三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《女?huà)z補天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌女?huà)z無(wú)私的奉獻精神。
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
2、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
1、讀懂女?huà)z補天的過(guò)程。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難把天補好的.過(guò)程。
3. 感受女?huà)z不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )女?huà)z勇敢和樂(lè )于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及，創(chuàng )新精神，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
因為本文是一篇內容較簡(jiǎn)單，易理解的神話(huà)故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導學(xué)生去體會(huì )。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設計過(guò)程中著(zhù)重考慮的幾個(gè)方面：
1、 充分發(fā)揮想象，感受神話(huà)故事的魅力。
這則神話(huà)容易理解，所以教學(xué)環(huán)節中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )運用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、想象情節、講講故事。課文的第3自然段著(zhù)重寫(xiě)了女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程，語(yǔ)言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象女?huà)z去過(guò)哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的內容，加深體會(huì )，進(jìn)而感受到女?huà)z不怕困難，堅持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)會(huì )把一段較長(cháng)的句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚。要學(xué)會(huì )說(shuō)、會(huì )擴、會(huì )創(chuàng )神話(huà)故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、 感情朗讀，體現個(gè)性。
《課標》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。當學(xué)生領(lǐng)悟到女?huà)z的勇敢，她的無(wú)私后，怎樣把他們的情感充分地表達出來(lái)呢？朗讀是最好的方式。俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要創(chuàng )造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂(lè )彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。
3、指導學(xué)生復述故事
這篇課文淺顯易懂，故事內容非常神奇，體現了神話(huà)藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎上復述故事，先創(chuàng )設一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運用所學(xué)的語(yǔ)言。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
在這個(gè)一年中最美好的季節——春天，我帶著(zhù)一份欣喜、一份期待、一份激動(dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣�？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè )趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè )趣，書(shū)中滋味長(cháng)！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì )有所啟發(fā)。
基于自己這樣的'理解和思考，我又在“學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )”的教學(xué)理念指導下，制定了以下的課時(shí)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著(zhù)這份自信，更帶著(zhù)一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課�？紤]孩子們，可能平時(shí)對課外語(yǔ)文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失��！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課？是我的詩(shī)情不夠？是我的教學(xué)設計有問(wèn)題？
當局者迷，旁觀(guān)者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結所在：
首先，是板書(shū)雜亂無(wú)章。當學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測出來(lái)后，可引導學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習思路會(huì )更清晰。不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據”寫(xiě)在黑板上，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ)？
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)春天，結果卻是領(lǐng)著(zhù)聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀(guān)花了一下，學(xué)生卻還在春外！
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛(ài)祖國的情緒.
二、說(shuō)目標
1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學(xué)習本課的生字，明白由生字構成的詞語(yǔ).
領(lǐng)會(huì )古代庖感人民的費力，加強民族自大感.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法：
起首，讓學(xué)生看圖，先容長(cháng)城和運河，讓他們有個(gè)大抵的認識.
其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎上再讀課文，加深對課文的印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內容.
末了，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達了作者對長(cháng)城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽(tīng)錄音并跟著(zhù)默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2.講讀.
(1)觀(guān)察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這
(4)句話(huà)讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用?(過(guò)渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的.語(yǔ)氣同等?
6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著(zhù)讀一讀.
7指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當的地方.
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì ),聽(tīng)后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結全文
1.通過(guò)本日的學(xué)習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱(chēng)贊了祖國嗎?
3.師總結.
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).
