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小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《四邊形》是人教版教材第五冊中第三單元關(guān)于空間與圖形部分內容的第一課時(shí)。教材首先提供了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于空間與圖形的信息。如：長(cháng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶(hù)，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯護欄，等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。在主題圖之后，教材安排了兩個(gè)例題，例1是請學(xué)生找出四邊形并涂一涂，借助于涂顏色的活動(dòng)從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識。這一內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形和正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習周長(cháng)、面積計算及其他幾何知識的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生不斷修正、完善對四邊形的認識，能正確區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，掌握四邊形的特征和分類(lèi)，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、概括、抽象能力。
3、通過(guò)情境和生活中的事物，使學(xué)生感受四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是四邊形的特征和分類(lèi)，難點(diǎn)則是四邊形的分類(lèi)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、在情境中感知四邊形。
本課我沒(méi)有克意地去創(chuàng )設情境，因為情境的創(chuàng )設要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，要對課堂學(xué)習有幫助，而教材提供的正是這樣一幅學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的校園情境圖。從圖中，他們既可以找出早已學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、圓等圖形，也可以找出本課所學(xué)的其他類(lèi)型的四邊形，如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖，就用這一幅情境圖來(lái)開(kāi)課。
2、在操作中體驗四邊形。
華盛頓圖書(shū)館的墻壁上掛著(zhù)這樣一句話(huà)：聽(tīng)過(guò)的忘記了，見(jiàn)過(guò)的知道了，做過(guò)的理解了。說(shuō)明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗的的重要性。在本課中，為了讓學(xué)生認識四邊形，體會(huì )四邊形的特點(diǎn)，我安排了多次學(xué)生操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)、圍一圍、找一找、涂一涂、拼一拼等活動(dòng)中逐步加深對四邊形的認識。
3、在合作中理解四邊形。
四邊形內部的分類(lèi)是比較復雜的，也是本節課的難點(diǎn)，單憑學(xué)生個(gè)人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關(guān)系，出現漏分或交叉分的現象，不利于知識體系的`建構。因此，我大膽地將問(wèn)題拋給學(xué)習小組，引導學(xué)生自己確定分類(lèi)的標準，展示多種不同的分法，從而進(jìn)一步感性地認識和區別各種四邊形的特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
課件（或掛圖）出示主題圖，師談話(huà)：同學(xué)們喜歡參加體育運動(dòng)嗎？看，圖上的這些學(xué)生都在積極參加各項鍛煉。仔細觀(guān)察，校園里有許多圖形，你發(fā)現了嗎？
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，師貼出相應的圖片。
你知道這些圖形的名稱(chēng)分別叫什么嗎？學(xué)生說(shuō)完后師引導：這節課重點(diǎn)認識四邊形（板書(shū)課題）
設計意圖：學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。所以上課伊始，我充分利用教材主題圖提供的生活實(shí)際情境校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把認識四邊形這一數學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知。
1、四邊形的特征。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組的信封里除了上面找到的這些圖形，老師還補充了生活中幾個(gè)常見(jiàn)的圖形：
哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢？學(xué)生邊討論邊操作。匯報時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)上面前兩個(gè)圖形為什么不是四邊形。
小結：什么樣的圖形才是四邊形？根據學(xué)生的歸納板書(shū)：
四邊形：四條直的邊，四個(gè)角。
找一找，我們周?chē)男┪矬w的表面是四邊形？學(xué)生舉例并相互評價(jià)。
2、四邊形的分類(lèi)。
師談話(huà)：四邊形真是一個(gè)大家族，它的各個(gè)成員之間既有區別又有聯(lián)系，我們一起來(lái)給四邊形分分類(lèi)，理清它們的關(guān)系好嗎？
指導活動(dòng)要求：①請你選擇好工具，定好分類(lèi)的標準，②分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄；③四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由；④每組推薦一名同學(xué)發(fā)言。
�。�1）按角分：長(cháng)方形、正方形（四個(gè)角都是直角）
平行四邊形、不規則四邊形、梯形（沒(méi)有直角）
�。�2）按邊分：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形（兩組對邊相等）
梯形、不規則四邊形（兩組對邊不相等）
�。�3）長(cháng)方形、平行四邊形（對邊相等）
正方形（四邊相等）
不規則四邊形、梯形（四邊都不相等）
�。�4）按對角分：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形（對角相等）
不規則四邊形、梯形（對角不相等）
3、進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征。
師出示把長(cháng)方形、正方形分成一類(lèi)的分法：
�。�1）長(cháng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。
�。�2）小組匯報，得出結論。板書(shū)：
長(cháng)方形對邊相等正方形四條邊都相等
四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角
引導學(xué)生觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)演示一般四邊形轉化為長(cháng)方形和正方形的過(guò)程，使學(xué)生明確：長(cháng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(cháng)方形和正方形是特殊的四邊形。
設計意圖：幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。所以我盡量提供各種感性材料，讓學(xué)生利用手中的圖形卡片進(jìn)行兩次分類(lèi)，第一次通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)；第二次分類(lèi)進(jìn)行交流、思考，理順四邊形內部各個(gè)成員之間的關(guān)系。從而使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認識，在此基礎上也進(jìn)一步認識了兩種特殊的四邊形──長(cháng)方形、正方形。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高。
1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學(xué)生互評。
2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認為是四邊形的圖形。
3、剪一剪。剪一刀，你能使一個(gè)長(cháng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形嗎？
4、拼一拼。小組合作，看能不能將信封中的卡片拼成一個(gè)大的四邊形。如：
設計意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的一系列操作活動(dòng)，鞏固四邊形的認識，同時(shí)培養了學(xué)生團結合作、挑戰困難的精神。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 2
