關(guān)于小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析
《養花》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第四組第二篇課文,老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真切感受,表達了作者對生活的熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣:有喜有憂(yōu),有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(cháng)知識。
學(xué)習本組課文,要了解課文寫(xiě)了哪些事情,體會(huì )作者表達的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流,有疑問(wèn)和同學(xué)討論。
。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標:理解課文內容,背誦自己喜歡的的段落,學(xué)習本課生字詞。
能力目標:有感情的朗讀課文,學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標:體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣,培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
。ㄈ⿲W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是理解課文思想內容,體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2、難點(diǎn)是學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說(shuō)教法
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《養花》:根據《語(yǔ)文課程標準》,結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,這篇課文是圍繞“樂(lè )趣”這條主線(xiàn)展開(kāi)的,因此,我擬定了以下教法:
。1)演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生看課件的畫(huà)面,縮短了學(xué)生與課文內容的距離,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
。2)變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn),不采用從段到到篇的程序教學(xué),而是抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞,學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生的'自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生個(gè)體的參與,尊重學(xué)生的學(xué)習意愿,我為本課確定的學(xué)法是:
。1)質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力!币虼,學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
。2)合作、討論法。根據教材特點(diǎn),我引導學(xué)生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣“和“課文是怎樣把養花樂(lè )趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性,還將培養學(xué)生思維的獨立性,并使用學(xué)生智力互補,實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)流程
。ㄒ唬⿵土晫,引出“樂(lè )趣”
談話(huà):上節課,我們學(xué)習了《養花》這篇課文,了解了課文的大體內容,知道了《養花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節課,你們還想知道什么?(想知道養花的樂(lè )趣)這節課,我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題,進(jìn)行探究學(xué)習。
。ǘ┲北贾攸c(diǎn),尋找“樂(lè )趣”
讀讀課文,想想老舍先生為什么要養花,他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。把不懂的地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句,并引導學(xué)生討論:“有喜有憂(yōu),有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(cháng)知識,這就是養花的樂(lè )趣。
。1)指名讀,你讀懂了什么?
。2)這段文字有什么特點(diǎn)?比較句子:
、龠@就是養花的樂(lè )趣
、谟邢灿袘n(yōu),有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(cháng)知識,這就是養花的樂(lè )趣。
。3)聽(tīng)錄音,全班齊讀。
。4)誰(shuí)還喜歡這段話(huà),請你讀。
。5)老舍先生種的花很美,句子也寫(xiě)得很美,老師也想讀這個(gè)句子,咱們一起讀好嗎?
。6)養花的確有很多樂(lè )趣,大家再來(lái)分享一下養花的樂(lè )趣,一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點(diǎn)句,使用學(xué)生懂得這句話(huà)從養花的“成果之樂(lè )、情趣之樂(lè )、意義之樂(lè )“這三方面寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn),體會(huì )“樂(lè )趣”
談話(huà):課文是怎樣把養花的“樂(lè )趣”寫(xiě)具體的?請同學(xué)們找出有關(guān)句子,在小組里討論、交流。
1、導讀表現“情趣之樂(lè )”的有關(guān)內容。
。1)自由讀課文,把有關(guān)“情趣之樂(lè )”的內容找出來(lái)。
。2)抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句,體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、導讀表現“成果之樂(lè )”有關(guān)內容。
。1)課文講養花的“成果之樂(lè )”,你是從哪里體會(huì )出來(lái)的?
。2)自由讀,這讀邊想。
。3)班上交流。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì );送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
、僦该x,你體會(huì )到了什么?
、谠僦该x,你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?
、垠w會(huì )這句話(huà)的同學(xué)都站起來(lái)分享一下老舍先生的成果這之樂(lè ),一齊讀這些句子。
3、導讀表現“意義之樂(lè )”的有關(guān)內容。
。1)自由讀、邊讀邊找。
。2)小組交流:文中哪些地方是寫(xiě)“意義之樂(lè )“的內容。
。3)重點(diǎn)引導體會(huì ):不勞動(dòng),連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?
