小學(xué)二年級語(yǔ)文《孵蛋》優(yōu)秀說(shuō)課稿及備課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《孵蛋》優(yōu)秀說(shuō)課稿及備課教案，歡迎大家分享。
說(shuō)教材
我執教的是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七板塊“童年的問(wèn)號”第二課《孵蛋》的第一課時(shí)識字課。
說(shuō)教學(xué)內容
本課講述了愛(ài)迪生從小愛(ài)提古怪問(wèn)題，常常把大家問(wèn)得啞口無(wú)言。有一天他用身體幫母鵝孵蛋，弄得大家哭笑不得。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受到：大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候喜歡動(dòng)腦筋提問(wèn)題，并且自主探究問(wèn)題尋求答案的精神值得我們學(xué)習。眾所周知，識字是閱讀的基礎，是低級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》中強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內，怎樣才能既有效識字又充分朗讀呢？經(jīng)探索我校低年級語(yǔ)文確立了“隨文識字，析字解文”教學(xué)模式，既邊學(xué)文邊識字。由于一節要認13個(gè)生字對七八歲的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定困難，所以我采用多種方法自主識字的教學(xué)策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為方法是孩子們自己想出來(lái)的，所以記憶深刻。
說(shuō)教學(xué)目標
★多種方法識記13個(gè)生字，認識一個(gè)多音字“便”。
★理解課文，正確、流利、有感地朗讀課文。
★培養孩子愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習意識。
說(shuō)教學(xué)思路
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要，富有情趣的導語(yǔ)就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋梁，拉近了師生心的距離。本節課我才用談話(huà)導入法：同學(xué)們，老師這有一些圖片你們想看看嗎？出示一枚枚蛋寶寶，這些蛋寶寶想怎樣才能來(lái)到這個(gè)世界上？學(xué)生結合已有經(jīng)驗說(shuō)出了用身體加溫進(jìn)行孵化。在通過(guò)兩幅鳥(niǎo)類(lèi)孵蛋的圖片讓學(xué)生感受到孵蛋的辛苦。那人像鳥(niǎo)一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來(lái)？有一個(gè)小男孩就萌發(fā)了這樣的想法，他就是愛(ài)迪生。出示愛(ài)迪生孵蛋圖。他小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎？這節課就讓我們走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題。這樣設計充分調動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想象等多種感官參與到學(xué)習中來(lái)，既引出了課題，又為下文的學(xué)習做好了鋪墊。
二、隨文識字，析字解文。
興趣激發(fā)容易，如何保持確很難，尤其是一向被大家認為是枯燥無(wú)味的識字課。所以我通過(guò)各種形式的朗讀，如：師范讀生跟讀、自由讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生感受文本，理解文本。在圍繞愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的'孩子？他為什么孵不出蛋來(lái)？這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，隨機認識本課生字。學(xué)生在匯報識字時(shí)，用部首識字法認識了“迪”“題”“便”“蹲”“料”，尤其是“蹲”字，右半部分不認識的同學(xué)用拆分法：八字頭西字多一橫下面是一個(gè)寸字來(lái)記憶，有的識字多一些的孩子說(shuō)出右半部分念尊，動(dòng)畫(huà)片里認識的魔尊的尊。又如：學(xué)生用置換的方法認識了“感”字，減法的減自去掉兩點(diǎn)水下面加一個(gè)心字底就念感，感動(dòng)的感。學(xué)生識字方法多樣，興趣濃厚。真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，放手讓他們用多種方法自主識字，體現學(xué)習的自主性。在通過(guò)愛(ài)迪生的資料，介紹他的成就，進(jìn)一步是學(xué)生懂得愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題是走向成功的秘訣。
三、鞏固識字，強化記憶。
在本環(huán)節中，我設計了兩個(gè)游戲：
★運蛋游戲。
讓學(xué)生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞，鞏固剛學(xué)過(guò)的生字。
★編字謎識字。
讓學(xué)生把祖先留給我們的富有靈性化的語(yǔ)言符號賦予生命，再通過(guò)表述記憶方法活靈活地再現出來(lái)的過(guò)程，體現了是教學(xué)的個(gè)性化。課堂上學(xué)生編出：“煩”一頁(yè)紙著(zhù)火了，“趴”八只腳，“迪”由走了，由字騎滑板車(chē)等巧妙的記憶方法。雖然孩子們編的字謎比較粗糙、幼稚，甚至在我們大人看來(lái)不怎么合乎情理，但是孩子們在積極編造字謎的過(guò)程中對字形進(jìn)行反復地推敲研究，他們的思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，不僅掌握了生字，提高了識字效率，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗識字的過(guò)程中，獲得了成功的快樂(lè )。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新潛能在識字活動(dòng)中釋放出來(lái)，讓創(chuàng )造性思維伴隨學(xué)生左右，學(xué)生的想象能力、表達能力和創(chuàng )新思維能力也得到進(jìn)一步提升。
反思本課教學(xué)，還存在許多不足之處，如：學(xué)生自主匯報識字是有點(diǎn)亂，怎樣能讓學(xué)生活而不亂，是我應進(jìn)一步思考的問(wèn)題。在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，怎樣讓差一點(diǎn)的學(xué)生也有表現自己的機會(huì )，是我近一步努力的方向。由于時(shí)間關(guān)系，課堂上的細節問(wèn)題處理得有些倉促，這是我急待改進(jìn)的地方。真誠的懇請領(lǐng)導及同仁予以批評與指正，以利于我今后的教學(xué)。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識字教學(xué)的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材中直觀(guān)形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生在觀(guān)察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識字，豐富識字形式，提高識字能力，逐步養成自主識字的習慣。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中用漢字放飛夢(mèng)想，讓個(gè)性得以張揚。
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