各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)五年級上冊中的《平行四邊形的面積》。
一、說(shuō)教材分析
平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊行面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。
二、說(shuō)學(xué)生
新課程沐浴下成長(cháng)的五年級學(xué)生，在靈活開(kāi)放的課堂中,學(xué)生們善于獨立思考，樂(lè )于合作交流，課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。本課學(xué)生對數格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀(guān)察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定如下
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
依據新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現《數學(xué)課程》的“過(guò)程性”目標，同時(shí)根據學(xué)生已有的知識水平，我確立了本節課教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：平行四邊形面積計算公式的推導。
難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習方式及評價(jià)方式
教學(xué)方式：標準中指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課，采用了情境教學(xué)法和引導探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。
學(xué)習方式：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、操作、推理、比較、交流
模擬等探索性與挑戰性的活動(dòng)，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。
評價(jià)方式：
1、恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能。
�。�、注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀況、學(xué)習態(tài)度的評價(jià)。
�。�、重視對學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題能力的評價(jià)。
�。�、評價(jià)主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。
六、說(shuō)教具學(xué)具準備
教具：平行四邊形課件、長(cháng)方形、三角形、梯形
學(xué)具：學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片、剪刀
七、說(shuō)教學(xué)流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下環(huán)節。
�。ㄒ唬┙Y合數學(xué)源于生活，激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )。在新課開(kāi)始時(shí)，我結合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗：學(xué)好數學(xué)的“四個(gè)學(xué)會(huì )”（學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題；學(xué)會(huì )思考，分析問(wèn)題；學(xué)會(huì )討論，解決問(wèn)題；學(xué)會(huì )操作，驗證問(wèn)題。）為導語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。讓學(xué)生明白學(xué)習數學(xué)并不是在學(xué)習純碎的數學(xué)知識，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。這樣，使學(xué)生形成了積極的數學(xué)學(xué)習情感，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，多維探究
我提出“怎樣比較長(cháng)方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習中，學(xué)生不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學(xué)習效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時(shí)，找準切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報中得來(lái)的信息，引導學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數方格（學(xué)生有計算長(cháng)方形面積的.能力）、剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學(xué)生分析、驗證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理，學(xué)生在認真、細致的操作中認知到長(cháng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，首先（課件出示數方格圖）要求認真觀(guān)察，然后填寫(xiě)表格，最后討論總結出：即長(cháng)方形的長(cháng)和平行四邊形的底相等，長(cháng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認識長(cháng)方形的長(cháng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報交流時(shí)，他們爭先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異�；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗，同時(shí)，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)環(huán)節，深入推導梳理
學(xué)生認知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長(cháng)方形的長(cháng)和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知
�。�1）實(shí)驗操作
學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉化為長(cháng)方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )平移圖形的方法。這一環(huán)節的安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時(shí)也培養了學(xué)生的協(xié)作精神。
�。�2）合作探究
通過(guò)感性經(jīng)驗的積累和實(shí)踐的結果，討論：
a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(cháng)方形？平行四邊形轉化成長(cháng)方形后它的面積有沒(méi)有變化？
b、拼成長(cháng)方形的長(cháng)與原來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系？
c、拼成長(cháng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過(guò)討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。
�。ㄕn件展示板書(shū)）
整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養發(fā)展了學(xué)生能力。
�。ㄋ模┓謱舆\用新知，逐步理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：出示填空題、判斷題、選擇題，鞏固平行四邊形面積公式推導過(guò)程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數學(xué)題。熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
八、說(shuō)本課總結
�。ㄕn件出示）
全課總結時(shí)，我讓學(xué)生自己概括。培養了學(xué)生歸納、整理知識的能力。
九、板書(shū)設計
�。ㄕn件出示）
我是以本節課的重難點(diǎn)為標準進(jìn)行板書(shū)設計的。有平行四邊形的文字公式、有字母公式，還有字母公式的幾種不同的寫(xiě)法。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 3
各位評委：
你們好！
