三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內容�？谡Z(yǔ)交際課就是在這組課文內容的基礎上，以《秋天的快樂(lè )》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的快樂(lè )。
“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼�，我把這節口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂(lè )。并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè )提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養交流的興趣。
【說(shuō)教學(xué)目標】
新課標指出口語(yǔ)交際的目標是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流、初步學(xué)會(huì )文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！备鶕抡n標、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè )，說(shuō)出秋天的快樂(lè )。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)表達清楚，交際大方、有禮貌。
【說(shuō)教學(xué)策略】
新課標指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行�！睋�，我采用觀(guān)察、討論、交流等方法，引導學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習、交流評價(jià)的良好氛圍。體現了新課標中“口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。
【說(shuō)教學(xué)準備】
教師準備：葉形書(shū)簽。
學(xué)生準備：搜集描寫(xiě)秋天好詞好句。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據新課標工具性、人文性、自主性相統一的特點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┳灾饔^(guān)察、尋找秋天的快樂(lè )。
讓學(xué)生根據自己的喜歡自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂(lè )：
第一組，走進(jìn)田野。尋找秋天豐收的快樂(lè )，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們去收割呢.農民伯伯們正忙著(zhù)收谷子呢.臉上露出快樂(lè )的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，
第二組，走進(jìn)樹(shù)林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹(shù)葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標本
第三組，走進(jìn)果園。觀(guān)看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著(zhù)裝車(chē)呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見(jiàn)這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來(lái)品嘗佳果美味。
第四組，走進(jìn)農家，體驗豐收的快樂(lè )，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿(mǎn)了玉米，曬壩里曬滿(mǎn)了玉米，墻角下堆放著(zhù)又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿(mǎn)了喜悅的笑容。
這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與尋找，抓住了秋天的獨特與迷人，感受到秋天的快樂(lè )，就會(huì )說(shuō)出他們心中秋天的快樂(lè )。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見(jiàn)解，提高自己的認識，構建自己的認識，將感知轉化為思維。
�。ǘ┚驶胤�，交流秋天的快樂(lè )。
學(xué)生各人準備好觀(guān)察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂(lè )，再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在認真傾聽(tīng)的前提下進(jìn)行補充與評價(jià)。教師也隨機進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
這一環(huán)節，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂(lè )。在這一平臺上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習、探究的成果，讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了，自我體驗的過(guò)程也得到了體現。學(xué)生在感受秋天快樂(lè )的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了有效訓練，讓學(xué)生初步學(xué)習收集整理資料的方法，能對別人的談話(huà)進(jìn)行評價(jià)，能在小組學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。
在交流中只要說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨特，表達流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，從而增強口語(yǔ)交際的自信和勇氣，也使學(xué)生的學(xué)習與教師的評價(jià)渾然一體。
�。ㄈ┡囵B創(chuàng )新能力，贊美秋天的快樂(lè )
讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂(lè )的基礎上用最擅長(cháng)的方式來(lái)贊美秋天。
1．學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。
2．各組選一名代表向大家作匯報展示。（可以背誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。
這一環(huán)節設計，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)習交流，使其學(xué)習思維得到拓展，學(xué)習個(gè)性得到張揚，主體地位更加得到充分展現。
�。ㄋ模┩卣寡由�，留住秋天的快樂(lè )。
新課標指出：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂(lè )留在我們的身邊？總結布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫(huà)畫(huà)、辦專(zhuān)題手抄報、攝影、寫(xiě)進(jìn)習作里等等。
這一教學(xué)環(huán)節能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂(lè )留在自己的回憶里，寫(xiě)在自己的成長(cháng)中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，得到了發(fā)展。實(shí)現了一種能力的遷移。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著(zhù)水面疾飛，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
2、朗讀體會(huì )法：教學(xué)時(shí)根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結：
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？
�。ㄗψ佑鹈劬ψ欤�
