三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿模板六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
本節課是小學(xué)數學(xué)蘇教版國標本三年級的教材。這局部教材是在同學(xué)認識了周長(cháng)和長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從同學(xué)熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引同學(xué)探索的欲望，引導同學(xué)在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
根據本課的具體情況，考慮到同學(xué)已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、培養同學(xué)觀(guān)察、推理、分析、綜合、籠統、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養同學(xué)的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程規范，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮同學(xué)認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自身的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、教學(xué)方法：
依據同學(xué)的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：
1、從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
3、改變同學(xué)的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養同學(xué)的協(xié)作能力；
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導同學(xué)以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)研討新知、引導同學(xué)總結、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。
五、同學(xué)的學(xué)法：
“同學(xué)是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作、獨立考慮和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自身的想法，形成良好的學(xué)習方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課內容
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第24---25頁(yè)。
二、教材簡(jiǎn)析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本節課達成的教學(xué)目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察，獨立思考的學(xué)習習慣，提高學(xué)生概括、總結的能力及語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的實(shí)踐機會(huì )，在探究過(guò)程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師談話(huà)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請大家向它問(wèn)個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問(wèn)好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家帶來(lái)了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數學(xué)信息？你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕幝�，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數學(xué)信息？誰(shuí)來(lái)告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來(lái)了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：一共帶來(lái)多少支彩筆？
師：誰(shuí)會(huì )列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數嗎？
生1：一共帶來(lái)……，帶來(lái)600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來(lái)，有些同學(xué)不能算出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們就會(huì )知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細觀(guān)察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細地計算。
�。◣熝惨�，并表?yè)P計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開(kāi)始匯報計算結果。）
師：下面我們請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過(guò)程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好？（好）師板書(shū)課題：找規律
�。▽W(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么發(fā)現？
生1：我們發(fā)現每道算式依次增加一個(gè)0。
生2：我們組發(fā)現每組算式中的乘數一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。
師：孩子們真會(huì )用自己明亮的眼睛，充滿(mǎn)智慧的大腦去發(fā)現，那每組下面的算式結果為什么都會(huì )多些一個(gè)0呢？根據大家發(fā)現的規律，現在請孩子們再繼續觀(guān)察這些算式里乘數末尾0的個(gè)數與積的末尾0的個(gè)數有什么特別的關(guān)系呢？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現：算式里面乘數0的個(gè)數與積里面的0的個(gè)數一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規律運用到做這種類(lèi)似的題當中去的話(huà)就會(huì )變得越來(lái)越快。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才會(huì )算得又對又快呢?
生：看因數里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。
師：那我們計算時(shí)可以怎樣做呢？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）四年級（下冊）第48、49頁(yè)。
說(shuō)教材與學(xué)情
營(yíng)養午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個(gè)課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營(yíng)養標準的營(yíng)養午餐還沒(méi)有達到科學(xué)合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學(xué)生群體中比比皆是。
教材結合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養問(wèn)題設計了幾個(gè)數學(xué)綜合應用活動(dòng)：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營(yíng)養專(zhuān)家介紹了10歲兒童營(yíng)養午餐的兩個(gè)基本指標；接著(zhù)是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過(guò)統計、排列組合，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生綜合運用簡(jiǎn)單的排列組合，統計等相關(guān)知識解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，另一方面通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養午餐的一些基本指標，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。
