關(guān)于小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《養花》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識。
學(xué)習本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì )作者表達的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流，有疑問(wèn)和同學(xué)討論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解課文思想內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2、難點(diǎn)是學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說(shuō)教法
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《養花》：根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè )趣”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn)，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的'自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣“和“課文是怎樣把養花樂(lè )趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出“樂(lè )趣”
談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節課，你們還想知道什么？（想知道養花的樂(lè )趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，尋找“樂(lè )趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。把不懂的地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句，并引導學(xué)生討論：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？
�。�2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：
�、龠@就是養花的樂(lè )趣
�、谟邢灿袘n(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。
�。�4）誰(shuí)還喜歡這段話(huà)，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6）養花的確有很多樂(lè )趣，大家再來(lái)分享一下養花的樂(lè )趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話(huà)從養花的“成果之樂(lè )、情趣之樂(lè )、意義之樂(lè )“這三方面寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn)，體會(huì )“樂(lè )趣”
談話(huà)：課文是怎樣把養花的“樂(lè )趣”寫(xiě)具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、導讀表現“情趣之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè )”的內容找出來(lái)。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、導讀表現“成果之樂(lè )”有關(guān)內容。
�。�1）課文講養花的“成果之樂(lè )”，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
�。�3）班上交流。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
�、僦该x，你體會(huì )到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�、垠w會(huì )這句話(huà)的同學(xué)都站起來(lái)分享一下老舍先生的成果這之樂(lè )，一齊讀這些句子。
3、導讀表現“意義之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀、邊讀邊找。
�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫(xiě)“意義之樂(lè )“的內容。
�。�3）重點(diǎn)引導體會(huì )：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
誰(shuí)能用另一種表達方式表達出來(lái)呢？（原意不變）
4、把最能體現作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)。
�。ㄋ模┗貧w整體，深化“樂(lè )趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫(xiě)作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，實(shí)踐“樂(lè )趣”
通過(guò)讓學(xué)生去想，學(xué)寫(xiě)方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
老舍先生養花的樂(lè )趣這第么多，請有養花經(jīng)驗的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養花的樂(lè )趣是什么。
�。┛偨Y全文
同學(xué)們，生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現和培養生活的樂(lè )趣，我們將會(huì )受益匪淺。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的教研員、基地學(xué)校的領(lǐng)導老師們，大家好！
很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言，就我們對《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材解讀的過(guò)程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學(xué)規劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語(yǔ)教育研究”分課題——“提高小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教材解讀能力的實(shí)踐研究”，我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫(xiě)結合點(diǎn)的解讀”。明晰了研究側重點(diǎn)，《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材研讀開(kāi)始了。
在備課中我們抓住三個(gè)結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開(kāi)展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動(dòng)。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫(xiě)教學(xué)設計。
其次，備課組成員“群議”教學(xué)設計，形成二次教學(xué)設計。
接著(zhù)，授課教師用二次教學(xué)設計進(jìn)行試講，進(jìn)行教后反思。備課組成員觀(guān)課、辯課，反思教學(xué)設計。形成定稿。
最后，授課者二次執教，收獲集體備課智慧。實(shí)現“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
一、教學(xué)目標要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而不失品位
二、教學(xué)內容要簡(jiǎn)約──簡(jiǎn)約而不失精彩
三、教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)化──簡(jiǎn)化而不失實(shí)在
四、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便──簡(jiǎn)便而不失高效
一、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我們對《黃果樹(shù)瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
結合課標對第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！备鶕傉n題組安排的第一課時(shí)教學(xué)特點(diǎn)，特定以下教學(xué)目標：1. 讀準一、二類(lèi)生字的字音，指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機。教學(xué)重難點(diǎn)是：1. 緊扣課后習題4，通過(guò)品詞析句等方式感悟黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學(xué)習作者巧用比喻句使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)策略
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的.課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我們采用了以下的教學(xué)策略：
1．學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)老師也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2．從關(guān)鍵詞句入手，以“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練。
3．運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
4．注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用勾畫(huà)、想象等方法，以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)流程
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�。ǘ┳灾鏖喿x
強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2. 輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文，畫(huà)出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，寫(xiě)批注。
�。ㄈ┙涣鞲形�
讀出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄋ模B透寫(xiě)作方法指導
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標新立異二月花�！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果�！边@也不失為此次解讀教材活動(dòng)的另一大收獲。
下面對我對執教的《黃果樹(shù)的瀑布》進(jìn)行教后反思。
有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1．讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng )造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著(zhù)我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀(guān)整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節。以課后習題4為統領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復體會(huì )、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標準重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習變得明白、輕松起來(lái)。
這節課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
不足之處：
教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生，因為對學(xué)生不夠熟悉，所以在時(shí)間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最后，和同行們分享溫總理在同濟大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無(wú)窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著(zhù)專(zhuān)家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹(shù)瀑布，謝謝！