誰(shuí)能用另一種表達方式表達出來(lái)呢?(原意不變)
4、把最能體現作者愛(ài)花的句子找出來(lái),讀一讀,再抄下來(lái)。
。ㄋ模┗貧w整體,深化“樂(lè )趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習本課后的收獲。如A、思想方面;B、寫(xiě)作方面;c、有感情朗讀等。
。ㄎ澹┩卣寡由,實(shí)踐“樂(lè )趣”
通過(guò)讓學(xué)生去想,學(xué)寫(xiě)方法,從而激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài),激活學(xué)生的思維,創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
老舍先生養花的樂(lè )趣這第么多,請有養花經(jīng)驗的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養花的樂(lè )趣是什么。
。┛偨Y全文
同學(xué)們,生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在,我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現和培養生活的樂(lè )趣,我們將會(huì )受益匪淺。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的教研員、基地學(xué)校的領(lǐng)導老師們,大家好!
很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言,就我們對《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材解讀的過(guò)程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學(xué)規劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語(yǔ)教育研究”分課題——“提高小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教材解讀能力的實(shí)踐研究”,我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫(xiě)結合點(diǎn)的解讀”。明晰了研究側重點(diǎn),《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材研讀開(kāi)始了。
在備課中我們抓住三個(gè)結合:與新理念相結合,與集思廣益相結合,與課堂高效相結合。開(kāi)展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動(dòng)。
首先,備課組成員自主研讀教材,授課教師獨立撰寫(xiě)教學(xué)設計。
其次,備課組成員“群議”教學(xué)設計,形成二次教學(xué)設計。
接著(zhù),授課教師用二次教學(xué)設計進(jìn)行試講,進(jìn)行教后反思。備課組成員觀(guān)課、辯課,反思教學(xué)設計。形成定稿。
最后,授課者二次執教,收獲集體備課智慧。實(shí)現“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的集體研討,我們形成共識:我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”,返璞歸真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
一、教學(xué)目標要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而不失品位
二、教學(xué)內容要簡(jiǎn)約──簡(jiǎn)約而不失精彩
三、教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)化──簡(jiǎn)化而不失實(shí)在
四、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便──簡(jiǎn)便而不失高效
一、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識,我們對《黃果樹(shù)瀑布》的教材解讀如下:《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉,充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
結合課標對第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì )其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序,領(lǐng)悟作者的表達方法!备鶕傉n題組安排的第一課時(shí)教學(xué)特點(diǎn),特定以下教學(xué)目標:1. 讀準一、二類(lèi)生字的字音,指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文,有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機。教學(xué)重難點(diǎn)是:1. 緊扣課后習題4,通過(guò)品詞析句等方式感悟黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學(xué)習作者巧用比喻句使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)策略
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的.課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此教學(xué)時(shí)我們采用了以下的教學(xué)策略:
1.學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解,教學(xué)起來(lái)有一些困難!墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出:學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力!闭n前,讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,同時(shí)老師也收集一些錄象資料,便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2.從關(guān)鍵詞句入手,以“黃果樹(shù)瀑布,真是一部大自然的杰作!”貫穿整節課教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練。
3.運用情景教學(xué)法,以讀為本,以學(xué)為主,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,以學(xué)定教,順學(xué)而導。
4.注重學(xué)習方法的指導,精心選擇運用勾畫(huà)、想象等方法,以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬┘と
。ǘ┳灾鏖喿x
強化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),讓學(xué)生對文章有整體的感悟。
1.自由朗讀,讀準字音,讀通句子。
2. 輕聲讀課文,說(shuō)說(shuō)瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文,畫(huà)出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”,寫(xiě)批注。
。ㄈ┙涣鞲形
讀出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。ㄋ模B透寫(xiě)作方法指導
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),標新立異二月花!闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說(shuō)過(guò):“凡做一事,要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子,去收最大的效果!边@也不失為此次解讀教材活動(dòng)的另一大收獲。
下面對我對執教的《黃果樹(shù)的瀑布》進(jìn)行教后反思。
有以下幾點(diǎn)做得比較好:
1.讀為主線(xiàn),多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命,是老師的再創(chuàng )造。朗讀是活的,講解是死的。講解只能使人知道,朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)是要讀,寧愿讓學(xué)生跟著(zhù)我一句一句地讀,也不要多分析,多講一句! 所以,這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí),我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū),縱觀(guān)整節課,兩次通讀全文,一次默讀全文,更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節。以課后習題4為統領(lǐng),讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子,再說(shuō)說(shuō)感受,最后把感受帶到文中反復體會(huì )、朗讀、誦讀,用讀讀出自己對文本的理解。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句,體會(huì )作者遣詞造句謀篇的匠心,學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū),這樣,才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū),勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標準重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗,明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生,用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句,在旁邊做上批注,而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道 ,它的的好處就在于:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。
3.目標簡(jiǎn)明,扎實(shí)有效。
都說(shuō),我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”,返璞歸真。實(shí)踐也證明,課堂教學(xué)中,越是集中目標,就越容易抓住課堂的重點(diǎn);越是目標簡(jiǎn)明的課,就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習變得明白、輕松起來(lái)。
這節課,我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量,抓住教學(xué)主線(xiàn),把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少,學(xué)得越多”。
不足之處:
教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生,因為對學(xué)生不夠熟悉,所以在時(shí)間的把握上還不是很好,課堂的生成還可更好些。
最后,和同行們分享溫總理在同濟大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節,和大家共勉:
我們仰望星空,
它是那樣遼廓而深邃;
那無(wú)窮的真理,
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著(zhù)專(zhuān)家同行們的指正,讓我們思考的涓涓細流,匯成氣勢非凡的黃果樹(shù)瀑布,謝謝!