設計思路
《營(yíng)養午餐》一課結合了學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養問(wèn)題而設計的一節數學(xué)綜合實(shí)際活動(dòng)。在教學(xué)設計上，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：
在教學(xué)方法上，采用嘗試教學(xué)法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結提高為主線(xiàn)。創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題，通過(guò)交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動(dòng)的形式，通過(guò)合作，總結，結合排列、組合、圖表，完成對營(yíng)養午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過(guò)最后的采訪(fǎng)與總結，使學(xué)生結合生活實(shí)際，用所學(xué)數學(xué)思想解決現實(shí)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解與主張。
在學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。對營(yíng)養專(zhuān)家指出的一些關(guān)于合格營(yíng)養午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來(lái)，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突，產(chǎn)生對什么才是合格的營(yíng)養午餐有求知欲望的前提下，讓學(xué)生自行探索認知。接著(zhù)通過(guò)小小美食家與小小營(yíng)養家的討論交流，使學(xué)生根據所學(xué)知識，在營(yíng)養午餐的合理搭配上達成共識，增強學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。
通過(guò)激趣引入、巧妙設問(wèn)，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景下引入課題、產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生愉悅的交流中解決問(wèn)題。在模擬現實(shí)生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生做菜、點(diǎn)評、評菜，使學(xué)生在樂(lè )中求知。通過(guò)小采訪(fǎng)活動(dòng)，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問(wèn)題，以日常閑聊的形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)中達成共識、解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生綜合運用簡(jiǎn)單的排列組合、統計等相關(guān)知識解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養午餐的一些基本指標，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )與他人合作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
說(shuō)教學(xué)準備
有關(guān)營(yíng)養的小常識 投影片
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、師：一日三餐是每個(gè)人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧！老師昨天學(xué)了幾招廚藝。今天，就讓老師露一手，弄幾組菜，讓同學(xué)們瞧一瞧，老師搭配得怎么樣？
出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜。
[設計意圖：以圖的形式出現，比以文字出現更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣；以老師的親身體驗，更能使教材的內容更具現實(shí)化、生活化]
2、師：老師設計的這幾組菜，同學(xué)生喜歡哪一組呢？
[設計意圖：突出組字，給同學(xué)們留下一個(gè)怎樣合理搭配的雛形，為接下來(lái)的學(xué)習埋下伏筆，直指教學(xué)重點(diǎn)合理搭配。其次，通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，緩解剛上課的緊張情緒，活躍課堂氣氛]
二、初次嘗試，發(fā)現問(wèn)題
1、師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力，接下來(lái)，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐，能把它介紹給老師嗎？
[設計意圖：這里，不急于推出營(yíng)養專(zhuān)家提出的營(yíng)養的相關(guān)知識，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出心中的營(yíng)養午餐，從而引出問(wèn)題]
2、出示學(xué)生的午餐方案。
師：這樣的方案合理嗎？
[學(xué)情預設：對于教師提出的方案，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的午餐方案，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見(jiàn)解與主張]
三、小組合作，初步認識
1、交流對學(xué)生及老師設計的營(yíng)養午餐的看法。
2、引出營(yíng)養專(zhuān)家的建議，初步完成對營(yíng)養午餐的科學(xué)認識。重點(diǎn)理解不低于不超過(guò)
3、得出結論，判斷老師及同學(xué)們提供的幾組午餐是否合格。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作、討論的過(guò)程中產(chǎn)生對知識認知的欲望]
[學(xué)情預設：學(xué)生對什么是營(yíng)養的合理搭配缺乏深層次、科學(xué)的認識。因此，要大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、自主學(xué)習，適時(shí)的引出專(zhuān)家的建議，才能達到不奮不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]
四、再次嘗試，提高認識（游戲我是小小營(yíng)養師）
1、游戲安排：將全班分成兩大組，一大組扮演廚師，負責提供合理的營(yíng)養午餐；一大組扮演消費者負責品嘗，評定。每大組根據人員適當分成幾個(gè)小組
2、游戲過(guò)程：
�。�1）小廚師將自己小組設計的營(yíng)養午餐方案張貼在本組的廣告欄上。
�。�2）消費者參照營(yíng)養專(zhuān)家給出的兩個(gè)指標給以評定，選出合格的營(yíng)養午餐。
�。�3）統計用這10種菜肴共可以搭配幾組營(yíng)養午餐，其中
�。�4）評選小小美食家小小營(yíng)養家。
[設計意圖：結合游戲，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強學(xué)習的趣味性，也使數學(xué)問(wèn)題更具情景化，加深與實(shí)際生活緊密聯(lián)系]
[學(xué)情預設：運用排列組合的思想，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案，其中24種符合營(yíng)養標準，但這是一道開(kāi)放題，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]
五、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1、根據上面的合格的營(yíng)養午餐，選出自己喜愛(ài)的五種搭配方案。
2、將選舉的結果成復式條形統計圖。
3、哪種營(yíng)養獲取的蛋白質(zhì)最多？