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)設計的依據
1．重、難點(diǎn)確定的依據。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點(diǎn)是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會(huì )思想”理解課文的基礎上進(jìn)行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì )白楊的象征意義”�？梢�(jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現手法有一個(gè)初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進(jìn)一步系統深入地學(xué)習。
�。�3）從課文內容和結構上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻的邊疆衛士建設者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話(huà)的深刻含義，以及當年建設大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
2．重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：對邊疆建設者無(wú)怨無(wú)悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學(xué)設計的特色
1．課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內容，領(lǐng)悟邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結束，雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現出來(lái)。又再現當年軍墾戰士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。
為了幫助學(xué)生深入理解內容，全程參與學(xué)習活動(dòng)，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，培養發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話(huà)，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認識——介紹白楊，教會(huì )學(xué)生抓取重要材料的'方法。
第二步，精讀三句話(huà)，作精細分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認識——贊美白楊，教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì )思想感情的方法。
第四步，對重點(diǎn)段（第16自然段）展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內容回答。在語(yǔ)言訓練中深化對中心的認識。教會(huì )學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓練機會(huì )、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學(xué)習。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
�。�2）詞的學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅強”，教師請學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習，請學(xué)生動(dòng)手獨立完成。
�。�3）句的學(xué)習。關(guān)鍵性的句子在反復誦讀中理解體會(huì )。
�。�4）段的學(xué)習。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習、四人小組討論學(xué)習等方式進(jìn)行說(shuō)的訓練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。
�。�5）篇的學(xué)習。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著(zhù)從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習后，圍繞爸爸的情感線(xiàn)：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設計的宗旨。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_順序，體會(huì )作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。
三、說(shuō)方法
通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習方法，學(xué)習本課時(shí)內容。
四、說(shuō)程序
（一）創(chuàng )設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的'雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣（長(cháng)江，養育了炎黃子孫，滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；
2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。
（二）憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習，抓住詞句的形象點(diǎn)現象，體會(huì )景物的特點(diǎn)。
具體學(xué)習過(guò)程：
�、俪鍪緦W(xué)習方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？
�、诎凑照劇肌h—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；
�、蹖W(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長(cháng)江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè )《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
五、板書(shū)設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析。
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫。凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的。
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念：
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
五、設計思路：
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┳x題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
�。ǘ┚x感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的`內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
�。ㄈ└惺艹晒�，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
�。ㄋ模┱n外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外積累。
對于海倫。凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：（略）
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《嫦娥奔月》一文是一篇神話(huà)故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事�？坍�(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課，以文本為載體，通過(guò)讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段，引導學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話(huà)故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。
一、設計巧妙，由景到人感悟美
教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體，貫穿整個(gè)文本的學(xué)習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中， 老師一開(kāi)始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學(xué)生描述畫(huà)面，使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫(xiě)“嫦娥奔月”的第六自然段，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫(huà)面之美。再以一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些地方寫(xiě)出嫦娥的善良機智，找出有關(guān)語(yǔ)句，用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)”來(lái)輻射全文，讓學(xué)生通過(guò)品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學(xué)生抓住文本中的有效信息，進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng )設情境，揣摩人心體會(huì )美
課堂上，我們可以明顯地感受到 老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學(xué)生構建廣闊的空間，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔。
老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如， 老師在講解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)想象逢蒙會(huì )有哪些表現。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象出逢蒙的動(dòng)作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會(huì )了人物的性格，可謂一舉兩得。同時(shí)，她還引導學(xué)生想象逢蒙會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言，這是在人物語(yǔ)言的空白處構建想象的空間。
再提幾點(diǎn)建議：
一、感悟文本莫忘品詞
在理解詞語(yǔ)時(shí)可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實(shí)在教學(xué)中， 老師已經(jīng)采用了這些方法，兩個(gè)情境的創(chuàng )設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生的印象就更為深刻。再如教學(xué)“嫦娥奔月”這一段、時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到畫(huà)面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍碧藍”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分感受到嫦娥奔月的姿態(tài)美和月夜的景色美，這樣學(xué)生對語(yǔ)言文字所體現的`意境美體會(huì )更為深刻，朗讀也就自然到位了。
二、為讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更有效，可以將寫(xiě)話(huà)訓練引入課堂
讓學(xué)生用一個(gè)詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫(xiě)一寫(xiě)她飛升過(guò)程中對丈夫、親人、鄉親的話(huà)，這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話(huà)，而且故事內容比較淺顯，可以讓學(xué)生來(lái)復述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書(shū)那幾組詞語(yǔ)進(jìn)行。復述要求是盡可能地用上課文中的語(yǔ)言，可以加上自己的想像。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn)，以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句準確刻畫(huà)出了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛(ài)威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng )設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