5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(cháng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？
2）、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
3）、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
�。ㄖ该卮穑�
2）、比較句子
3）、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）
4）、板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5）指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2）、課文是怎樣描寫(xiě)的？
3）、自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
4）、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）
5）、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
6）匯報討論情況。
7）、比較句子
8）指導朗讀
4、小結：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。5、
文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。
請你以我喜愛(ài)的鳥(niǎo)為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。
附板書(shū)設計：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩(shī)。
文章主要講述了大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉親人的無(wú)限思念之情。課文文詩(shī)對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊含著(zhù)濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì )詩(shī)中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過(guò)對前幾個(gè)單元的學(xué)習，即在“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的基礎上，讓學(xué)生感悟作者內心的深切感受，從而使自己的內心情感得到提高與升華。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。
2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解課文的內涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的含義，
3、詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：語(yǔ)文教學(xué)，教無(wú)定法，教學(xué)之功，貴在導學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據本課教學(xué)內容豐富，情節生動(dòng)，三年級的學(xué)生一般無(wú)法一下子體會(huì )感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問(wèn)難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓練是情感交流和體驗的過(guò)程，是理解課文內容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生多次反復朗讀課文，來(lái)熟悉課文并體會(huì )詩(shī)人在重陽(yáng)佳節獨在異鄉思念遠方的親人的思想感情。
學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線(xiàn)索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
根據本課的教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內容。
一、揭課題，悟詩(shī)題。
詩(shī)題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶(hù)”。因此，對詩(shī)題質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開(kāi)理解課文的“窗戶(hù)”。因此我從詩(shī)題入手，請同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，以此來(lái)查看學(xué)生對課文的掌握成度和為下面學(xué)習解剖課文打下良好的鋪墊基礎。
二、讀文本，解詩(shī)意。
“孤獨”和“思念”是理解全文，體會(huì )詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨”和“思念”展開(kāi)渲染、指導、理解。
三、括全文，延思念。
通過(guò)介紹其它詩(shī)人因為想念家鄉而寫(xiě)下的詩(shī)句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對課文的理解融入進(jìn)朗讀中。
板書(shū)設計：
23、每逢佳節倍思親
對 更加孤獨
比 更加思念
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對話(huà)，識名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章，在教學(xué)中，應當引導學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì )名人身上的優(yōu)良品格。
二、說(shuō)資源
巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導思，突破難點(diǎn)。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過(guò)程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì )讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對灰雀的愛(ài)，對男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)去領(lǐng)悟人物的內心活動(dòng)。因此我確立本節課的教學(xué)目標是：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：以學(xué)定教,引導學(xué)生讀懂課文、 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導學(xué)生運用讀、 思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習課文。讀人物內心，思課文所寫(xiě)，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)句子，進(jìn)而達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預設如下五個(gè)環(huán)節：
一、情景導學(xué) 提出問(wèn)題
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結合圖片）
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學(xué)習 嘗試解決
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、學(xué)習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語(yǔ)：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)
�。ǚ中谐鍪�，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著(zhù)用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫(huà)家。