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)設計的依據
1.重、難點(diǎn)確定的依據。
。1)從編者的編排意圖上看,九冊第六組導讀中明確指出,訓練的重點(diǎn)是“練習概括中心思想”,并且強調要在“從內容中體會(huì )思想”理解課文的基礎上進(jìn)行。
。2)從前后知識的貫通上看,初中第三冊編排了《白楊禮贊》,訓練重點(diǎn)為“初步理解托物言志,體會(huì )白楊的象征意義”?梢(jiàn),在本課教學(xué)中,讓學(xué)生對文章的主要表現手法有一個(gè)初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎,進(jìn)一步系統深入地學(xué)習。
。3)從課文內容和結構上看,文章既寫(xiě)了孩子的天真,又寫(xiě)了父親的深情;既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛士白楊,又寫(xiě)了無(wú)私奉獻的邊疆衛士建設者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話(huà)的深刻含義,以及當年建設大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
2.重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子;練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):對邊疆建設者無(wú)怨無(wú)悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學(xué)設計的特色
1.課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí):理解課文內容,領(lǐng)悟邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí):讀寫(xiě)生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文,背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結束,雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括,但因為有大量、有效的訓練,已是水到渠成。
2.教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn),采用多媒體課件,把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現出來(lái)。又再現當年軍墾戰士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。
為了幫助學(xué)生深入理解內容,全程參與學(xué)習活動(dòng),教師準備豐富的輔助材料,在課前提供給學(xué)生,使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段,然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導,對學(xué)生進(jìn)行思維訓練,培養發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí),教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,又不是以得到這個(gè)主題為目的,而是全力去展現這種挖掘過(guò)程,教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下:
第一步,略讀課文,讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話(huà),然后對它們作粗略分析,形成初步印象,獲得有關(guān)主旨的初步認識——介紹白楊,教會(huì )學(xué)生抓取重要材料的'方法。
第二步,精讀三句話(huà),作精細分析,然后以點(diǎn)帶面,聯(lián)系前文,抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞,分析、討論、修正關(guān)于中心的認識——贊美白楊,教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味,把握文章中心的方法。
第三步,抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。反溯前文,深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者,從而第二次修正主題,真正把握中心。教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì )思想感情的方法。
第四步,對重點(diǎn)段(第16自然段)展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題,繼而根據畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內容回答。在語(yǔ)言訓練中深化對中心的認識。教會(huì )學(xué)生多方面攝取信息,尤其利用背景材料解析文章的方法。
3.訓練設計。
在本課教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的訓練機會(huì )、時(shí)間,多樣的形式,充分確立其主體地位。
。╨)字的學(xué)習。出示“疆”后,讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么?在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
。2)詞的學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結論:白楊的特點(diǎn)是“直和堅強”,教師請學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上,并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習,請學(xué)生動(dòng)手獨立完成。
。3)句的學(xué)習。關(guān)鍵性的句子在反復誦讀中理解體會(huì )。
。4)段的學(xué)習。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,梳理后,根據學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習、四人小組討論學(xué)習等方式進(jìn)行說(shuō)的訓練。還教給背誦方法,限時(shí)記憶。
。5)篇的學(xué)習。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著(zhù)從整體—部分—整體的訓練原則,在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習后,圍繞爸爸的情感線(xiàn):沉思—嚴肅—沉思—微笑,提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之,能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識,掌握一些方法,形成一定的能力,是進(jìn)行本課教學(xué)設計的宗旨。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文,方紀先生用他的親身感受,向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序,抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn),描寫(xiě)流暢,韻律感強烈,瑯瑯上口,適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文,既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶,培養審美情趣,又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_順序,體會(huì )作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文,針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課的教學(xué)目標是:認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容,學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文,體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景,產(chǎn)生熱愛(ài)三峽,熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序,抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標,突破難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿始終,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結合,反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。
三、說(shuō)方法
通過(guò)本單元的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力,所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用“談→思→議→讀”,即:“初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習方法,學(xué)習本課時(shí)內容。
四、說(shuō)程序
(一)創(chuàng )設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區,但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的'雄奇壯麗。因此,授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣(長(cháng)江,養育了炎黃子孫,滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽,那里群山聳立,雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷);
2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料;
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟,逐步引入本課教學(xué)。
(二)憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后,可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn),并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文,重視比喻句的學(xué)習,抓住詞句的形象點(diǎn)現象,體會(huì )景物的特點(diǎn)。
具體學(xué)習過(guò)程:
、俪鍪緦W(xué)習方法的要求:在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句,注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響,它們有哪些特點(diǎn)嗎?
