有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀(guān)舞記》。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）
第一板塊
(播放多媒體) 本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)；《觀(guān)舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀(guān)舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際認知水平和參與能力基礎，聯(lián)系現實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
第二板塊：
語(yǔ)感是對語(yǔ)言文字的感知體會(huì )，根據《語(yǔ)文課程標準》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�，葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感�！迸囵B語(yǔ)感就是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
本文對舞蹈藝術(shù)的描寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)。
第三板塊
根據學(xué)生年齡特征，本著(zhù)“從感性認識到理性分析”的教學(xué)思想；結合本課的文化背景、高超的語(yǔ)言技巧及寫(xiě)作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現”。
第四板塊
我認為：一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究?jì)?yōu)美的語(yǔ)言。
第五板塊
多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉換為畫(huà)面，更加直觀(guān)的、形象的理解課文。
第六板塊
新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開(kāi)放性和彈性，新型的學(xué)習方式、師生關(guān)系等方面，更體現在評價(jià)方面。評價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著(zhù)所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長(cháng)。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評價(jià)方式：
1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評價(jià)：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應的評價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛�！钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
2.師生互動(dòng)行為評價(jià)：采用鼓掌方式或學(xué)生充當“小老師”來(lái)評議。
第七板塊
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話(huà)：“一棵樹(shù)苗，或生長(cháng)在荒涼的沙漠，或生長(cháng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會(huì )出現不同的結果�！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹(shù)苗，我們的課堂就猶如是培育樹(shù)苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習，努力思考，順利實(shí)現學(xué)習目標的土壤。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩(shī)，主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調皮的方式回報母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達情感。情節簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細膩、充滿(mǎn)詩(shī)情，很適合朗讀。是培養學(xué)生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學(xué)目標為：
知識：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫(xiě)作手法，積累生字詞。
能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì )感恩。
根據上述教學(xué)目標，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫(huà)心理。
說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，根據本課教學(xué)目標任務(wù)，我主要指導學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習，這樣能充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節實(shí)施：
一、導入：聽(tīng)音樂(lè )，看圖片，說(shuō)感受，導入新課。
這幾幅圖片形象地表現出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。
二、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)情：
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂(lè )朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習階段。這是遵循快樂(lè )學(xué)習的原則。
三、練習誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情：
這是給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語(yǔ)文的知識性、工具性。
四、研讀課文 探討問(wèn)題：
依據課文內容提出3個(gè)問(wèn)題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現自己小小的心愿？（2）“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書(shū)（見(jiàn)課件）。
五、悟讀課文，領(lǐng)悟意象：
這是激發(fā)學(xué)生調動(dòng)以往經(jīng)驗體會(huì )，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規律。
六、聯(lián)想比較， 總結課文：
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩(shī)文中意象的運用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
七、小小比賽 人人參與：
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習。
教學(xué)評價(jià)：
這堂課我注重了教師的主導作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，切實(shí)訓練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗的機會(huì )，有利于培養學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長(cháng)為一個(gè)有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
（一）教材地位及內容
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現代著(zhù)名女作家宗璞1982年創(chuàng )作的，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。
本節課我將用一課時(shí)完成。
（二）基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
1．知識與技能
<語(yǔ)文課程標準>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想像力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2．過(guò)程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養學(xué)生語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。我把本文的重點(diǎn)定為指導學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學(xué)生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強的表現欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫(xiě)結合法” 三種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固�！北竟澱n主要掌握以下學(xué)習方法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須養成使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標準>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習內容的理解”，本節課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法可以激活學(xué)習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據教學(xué)內容及語(yǔ)文學(xué)習的規律，本課教學(xué)安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個(gè)環(huán)節。其具體操作如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂(lè )展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題，引發(fā)師生對話(huà)，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學(xué)生描述，以此導入課題。
�。ǘ┏踝x課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節將引導學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節中融入對部分字詞掌握的檢查。
�。ㄈ┟雷x賞析，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節為主要教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機地結合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話(huà)。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。學(xué)生朗讀完畢，老師引導學(xué)生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
3、 配上美妙的音樂(lè )，再讀佳句，加深理解。
�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著(zhù)解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導學(xué)生進(jìn)行解答。
�。ㄎ澹� 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設計讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀(guān)察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀(guān)察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）
�。┙處熜〗Y，提升理解 （約5分鐘）
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì )因此豐富，生命也會(huì )因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(cháng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的這個(gè)板書(shū)呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設計。本執教者的“說(shuō)課教案”是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標準》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設計。
【教學(xué)設想】
一、總體教學(xué)設想
�。�、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基。
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理。
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用。
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設想闡述：
�。�、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊語(yǔ)文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著(zhù)名的美國作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰勝困難。
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據是《語(yǔ)文課程標準》，教材編排的外在線(xiàn)索是與生活的聯(lián)系，內在線(xiàn)索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì )。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。 ）
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基：
�。◤慕滩牡木幣盘攸c(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著(zhù)帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，采用多種學(xué)習方法引導、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習奠定良好的基礎。）
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理：
�。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個(gè)平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用：
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會(huì )有嗎，我們應怎樣對待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對話(huà)。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤�、體驗和思考。）
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己：
�。▽W(xué)生語(yǔ)文素養的培養，更重要體現在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中。所以，要依據《語(yǔ)文課程標準》的評價(jià)標準，在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成師生評價(jià)，生生評價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習過(guò)程中處處發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，激勵學(xué)生展現自我，亮出自我。
本課教學(xué)設想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
下午好!