四、展示評研運用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò )。
五、鞏固達標拓展深化
多媒體展示導學(xué)卡—達標拓展性問(wèn)題。
學(xué)生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習成果。
小結：科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、 喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機器人做事情很細心，不會(huì )出錯時(shí)，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類(lèi)生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機器人——服務(wù)于人。
2、公開(kāi)課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著(zhù)自己心中的機器人。根據別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他的說(shuō)話(huà)及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話(huà)的清楚明白這幾方面進(jìn)行評價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學(xué)生的進(jìn)行對比，發(fā)現，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習的能力上進(jìn)行了比較到位的指導。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機器人的之后，指導學(xué)生寫(xiě)、畫(huà)下自己心中的機器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結合他展板中的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)及作文水平進(jìn)行打星，也請家長(cháng)參于其中。機器人之星評比活動(dòng)也有聲有色。
二、細思不足處：
關(guān)于這類(lèi)說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
公開(kāi)課如果能像平時(shí)一樣不拘謹，風(fēng)趣幽默會(huì )更好。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《富饒的西沙群島》內容是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的一篇課文。本單元安排了幾篇介紹祖國大好河山的古詩(shī)和文章，分別向學(xué)生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色�！陡火埖奈魃橙簫u》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)，對大自然風(fēng)光的熱愛(ài)。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的魅力。二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》要求，結合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標：
1、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、體會(huì )西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表現西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
方法是打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙�！缎抡n標》倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
本課我將采用以下教學(xué)的方法：
1、自主學(xué)習法。初讀課文、整體感知時(shí)，我都采用了自主學(xué)習法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，在自主讀的同時(shí)教給讀書(shū)的方法。
2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習法，通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
自主學(xué)習，合作探究
1、朗讀2～6自然段，整體感知談?wù)勛约合矚g的部分。
2、潛入海底，體驗富饒
�。�1）研讀第3～4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產(chǎn)。（引導學(xué)生快速瀏覽，找出西沙群島的物產(chǎn)，用筆畫(huà)下來(lái)。）
�。�2）引導合作學(xué)習：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚(yú)。
�。�3）思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”的意思。（教師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認識，然后指導學(xué)生分析體會(huì )，并非真的是水魚(yú)摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚(yú)多的特點(diǎn)，詩(shī)人回味，留下深刻的印象。）
通過(guò)上面的學(xué)習和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習方法。因此教師應引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，體會(huì )貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥(niǎo)的多，從而升華情感，體會(huì )西沙群島的美麗和富饒。
四、升華主題，布置作業(yè)
為了鞏固使課題得到進(jìn)一步延伸，我布置了以下作業(yè)：
1、積累有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語(yǔ)
2、背誦文中自己喜歡的段落。
3、摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內容分析，教學(xué)目標及重難點(diǎn)確立。
教材分析：
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀(guān)察昆蟲(chóng)。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內容。因此，在學(xué)習這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個(gè)自然段，根據作者的寫(xiě)作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀(guān)察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹(shù)上觀(guān)察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
本單元以“勤奮學(xué)習”為主題，編選的課文都是通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開(kāi)篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
課程標準明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！弊裱@一要求，依據新課程理念，制定了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識13個(gè)生字。
3、通過(guò)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì )人物的精神和品質(zhì)。
4、 引導學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