我說(shuō)課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)五部分完成說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第二單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形的特征、長(cháng)方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能為以后學(xué)習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本節課在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認知結構特征，我將本節課的教學(xué)目標定為：
1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過(guò)程，培養學(xué)生抽象概括的能力。
3.情感目標：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的思維能力；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據說(shuō)教材的地位與作用、教學(xué)目標以及新課程標準中的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導過(guò)程，并能運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
1.在學(xué)習今天的內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形與正方形的面積基礎之上學(xué)習的，有一定的知識積累。
2.五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的'實(shí)物作支持。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由直觀(guān)到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規律。通過(guò)動(dòng)手操作，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再現已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考。
3.滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入。
通過(guò)創(chuàng )設情境：小兔樂(lè )樂(lè )想從三快草地中（有正方形、長(cháng)方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長(cháng)方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節的設計，不僅復習了舊知識，還體現出數學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，獲取新知。
學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據這些方法，展開(kāi)其中的割補法，通過(guò)轉化-找關(guān)系-推導這一過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、交流，自己根據長(cháng)方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節的設計，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
�。ㄈ┚毩晳�，鞏固提高。
課后練習和一些變式的習題。
緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，設計多種形式的數學(xué)練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，深化應用。
聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。
�。ㄎ澹┛偨Y：
總結內容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
�。┎贾米鳂I(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應用題。富有實(shí)踐性和應用性，鼓勵學(xué)生利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認識平行四邊形，發(fā)現平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。
2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì )在方格紙上畫(huà)平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫(huà)出平行四邊形的高。
3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步認識平行四邊形，發(fā)現平行四邊形的基本特征，會(huì )畫(huà)高。
教學(xué)難點(diǎn)：
作平行四邊形的高，明白底與高的對應關(guān)系。
教學(xué)準備：
以小組為單位準備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、談話(huà)：游戲猜圖形導入。
2、今天這節課我們一起來(lái)進(jìn)一步研究平行四邊形。(板書(shū)課題：認識平行四邊形)
二、聯(lián)系生活，初步感知。
談話(huà)：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動(dòng)門(mén)、籬笆）
想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見(jiàn)過(guò)平行四邊形？（學(xué)生舉例）
三、學(xué)生探究特點(diǎn)
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來(lái)想辦法來(lái)制作一個(gè)平行四邊形呢？
2、教師巡視，并進(jìn)行一定的輔導。
3、哪個(gè)小組派代表上來(lái)交流？注意把你的方法展示出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)這么做的理由，其他小組等他們說(shuō)完后可以進(jìn)行補充。
4、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來(lái)制作平行四邊形，現在請大家在方格紙上獨立畫(huà)一個(gè)平行四邊形，想想應該怎么畫(huà)？注意些什么？
5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢？根據你們在制作平行四邊形的體會(huì )，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？
6、學(xué)生小組討論后提問(wèn)并板書(shū)猜想：
對邊可能平行；
對邊可能相等；
7、那我們能夠自己想辦法來(lái)證明這些猜想是否正確呢？學(xué)生分組驗證猜想。
8、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)自己驗證了猜想，現在我們就來(lái)交流一下，其他小組認真聽(tīng)好，他們的回答是否正確，你覺(jué)得怎樣？
9、小組派代表上來(lái)交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進(jìn)行評價(jià)。
最后，教師板書(shū)出經(jīng)過(guò)驗證特點(diǎn)：【兩組對邊分別平行并且相等】
10、完成“想想做做1”。學(xué)生獨立完成后說(shuō)說(shuō)理由(課件)
四、教學(xué)平行四邊形的高、底
1、請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著(zhù)老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學(xué)課本44頁(yè)）
2、請學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標上。再用同樣的'方法折幾條高，觀(guān)察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。
4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。
5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫(huà)出這條底邊上的高，注意畫(huà)上直角標記。如果有錯誤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪里。
五、練習提高
1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。
2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。
出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(cháng)方形嗎？
3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開(kāi)做成一張盡可能的的長(cháng)方形桌面，該從哪里鋸開(kāi)呢？找一張平行四邊形紙試一試。
4、想想做做6，用飲料管做成一個(gè)長(cháng)方形，再拉成平行四邊形，比一比長(cháng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
六、閱讀調查
自主閱讀“你知道嗎？”說(shuō)說(shuō)有什么收獲，再到生活中去找找類(lèi)似的例子。
七、全課小結
今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行研究?