[設計意圖：了解用圖表統計的方法，通過(guò)圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性，增加活動(dòng)和探究的樂(lè )趣，運用相關(guān)的統計知識解決實(shí)際問(wèn)題，滲透簡(jiǎn)單的極值思想]
六、 引申發(fā)展，總結提高
1、請一名同學(xué)扮演小記者，以記者采訪(fǎng)的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的飲食習慣。
2、探討：從他們的飲食習慣中，我們能否發(fā)現一些問(wèn)題？
3、提提你的看法。
[設計意圖：通過(guò)采訪(fǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己和評價(jià)別人；通過(guò)小結，使學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)總結式的提高；通過(guò)探討，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法]
[學(xué)情預設：采訪(fǎng)的人選，可隨機抽取一些同學(xué)，最好能有胖、瘦、中等學(xué)生的代表，注意交流的語(yǔ)言，避免使學(xué)習對自己的身體情況產(chǎn)生憂(yōu)慮感，自卑情緒]
七、布置作業(yè)
調查家中午餐的菜譜，評價(jià)午餐的安排是否科學(xué)合理，并向父母提出你的建議。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，實(shí)踐是數學(xué)知識的延伸，也是數學(xué)知識的來(lái)源]
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：課本第86～87頁(yè)，例題，“想想做做“第1～5題。
連續進(jìn)位乘法是在學(xué)習了不連續進(jìn)位乘法的基礎上繼續學(xué)習的，要比不連續進(jìn)位的計算更復雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計算不熟練，會(huì )造成計算上的錯誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿(mǎn)幾十都要向前一位進(jìn)位的道理，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于建構起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )。根據本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標：
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數乘一位數的乘法中連續進(jìn)位的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計算，繼續培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )兩位數乘一位數的乘法中連續進(jìn)位的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計算連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的乘法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課是計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學(xué)生深感計算枯燥，《新課標》強調，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，本課創(chuàng )設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現實(shí)情境，使學(xué)生感悟生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程，指出“學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹诒竟澱n中，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習兩位數乘一位數的筆算，體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性。將采用多種教學(xué)方法，運用練習法復習舊知和鞏固新學(xué)內容、用講解法來(lái)引導學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習的計算方法，故事情境使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更生動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
三、說(shuō)教學(xué)設計
第一個(gè)環(huán)節是復習為新授作鋪墊。
1．口算下面各題
20×370×83×5032×27×11
2．筆算；28×3
�。�1）學(xué)生練習，指名板演。
�。�2）集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
提問(wèn)：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8？
�。�3）提問(wèn)筆算時(shí)要注意些什么？（算乘法時(shí)，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾。
3．揭示課題
今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續學(xué)習兩位數乘一位數的進(jìn)位乘法。（板書(shū)課題）
第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)學(xué)生自主探索，學(xué)習新課。
1．教學(xué)例題
�。�1）談話(huà)：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買(mǎi)了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買(mǎi)了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？
�。�2）同桌討論，交流估計的結果。
在班內指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
學(xué)生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點(diǎn)，50×3=150，共有的枝數比150少一點(diǎn)。
�。�3）我們估計的怎么樣呢，自己動(dòng)手算一算吧
�、傧泉毩⑻剿�，在算式的方框中填寫(xiě)。
�、谕烙懻�，交流算法和書(shū)寫(xiě)方法。
�、刍貓蠼涣�，理解掌握。
教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實(shí)物投影展示），分別說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的？（結合板書(shū)）重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的每一位上的得數的由來(lái)以及書(shū)寫(xiě)位置。
�。�4）用估算檢驗筆算。
談話(huà)：剛才我們估計出了得數大約是多少，現在你們計算出的積在這個(gè)范圍內嗎？這說(shuō)明了什么？如果得數與150枝相差很多說(shuō)明什么？應該怎么辦？
2．小結計算方法。
提問(wèn)：今天學(xué)習的乘法計算題有什么特點(diǎn)？（在課題中補充板書(shū)：連續）
在計算連續進(jìn)位乘法時(shí)，你覺(jué)得應該注意些什么？教師根據學(xué)生的回答小結并強調連續進(jìn)位的計算方法和書(shū)寫(xiě)方法。
第三個(gè)環(huán)節是聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
1．做“想想做做”第1題。
�。�1）學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）指名板演，集體講評做法。訂正時(shí)注意相乘滿(mǎn)十是否進(jìn)位了，有沒(méi)有加上進(jìn)位的數。
2．做“想想做做”第2題。
�。�1）談話(huà);今天，我們學(xué)習了連續進(jìn)位乘的方法，下面就請小朋友用自己學(xué)到的.本領(lǐng)當回小大夫，和我們的啄木鳥(niǎo)一起帶大樹(shù)找找病因，再把蛀蟲(chóng)給找出來(lái)。