語(yǔ)文課標中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文�！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，把“體會(huì )法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神�！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式、學(xué)習方式和評價(jià)方式
在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、品味、理解和感悟，體現學(xué)生的主體地位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)： “語(yǔ)文課，我只教會(huì )學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、交流，讓學(xué)生自主的索取知識。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，對學(xué)生的評價(jià)以激勵為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì )從一個(gè)欣賞者的角度注意保護學(xué)生的'個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵孩子們有更佳的表現，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┌孱}置疑，激發(fā)求知欲
一上課，板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀后問(wèn)：看到課題，你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生會(huì )提出很多想要知道的問(wèn)題，如：法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么觀(guān)察昆蟲(chóng)？他是怎樣觀(guān)察昆蟲(chóng)的？觀(guān)察昆蟲(chóng)的結果怎樣？當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì )及時(shí)的鼓勵和評價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內容。體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，營(yíng)造了學(xué)生自主探究知識的氛圍和學(xué)習動(dòng)機。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節設計意在引導學(xué)生讀課文，通過(guò)熟讀感知課文內容。
首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著(zhù)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀給課文標出自然段序號并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？”的問(wèn)題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標。 最后，用此句“通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識�！睂搿斑呑x邊想課文寫(xiě)了法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的幾件事？”的問(wèn)題，引導學(xué)生把握課文的主要內容。
�。ㄈ┢纷x課文，交流感悟
1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問(wèn)題的回答，緊接著(zhù)精讀2自然段，法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的第一個(gè)故事�；脽羝鍪菊n文：
有一次，他在路上發(fā)現許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀(guān)察起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀(guān)察了4個(gè)小時(shí)才離去。
讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說(shuō)一說(shuō)，對紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導的作用，在熟讀課文的基礎上，出示主題圖，圖文結合，加深理解。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，體會(huì )法布爾的精神品質(zhì)。
接著(zhù)，指導學(xué)生朗讀，教會(huì )學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現法布爾勤奮的精神。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內心體驗不盡相同。本環(huán)節在尊重學(xué)生獨特感受的基礎上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對話(huà)，使他們對課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì )，定下與文本對話(huà)的情感基調，并通過(guò)教師的不斷引導，使學(xué)生其在原有的基礎上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、“讓我們再來(lái)看一看法布爾另一件觀(guān)察昆蟲(chóng)的故事吧！”由此句導入第3自然段的學(xué)習。
幻燈片出示課文：
還有一次，法布爾爬到一棵樹(shù)上，觀(guān)察螳螂的活動(dòng)。他把周?chē)囊磺卸纪�。結果，別人誤把他當成了小偷，要抓他，他才從觀(guān)察中驚醒過(guò)來(lái)。
在學(xué)習本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習上一段的方法：“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文�！泵鞔_這一方法后提出學(xué)習要求：請小組合作學(xué)習課文，標出重點(diǎn)的詞句，體會(huì )法布爾的精神品質(zhì)。
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，教師通過(guò)導學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力，在教授知識的同時(shí)，又教給了學(xué)生學(xué)習知識的方法。
3、齊讀最后一自然段。
理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)，深入理解法布爾成為著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
�。ㄋ模┩卣寡由�，超越升華
先請同學(xué)們談一談學(xué)習本文的收獲。意在讓學(xué)生總結升華所得。接著(zhù)教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》。培養學(xué)生的的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
四、板書(shū)設計
17 法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)
觀(guān)察螞蟻四小時(shí)
昆蟲(chóng)學(xué)家 ｛ （勤奮努力） 發(fā)現秘密
觀(guān)察螳螂被誤解
這樣設計板書(shū)體現了文章的結構和主要內容，清晰明了。
五、教學(xué)效果預測
本節課，通過(guò)充分的讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，真正地實(shí)現學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對話(huà)，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標，學(xué)生掌握了知識，思想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會(huì )了學(xué)習。所以我相信本節課一定能順利完成教學(xué)任務(wù)，達到預定教學(xué)目的。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：本節課是語(yǔ)文長(cháng)春版教材三年級上冊第十一板塊