正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò )瀏覽、查詢(xún)、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。
4、通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)策略：
使用網(wǎng)絡(luò )課件，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。
西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區的孩子們來(lái)說(shuō)十分陌生。如何讓孩子們感受到她無(wú)窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò )的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準備了網(wǎng)絡(luò )課件。（切換至課件，邊說(shuō)邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來(lái)、西沙遨游、海洋鏈接等幾個(gè)方面的內容。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機結合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機調控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺(jué)。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò )資源深化教學(xué)的。
教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀(guān)的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀）教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問(wèn)題，引導學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來(lái)到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來(lái)到了海底，威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚(yú)都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂(lè )。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無(wú)比、棲息等詞的含義。
接下來(lái)，就是小組交流、匯報融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據自己的理解向大家匯報。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報，滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿(mǎn)足，既受到了尊重，個(gè)性又得到了張揚；既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。
第三環(huán)節：網(wǎng)絡(luò )搜索，知識拓展。
經(jīng)過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生順利完成了學(xué)習任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導。這時(shí)學(xué)生可以獨立學(xué)習，也可以結伴而學(xué)，收集感興趣的內容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來(lái)到這里，真是大開(kāi)眼界！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的.風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見(jiàn)證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭先恐后，眾說(shuō)紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養了學(xué)生搜集、整理、提取、運用信息資源的能力。
第四環(huán)節：全課總結，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )資源的檢索加深了對課文內容的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結自己的收獲，感情自然充沛，達到了教育教學(xué)的最高潮。
總之，本節課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內容，鑒賞語(yǔ)言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習資源，提高靈活運用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生對語(yǔ)言文字所蘊含的意、所流露的情有著(zhù)更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡(luò )多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委、老師，上午好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。
一、教材解讀
《我應該感到自豪才對》是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話(huà)故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對于自己，更要樹(shù)立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的情感參與認知活動(dòng)，有利于培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。
全文以對話(huà)敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開(kāi)，步步深入，故事的情節發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫(xiě)，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著(zhù)在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔憂(yōu)到后來(lái)發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導小駱駝通過(guò)沙漠之行，發(fā)現自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。使文章表面內容淺顯，卻又意味深長(cháng)。
二、目標定位
課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠，對沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫(huà)面或課外書(shū)籍上了解到一些。據以上分析，基于對新課標教學(xué)要求中知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標定位為以下四方面：
1、學(xué)習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文中具體的語(yǔ)言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。
4、通過(guò)教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀(guān)
三、教學(xué)流程：
如何讓三年級的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )設與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習活動(dòng)中，揣摩體會(huì )小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。主要預設了以下幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)：
學(xué)習活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”
1、創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過(guò)自豪？
2、在此基礎上，過(guò)渡：今天要學(xué)習的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書(shū)課題：我應該感到自豪。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（“我”指誰(shuí)？因為什么事而感到自豪？為什么說(shuō)“應該”、“才對”呢？今天我們就一起來(lái)看看課文講了一個(gè)什么故事。
�。ㄟ@一環(huán)節首先調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，理解“自豪”，再對課題提出問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而呈現出最佳的.學(xué)習狀態(tài)。）
學(xué)習活動(dòng)二；初讀課文，理清脈絡(luò )，初識“自豪”
1、引導學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，認識1個(gè)多音字“散”；結合課文，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。
2、運用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過(guò)程中，對于文中難讀的長(cháng)句子相機指導學(xué)生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內容。
3、隨后，再組織學(xué)生通過(guò)相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。
�。ㄟ@一環(huán)節主要引導學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）
接下來(lái)，我著(zhù)重講講第二課時(shí)的教學(xué)設計：（也就是）
學(xué)習活動(dòng)三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”
第一步：外表比較，體驗“委屈”
1、創(chuàng )設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖），小紅馬對小駱駝?wù)f(shuō)了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！
�。�1）引導學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
�。�2）觀(guān)察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著(zhù)響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會(huì )想些什么呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著(zhù)響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽(tīng)了這些話(huà)，小駱駝十分委屈，于是它把這些話(huà)告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屖窃趺凑f(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
�。ㄟ@一環(huán)節主要通過(guò)朗讀對比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內容。）