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
小學(xué)數學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，并分析長(cháng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：根據新課標要求及教材特點(diǎn)，充分考慮五年級學(xué)生思維水平，確立如下目標：
知識與能力：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想方法，培養分析、綜合、抽象、概括的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)知識的應用價(jià)值和探究知識的樂(lè )趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉化，發(fā)現長(cháng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，從而推導出平行四邊形面積計算公式。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐—理論—實(shí)踐來(lái)突破掌握平行四邊形面積計算的重點(diǎn)。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導。關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的等積轉化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉化成長(cháng)方形。
�。ㄈ┙叹�、學(xué)具準備：多媒體課件
剪刀、4種不同的平行四邊形、彩筆。為實(shí)現以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現代技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(cháng)方形面積的計算方法。這些都為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節課的學(xué)習就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。
三、設計理念
《數學(xué)課程標準》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！倍缎W(xué)生個(gè)性與特長(cháng)發(fā)展實(shí)驗研究》這一課題旨在通過(guò)課堂教學(xué)這一主渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性，形成愛(ài)好，(轉自數學(xué) 吧 )使學(xué)生掌握學(xué)習策略，并最終能夠發(fā)展特長(cháng)。因此，整節課我始終堅持構建和諧的課堂，注重營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生在平等、民主、和諧中進(jìn)行真誠的“對話(huà)”和“互動(dòng)”，形成了思想與情感的真正交流，做到了“以人為本”，這樣師生彼此形成了一個(gè)學(xué)習共同體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。另外，《數學(xué)課程標準》中提出“自主探索”是重要的學(xué)習方式，因此我在本節課的設計中，是先讓學(xué)生明確平行四邊形的面積為什么與底和高有關(guān)系，再讓學(xué)生明確到底有什么關(guān)系，這樣，是在學(xué)生自己思維指向性基礎上的探索，也就是讓學(xué)生明確了“我要探索什么，我為什么探索”，避免了人為地提供探索的方向，真正經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主探索既有利于教學(xué)的合理進(jìn)展，又有利于學(xué)生對知識的真正獲得，同時(shí)還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新精神的培養，做到了有效的探索。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1、發(fā)展遷移原則：運用遷移規律，注意從舊到新、引導學(xué)生在整理舊知的基礎上學(xué)習新知，體現“溫故知新”的教學(xué)思想。
2、學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則：針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
3、反饋教學(xué)法：為了體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會(huì )，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。
學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節課我以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，我培養學(xué)生初步感知和運用轉化的方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數學(xué)，在現實(shí)生活中“用”數學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，我設計如下課堂教學(xué)環(huán)節：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致是這樣一個(gè)教學(xué)流程：
1）通過(guò)“你發(fā)了哪些圖形？你會(huì )計算它們的面積嗎？”問(wèn)題，鞏固和加深了對已學(xué)過(guò)的圖形的認識。再由解決“兩個(gè)花壇哪個(gè)大？”這個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的應用價(jià)值。
2）初步感知用數一數的方法求平行四邊形的面積的局限性，從而激起學(xué)生進(jìn)一步尋求簡(jiǎn)單方法求平行四邊形的面積。
3）引導學(xué)生觀(guān)察表中的數據，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？由此你猜想到了什么？讓學(xué)生大膽猜想。通過(guò)細心地觀(guān)察、交流明確平行四邊形的面積＝底×高。然后再探索驗證：平行四邊形的面積＝底×高，學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)比較、分析、動(dòng)手操作、觀(guān)察、合作、交流等一系列數學(xué)活動(dòng)，體驗著(zhù)知識的形成過(guò)程，進(jìn)而推導出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生在學(xué)會(huì )數學(xué)知識的同時(shí)，理解和經(jīng)歷了“轉化”的數學(xué)思想方法。
4）進(jìn)行綜合性的練習，使學(xué)生體會(huì )“學(xué)以致用”。
5）最后讓學(xué)生談?wù)勗诒竟澱n對自己最滿(mǎn)意的地方，學(xué)生暢所欲言，在輕松愉快的氛圍中結束本課。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
1、比較兩個(gè)圖形的面積。讓學(xué)生猜一猜。
2、想辦法比較兩個(gè)圖形的面積。
3、長(cháng)方形的面積會(huì )計算，平行四邊形的面積怎樣算。揭示課題。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探究歸納
1、嘗試把平行四邊形剪、拼成長(cháng)方形
2、學(xué)生展示、交流
3、對比、總結、提煉
�。ㄈ┓謱佑柧�，理解內化：本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計四個(gè)層次的練習題。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，升華提高
師生共談本節課的收獲，引導孩子用轉化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容：人教版六年制小學(xué)數學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內容和地位：
教材的主要內容是：“平行四邊形的面積計算”。本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)好這節課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫(xiě)的特征：
教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點(diǎn)，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補實(shí)驗，把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)與它面積相等的長(cháng)方形，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來(lái)源。
(三)教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、情感目標)
1、知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的面積相等轉化問(wèn)題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(cháng)方形等積轉化成平行四邊形。
(六)教具、學(xué)具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準備任意大小的.平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè )地解決問(wèn)題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成;培養學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現：
(1)在導入部分我采用了創(chuàng )設生活情境，設疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
(2)在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過(guò)探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng )新活動(dòng)設計，超越新知。
(二)說(shuō)學(xué)法
堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
“學(xué)以致用”是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，設疑引入
1、復習 我們前面學(xué)習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會(huì )計算。
2、以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
(二)操作探索，推導公式
1、數方格法求面積(課件出示) 數完后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生結果如何?你發(fā)現了什么?
這樣設計，讓學(xué)生掌握用數來(lái)計算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉換法
教師啟發(fā)談話(huà)，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。我們已學(xué)過(guò)了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，能不能根據已掌握的知識來(lái)解決新知，求出平行四邊形的面積呢?