今天我說(shuō)課的題目是周?chē)较壬摹栋淄煤驮铝痢?板書(shū)：課題、作者)，下面我將從六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：
《白兔和月亮》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第8課周?chē)较壬摹度松⒀浴穬蓜t中的第一篇寓言。這個(gè)單元所選課文同上一個(gè)單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解寓言，進(jìn)一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無(wú)窮的得失之患。故事短小生動(dòng)，很適宜初一學(xué)生學(xué)習。
2、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：了解寓言的特點(diǎn)，準確理解寓意。進(jìn)而學(xué)習寫(xiě)作現代寓言。
過(guò)程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力;運用點(diǎn)撥法，啟發(fā)感悟，培養良好的語(yǔ)感;運用賞讀法，提高語(yǔ)言表達和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確把握人生態(tài)度，體會(huì )“無(wú)私的快樂(lè )”，提倡美感的性質(zhì)，培養正確的審美價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
基于以上的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是對寓意的恰當理解了。而難點(diǎn)的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長(cháng)，也不乏優(yōu)美的語(yǔ)言，需要學(xué)生準確理解寓意和學(xué)會(huì )欣賞，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時(shí)也要容許可能出現的各種不同的意見(jiàn)。只要言之有理，自圓其說(shuō)即可了。
二、說(shuō)學(xué)生
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習來(lái)源于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言，并主動(dòng)創(chuàng )作寓言。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
心里學(xué)家多依奇說(shuō)：教師在課堂教學(xué)中可以構成學(xué)生三種不同的目標結構：合作、競爭和個(gè)性化目標結構。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強烈愿望，使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入到學(xué)習中;競爭使學(xué)生更有不屈的意志;而張揚的個(gè)性不正是我們所需要的嗎?
因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法。讓學(xué)生表演課本劇，生動(dòng)了課堂，也給了學(xué)生創(chuàng )作的的空間和靈感。在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，較為通脫地領(lǐng)悟本篇寓言的本質(zhì)意義，突出學(xué)生的主體。讓學(xué)生能大膽而自信地站起來(lái)，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會(huì )被他們的活力四射，張揚的個(gè)性所感動(dòng)了。
同時(shí)，針對課文簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，適當擴展有關(guān)月亮的古詩(shī)詞、神話(huà)等內容，增加課堂教學(xué)的信息量;注重語(yǔ)言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實(shí)現人文、知識、能力“三維目標”。
四、說(shuō)準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。
2、創(chuàng )作話(huà)劇《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有關(guān)月亮的美詞，佳句，詩(shī)詞等資料，以備課上交流。
4、為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，以創(chuàng )設情境，增強課堂的表達效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：名言導入——走進(jìn)寓言----創(chuàng )設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術(shù)，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥(niǎo)的效果：一是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣;二是激發(fā)學(xué)生的探究的熱情;三是名言如一線(xiàn)貫穿，隨著(zhù)探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進(jìn)寓言
對于寓言，我們的學(xué)生并不陌生，所以，利用所學(xué)和寓言來(lái)加深對寓言的了解，也強調了課內向課外的延伸，達到復習的效果。也讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中走進(jìn)了寓言。
(三)、創(chuàng )設情境，感知文意
優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導入課題后，我馬上進(jìn)入到我的第二個(gè)步驟：創(chuàng )設情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景，用優(yōu)美的音樂(lè )烘托氣氛，讓學(xué)生表演課前創(chuàng )作的小話(huà)劇——《白兔和月亮》。讓學(xué)生一下進(jìn)入到課文內容中去，進(jìn)入到美麗的童話(huà)中去。當然，課前我會(huì )作一些預設：讓學(xué)生在課前將這篇小短文編排成一個(gè)小話(huà)�。喊颜n文的內容稍加以改編一下，加進(jìn)小白兔和月亮的對話(huà)，加進(jìn)小白兔和諸神之王的對話(huà)，再讓學(xué)生給畫(huà)面配上合適的音樂(lè )，然后讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學(xué)生就能體驗到創(chuàng )作的快樂(lè )，表演的樂(lè )趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽(tīng)范讀錄音磁帶所帶來(lái)的乏味和單調了。這種學(xué)習方式的改變，應該說(shuō)是學(xué)生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學(xué)生剛從小學(xué)升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著(zhù)最美麗的童話(huà)。而這篇童話(huà)似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學(xué)生一定會(huì )有最切身的體會(huì )和感覺(jué)了，許多的問(wèn)題由此而來(lái)了，他們一定會(huì )站起來(lái)大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時(shí)，正是疏通文意，感知寓意的最佳時(shí)機。這時(shí)，可以把學(xué)生的理解暫時(shí)放在一邊，先讓學(xué)生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語(yǔ)找出來(lái)作一下對照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉折，然后進(jìn)入寓意的理解：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡(jiǎn)單理解，還只是對課文內容有了一個(gè)較為膚淺的認識，并不能深入到學(xué)生的生活。而在沒(méi)有內心體驗的情況下更會(huì )出現空泛、單線(xiàn)條。因此，我將課文內容進(jìn)行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話(huà)描寫(xiě)白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時(shí)會(huì )有怎么樣的擔憂(yōu)?諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會(huì )是以前的月亮嗎?其心情會(huì )不會(huì )有新的變化?你能為她補上一個(gè)結尾嗎?
我們的學(xué)生是最富有想像力的，他們一定會(huì )有多姿多彩的想像。
而關(guān)于月亮，古往今來(lái)，人們仰望一輪明月，總會(huì )引起無(wú)窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的贊美月景、借月抒情的詩(shī)詞、音樂(lè )、繪畫(huà)。你知道的月亮有多少呢?再讓學(xué)生將課前搜集的資料卡片拿出來(lái)交流一下，給學(xué)生有進(jìn)一步了解月亮，探索美麗的月球的機會(huì )。