2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇蘊含哲理的童話(huà)故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉住的故事。告述人們要正視自己的能力，不要驕傲。
學(xué)生分析：低年級學(xué)生對故事很感興趣，在他們內心深處渴望得到被人的贊美。朗讀和交流是學(xué)生展示自我的最好舞臺，教師給與學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )
3、教學(xué)目標
知識與技能：實(shí)際、理解詞語(yǔ)，能正確、流利的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，剖析課文內容
情感態(tài)度：從寓言故事中體會(huì )到不能只看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，更不能在被人面前炫耀自己
4、教學(xué)重點(diǎn)：從老海龜的悲劇中受到了啟示，從小要養成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因
二、教法、學(xué)法
立足于學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)。采用層層深入的推進(jìn)辦法。通過(guò)情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀，去感受、去欣賞。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切身體驗主人公的悲劇，并通過(guò)讀把體驗表達出來(lái)。在學(xué)法上指導主要交流感受，情感朗讀，理解關(guān)鍵詞與，體會(huì )文章的深刻內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、講述故事，激發(fā)興趣
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。ǘ�、朗讀課文，體會(huì )情境
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、分角色朗讀課文
3、拿出筆畫(huà)出共有幾次對話(huà)。
4、自己朗讀課文、交流體會(huì )。
5、再讀課文，感受故事情節。
�。ㄈ�、朗讀課文，感受寓言中蘊含的道理。
�。ㄋ模�、激發(fā)情感，續寫(xiě)故事
1、請同學(xué)們在對寓言故事的理解的前提下，展開(kāi)奇事妙想，續寫(xiě)老海龜會(huì )有什么樣的結局呢？
2、全班交流、討論。
�。ㄎ澹�、進(jìn)行總結
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫(xiě)家鄉五月的田野是孩子們的樂(lè )園，表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉村孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)景又寫(xiě)人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，最近你仔細觀(guān)察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開(kāi)了許多，樹(shù)的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對呀，春天已經(jīng)到了，我們一起到樹(shù)林里聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，到小河邊摸摸小魚(yú)，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進(jìn)五月的田野（板書(shū)：五月的田野）
二、初讀課文
下面請同學(xué)按要求學(xué)習課文。
出示自學(xué)提示：
1、自讀課文，注意把音讀準確，把生字多讀幾遍并試著(zhù)組成詞。
2、給每個(gè)自然段標上序號。
3、標記出不理解的詞語(yǔ)和句子。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香
在認讀生詞的過(guò)程中，指導學(xué)生認識兩個(gè)多音字及“撒歡”一詞的意思。
2、提問(wèn)這一課共有幾個(gè)自然段（5個(gè)）并讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。hbb學(xué)生可能對“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡(jiǎn)單解釋。3、檢查讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，五月的田野給你帶來(lái)什么感覺(jué)？
4、（學(xué)生帶來(lái)交流感覺(jué)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（快樂(lè )、高興）
5、細細地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺(jué)的詞語(yǔ)、句子或段落勾畫(huà)出來(lái)（寫(xiě)出勾畫(huà)標志）。
四、品析課文
1、導讀1—2自然段。
�。�1）指名讀課文
�。�2）這一自然段中的哪幾句話(huà)寫(xiě)出了快樂(lè )？你是從哪兒感受到的？
�、佟胞溩邮屈S黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺(jué)得怎樣？
生分析：“黃黃的、青青的”是寫(xiě)顏色特別好看，同時(shí)，說(shuō)明作者很喜歡這里的景色，心情很好。
�、凇八鼈兲鹛鸬匦α恕笔侵刚l(shuí)笑了？為什么笑呢？
生分析：表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè )，實(shí)際上是寫(xiě)鄉下孩子們的快樂(lè )。
�。�3）帶著(zhù)這種感受讀讀。
2、導讀3—4自然段。
�。�1）大聲讀課文
�。�2）快樂(lè )是從哪幾句中體現出來(lái)的？
�、佟拔逶碌娘L(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來(lái)，真舒服�！眴�(wèn)：課文中怎么描寫(xiě)泥土的？你以前有過(guò)這種感受嗎？誰(shuí)能讀出這種感受？②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著(zhù)歡地跑。
問(wèn)：你從哪兒讀出高興的？你有過(guò)這么高興的時(shí)候嗎？
自己帶著(zhù)這種心情再讀這一句。
�、邸皣娤愕娘埐吮仁裁炊伎煽凇睘槭裁催@么說(shuō)呢？
生分析：因為是自己做出來(lái)的；因為孩子們太累了；因為孩子們心情很好……
�。�3）讀三四自然段誰(shuí)給大家讀讀三四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，五月的田野在你的腦海里呈現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè )）
學(xué)生交流。
�。�4）小結：是啊，在家鄉的田野上，無(wú)論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )。
3、師有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合。
問(wèn)：先看到了什么？又看到了什么？為什么？
五、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行擴展
五月的田野真美呀！孩子們玩的真開(kāi)心。我們家鄉的五月，麥子雖然沒(méi)有成熟，但別有一番風(fēng)味。想不想看看我們家鄉的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂(lè )）播放完問(wèn)：此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？（家鄉的風(fēng)景太美了）