然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。
3、歸納：
提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形轉換成了什么圖形?它們的面積有變化沒(méi)有?拼成的這個(gè)長(cháng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
得出結論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?S=ab
在這個(gè)環(huán)節中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體，培養學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當作學(xué)習的主體，體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)實(shí)際應用：
1.計算停車(chē)場(chǎng)的面積。
2.變式練習。
3.拓展練習。
四)全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
問(wèn)學(xué)生：這節課我們學(xué)習了什么，你學(xué)會(huì )了什么?
主要目的是了解學(xué)生對這節課的知識有一個(gè)全盤(pán)的認識，培養學(xué)生整理知識的能力。
四、板書(shū)設計：
長(cháng)方形面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
S=ah
課后反思
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，對學(xué)生的學(xué)習，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)可以驅動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習的需要�；谶@一認識，本課創(chuàng )設的問(wèn)題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
在學(xué)生探索活動(dòng)開(kāi)始之前，教師沒(méi)有任何幫助，但正是這種沒(méi)有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現，問(wèn)題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨立解決問(wèn)題的能力，他們的成長(cháng)并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時(shí)空、交流的機會(huì )和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
在操作探索，推導公式中。先啟發(fā)談話(huà)，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問(wèn)題到一般問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生的數學(xué)學(xué)習做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習面積公式作好鋪墊。當然，在這個(gè)環(huán)節中不管是操作還是匯報，感覺(jué)還不夠到位。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)生活情境與實(shí)踐操作，直觀(guān)認識平行四邊形，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、思考及與同伴交流的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)生活情境與實(shí)踐操作，直觀(guān)認識平行四邊形。
難點(diǎn)：感受平行四邊形的形成過(guò)程，了解平行四邊形的特征。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，對于新鮮的事物學(xué)習熱情較高，易在輕松的數學(xué)活動(dòng)中表現出濃厚的興趣。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了角和四邊形中的正方形和長(cháng)方形的簡(jiǎn)單知識，能夠區分正方形和長(cháng)方形，本節課是借助已有的知識和學(xué)生的動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探究平行四邊形的有關(guān)知識，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)方法：
演示法：通過(guò)呈現出生活中熟悉的場(chǎng)景，建立數學(xué)與生活的關(guān)系。
實(shí)驗法：通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，經(jīng)歷平行四邊形的形成過(guò)程。
探究法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找制作的要點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現平行四邊形的特征。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境引入，激發(fā)興趣。
1、師：“在之前的課程中，我們學(xué)習了正方形，平行四邊形。那么在生活中你都見(jiàn)過(guò)這些圖形嗎？那么今天就跟老師一次走進(jìn)校園，看看校園里你能發(fā)現多少種圖形？”
2、教師呈現校園的情景圖（FOCUSKY演示校園情景）
3、師：這些都來(lái)自我們的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現我們學(xué)過(guò)的圖形呢？
4、學(xué)生活動(dòng)：跟隨全景圖，找到熟悉的圖形，利用白板進(jìn)行突出顯示，并重點(diǎn)展示“平行四邊形”。
校園——樓梯——辦公室（衣架）
【設計意圖】：利用學(xué)生最熟悉的校園作為學(xué)習背景，增加親切感，激發(fā)學(xué)生本節課的學(xué)習熱情，并從中提煉出本節課所學(xué)的圖形直觀(guān)圖，感受“平行四邊形”與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ�、動(dòng)手操作，自主探究。
1、認一認。
�。�1）教師提出要求：“你們認識這個(gè)圖形嗎？”那么你認為什么樣的圖形是平行四邊形。
�。�2）教師引導學(xué)生，利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述平行四邊形的特征。并明確“平行四邊形”和“正方形”“長(cháng)方形”都屬于四邊形的一種。有“四條邊”“四個(gè)角”“傾斜的邊”。