、诎凑照劇肌h—讀的方法,全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。(成熟—果實(shí)累累—喜悅);
、蹖W(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué),然后全班交流匯報,出示課件、感情朗讀。
時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長(cháng)江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法,告訴老師和同學(xué)們好嗎?出示課件《山峽風(fēng)光》,配樂(lè )《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
五、板書(shū)設計:
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析。
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫。凱勒,課文報告了海倫在薩勒老師的引導下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言,喚起了她對生活的熱愛(ài);從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨,是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的。
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神,以及她對親人,對殘疾人,對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備,對海倫“不幸”的命運,“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界,體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標:1、有感情地朗讀課文,通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流,感受海倫凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,
四、設計理念:
新課標指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用!币w會(huì )文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中,加深對語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
五、設計思路:
充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內心世界,體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗,把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
六、教學(xué)準備:
多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┳x題導入,激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。
。ǘ┚x感悟,體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng),不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導感悟文所蘊含的`內涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
。ㄈ└惺艹晒,奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
。ㄋ模┱n外拓展,加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外積累。
對于海倫。凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識,對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深,以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多,以有用地拓展他們的知識面,讓他們課外讀一讀海倫的書(shū),像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習課文,再讀一讀這些冊本,我想,對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
八、板書(shū)設計:
板書(shū)是一節課的靈魂,是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容,使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn),我特設計了如下板書(shū):(略)
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《嫦娥奔月》一文是一篇神話(huà)故事,主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事?坍(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物:力大神勇、為民造福的后羿,心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥,以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課,以文本為載體,通過(guò)讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段,引導學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話(huà)故事的美,突出人物(嫦娥)心靈美。
一、設計巧妙,由景到人感悟美
教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體,貫穿整個(gè)文本的學(xué)習,達到知識技能與情感的和諧共生,這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中, 老師一開(kāi)始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖,并讓學(xué)生描述畫(huà)面,使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向,再出示描寫(xiě)“嫦娥奔月”的第六自然段,通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫(huà)面之美。再以一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些地方寫(xiě)出嫦娥的善良機智,找出有關(guān)語(yǔ)句,用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)”來(lái)輻射全文,讓學(xué)生通過(guò)品悟體現嫦娥心地善良的典型事例,即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥,引導學(xué)生抓住文本中的有效信息,進(jìn)行交流,進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng )設情境,揣摩人心體會(huì )美
課堂上,我們可以明顯地感受到 老師運用自己的聰明才智,努力在文本的“空白”處為學(xué)生構建廣闊的空間,引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由翱翔。
老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如, 老師在講解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生來(lái)想象逢蒙會(huì )有哪些表現。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象出逢蒙的動(dòng)作、行為,既理解了生字詞的意思,又體會(huì )了人物的性格,可謂一舉兩得。同時(shí),她還引導學(xué)生想象逢蒙會(huì )說(shuō)些什么,會(huì )怎么說(shuō),讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言,這是在人物語(yǔ)言的空白處構建想象的空間。
再提幾點(diǎn)建議:
一、感悟文本莫忘品詞
在理解詞語(yǔ)時(shí)可以采用表演悟詞,移情悟詞等方法。其實(shí)在教學(xué)中, 老師已經(jīng)采用了這些方法,兩個(gè)情境的創(chuàng )設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思,如果再適時(shí)點(diǎn)一點(diǎn),學(xué)生的印象就更為深刻。再如教學(xué)“嫦娥奔月”這一段、時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到畫(huà)面的美,由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍碧藍”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生充分感受到嫦娥奔月的姿態(tài)美和月夜的景色美,這樣學(xué)生對語(yǔ)言文字所體現的`意境美體會(huì )更為深刻,朗讀也就自然到位了。