課堂小結：五一長(cháng)假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著(zhù)你到我們家鄉的景點(diǎn)去看一看。大家不要忘了，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑優(yōu)美、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫(xiě)家鄉五月的田野是孩子們的樂(lè )園，表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉村孩子的喜愛(ài)。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉土氣息。
結合新課標，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標是：
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識與技能：
1．正確認讀本課生字，理解新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．初步感受作者寄情于景的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂(lè )園，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
過(guò)程與方法：
1．獨立預習，查閱資料。
2．通讀全文，整體感知，感受文章表達的情感。
3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。
根據教學(xué)目標和課文內容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1．感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂(lè )園。
2．在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語(yǔ)言,學(xué)習作者情景交融，物隨情移的表達方法。
結合本課的內容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略：
閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng )意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。
讀議結合法：通過(guò)各種形式的讀和學(xué)生討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。
本課計劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認讀生字，初步了解課文內容。接下來(lái)我詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
四、情景交融，說(shuō)過(guò)程。
我預設的教學(xué)過(guò)程共分四步：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導入新課。
孩子們，上節課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀往返。這節課我們將再次走進(jìn)五月的田野，與作者一起欣賞五月田野的美麗，與孩子們一起分享童年的歡樂(lè )。（先板書(shū)：17 五月的田野）。
�。ǘ┻呑x邊畫(huà)，品讀感悟
自讀感悟，勾畫(huà)體會(huì )
這部分內容我以自讀為紐帶，設置中心話(huà)題為：你從哪感受到了童年生活的快樂(lè )？請畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì )體會(huì )，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。
匯報交流、個(gè)性解讀
在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內容、匯報方式的權利，尊重學(xué)生對文本的多元理解，以讀為媒，引導學(xué)生反復品味課文，邊讀邊體會(huì )，邊讀邊想象，了解到農村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉土氣息。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了�！碧镆爸械氖挛镌谧髡叩墓P下，都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著(zhù)泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇妙的感受。這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問(wèn)題:“麥子和豆莢為什么會(huì )笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字，表面寫(xiě)的麥子和豆莢的快樂(lè )，而實(shí)際上卻更表現了鄉下孩子們的快樂(lè )。此時(shí)學(xué)生享受在語(yǔ)言所帶來(lái)的美妙中，然后我再巧問(wèn)：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學(xué)生運用語(yǔ)言提供機會(huì )。
在講述田野就是樂(lè )園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養和語(yǔ)言訓練。讓學(xué)生抓住孩子們在田野里活動(dòng)時(shí)的感覺(jué)的詞語(yǔ),如“真舒服”、“撒著(zhù)歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著(zhù)孩子們在田野里忙碌的情景，體會(huì )到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì )做些什么呢？接著(zhù)引導學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，感受到鄉下孩子們的淳樸和對生活的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們在田野中的快樂(lè )。
為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來(lái)，我輔以多媒體將農村田野的迷人風(fēng)光展現在孩子們的眼簾，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂(lè )趣的美景中。然后配樂(lè )美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng)，一同品味著(zhù)快樂(lè )的田野生活。
為了讓學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法，體會(huì )作者語(yǔ)言的淳樸、真實(shí)。我引導學(xué)生結合書(shū)上76頁(yè)插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂(lè )久久地留在記憶中，把情景交融的寫(xiě)作方法鐫刻在自己的腦海里。
�。ㄈ┥钊胩骄�，升華情感
還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂(lè )？請你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去尋找答案。
通過(guò)再次細讀課文，使學(xué)生明白“農村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺(jué)�！边@些都是鄉下孩子們獨有的生活，他們能在生活中找到樂(lè )趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂(lè )，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛(ài)。
�。ㄋ模� 課外拓展，積累語(yǔ)言
“得法于課內，增效于課外�！苯虒W(xué)一定會(huì )結束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農村生活，讓我們每個(gè)人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農村生活的故事、散文、詩(shī)歌，如《少年閏土》《水鄉的孩子》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓快樂(lè )的童年生活永遠留在孩子們的記憶中。
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