【設計意圖】：學(xué)習過(guò)程由易到難，利用已有的“正方形”“長(cháng)方形”的知識和“平行四邊形”建立聯(lián)系，學(xué)生可以從中發(fā)現“平行四邊形”與它們的相同之處與不同之處。從而為接下來(lái)的數學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
2、做一做。
�。�1）教師提出要求：請小組長(cháng)們選一個(gè)自己喜歡的材料筐，根據所給材料，自己動(dòng)手制作“平行四邊形”。
�。�2）教師呈現材料：木棍，皮筋，釘子板，小棒，白紙板，膠棒，七巧板，拼接學(xué)具。
�。�3）預設學(xué)生活動(dòng)。
預設一：用木棍和皮筋先扎成長(cháng)方形，然后通過(guò)拉動(dòng)，得到平行四邊形。
預設二：用小棒在紙上擺成平行四邊形。
預設三：用皮筋在釘子板上綁成平行四邊形。
預設四：利用七巧板的相同的三角形，或者相同的平行四邊形拼成新的平行四邊形。
【設計意圖】：學(xué)生在不斷嘗試的制作過(guò)程中，可以強化對“平行四邊形”的基本要點(diǎn)的理解，發(fā)現制作“成功”的方法，和“不成功”的原因，進(jìn)而自主發(fā)現“平行四邊形”必須具備的要素，以及和“長(cháng)方形“直接的密切聯(lián)系，做到“手腦并用”。
3、說(shuō)一說(shuō)。
根據學(xué)生的制作情況，教師有順序地呈現學(xué)生作品，并請制作者說(shuō)一說(shuō)制作的方法和注意事項，進(jìn)而引導學(xué)生自主發(fā)現平行四邊形的有關(guān)特性。
平行四邊形的“不穩定性”
教師選出利用“木棍、皮筋”制作的圖形小組，通過(guò)學(xué)生的自行演示，發(fā)現“平行四邊形”是可以通過(guò)“長(cháng)方形”拉動(dòng)而得到的，而且每拉動(dòng)一次，都會(huì )得到不同的“平行四邊形”。
�。�1）提出問(wèn)題：拉動(dòng)時(shí)“平行四邊形”的什么變了，什么沒(méi)變？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：利用手中的拼接學(xué)具，實(shí)際操作，感受平行四邊形的不穩定性。
�。�3）教師利用白板呈現，“平行四邊形”的不穩定性在生活中的應用。
平行四邊形的“對邊相等”
教師選出利用“小棒”搭成的平行四邊形小組。
�。�1）教師提出問(wèn)題：在搭的過(guò)程中，你需要注意哪些問(wèn)題呢？
�。�2）教師利用白板呈現“反例”，即對邊不相等的平行四邊形，并提出問(wèn)題：“這個(gè)圖形滿(mǎn)足有四條邊，四個(gè)角，邊的傾斜要一樣，為什么它不像是平行四邊形呢？”
�。�3）學(xué)生根據老師的疑問(wèn)，反思制作過(guò)程，發(fā)現制作過(guò)程中相對的邊的小棒的數量要相等，進(jìn)而總結出“平行四邊形”對邊相等的性質(zhì)。
平行四邊形的“對邊平行”
�。�1）教師選出利用“釘子板，皮筋”制作的平行四邊形。并請制作者說(shuō)出制作時(shí)的注意事項。
�。�2）教師提出要求，模仿做范例的同學(xué)，“你還能綁出不一樣的平行四邊形嗎？”
�。�3）學(xué)生對比在釘子板上做出的平行四邊形，發(fā)現“制作成功”的圖形保證“對邊相等”的前提下，對邊即會(huì )“傾斜的一樣”，進(jìn)而發(fā)現“平行四邊形”的另一個(gè)特性，這也是為了以后學(xué)行”的概念做鋪墊。
平行四邊形的“對角相等”
�。�1）利用七巧板中的圖形可以拼成平行四邊形，選出代表，介紹自己的“平行四邊形”是由什么圖形組成。
�。�2）為了強化要點(diǎn)，教師提出新的要求（隨意選出兩個(gè)大小不一樣的三角形）：“你能用這樣的兩個(gè)三角形組成平行四邊形嗎？”學(xué)生在質(zhì)疑聲中動(dòng)手嘗試，經(jīng)過(guò)小組共同努力反復多次嘗試后發(fā)現，要想拼成平行四邊形，必須是兩個(gè)“完全一樣的三角形“才可以。
�。�3）通過(guò)利用兩個(gè)完全一樣的三角形（或平行四邊形）的拼接，學(xué)生發(fā)現相同的圖形產(chǎn)生相同的角，所以得到平行四邊形對角相等的性質(zhì)。進(jìn)而發(fā)現平行四邊形的新的.特性。
【設計意圖】：二年級的學(xué)生，思維能力并不是很強，所以很難僅通過(guò)“看”發(fā)現圖形的特性，對于“圖形性質(zhì)（對邊等，對角等，對邊平行）”的理解也很難獨立形成自己的理解，因此本活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在“制作”中發(fā)現圖形的特點(diǎn)，在經(jīng)歷不斷調整自己的制作方案過(guò)程中，最終總結出成功的“秘訣“，即抓住“平行四邊形”的特征，這也為在高年級學(xué)行”的知識作鋪墊。
�。ㄈ�、實(shí)踐應用，拓展新知。
1、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現平行四邊形的性質(zhì)后，教師提出要求，將發(fā)現的所有特征，歸納匯總：“平行四邊形的對邊相等，對角相等�！�
2、針對性練習。
�。�1）習題1：從下面的圖案中，找出你認識的圖形，并將它們進(jìn)行分類(lèi)涂色。
將圖片反白處理，再利用白板的噴色功能，讓學(xué)生將相同的圖形進(jìn)行噴色分類(lèi)，有助于學(xué)生根據圖形的特征對圖形進(jìn)行區分。
�。�2）習題2：請你接著(zhù)畫(huà)出平行四邊形。
通過(guò)此練習，加深學(xué)生對于平行四邊形特征的理解。要想在釘子圖中畫(huà)出標準的平行四邊形，必須保證對邊的長(cháng)短相同，即所穿過(guò)的點(diǎn)數相同，而且傾斜的兩組兩邊必須傾斜的一樣，即對邊平行。白板中的數學(xué)工具，可以更便捷的呈現圖形的變化。
�。ㄋ模�、歸納總結，鞏固延伸。
1、師：“這節課我們又認識了新的圖形——平行四邊形，（白板呈現本節課知識大綱），也知道在我們的生活中經(jīng)�？梢杂鲆�(jiàn)平行四邊形。那么還有沒(méi)有更有趣的圖形呢？接下來(lái)就請同學(xué)們再次用你們發(fā)現美的眼睛，去和老師一起來(lái)感受下那些更加奇妙的圖形吧！”
2、多媒體呈現不同的圖形：梯形、菱形、箏形。
3、師：其實(shí)，圖形在我們的身邊無(wú)處不在，它可以通過(guò)變化組成我們生活中各種常見(jiàn)的事物！接下來(lái)請小朋友們和老師一起來(lái)欣賞這組用圖形組成的“生活場(chǎng)景”（多媒體演示圖形動(dòng)畫(huà)）
師：“數學(xué)在我們的身邊無(wú)處不在，生活中也處處充滿(mǎn)了數學(xué)帶來(lái)的精彩，圖形也存在與希望我們的同學(xué)們能夠發(fā)現大自然中更美的圖形！”
教學(xué)反思：
回顧本節課，本節課的成功之處在于，課堂引入之時(shí)利用“FOCUSKY”的動(dòng)畫(huà)演示功能，呈現學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，仿佛身臨其境，并學(xué)以致用，發(fā)現所學(xué)的圖形知識在生活中的廣泛應用；在解決本節課教學(xué)難點(diǎn)的地方，開(kāi)展有效的數學(xué)活動(dòng)“制作平行四邊形”，并結合白板的數學(xué)工具，提高學(xué)生動(dòng)手能力。由“制作的樂(lè )趣”激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，潛移默化的將不易于低年級學(xué)生理解的“圖形性質(zhì)”知識分解化簡(jiǎn)，通俗易懂，便于掌握。