二、為讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更有效,可以將寫(xiě)話(huà)訓練引入課堂
讓學(xué)生用一個(gè)詞概括嫦娥心中的想法固然很好,可以寫(xiě)一寫(xiě)她飛升過(guò)程中對丈夫、親人、鄉親的話(huà),這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話(huà),而且故事內容比較淺顯,可以讓學(xué)生來(lái)復述。在讀懂課文的基礎上,結合教師的板書(shū)那幾組詞語(yǔ)進(jìn)行。復述要求是盡可能地用上課文中的語(yǔ)言,可以加上自己的想像。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析:
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物,抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn),以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句準確刻畫(huà)出了小艇的特點(diǎn),船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用,表達了作者喜愛(ài)威尼斯的異國風(fēng)情,從而教育孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標:
1、理解課文,了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、有感情的朗讀課文,感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情,受到文章語(yǔ)言的感染,受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是:了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)是:了解小艇的特點(diǎn),學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出,結合《新課標》理念,我采用了多媒體創(chuàng )設情境、自讀感悟,自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式,努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
本課準備用三課時(shí)完成,第一課時(shí)初讀課文,理清層次。第二課時(shí),精讀課文,了解小艇的特點(diǎn),學(xué)習抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。第三課時(shí),向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光,復習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。下面,我就第二課時(shí)的教學(xué)內容說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設計。
四、教學(xué)過(guò)程設計
我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
。ㄒ唬┘で榧と
心理學(xué)研究表明:愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習的興趣,給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此,我激情激趣,播放《威尼斯風(fēng)光》錄象,讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),使人入神入境,巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習之中。
。ǘ┖献魈骄
學(xué)生是學(xué)習的主體,皮亞杰認為,兒童如果不具有自主意象活動(dòng),教育就不能成功。因此,本節課我立足于學(xué)生自主讀書(shū)能力的培養,放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)、議議等學(xué)習方法,通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
。、自主選擇,自主探究
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上,我讓孩子們選擇小艇的三個(gè)特點(diǎn)中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀,引導他們勾畫(huà)自己喜歡的句子,批注自己喜歡的理由。這正體現了新課標提出的.,教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
。、互動(dòng)交流,深入探究
有了自己的一番摸索,學(xué)生或者成竹在胸,或者是略有所悟,或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段,就會(huì )全身心投入。在這里,我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究,給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間,在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中,文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。
。、匯報交流,品讀感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語(yǔ)言形式,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感,實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受,在品讀中有所感悟。
當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時(shí),教師啟發(fā):作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?學(xué)生通過(guò)朗讀對比,圖形對比,發(fā)現作者用了列數字,比較和生動(dòng)的比喻寫(xiě)小艇,這來(lái)自作者多方面的觀(guān)察。然后,讓孩子們在美妙的音樂(lè )聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫(huà)出來(lái),既鞏固了對小艇的認識,又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合,同時(shí),學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現。
當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)程先觀(guān)看錄象,接著(zhù)引導他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會(huì )讀,然后親身體驗,用手作船、以桌面為河、以書(shū)本、文具盒為障礙物,邊讀邊做動(dòng)作,以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大,突破難點(diǎn),我播放威尼斯白天行船場(chǎng)面和威尼斯的夜景,引導學(xué)生談出威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,通過(guò)動(dòng)靜對比,突出小艇的作用大,順勢學(xué)習第一自然段。
。ㄈ┥A情感
這時(shí),讓孩子們試做導游,同桌或前后桌一人做游客,一人做導游,現場(chǎng)演練。然后選導游上場(chǎng)為大家做介紹。這樣的設計,既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì ),又讓情感熏陶和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結合了起來(lái)。
。ㄋ模┩卣寡由
。、你想知道世界上還有哪些號稱(chēng)“威尼斯”的城市嗎?建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢(xún)。
。、小練筆:下載漂亮的蘇州小艇的圖片,選擇自己最喜歡的畫(huà)面,抓住特點(diǎn),仿照課文第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)“蘇州的小艇”。
這樣的設計,既注重了知識目標的突破,又拓展了學(xué)習的內容拓寬了學(xué)生的視野,把語(yǔ)文由課內延伸到課外,把課堂小天地變成了大千世界,使語(yǔ)文課更具開(kāi)放性和創(chuàng )造性,真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設計:(根據文本特點(diǎn),我設計了這樣的板書(shū))
威尼斯的小艇
。ㄖ饕煌üぞ撸
樣子 技術(shù) 作用
。ㄆ妫 (好) (大)
在教學(xué)中,板書(shū)隨問(wèn)題的展開(kāi)而逐步出現答案,簡(jiǎn)潔明了,能把握文章重點(diǎn)。
。┙虒W(xué)小結:
