設計這樣幾步：
1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。
2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、導入并板書(shū)課題;
4、練習：
�、賻焾蟮趲着诺趲讉�(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。
�、陔娔X出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的
問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個(gè);
2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);
3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：
1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：
A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;
B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。
2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。
4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?
5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節;總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一：教材分析
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“數學(xué)廣角”是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的'嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)。（二）教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程。
3、培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
二：學(xué)情分析
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從心理特征來(lái)說(shuō)，二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學(xué)習情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。
�。ǘ┱J知狀況
作為二年級的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來(lái)學(xué)習，顯得非�？斩�，也沒(méi)有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
三：教學(xué)模式
教法：根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
四：教學(xué)設計
課前游戲：
猜年齡，兩個(gè)數排列，課前活躍氣氛。
一：創(chuàng )設情境，引出新知
去數學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二：小組活動(dòng)，探索新知
1、給出問(wèn)題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問(wèn)題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、數學(xué)活動(dòng)：用數字卡片擺一擺，并記錄下來(lái)。
同學(xué)匯報總結：教師挑選出的同學(xué)匯報，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無(wú)序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學(xué)生總結出方法，讓學(xué)生體會(huì )方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。
三：體會(huì )方法，鞏固新知
1、 涂色練習
用紅黃藍3種顏色給兩個(gè)城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、 拍照練習
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四：全課總結
暢談感想：今天我們一起學(xué)習了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì )有序地、全面地思考問(wèn)題，就能做到不重復、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識，認識到有序思考的重要性。
五：板書(shū)設計
數學(xué)廣角——搭配（一）
有序 互換位置法 固定法
《數學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1
《數學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：課堂評價(jià)
基礎知識和基本技能評價(jià)：看能否準確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，設計課堂環(huán)節和檢測試題來(lái)鞏固知識。
過(guò)程與方法的評價(jià)：課堂上注意觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀(guān)察總結，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習數學(xué)的興趣以及是否有用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
七：課程資源的開(kāi)發(fā)
文體資源：教科書(shū)、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源
環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。
生成性資源：學(xué)生的疑問(wèn)，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。
八：教學(xué)得失
得：
一、創(chuàng )設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創(chuàng )設的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導學(xué)生用二個(gè)數字探索排列組合的規律，過(guò)渡到引導學(xué)生用三個(gè)數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點(diǎn)，又創(chuàng )設了三人合影的問(wèn)題。
二、自主學(xué)習，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )。
《新課標》強調：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習方法和步驟自主學(xué)習。學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數學(xué)源于生活，又用于生活。所以數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學(xué)習后，讓學(xué)生自己評價(jià)，即對展示的情況進(jìn)行補充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。
失：
1.原本預設學(xué)生能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費時(shí)較多。
2.自主學(xué)習的環(huán)節，教師提出的學(xué)習要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。
3.數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識要按規律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容：
有幾塊積木”
教學(xué)目標：
1．通過(guò)計算積木的塊數，初步學(xué)會(huì )用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，加深對乘法意義的理解。
2．初步會(huì )用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數排列的物體的個(gè)數，列出乘法算式。
3．在數出得數的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加法與乘法的關(guān)系。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生認真觀(guān)察，獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的意義，能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
教具準備：
課件、練一練第三題的房子和算式卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
1. 每行畫(huà)4個(gè)圓形，畫(huà)5行。
2. 每列畫(huà)5個(gè)圓形，畫(huà)4列。（同桌互相檢查畫(huà)的結果）
二、提出問(wèn)題
1. 想一想，寫(xiě)在本子上。
2. 全班交流。
三、嘗試解答獨立完成。
全班交流，你是怎么想的？乘法算式是……
四、觀(guān)察積木
1. 說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)角度觀(guān)察積木的？同桌交流不同方法：橫著(zhù)看…… 豎著(zhù)看……
2. 你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊） 7×5=35（塊）
3. 全班交流。
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