本節課仍有很多不足之處，例如，在“平行四邊形”性質(zhì)的應用方面，鑒于課時(shí)和環(huán)境的原因，沒(méi)有讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐。在這一方面，我會(huì )努力尋找更有效的多媒體途徑，給予學(xué)生更多的實(shí)踐感受的機會(huì )。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《四邊形》的知識。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《四邊形》是小學(xué)數學(xué)空間與幾何領(lǐng)域的重要內容之一，它承接了之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的簡(jiǎn)單圖形的認識，為后續學(xué)習多邊形、平行四邊形、梯形等復雜圖形的性質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。本節課旨在通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識四邊形，理解其基本特征，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和分類(lèi)思想。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力和初步的空間觀(guān)念，他們能夠對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行識別和描述。但是，對于四邊形的具體特征和分類(lèi)方法，學(xué)生可能還缺乏系統的認識和理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重引導學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納，幫助他們建立清晰的四邊形概念。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生認識四邊形，了解四邊形的基本特征，能夠識別并區分不同形狀的四邊形。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分類(lèi)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識和探索精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識四邊形，理解其基本特征。
難點(diǎn)：能夠準確區分不同形狀的四邊形，理解四邊形之間的聯(lián)系與區別。
五、教學(xué)方法
本節課采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、合作探究法等多種教學(xué)方法相結合。通過(guò)創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；利用直觀(guān)教具和多媒體手段，幫助學(xué)生理解四邊形的特征；通過(guò)小組合作探究，培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示生活中的四邊形圖片（如窗戶(hù)、門(mén)、書(shū)本封面等），引導學(xué)生觀(guān)察并思考這些圖形的共同點(diǎn)，從而引出四邊形的概念。
2. 新知探究：
觀(guān)察感知：讓學(xué)生觀(guān)察課本上的四邊形圖片，初步感知四邊形的特征。
分類(lèi)討論：引導學(xué)生根據四邊形的`特征進(jìn)行分類(lèi)討論，如按邊數、角的大小、是否相等等進(jìn)行分類(lèi)。
歸納總結：通過(guò)學(xué)生的討論和教師的引導，歸納總結四邊形的定義和基本特征。
3. 鞏固練習：設計不同層次的練習題，包括判斷題、選擇題、連線(xiàn)題等，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。
4. 拓展延伸：介紹一些特殊的四邊形（如平行四邊形、梯形等），激發(fā)學(xué)生對后續知識的興趣。
5. 課堂總結：引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結四邊形的特征和分類(lèi)方法。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 9
各位評委老師：
大家好
今天我要說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《四邊形》的教學(xué)設計。接下來(lái)，我將從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材解讀
《四邊形》作為小學(xué)數學(xué)空間與圖形領(lǐng)域的基礎內容，旨在通過(guò)直觀(guān)感知和動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握四邊形的基本概念和特征，為后續學(xué)習復雜的平面圖形打下堅實(shí)基礎。教材通過(guò)豐富的實(shí)例和活動(dòng)，引導學(xué)生從具體到抽象，逐步構建四邊形的知識體系。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們喜歡動(dòng)手操作，對圖形有一定的興趣。然而，由于他們的空間想象能力有限，對于四邊形的抽象特征和分類(lèi)方法可能存在一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生形成清晰的四邊形概念。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生能夠識別并命名四邊形，理解四邊形的'基本特征，掌握四邊形的分類(lèi)方法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和分類(lèi)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和好奇心，培養學(xué)生的合作意識和探索精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解四邊形的基本特征，掌握四邊形的分類(lèi)方法。
難點(diǎn)：能夠準確區分不同形狀的四邊形，理解它們之間的聯(lián)系與區別。
五、教學(xué)策略
本節課采用情境教學(xué)、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等多種教學(xué)策略相結合。
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我將為大家呈現的是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《四邊形》這一章節的說(shuō)課內容。
一、教材分析