這樣注入了“活”的知識，課堂才會(huì )煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會(huì )大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
然后，將文意進(jìn)一步推向高潮：月亮僅僅象征財富?而通過(guò)以上的交流，學(xué)生一定會(huì )明白：月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那么，擁有利益就一定會(huì )有得失之患嗎?你有過(guò)這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過(guò)這種現象了嗎?你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
讓學(xué)生暢所欲言。這時(shí)的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個(gè)人都有理由來(lái)進(jìn)行反駁和推斷，既可以訓練學(xué)生的口頭表達能力，又可以發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們進(jìn)入辯論的境界。
然后，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā);當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學(xué)生對審美情感的把握。而總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態(tài)度來(lái)處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作
(有了以上的學(xué)習和交流，應該對本課作一個(gè)總結和疏理了。這就可以自然地進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節：了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。)
對于寓言這種文學(xué)體裁，通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生就可以理解了：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
如本文，一個(gè)短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫(xiě)。你們只要留心生活，就一定會(huì )寫(xiě)出最有哲理的寓言來(lái)。不妨留意一下，試著(zhù)創(chuàng )作一篇寓言，如果實(shí)在不會(huì )寫(xiě)也可以收集一些，從中領(lǐng)悟人生的哲理。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作正是我們的目標，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現，去創(chuàng )作。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(最后，我想說(shuō)一下我的板書(shū)設計。)我的整個(gè)板書(shū)都用媒體進(jìn)行，因為，用媒體的形式設計的這個(gè)板書(shū)更具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
以上這就是我對這篇寓言的教學(xué)設想。謝謝各位評委!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標《竹影》編排在人教版七年級語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀(guān)舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習的內容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫(huà)的藝術(shù)內容，更有童真童趣的精彩表現。本單元主要教學(xué)目標是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會(huì )生活中了解相關(guān)的知識，培養相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對文化藝術(shù)有一定程度的認識。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在；
2知識和能力目標：體會(huì )文章表現的童真童趣；初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。
3過(guò)程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫(huà)和西洋畫(huà)的內容，引導學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。語(yǔ)文教學(xué)不應該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的'人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。 這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的重要方法--誦讀法。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。 此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）
第二步、簡(jiǎn)介作者
1請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng )作成就頗豐；
2教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內容和特點(diǎn)。
初步感受
中國畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
2教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3明確中心問(wèn)題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。（“課程標準”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內交流自己在預習、朗讀中發(fā)現的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
預設問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話(huà)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì )越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增強了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年,也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲，但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗？后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學(xué)生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動(dòng)原理。）
第七步、課堂小結
學(xué)生根據學(xué)習的所得，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。教師小結：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，文章的思想、意蘊打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì )。教師的小結，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長(cháng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構想。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、情境營(yíng)造，激趣導入
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動(dòng)學(xué)習興趣。
二、以生為本、朗讀感悟。
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎上讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。
三、比較閱讀，拓寬思路
《烏江自刎》是第二冊語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現出來(lái)的性格是完全不同的�！而欓T(mén)宴》中項羽更多表現出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿(mǎn)豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)項羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項羽當時(shí)的心理與處境，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項羽?這個(gè)項羽和《鴻門(mén)宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。