�。�2）出示題目，學(xué)生同桌討論錯在哪里，再改正過(guò)來(lái)。
�。�3）指名交流，集體訂正。
�。�4）提問(wèn)：通過(guò)給大樹(shù)看病，你覺(jué)得有什辦法能預防這些��？
3．做“想想做做”第3題。
各自在書(shū)上連線(xiàn)，指名說(shuō)答案，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
4．做“想想做做”第4題。
做在課堂作業(yè)本上。
5．做“想想做做”第5題。
獨立思考后，先在小組內交流。
指名在班內說(shuō)出自己的想法，共同修正、補充。
最后是評價(jià)鼓勵，全課總結。
談話(huà)：這堂課，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應注意些什么？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
本單元主要有2個(gè)知識點(diǎn)，一是學(xué)習東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認識，并能根據已學(xué)知識，辨認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。根據以上分析，我認為本節課應該達到如下三個(gè)目標。
知識技能目標：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能初步應用所學(xué)知識，辨認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
能力目標：學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，初步培養學(xué)生的自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。
情感目標：將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據所學(xué)知識辨認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖
教學(xué)難點(diǎn)：給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
教學(xué)方法：本節課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力享受勞動(dòng)的成果。
學(xué)習方法：學(xué)生學(xué)習時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統教學(xué)方式不同，這種學(xué)習方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習，更注重培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、游戲導入，創(chuàng )設情景
好的開(kāi)始是成功的一半，教師教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認的方向的小游戲，能最短時(shí)間內吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復習。接著(zhù)教師創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習。
二、講授新課
教師利用多媒體軟件出示一張路線(xiàn)路，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，描述出通過(guò)路線(xiàn)圖如何坐車(chē)。在這里教師應對一些常識性的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車(chē)坐幾站。學(xué)生通過(guò)小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內交流自己的意見(jiàn)和看法，當遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師可適當引導，但主要還是學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察和小組內的交流得出正確的答案，這樣才能培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、鞏固練習，拓展思維
課堂練習是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中必不可少的一個(gè)部分，教師設計練習時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
四、課堂總結
教學(xué)結束時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過(guò)這樣的訓練能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織概括能力。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課內容：
我教學(xué)的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《森林旅游》。本節課的教學(xué)目標是1鞏固和運用小數加減法知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。2通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，友好合作的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識，并能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在森林旅游中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材分析：本節課是在學(xué)生認識了小數，會(huì )比較小數大小會(huì )計算會(huì )計算一位小數的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的學(xué)習學(xué)習為學(xué)生提供了綜合運用本單元所學(xué)知識的機會(huì )，有利于進(jìn)一步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗較多，因此，很適合在本節課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動(dòng)。
教學(xué)流程：
1導入：通過(guò)創(chuàng )設淘氣笑笑要去旅游的情境導出本節課的課題“森林旅游”
2 講授新知：主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結束時(shí)購買(mǎi)紀念品三部分。
這三部分的數學(xué)我是這樣設計的，在旅游準備這一部分內通過(guò)創(chuàng )設藍貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內互相交流自己都想買(mǎi)些什么東西并且計算出價(jià)格，充分地調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和訓練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節內的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔提出問(wèn)題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔問(wèn)題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰性和游戲性，我還設計了一定的平分規則，在規定時(shí)間內積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱(chēng)號。當購物地點(diǎn)從森林食品店轉到紀念品商店，二人也隨著(zhù)對換角色。這個(gè)游戲鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。
課外延伸：請同學(xué)們收集生活中的小數，并記錄下來(lái)與同伴說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節的設計在于讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
反思小結：請學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
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