《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設計以構建主義理論為指導,根據新課標精神,利用網(wǎng)上資源,創(chuàng )設情景;利用文本文字,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習,突破重點(diǎn);利用學(xué)科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著(zhù)“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學(xué)生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂(lè )趣,受到美的熏陶。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
21世紀是信息化的社會(huì ),網(wǎng)絡(luò )以集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習,以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段,每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn):
本課的訓練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢來(lái)拓展學(xué)生的視野,進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),使學(xué)生在體會(huì )黃山松樹(shù)奇的基礎上,對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標:
根據教材和教學(xué)重點(diǎn),我要求學(xué)生達到以下幾方面的目標:
。1)、借助網(wǎng)絡(luò )資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),感受黃山松的奇美,從而培養學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
。2)、培養學(xué)生收集、整理信息的能力,語(yǔ)言表達能力,以及自主學(xué)習的能力,實(shí)現學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。
二、說(shuō)教法
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了發(fā)現法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法,主要引導學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。這些方法的采用,旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
三、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導下,通過(guò)教師提供的有關(guān)網(wǎng)站,利用超級鏈接對所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,積極思考問(wèn)題,深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論,相互學(xué)習,培養學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識,從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生學(xué)習方式的變革,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略,使計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、游戲導入,激發(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此,我圍繞課文內容設計了智闖黃山的游戲,讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁(yè),這一設計不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內容,而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
。ǘ、質(zhì)疑啟思,發(fā)現問(wèn)題。
進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)后,教師以過(guò)渡:黃山是天下第一奇山,你想了解黃山哪些方面的信息呢?請大家讀一讀課文,找出自己想要研究的問(wèn)題?這樣,很快就把學(xué)生的興趣轉化為可探究性的問(wèn)題,能有效地引導學(xué)生投入到研究性的學(xué)習活動(dòng)中去,滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過(guò)讀一讀課文,從中發(fā)現自己想要研究的問(wèn)題。接著(zhù),讓學(xué)生通過(guò)留言板交流自己的問(wèn)題,教師引導學(xué)生選擇有研究性的問(wèn)題,如:黃山奇松的那些名字是怎么來(lái)的?黃山的其它三絕有什么特點(diǎn)?黃山還有哪些風(fēng)景區?等問(wèn)題,從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
。ㄈ、自主合作,深入探究。
這一學(xué)習過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開(kāi)始我就利用學(xué)習導航向學(xué)生提出學(xué)習要求:
1、圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著(zhù)學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索,這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片,文字說(shuō)明等資料。其間,教師巡視指導,學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
。ㄋ模、交流匯報,共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流、匯報,讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設以學(xué)生自主參與和師生平等對話(huà)的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間,可以是個(gè)別的,也可以是小組的,有圖文解說(shuō)法、導游介紹法、討論法等,形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和研究能力。教師在這一過(guò)程中起誘導作用,通過(guò)相互交流,學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息,特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解,讓學(xué)生感受到黃山松的`奇美。這一設計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )現有資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)節,使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾,培養了學(xué)生的審美情趣,激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
。ㄎ澹、暢所欲言,抒發(fā)感情。
教師評價(jià)交流匯報的成果并過(guò)渡:結束了黃山的風(fēng)光之旅后,你覺(jué)得黃山怎么樣呢?你想對它說(shuō)些什么呢?這一問(wèn)題的設計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )學(xué)習后的感受,再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情,并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng )造條件,讓他們選擇適合自己的層次,調動(dòng)起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個(gè)黃山文化、網(wǎng)絡(luò )涂鴉板的超級連接,讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達自己的感情,學(xué)生可以通過(guò)選一些詩(shī)來(lái)吟誦,也可以是畫(huà)一圖來(lái)贊美
。、課后延伸,拓展訓練。
學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂,而應將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練:課后繼續上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料,發(fā)現問(wèn)題并能利用各種方式解決問(wèn)題。這一設計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò ),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構過(guò)程,自覺(jué)地養成信息的獲取內化提升再獲取的習慣。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢,集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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