四.學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課堂中，陳老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。
通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng )新的意識和團結協(xié)助的精神。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標：
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。（意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可。
三、說(shuō)教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課：
我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì )想些什么呢？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座無(wú)言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及作者）（二） 師生合作，制定目標：
學(xué)生根據自己了解的詩(shī)歌方面的知識，討論制定出學(xué)習目標，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1、 有感情朗讀；
2、 品味語(yǔ)言；
3、 感悟人生。
�。ㄈ� 反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環(huán)節以學(xué)生為主，通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節以教師指導為主，通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。
1、 自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3、 教師范讀：教師配樂(lè )朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩(shī)文內容，并配有較舒緩的音樂(lè )），幫助學(xué)生確立本課的感情基調，進(jìn)一步體會(huì )重音、停頓等技巧。學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領(lǐng)：
�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4、 學(xué)生再讀，思考：
�、� 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
�、� 作者借助"山"與"海"表達了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎上引導學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)。
�。ㄋ模� 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎上，自然過(guò)渡到對語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時(shí)標記遇到的疑問(wèn)。
�。ù谁h(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1、"鐵青著(zhù)臉"怎樣理解？
2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？
3、"一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì )扎下深根？
4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊含著(zhù)怎樣的感情？
學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì )內涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當學(xué)生理解了"鐵青著(zhù)臉"是運用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)讀出難過(guò)的感情。
�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩(shī)句要體現的情感補充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。
�。ㄎ澹� 聯(lián)系生活，體味人生：
對海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì )看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵?lèi)似的生活經(jīng)歷。
�。ㄒ陨檄h(huán)節的設置，意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力，碧藍的大海就會(huì )展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)。
�。ㄔ诶世实淖x書(shū)聲中結束本課的學(xué)習）
附：板書(shū)設計 文
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標、重難點(diǎn)的設計
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識,而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，因此要求學(xué)習時(shí)能在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，言之有理。
作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)基本理解內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！�
根據以上兩點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內容，創(chuàng )造性復述故事
3、正確認識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
由于本文篇幅很短，層次清晰，書(shū)上注釋較具體，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義都有出現，因此，落實(shí)字詞是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，我確定“創(chuàng )造性地復述課文”為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
說(shuō)起學(xué)生學(xué)習文言文，老師們共同的體會(huì )是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在“以師生互動(dòng)為中心，自主、合作、探究的學(xué)習方式”中，教師要采用適當的教學(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué),體現“學(xué)生自主學(xué)習，教師‘授之以漁’”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時(shí)，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據文言文的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤其重要。
對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會(huì )發(fā)生哪些變化，為什么會(huì )有這些變化？”這一問(wèn)題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考的成果轉化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng )造更多自我表現的機會(huì )，拓寬學(xué)生的思路。
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
程序一課前預習
1、朗讀課文3次，做到通順流利
2、對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學(xué)習本》上。
�。康氖桥囵B學(xué)生良好的學(xué)習習慣。）
程序二課堂教學(xué)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課文（2分鐘）
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習，節約時(shí)間完成其他環(huán)節的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價(jià)，然后引導說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫(xiě)妖寫(xiě)鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫(huà)狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞�！�
二、自學(xué)成果展示