本課準備用三課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，理清層次。第二課時(shí)，精讀課文，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。第三課時(shí)，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。下面，我就第二課時(shí)的教學(xué)內容說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設計。
四、教學(xué)過(guò)程設計
我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┘で榧と�
心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習之中。
�。ǘ┖献魈骄�
學(xué)生是學(xué)習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節課我立足于學(xué)生自主讀書(shū)能力的培養，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)、議議等學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
�。�、自主選擇，自主探究
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個(gè)特點(diǎn)中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫(huà)自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現了新課標提出的.，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
�。�、互動(dòng)交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì )全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。
�。�、匯報交流，品讀感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語(yǔ)言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。
當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時(shí)，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？學(xué)生通過(guò)朗讀對比，圖形對比，發(fā)現作者用了列數字，比較和生動(dòng)的比喻寫(xiě)小艇，這來(lái)自作者多方面的觀(guān)察。然后，讓孩子們在美妙的音樂(lè )聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫(huà)出來(lái)，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現。
當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀(guān)看錄象，接著(zhù)引導他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會(huì )讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書(shū)本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動(dòng)作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點(diǎn)，我播放威尼斯白天行船場(chǎng)面和威尼斯的夜景，引導學(xué)生談出威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過(guò)動(dòng)靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習第一自然段。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現場(chǎng)演練。然后選導游上場(chǎng)為大家做介紹。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又讓情感熏陶和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結合了起來(lái)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
�。�、你想知道世界上還有哪些號稱(chēng)“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢(xún)。
�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫(huà)面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)“蘇州的小艇”。
這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學(xué)習的內容拓寬了學(xué)生的視野，把語(yǔ)文由課內延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語(yǔ)文課更具開(kāi)放性和創(chuàng )造性，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：（根據文本特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)）
威尼斯的小艇
�。ㄖ饕煌üぞ撸�
樣子 技術(shù) 作用
�。ㄆ妫� （好） （大）
在教學(xué)中，板書(shū)隨問(wèn)題的展開(kāi)而逐步出現答案，簡(jiǎn)潔明了，能把握文章重點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)小結：
《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設計以構建主義理論為指導，根據新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng )設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，受到美的熏陶。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
21世紀是信息化的社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì )黃山松樹(shù)奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標：
根據教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達到以下幾方面的目標：
�。�1）、借助網(wǎng)絡(luò )資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�2）、培養學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達能力，以及自主學(xué)習的能力，實(shí)現學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。
二、說(shuō)教法
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了發(fā)現法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
三、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習，培養學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生學(xué)習方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略，使計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內容設計了智闖黃山的游戲，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁(yè)，這一設計不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、質(zhì)疑啟思，發(fā)現問(wèn)題。
進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)后，教師以過(guò)渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問(wèn)題？這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉化為可探究性的問(wèn)題，能有效地引導學(xué)生投入到研究性的學(xué)習活動(dòng)中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過(guò)讀一讀課文，從中發(fā)現自己想要研究的問(wèn)題。接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)留言板交流自己的問(wèn)題，教師引導學(xué)生選擇有研究性的問(wèn)題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來(lái)的？黃山的其它三絕有什么特點(diǎn)？黃山還有哪些風(fēng)景區？等問(wèn)題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
�。ㄈ�、自主合作，深入探究。
這一學(xué)習過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開(kāi)始我就利用學(xué)習導航向學(xué)生提出學(xué)習要求：
1、圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著(zhù)學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等資料。其間，教師巡視指導，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
�。ㄋ模�、交流匯報，共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流、匯報，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設以學(xué)生自主參與和師生平等對話(huà)的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的，也可以是小組的，有圖文解說(shuō)法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和研究能力。教師在這一過(guò)程中起誘導作用，通過(guò)相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的`奇美。這一設計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )現有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ澹�、暢所欲言，抒發(fā)感情。
教師評價(jià)交流匯報的成果并過(guò)渡：結束了黃山的風(fēng)光之旅后，你覺(jué)得黃山怎么樣呢？你想對它說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的設計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )學(xué)習后的感受，再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng )造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動(dòng)起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個(gè)黃山文化、網(wǎng)絡(luò )涂鴉板的超級連接，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達自己的感情，學(xué)生可以通過(guò)選一些詩(shī)來(lái)吟誦，也可以是畫(huà)一圖來(lái)贊美
�。�、課后延伸，拓展訓練。
學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現問(wèn)題并能利用各種方式解決問(wèn)題。這一設計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò )，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構過(guò)程，自覺(jué)地養成信息的獲取內化提升再獲取的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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