《四邊形》是小學(xué)數學(xué)空間與幾何領(lǐng)域的重要組成部分，它承接了學(xué)生對圖形的初步認識，為后續學(xué)習長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等特殊四邊形的性質(zhì)及計算打下基礎。本節課旨在使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較等活動(dòng)，初步認識四邊形的基本特征，能夠識別并區分不同的四邊形。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的圖形識別能力，能夠區分簡(jiǎn)單的平面圖形，如圓形、三角形等。但他們對于四邊形的認識可能還停留在直觀(guān)感受階段，缺乏系統的分類(lèi)和特征總結。因此，在教學(xué)中應注重引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式，深化對四邊形特征的理解。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生認識四邊形，了解四邊形的基本特征，能夠識別并區分不同的四邊形（如長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等）。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力，以及合作學(xué)習的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的.興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察、善于思考的良好學(xué)習習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識四邊形的基本特征，能夠識別并區分不同的四邊形。
難點(diǎn)：理解四邊形之間的區別與聯(lián)系，特別是平行四邊形與特殊平行四邊形（長(cháng)方形、正方形）之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
采用直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法、討論交流法等教學(xué)方法，結合多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示生活中的四邊形圖片（如窗戶(hù)、門(mén)、書(shū)本封面等），引導學(xué)生觀(guān)察并思考這些圖形的共同點(diǎn)，從而引出四邊形的概念。
2. 新知探究：
觀(guān)察與分類(lèi)：讓學(xué)生觀(guān)察一組四邊形圖片，嘗試按照自己的想法進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的依據。
特征總結：引導學(xué)生總結四邊形的基本特征，即有四條邊和四個(gè)角。
認識特殊四邊形：通過(guò)對比、分析，使學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等特殊四邊形，并了解它們與四邊形的關(guān)系。
3. 鞏固練習：設計一系列練習題，如判斷圖形是否為四邊形、找出圖形中的特殊四邊形等，以鞏固新知。
4. 總結提升：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結四邊形的特征及分類(lèi)方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)或分享學(xué)習心得。
5. 布置作業(yè)：讓學(xué)生找一找生活中常見(jiàn)的四邊形，并嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行分類(lèi)和描述。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計將圍繞四邊形的概念、特征、分類(lèi)及特殊四邊形進(jìn)行展開(kāi)，力求簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我對《四邊形》這一章節的說(shuō)課內容，謝謝大家的聆聽(tīng)！
小學(xué)數學(xué)《四邊形》說(shuō)課稿 11
尊敬的評委老師：
大家好！
接下來(lái)，我將為大家介紹另一篇關(guān)于小學(xué)數學(xué)《四邊形》的說(shuō)課稿。
一、教材地位與作用
《四邊形》是小學(xué)數學(xué)空間與幾何領(lǐng)域的基礎內容之一，它不僅是對學(xué)生圖形認知能力的進(jìn)一步拓展，也是后續學(xué)習復雜平面圖形和立體幾何的重要基礎。本節課通過(guò)引導學(xué)生探索四邊形的性質(zhì)，培養學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學(xué)目標設定
1. 知識與技能：使學(xué)生掌握四邊形的基本定義，能夠識別并命名常見(jiàn)的四邊形（如長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等）。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗四邊形的特征，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊合作精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和探索欲，培養學(xué)生勇于嘗試、敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)解析
重點(diǎn)：理解四邊形的基本特征，識別并命名常見(jiàn)的四邊形。
難點(diǎn)：理解四邊形之間的內在聯(lián)系，特別是長(cháng)方形、正方形作為特殊平行四邊形的性質(zhì)。
四、教學(xué)策略選擇
采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、探究學(xué)習法等教學(xué)策略，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)布置具體任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)探索；通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的'交流與合作。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1. 情境創(chuàng )設：以“小小建筑師”為主題，引導學(xué)生想象自己正在搭建一座房子，需要用到各種形狀的窗戶(hù)和門(mén)，從而引出四邊形的概念。
2. 新知探索：
動(dòng)手操作：讓學(xué)生利用手中的學(xué)具（如小棒、紙片）嘗試拼擺出不同的四邊形，并觀(guān)察它們的特點(diǎn)。
分類(lèi)討論：引導學(xué)生對拼擺出的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，并討論每類(lèi)四邊形的共同特征。
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