對學(xué)生評價(jià)的改變是新課標的重要內容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）
�、�2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數讀完全文。
流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續讀。
學(xué)習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。為了充分調動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn)，朗讀競賽的形式效果較為顯著(zhù)。同學(xué)們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽(tīng)，隨時(shí)隨處準備找到其他同學(xué)朗讀的錯誤。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強，漸漸體會(huì )到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習的重要意義。
2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流（8分鐘）
�、傩〗M成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
�、谛〗M內解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導；
�、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片，加以分工歸類(lèi)，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)“文言文中的古代書(shū)面語(yǔ)，對于本國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種母語(yǔ)，而不是外國語(yǔ)。這個(gè)認識對文言文教學(xué)中選擇什么方法，關(guān)系很大�！币簿褪钦f(shuō)，當你認識到文言文是一種母語(yǔ)，現代漢語(yǔ)是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導點(diǎn)撥和方法指導上。這一環(huán)節，我采用了以下方法指導學(xué)生。
猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時(shí)，該法尤其適用。
立體讀書(shū)法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋?zhuān)绻⑨寷](méi)有的，就要查工具書(shū)或者資料。本文生字較多，該法值得運用。
對照歸類(lèi)法。遷移知識，溫故知新。重點(diǎn)對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類(lèi)活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行對照歸類(lèi)，讓學(xué)生積累文言文詞匯。
三、創(chuàng )造性復述故事（18分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng )造性復述故事。
�。ㄒ唬㏎Q表情我來(lái)選
1、用一句話(huà)話(huà)概括故事內容。
這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節，為后面的環(huán)節做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。
2、在概括故事內容的時(shí)候，學(xué)生找到了不少表現屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì )發(fā)生變化呢？
3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現本文的一個(gè)寫(xiě)作特色：寫(xiě)狼必寫(xiě)人，寫(xiě)人必寫(xiě)狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫(xiě)狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。
教師這時(shí)，可以指導“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層意見(jiàn)，從而清晰地理解課文內容和脈絡(luò )，進(jìn)而達到流暢地背誦�！�
4、然后教師出示QQ表情，說(shuō)：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺(jué)得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng )造性地復述故事。
需要說(shuō)明的是，我為什么會(huì )把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學(xué)生驚喜。學(xué)生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的娛樂(lè )表達方式，與學(xué)習沒(méi)有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學(xué)習興趣。②文學(xué)原來(lái)是一種符號系統，文字是一種無(wú)限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生的思維無(wú)限開(kāi)放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力。
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以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請學(xué)生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
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要求：用第一人稱(chēng)復述故事。用第一人稱(chēng)，能使學(xué)生能設身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì )情節的起伏。
方法指導：為展開(kāi)鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如：設置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著(zhù)復述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據學(xué)生的需要，他們復述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。
四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）
本單元的學(xué)習要求是在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡(luò )共讀，辯思狼性（2分鐘）
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實(shí)現在的人類(lèi)逐步認識到了狼的另一面，比如母愛(ài)、多情、兇猛等。那么人類(lèi)一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法�！�
由于網(wǎng)絡(luò )是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò )是必須的一門(mén)技能。
閱讀以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五
2、《狼圖騰》——天涯在線(xiàn)書(shū)庫
3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》
4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書(shū)院
說(shuō)課總結：
本課的設計，以新課標為依據，充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng )新。
“新”在學(xué)生大權在握。要學(xué)什么，怎么學(xué)，由學(xué)生說(shuō)了算，活躍在舞臺上的是學(xué)生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng )設條件等服務(wù)工作。也就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身”。
“新”在寓教于樂(lè )，極大調動(dòng)學(xué)生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂(lè )與學(xué)習聯(lián)系在一起，讓學(xué)生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活潑，張揚個(gè)性。創(chuàng )造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡(luò )共讀更是讓學(xué)生以滿(mǎn)懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動(dòng)物的關(guān)系，認真思考人與動(dòng)物該如何相處。
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