過(guò)渡：正因為小紅馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X(jué)得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
�。�1）說(shuō)到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)……
�。�2）點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？
�。�3）在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)嗎？
�。�4）交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠 （讀好這些詞語(yǔ)：大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）
�。�5）我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險。）
�。ㄟ@一環(huán)節中，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說(shuō)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語(yǔ)言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習作了鋪墊。）
小結并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質(zhì)疑
�。�1）點(diǎn)擊課件——最后一節
�。�2）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題 小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）
〔這一環(huán)節中，發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦�！�
3、走進(jìn)沙漠
過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)題的答案就在3、4小節中，下面我們同桌兩人自己學(xué)習3、4自然段。先讀讀課文3、4節，看看哪對同桌完成地最快。
�。�1）交流前提示，你們可對其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。
�。�2）學(xué)生交流，隨機出示：（點(diǎn)擊駱駝相應部位，出現文字）
A、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字
望著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng )牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯�，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠我們路上用的了�！� （板書(shū)：貯存養料 ）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著(zhù)腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f(shuō)：“多虧我們的腳掌長(cháng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來(lái)了。
聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺(jué)得哪句話(huà)更能表現這種情景呢？
誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。抽讀、評讀、齊讀。
C、說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì )兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
想象當時(shí)的樣子，讀好這句話(huà)。板書(shū)：擋住風(fēng)沙
D、師小結：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱(chēng)為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會(huì )駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄟ@一環(huán)節中，扣住詞語(yǔ)、句子、甚至是標點(diǎn)符號對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，落實(shí)語(yǔ)文雙基，交流分享重點(diǎn)學(xué)習駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，并通過(guò)層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì )自豪之情。突破本課的學(xué)習重點(diǎn)。）
第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小駱駝因為什么事應該感到自豪才對！
�。ㄟ@一環(huán)節，將學(xué)生自己積累的知識轉換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學(xué)生對整個(gè)學(xué)習內容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運用語(yǔ)言做好鋪墊。）
過(guò)渡：后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(cháng)得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會(huì )怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生進(jìn)行續編。
第四步：拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言
�。ㄔ趯W(xué)生交流的過(guò)程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵學(xué)生說(shuō)自己積累的話(huà)，使學(xué)生能運用所學(xué)課本上的語(yǔ)言，進(jìn)行表達說(shuō)積累的話(huà)。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言就比較規范，言語(yǔ)質(zhì)量就相應提高。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意）
第四個(gè)學(xué)習活動(dòng)：拓展表達，回歸生活，強化“自豪”
1、其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導學(xué)生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方�？凑l(shuí)說(shuō)得又多又準確。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內辨察和感覺(jué)到遠處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤�，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方�，F在請你說(shuō)說(shuō)幾句話(huà)，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。）
�。ㄟ@一環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
四、板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現文章的線(xiàn)條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設計這節課的板書(shū)是：
14、我應該感到自豪才對
腳掌（又大又厚）→防止陷沙
睫毛（雙層） →遮擋風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） →貯存養料
�。ㄎ� （自豪）
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)。
根據新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，設計如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
會(huì )認7個(gè)生字，培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
從水罐的'一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。
2、教法：
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三、說(shuō)教學(xué)設計。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導入感受神話(huà)的美麗。導入課題：今天聽(tīng)俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設計這一導入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。也為這節課奠定了一個(gè)好的基調。
2、初讀課文，感知故事大意。
�。�1）檢查詞語(yǔ)認讀，為學(xué)好課文奠定基礎。
�。�2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意，引導概括課文主要內容。這一設計意在訓練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、再讀課文，體驗水罐神奇。
�。�1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫(huà)出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。
�。�2）交流匯報：讓你覺(jué)得神奇的原因。
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導讀出神奇的味道。
�。�4）讀到這里你有什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問(wèn)題，才能有思考有創(chuàng )新。此時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）
4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。
�。�1）快速默讀全文，尋找愛(ài)的足跡。
�。�2）學(xué)生交流匯報，教師著(zhù)重順學(xué)而導以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著(zhù)水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
�、俜磸妥x一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水？
�、谛」媚锇阉o了誰(shuí)？從中你感悟到什么？
�、蹚哪赣H身上你又見(jiàn)到了什么？
�、苓x擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設計從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現工具性與人文性的統一。）
5、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)。
學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學(xué)生提出疑問(wèn)：
�。�1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。
�。�2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。）
四、說(shuō)板書(shū)設計。
七顆鉆石
愛(ài)心
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